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高中生物拓展型课本教案
高中生物拓展型课本教案教学目标：1. 了解人类进化的历史和证据2. 理解人类的进化与自然选择的关系3. 探讨人类与其他物种的关系4. 开拓学生的思维，培养其科学探究能力和逻辑思维能力教学重点：1. 人类进化的历史和证据2. 自然选择对人类进化的影响3. 人类与其他物种的联系教学难点：1. 理解自然选择的概念及其在人类进化中的作用2. 探讨人类与其他物种的关系教学准备：1. PowerPoint课件2. 生物教科书和参考书籍3. 实物或图片展示人类演化的证据4. 互动问答和小组讨论的问题教学流程：1. 导入：通过展示人类演化的证据图片或实物，让学生猜测这些图片或实物与人类有何关系，并引出人类进化的主题。
2. 讲授：介绍人类进化的历史和证据，从早期人类的化石记录到现代人类的基因研究，让学生了解人类是如何从古代灵长类进化为现代人类的。
3. 学习：讲解自然选择的概念，并讨论自然选择在人类进化中的作用和影响。
引导学生思考，什么样的特征使得人类在演化中更具竞争力。
4. 实践：让学生分组讨论人类与其他物种的关系，比较人类的进化与其他物种的差异和联系。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
5. 总结：总结本节课的重点内容，回顾人类进化的历史和证据，以及人类与其他物种的联系。
鼓励学生发表自己的看法和想法。
6. 作业：布置作业，让学生选择一个感兴趣的人类进化话题，进行深入研究并写一份报告。
教学延伸：1. 可以组织实地考察，让学生亲自去观察和感受人类进化的证据。
2. 可以设计探究性实验，让学生通过实验来理解自然选择的原理和作用。
教学反思：1. 每个学生的理解深度和兴趣点不同，需要灵活调整教学方式，注重引导和激发学生的思考。
2. 在开展讨论和小组活动时，要注重引导学生保持积极的合作态度和尊重他人的观点。
沪科版高中生命科学拓展型课程：1 微生物 复习课件
微生物
• ——是肉眼难以看清的各 类生物的总称。
（一般体形在0.1毫米以下的小生物。）
第一节、微生物学的建立
• 一、第一个看见并描述微生物的人 • ——17世纪列文·虎克(荷兰) • 1674年他用自制显微镜观察到了被他称为“小动
物”的细菌，首次揭示了一个崭新的微生物世界。
• 二、主要科学家： • 法国微生物学家：巴斯德 • 德国细菌学家：科赫 • 19世纪中期后，微生物学的建立
三、培养基——人工配制的适合微生物生长 繁殖或产生代谢产物的营养基质
• 1、配制原则 • A、选择适宜的营养物质 • B、注意各种营养物质的浓度、比例、适宜的PH • C、配制后进行严格灭菌 • 高压蒸汽灭菌法——高压灭菌锅
• 1、05/cm2，121℃，15～30min
为什么采用121℃灭菌？
ⅣP20此温度以上才能杀死培养基中的细菌芽孢。
• 1、结构特点： • 蛋白质：构成衣壳 • 核酸：位于中心，构成
核心
• 一种病毒只含有一种 核酸：DNA或RNA。
• 营养方式：寄生
噬菌体：只有DNA
烟草花叶病毒：只 有RNA
• *病毒类型： • 裸病毒（无包膜）
结构1，4，6分别是指衣壳，成分是蛋白质。2，3，5分 别代表的物质是核酸，一种病毒只含有一种核酸，DNA 或RNA。
（接合孢子）
• *在自然中的作用：大多 为分解者
• *典型代表：青霉、根霉、 曲霉等
孢子
*应用：发酵生产抗菌素、酶制剂、食 品发酵等
*寄生种类可致病：皮肤癣症等
• （3）蕈——蘑菇等IVP15
菌盖： 菌褶
结 地上：子实体
构
菌柄
地下：丝状，与菌柄相连
生物高中拓展课程教案模板
---一、课程名称： [课程名称]二、适用年级： [年级]三、课程目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握[具体知识点]。
2. 能力目标：培养学生[具体能力]，如观察、实验、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
四、教学重点： [具体知识点]五、教学难点： [具体知识点]六、教学方法：1. 讲授法：对[具体知识点]进行系统讲解。
2. 讨论法：引导学生围绕[具体知识点]进行讨论。
3. 实验法：通过实验操作，使学生更好地理解[具体知识点]。
4. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和应用[具体知识点]。
七、教学过程：（一）导入新课1. 引入话题：通过生活中的实例，引入本节课的主题。
2. 激发兴趣：引导学生思考与主题相关的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授1. 知识点讲解：对[具体知识点]进行详细讲解，包括概念、原理、方法等。
2. 案例分析：通过具体案例，帮助学生理解和应用[具体知识点]。
3. 课堂讨论：引导学生围绕[具体知识点]进行讨论，加深理解。
（三）实验操作1. 实验目的：明确实验目的，让学生了解实验的意义。
2. 实验步骤：详细讲解实验步骤，确保学生能够顺利进行实验。
3. 实验注意事项：强调实验注意事项，确保实验安全。
（四）课堂小结1. 回顾知识点：回顾本节课所学的知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 总结方法：总结学习方法和技巧，提高学生的学习效果。
（五）课后作业1. 复习巩固：布置与[具体知识点]相关的练习题，帮助学生巩固知识。
2. 拓展延伸：布置拓展阅读材料，引导学生深入探究相关知识。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的课堂参与情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实验操作能力：通过实验操作，评估学生的实验能力。
九、教学反思：1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结经验教训。
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高中生命科学拓展型课程讲义第一章微生物微生物：包含细菌、病毒、真菌、小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物集体。
细菌：包含古细菌、真细菌（原核生物）、真菌（真核生物）。
真细菌：包含蓝细菌、放线菌等。
真菌：一类拥有真实细胞核，大多数营腐生生活，并用孢子进行生殖的真核生物。
包含酵母菌、霉菌、蕈（蘑菇）。
原生生物：单细胞藻类（真核生物），原生动物（有一个或多个细胞核，大多为能运动的单细胞真核生物），黏菌（介于原生动物和真菌间的真核生物）。
微生物的特色： 1. 个体细小 2. 构造简单 3. 散布很广 4. 营养方式多样 5. 生长生殖迅速。
微生物需要的营养物质：碳源、氮源、无机盐、生长因子、水。
微生物传得病流行过程：传染源经过流传门路（空气流传、接触流传、媒介物流传、病媒传播）使易动人群发病。
微生物传得病的预防： 1. 控制传染源 2. 切断流传门路 3. 保护易动人群第二章人体内环境与自稳态体液：人体中所有液体总称（体重的 60%），在细胞内的是细胞内液（体重的 40%），细胞外的是细胞外液（体重的 20%）。
细胞外液：主要种类为血浆、组织液、淋巴液，由这些细胞外液组成的体液环境称为内环境。
自稳态：人体自己调理作用下，各个器官、系统协调活动，共同保持内环境相对稳固的状态。
内环境自稳态是动向均衡，令人体战胜外界环境影响，进行正常的生命活动。
细胞外液中的电解质：主要阳离子Na+，主要阴离子是Cl -细胞内液中的电解质：主要阳离子+2-2-、蛋白质K ，主要阴离子 HPO、 HPO44体内水根源：饮用水、食品水、代谢水体内水排出：尿液排泄（小便）、皮肤蒸发、呼吸蒸发、排遗（大便）水摄取：渴觉神经中枢控制水排出：血浆中抗利尿激素浓度减少体温：人体内部温度，常用口腔、腋窝、直肠温度来表示。
人体产热：寂静时-> 肝脏强烈运动->骨骼肌散热：传导（直接接触）、对流（气体或液体流动）、辐射（红外线形式）、蒸发（水分气体形式从体表蒸发带走热量，环境靠近体温时人体独一的散热方式）血糖：血液中的葡萄糖（餐后 2 小时血糖浓度达到最高值）。
高中生物教案：拓展生命科学视野,培养创新思维
高中生物教案：拓展生命科学视野，培养创新思维培养创新思维生命科学是一个发展迅速的领域，涉及面非常广泛，包括生物学、生化学、分子生物学、遗传学等多个学科。
在当今的社会中，生命科学不仅仅是一个研究范畴，更是我们认识和探索世界的一种方式。
而在高中阶段，生物学是一个非常重要的课程，对我们的未来发展具有巨大的影响。
因此，对于高中生物教案的编写和设计，就显得尤为重要。
为了更好地拓展生命科学视野，培养创新思维，我们需要从以下几方面来进行设计。
一、重视实验教学实验教学是高中生物教学中非常重要的一环。
通过实验，学生可以更好地了解和掌握生物学知识，同时也能够培养创新思维和动手能力。
因此，在编写生物教案时，我们应该注重实验教学的设计和安排。
例如，可以通过观察光合作用实验、基因工程实验等方式来让学生更深入地了解科学原理。
二、引入前沿科技现代生命科学发展迅速，因此在生物教育中也应该将前沿科技引入其中。
例如，可以引入基因编辑技术、CRISPR/Cas9技术等，让学生在实践中了解其原理和应用场景。
同时，随着的发展和应用，我们也可以通过虚拟实验室等方式来让学生更好地学习生物知识。
这不仅能够拓宽视野，更可以培养学生的创新思维和科技应用意识。
三、加强互动授课互动性是现代教学的一个重要趋势。
在生物教育中，也可以通过多种方式来加强互动授课。
例如，可以搭建在线学习平台，引入多媒体教学工具，设置小组研究等方式，让学生在互动交流中更好地学习和成长。
同时，在教学过程中，我们也可以引导学生提出问题，开展探究式学习，激发他们的创新思维和研究热情。
通过提升互动性，不仅可以提高教学效果，也可以培养学生的协作能力和领导才能。
四、注重科学素养的培养现代科学已经不仅仅是一个研究领域，更是人们认识和探索世界的一种方式。
因此，在生物教育中，我们不仅要注重学生的知识传授，更要注重科学素养的培养。
例如，我们可以通过讨论科学伦理、开展科学社会实践等方式，让学生更好地了解科学与社会的关系，以及科学应用的潜在影响。
高中生物拓展延伸训练教案
高中生物拓展延伸训练教案
主题：细胞生物学
目标：通过本次拓展延伸训练，学生能够更深入地理解细胞的结构和功能，并能够运用所
学知识解决实际问题。
教学步骤：
1.复习：教师简要复习细胞的基本结构和功能，引导学生回忆细胞的组成以及不同细胞器
的功能。
2.引入：教师通过展示图片或视频，引入细胞膜的结构和功能，与学生讨论细胞膜的重要
性以及作用。
3.探究：学生分组进行实验，观察细胞膜的透性与渗透性，通过实验结果讨论细胞膜的特
点及功能。
4.应用：学生利用所学知识设计一个实验方案，验证渗透压对细胞膜的影响，并通过实验
结果总结渗透压对细胞的重要性。
5.总结：教师带领学生总结本次教学的内容，并与学生一起思考细胞膜在生物学中的重要性。
6.拓展：学生可以通过查阅资料，了解细胞膜的其他功能以及与其他细胞器的关系，拓展
对细胞结构和功能的理解。
评价方式：学生完成实验报告和总结思考，体现对细胞膜的理解和应用能力。
拓展延伸资料：
1.中心体：中心体是动植物细胞的核心细胞器，具有调节细胞分裂和代谢的功能。
2.高尔基体：高尔基体是细胞的分泌器官，参与合成和包装蛋白质的过程。
3.线粒体：线粒体是细胞的能量中心，参与细胞进行呼吸作用，产生ATP分子供细胞使用。
上海市古美高级中学高中沪科版生命科学与拓展型课程课后作业：1.4微生物传染病的传播和预防
第四节微生物传染病的传播和预防【基础知识自测】1、微生物传染病是指能够从一个传播到另一个的微生物致病因子，如、、和原生动物等微生物所导致的疾病。
它往往具有性和性两个特征，涉及人数多，影响范围大，往往严重危害人们的生命健康，影响社会工作和生活秩序。
对于人类传染病来说，最主要的传染源是。
病原微生物要形成传染病，其传播途径主要有、、和四种。
2、传染病的三个基本环节、和串联在一起构成了。
一般来说，切断其中任何一个环节，就能抑制微生物传染病的传播。
3、微生物传染病的病原体一般营生活，所以需要在宿主体内找到一个合适的场所定居。
病原体定居的位置一般具有高度的专一性，如霍乱弧菌、肝炎病毒和爱滋病毒选择的场所一般分别是、、。
4、新传染病在某地流行时，常表现为染病人数在最初，再，然后的规律。
这种变化和数量的变化有关，在最初，由于的人较少，因此表现出染病人数上升的趋势，后来由于的增加，引起易感人群数量的下降。
5、病原菌黏附和定居于人体的特定组织后，通过产生特殊的或的作用或通过伤口进入，然后向更深的组织渗透。
当它们进入系统后，就可以进入宿主细胞的所有器官和系统。
当大于，人体就表现为显性感染。
6、病毒进入人体后，首先是吸附在宿主的上，然后通过或进入细胞（不进入细胞）。
在宿主细胞的作用下，被水解，释放出病毒核酸，它利用细胞的合成系统自身物质。
7、在微生物传染病的预防中，接种疫苗是属于，勤洗手、饭前便后洗手是属于。
疫苗的有限性在很大程度上依赖于的稳定性。
【练习题】1、登革热是由蚊虫叮咬传播的微生物传染病，该病的传播途径属于（）A.接触传播B.空气传播C.病媒传播D.媒介物传播2、既是传染病的传染源，又是其传播途径的是（）A.患乙型肝炎的人B.家里的猫、狗C.消化道病人用过的杯子D.带有疟原虫的蚊子3、传染病的特点是（）A.由病毒引起的B.具有一定的区域性C.具有流行性和传染性D.通过呼吸道传播4、下列传染病中，属于通过空气传播的呼吸道传染病是（）A.疟疾B.狂犬病C.肝炎D.流行性感冒5、预防传染病的一般措施是（）A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.切断三个基本环节的任何一个6、下列各项措施中，属于保护传染病易感人群的是（）A.给儿童接种卡介苗B.清扫居民楼内的垃圾C.给医疗仪器消毒D.给儿童注射青霉素7、控制传染源是抑制微生物传染病传播的重要措施，下列做法属于对传染源进行控制的是( )A.接种特效疫苗B.设立隔离病房C.注射相应抗体D.室内定期通风8、下列不属于病原体的是（）A.感冒病毒B.破伤风杆菌C.蛔虫D.苍蝇9、乙型肝炎是一种慢性遗传病，它的病原体和主要传播途径分别是（）A.细菌飞沫传播B.病毒血液传播C.病毒病媒传播D.细菌接触传播10、下列各项中，属于消化道传染病的是（）A.肺结核B.流行性乙型脑炎C.血吸虫病D.细菌性痢疾11、传染病传染性最强的时候是（）A.未发病前B.发病初期C.发病最严重时期D.恢复期12、下列有关微生物传染病的传播和预防的叙述，错误的是（）A．人类传染病最主要的传染源是染病的生物B．消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于切断传播途径C．接种疫苗是预防微生物传染病最有效的措施D．进行预防接种，属于预防传染病措施中的控制传染病13、以下关于微生物传染病流行过程的三个环节，说法正确的是（）A．对于人类的传染病来说最主要的传染源是易感人群B．通过与SARS患者的口腔分泌物接触病原体而患病的传播属于病媒传播C．微生物传染病的传染链包括病原体、传播途径和易感人群三个基本环节D．同一种微生物传染病可以有一条以上的传播途径14、人体内往往存在着针对一种病毒的不同抗体，合理解释是（）A. 病毒表面往往存在多种蛋白质分子B. 病毒基因在细胞内能高效复制C. 病毒表面往往存在多个同种蛋白质分子D. 病毒基因在细胞内能高效表达。
沪科版高三生物拓展型全册课件【完整版】
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微生物传染病的传播和预防
1 微生物
沪科版高三生物拓展型全册课件【 完整版】
微生物的探究历程
沪科版高三生物拓展型全册课件【 完整版】
显微镜下的微生物
沪科版高三生物拓展型全册课件 【完整版】目录
0002页 0156页 0304页 0376页 0448页 0520页 0546页 0548页 0627页
1 微生物 显微镜下的微生物 微生物传染病的传播和预防 人体自然环境的自然稳态 人体的体温及其调节 血脂代谢及其调节 3 遗传 孟德尔遗传定律的扩展 生物工程的概述
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高中生命科学拓展型课程讲义
第一章微生物
微生物：包括细菌、病毒、真菌、小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物群体。
细菌：包括古细菌、真细菌（原核生物）、真菌（真核生物）。
真细菌：包括蓝细菌、放线菌等。
真菌：一类具有真正细胞核，大部分营腐生生活，并用孢子进行繁殖的真核生物。
包括酵母菌、霉菌、蕈（蘑菇）。
原生生物：单细胞藻类（真核生物），原生动物（有一个或多个细胞核，大多为能运动的单
细胞真核生物），黏菌（介于原生动物和真菌间的真核生物）。
微生物的特点： 1. 个体微小 2. 结构简单 3. 分布很广 4. 营养方式多样 5. 生长繁殖快速。
微生物需要的营养物质：碳源、氮源、无机盐、生长因子、水。
微生物传染病流行过程：传染源通过传播途径（空气传播、接触传播、媒介物传播、病媒传
播）使易感人群发病。
微生物传染病的预防： 1. 控制传染源 2. 切断传播途径 3. 保护易感人群
第二章人体内环境与自稳态
体液：人体中全部液体总称（体重的 60%），在细胞内的是细胞内液（体重的 40%），细胞外的是
细胞外液（体重的 20%）。
细胞外液：主要种类为血浆、组织液、淋巴液，由这些细胞外液构成的体液环境称为内环境。
自稳态：人体自身调节作用下，各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态。
内环境自稳态是动态平衡，使人体克服外界环境影响，进行正常的生命活动。
细胞外液中的电解质：主要阳离子Na+，主要阴离子是Cl -
细胞内液中的电解质：主要阳离子+ 2- 2- 、蛋白质
K ，主要阴离子 HPO 、 HPO
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体内水来源：饮用水、食物水、代谢水
体内水排出：尿液排泄（小便）、皮肤蒸发、呼吸蒸发、排遗（大便）
水摄入：渴觉神经中枢控制
水排出：血浆中抗利尿激素浓度减少
体温：人体内部温度，常用口腔、腋窝、直肠温度来表示。
人体产热：安静时-> 肝脏剧烈运动->骨骼肌
散热：传导（直接接触）、对流（气体或液体流动）、辐射（红外线形式）、蒸发（水分气
体形式从体表蒸发带走热量，环境接近体温时人体唯一的散热方式）
血糖：血液中的葡萄糖（餐后 2 小时血糖浓度达到最高值）。
正常人空腹血糖浓度范围： 3.89-6.11mmol/L。
低血糖症： <3.89mmol/L低血糖休克：<2.8mmol/L糖尿病：>7.8mmol/L
胰岛 A 细胞：胰高血糖素（促进糖原分解，促进脂肪、氨基酸转变为糖，提高血糖浓度）。
胰岛 B 细胞：胰岛素（血糖转变为糖原、脂肪酸储存，抑制脂肪、氨基酸转变为糖，降低血
糖浓度。
糖尿病： I 型为遗传（注射胰岛素或胰岛移植治疗），II型为后天（胰岛素抵抗）
三多一少：多饮、多食、多尿、体重减少
尿糖检测实验：
班氏糖定性试剂（蓝色）+尿液 =>
1.形成砖红色沉淀（含尿糖）
2.无变化（不含尿糖）
血脂：血液中的脂类物质，胆固醇、甘油三酯、磷脂、游离脂肪酸，血液中与蛋白质结合成
脂蛋白，分 1. 乳糜微粒（ CM）2. 极低密度脂蛋白（ VLDL）3. 低密度脂蛋白（ LDL） 4. 高密度脂蛋白（ HDL）。
1+2=甘油三酯携带者， 3+4=胆固醇携带者。
高血脂症：单纯性高胆固醇血症、单纯性高甘油三酯血症、两者兼有的血脂代谢紊乱疾病。
血压：血液流动对血管壁造成侧压力。
正常血压：收缩压 100-130mmHg（ 13.3-17.3kPa ），舒张压 60-90mmHg（8.0-12.0kPa ），脉压30-40mmHg（ 4.0-5.3kPa ）。
高血压：收缩压 >140mmHg（ 18.7kPa ），舒张压 >90mmHg
（ 12.0kPa ）低血压：收缩压 <90mmHg（ 12.0kPa ），舒张压
<60mmHg（ 8.0kPa ）高血压发病因素：遗传、饮食、精神、肥胖、烟酒
等非药物治疗：控制体重、限制食盐摄入、体育锻炼等
第三章遗传
基因连锁：形成配子时，同一条染色体上的不同基因连在一起遗传。
不发生交换称基因完全连锁，发生部分交换称基因不完全连锁。
基因交换：有性生殖减数第一次分裂时，染色体联会形成四分体时，非姐妹染色单体间等位基因发生互换。
显性基因的相对性：完全显性（显性表达）、不完全显性（表现型为双亲中间型）、镶嵌显性（双亲显性性状在不同部位同时显示）。
复等位基因：同源染色体相对应基因座位上存在两个以上形式的等位基因。
第四章生物工程
发酵工程：利用微生物生产人类所需产品。
基因工程：体外 DNA重组创造生物新类型，并获得相关基因产品（基因表达的多肽或蛋白质）。
生物工程：改造生物结构与功能，获得相关产品。
高效性、经济性、清洁、低耗、强调技术
设计、可遗传、可扩散、影响人类伦理道德。
细胞工程：细胞水平的，以细胞生物学理论技术为基础，结合各种学科原理、技术，研发、
利用细胞。
植物组织培养四阶段：预备、诱导分化、再分化、移栽
干细胞：具自我更新、增殖、分化能力的细胞。
细胞融合：人工使不同来源的细胞互相融合，重组形成新细胞。
单克隆抗体：单个杂交瘤细胞增殖，产生的杂交瘤细胞群所分泌的成分单一的特异性抗体。
细胞核移植：一种细胞的细胞核移植到另一种去核细胞中的技术。
胚胎移植技术：动物受精卵或早期胚胎移植到指定母体子宫内，妊娠发育成新个体的技术。
例题：让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量
按每人每1 kg 体重1 g 计算，随后每隔一段时间，测定各人的血糖
浓度和血液中胰岛素浓度。
1)两人血糖浓度变化如图 A ，其中表示糖尿病患者的曲线是________。
2 下列 B~E 4 种曲线图中能正确反映 2 人血液中胰岛素浓度变化的是________。
3）从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌往往______，而血糖浓度 ________。
答案： B、 D、不足、过高且不下降。