课程与教学论形成性考核册参考答案(00002)
课程与教学论形成性考核册参考答案(00002)
课程与教案论作业辅导（四）（第12—14章）一、填空题1．所谓教案手段，是指师生为实现“预期的教案目的”，开展教案活动、相互传递信息的“工具、媒体或设备”。
2.现代教案手段的多媒体化趋势主要表现在多媒体技术的应用和多媒体优化组合所形成的多媒体系统的应用.3．一般说来,现代教案手段可以分为四类：光学媒体、音响媒体、视听媒体和综合媒体。
4．多媒体计算机系统在教案中主要有两种应用模式:课堂教案模式和个别化学习模式。
5．在课堂教案中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言, 手势、面部表情, 眼神、体态等来表达。
6．根据教案语言表达方式，把教案语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言、描述性语言。
7．导课的针对性指教师在教案中既要考虑教案内容的需要，又要顾及学生的特点。
8．导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教案评价的主要功能。
9．使课程与教案评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
10．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品、反省与评价。
二、单项选择题1.多媒体计算机系统不是各种设备的简单组合,而是以计算机为控制中心,对来自周边设备的多媒体数据进行统一的加工处理和管理.这是多媒体计算机的(D)特征.A．重现性； B．集成性； C．交互性； D.控制性。
1 / 62．下面不属于现代教案媒体发展趋势的是( B )；A．多媒体化； B．实用化； C．网络化； D．智能化。
3．随着经济和技术的发展,(C)将是21世纪教育技术的主要发展趋势.A．基于卫星通讯技术的远程教案形式；B．基于多媒体计算机的教案形式；C．虚拟现实技术； D．基于视听媒体技术的教案形式。
4．教完《竞选州长》，教师设计这样的结束语：马克·吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆索娅历险记》和《哈克贝利费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读，这属于( B )。
课程与教学论》形考二答案
课程与教学论》形考二答案我们知道，长方形是一个很常见的图形，今天我们就来研究如何计算长方形的面积。
请看下面这张长方形纸板，它的长是6厘米，宽是3厘米，我们要如何计算它的面积呢？让我们一起来探究吧！二）、探究长方形面积公式让学生分组，每组拿到一张长方形纸板和一些小正方形，让他们尝试用小正方形铺满整个长方形，然后记录下所用的小正方形数量。
通过这个实验，学生可以发现长方形的面积可以用长和宽的乘积来表示，即面积=长×宽。
三）、巩固面积计算方法让学生在实践中巩固所学的面积计算方法，例如让他们计算一些不规则图形的面积，或者在课外让他们观察周围环境中的长方形并计算其面积。
四）、培养学生的合作精神和创新意识在实验过程中，鼓励学生互相合作，共同解决问题。
同时，也可以让学生自由发挥，探索更多有趣的面积计算方法，培养他们的创新意识。
七、教学反思通过本节课的教学活动，学生们对长方形的面积计算有了更深入的理解，同时也培养了他们的合作精神和创新意识。
在今后的教学中，我们可以进一步拓展学生的面积计算能力，让他们能够应用所学的知识解决更复杂的实际问题。
的计算方法。
这种合作方式培养了学生的团队合作能力，让学生学会了与人分工合作，相互协作，共同解决问题。
这也是新课程标准所强调的“合作研究”教学模式的体现。
3、实际问题解决能力的培养本节课通过实际问题的引导，让学生在计算长方形面积、购买玻璃板、推测打碎玻璃原来的面积等实际问题中巩固新知，提高了学生的实际问题解决能力。
这种教学方式也符合新课程标准所倡导的“问题解决”教学模式。
4、探究意识的培养本节课通过提出正方形和三角形面积计算方法的问题，鼓励学生大胆探究，培养了学生的探究意识和实际操作能力。
这也符合新课程标准所强调的“探究研究”教学模式。
讨论要点一：本节课教学目标为课程内容和方法的选择提供了依据，采用了“自主探究式”、“合作研究”、“问题解决”和“探究研究”等新的教学模式。
教育本科【课程与教学论】形成性考核册答案
课程与教案论三、简单题1、如何从静态的角度理解课程？答：从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、学科（教材）、计划，体现着教育目的的要求反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教案实践而有所规划。
从静态的角度理解课程，它与动态的教案活动有本质的区别，又与实践的教案活动有密切的联系。
2、简述课程与教案的理论基础。
答：课程研制和教案活动过程都受某种理论的影响。
课程与教案的理论基础是确定课程与教案目标、选择课程与教案内容、运用教案方法和评价方式的依据。
课程与教案研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教案的规律和特点。
研究课程与教案的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教案的心理学基础、课程与教案的哲学基础、课程与教案的社会学基础。
对于这几个方面的地位与价值的不同理解，派生出不同的课程理论和教案理论。
如课程研究领域里有影响的理论有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程等。
教案研究中有影响的理论有行为主义的教案理论、建构主义的教案理论、认知心理学教案理论等。
3、简述心理学对学生观的影响。
答：对儿童本性的看法有两种相对的立场，一种认为儿童期是迈向成人发展过程中的一个阶段，是不完美的、未发展完成的，需由成人严格控制、严格训练；另一种是以儿童自身为目的，认为儿童在成长初期就具备潜在的完美的品质，随着儿童的发展，加上适当的环境，美好的品质便会展现出来，儿童的天性、兴趣、人格理应受到尊重。
现代心理学的理论引发学生观的改变，其主要表现在三个方面：（1）学生发展的主体观。
学生是自我学习的主体、自我发展的主体，他们的选择应该受到尊重。
（2）学生发展的整体观。
学生的发展应该是知识、技能、情感、心理品质等综合素质的全面发展。
（3）师生之间的平等观。
学生在人际交往中获得经验、改变经验，交往应该是平等的、民主的，成功的教育是保护个性的教育、快乐的教育。
2022年课程与教学论形成性考核册答案修正版
《课程与教学论》形成性考核册答案3（第9—11章）一、填空题1．教学过程是一种结识过程、发展过程、交往过程旳统一。
国内学者对教学过程本质问题作了某些研究，可以归纳为如下四类“教学过程结识说、教学过程发展说、教学过程实践说”。
2．教学过程旳两种动力涉及“内部动力和外部动力”。
3．直观性与抽象性相结合旳原则是指在教学中运用学生旳多种感官和已有旳经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学旳事物旳表象，丰富她们旳感性结识，使学生在获得生动表象旳基本上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生旳“结识能力和理论思维”。
4．系统性与循序渐进相统一旳原则，是指教学按照学科旳逻辑系统和学生旳结识发展顺序进行，使学生系统掌握“基本知识和基本技能”，形成严密旳逻辑思维能力。
5．教学措施是为了达到—定旳教学目旳，教师组织和引导学生进行专门内容旳学习活动所采用旳方式、手段和程序旳总和；它涉及了“教师旳教法、学生旳学法、教与学旳措施”。
6. “传递--接受”教学模式旳基本程序为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。
7．自学一指引教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师旳指引贯穿于学生自学始终旳教学模式。
8．以直接感知为主旳教学措施涉及“演示法和参观法”。
9. “教学组织形式”是教学活动中师生互相作用旳构造形式，或者说，是师生旳共同活动在人员、程序、时空关系上旳组合形式。
10. “班级授课制”是把一定数量旳学生按年龄与知识限度编成固定旳班级，根据周课表和作息时间表安排教师有筹划地向全班学生上课旳一种“集体教学形式”，它是国内学校教学旳基本组织形式。
11．学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要旳直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。
、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学旳组织形式，便是现场教学。
12. “复式教学” 是把两个或两个以上年级旳学生编在一种班里，由一位教师分别用不同限度旳教材，在同一节课里对不同“年级”旳学生，采用直接教学和自动作业交替旳措施进行教学旳组织形式。
1.课程与教学论形考一答案
《课程与教学论》第一次形成性考核回答：答：1.个人学习计划（初稿）及修改意见我是一位小学老师，所从事的是语文教学，语文是一门理论性较强的学科，但在小学语文教学中，我们不能光讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，如果这样，自己的教学肯定会失败的。
语文作为一门课程，它应该有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，为我的工作提供了更好的方法的指导。
我在学校担任语文教学，目前，语文课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异，其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等。
而较之其他学科，这种差异在语文堂教学中表现得尤为突出。
同一个班级中，有的学生在某些方面已经高于老师，也有的学生可能从来没有接触过计算机。
这种个体差异给老师的课堂教学带来了巨大的困难。
通常使用的“一刀切”的教学内容和教学方法，会使有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”。
久而久之，学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学生的创造能力受到了极大的束缚，学习就会变成一件“苦差事”。
因此，“一刀切”的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决。
未来社会是一个学习型社会。
在这种环境中，每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习，以不断提高自身的知识、技能。
学校教育作为终身学习的奠基阶段，必须把学生培养成能够进行自主学习的人，才能满足学习型社会的需求。
因此，我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。
自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求，它的重要作用被凸显出来。
自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人，独立自主的学习。
自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力。
拥有这种能力的人，首先要具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，其次要具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价。
课程与教学论形成性考核册参考答案2
5.结合工作体验，谈谈你对当前我国基础教育新课程的认识。
随着我国教育改革的推进，课程的改革越来戛受到重视。
人们越来越认识到课程是教育改革的核心，教育目标的实现要通过课程这一载体。
新一轮的课程改革进入了实验阶段。
新一轮课程改革是对以往课程改革的继承与发展，既吸收了以往课程改革的成功经验，又在课程取向、目标、结构等方面有诸多的创新。
新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点。
1、培养目标的指导思想。
基础教育课程改革要以同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
2、培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。
表现为兼顾继承传统与面向未来、国际的视野和中国特色、全瞻社会与关爱个体。
3、培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。
培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中。
形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络，并表现在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等多个维度中。
6．试评述布卢姆教育目标分类体系。
布卢姆长期人事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”、和“技能领域”。
他把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类。
各亚类又分成若干层次。
布卢姆等人的教育目标分类为指导教学实践提供了一套价值观念和保障体系，它以外显行为作为它的统一基点，以行为的复杂程度作为划分教学目标类别的依据。
各类教学目标之间有明显的层次性，容易区别，便于教师具体操作，教育工作者有史以来第一次可以系统地评价学生的学习。
特别对于一些可以量化或可以客观地加以描述和评价的知识技能比较适用。
但是布卢姆的分类学的弊端也是很明显的，如分类领域层次过多、分类过细，而教学过程中并非如引刻板、机械，也不可能面面俱到。
对一些难以清楚地观察学习结果的行为，需要培养学生的直觉、灵感和创造性的学科较难适用。
课程与教学论形成性考核册参考答案3
课程与教学论形成性考核册参考答案3一、填空题：1、教学过程认识说 教学过程发展说 教学过程多本质说 教学过程实践说；2、教学过程的内部动力 教学过程的外部动力；3、直观手段 认识能力 理论思维；4、基础知识 基本技能；5、教师的教法 学生的学法 教与学的方法；6、传递---接受；7、学生自学；8、演示法 参观法；9、教学组织形式；10、班级授课制 集体教学形式；11、自然和社会现实活动；12、复式教学 年级；13、人与事 时间与空间；14、课堂时间管理 营造和谐的课堂气氛；15、积极的 消极的。
二、选择题：1、B2、A3、A4、A5、C6、A7、A三、简答题：1、答：这种观点从认识论的角度出发，把教学过程看作一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
在此过程中，学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验。
2、答：学生获得知识有两种来源：间接经验和直接经验。
学生以学习书本知识等间接经验为主。
学生学习书本知识是把前人的认识变成自己的知识的过程，但不能从书本到书本，脱离实际地学习必须要以一定的直接经验为基础。
因此在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来，以间接经验为主，直接经验是学好间接经验的重要基础和必要的条件。
要在间接经验与直接经验相作用、相互联系中提高学生的学习质量。
3、答：教学过程的特点：（1）双边性；（2）认知性；（3）实践性。
主要矛盾：（1）学生与所学知识之间的矛盾；（2）教师的教与学生的学之间的矛盾；（3）教师与教材之间的矛盾。
4、答：教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶冶、升华，个性得健康发展，同时又学到科学知识。
操作程序：创设情境---情境体验---总结转化。
5、答：（1）教学模式的理论基础趋向多样化；（2）由以“教”为主向“学教并重”转化；（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力；（4）教学模式的目标趋向情意化。
2022年课程与教学论形成性考核册参考答案
4．不管是正式旳课程还是非正式旳课程，都来源于人们旳平常生活，为了使小朋友可以胜任成人后旳生活，掌握生存技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定旳教育训练。
（4）人种学研究。又叫实地研究或者定性研究，是为特定情境中旳教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学旳描述。这种研究措施强调被研究者旳经历厂强调实地研究并强调“情境性”，强调以整体旳、全局旳观点看问题。研究旳基本过程涉及：拟定被研究旳现象和研究对象，收集资料，分析并得出结论。
6．简述课程设计过程模式旳特点和评价。
课程设计过程模式具有两个特性：一是强调教育旳方式而非教育旳内容，注重学习者积极学习；二是将重心放在教学旳环境和经验旳重组上。
课程设计旳过程模式在知识观、学习观上都持与目旳模式有不同。过程模式直接关注教育过程旳不断调适，以使学生发展。过程模式提出了很富有吸引力旳课程思想，教育实践旳变革应当是教师在教育过程中进行；但缺少阐明具体旳行动方式，让人感到难以把握。对教师也提出了很高旳规定，过程模式注重内在价值活动准则或程序原则，这可视为更高层次更为抽象旳目旳，因此过程模式与目旳模式并不是完全对立旳。
从静态旳角度理解课程，可以说课程是目旳、学科（教材）、筹划，体现着教育目旳旳规定反映着人类文明旳成果，代表着社会各阶层旳利益与需求，并且最后必然体现为物质形态旳文献和材料；它是预期旳，先于教学实践而有所规划。从静态旳角度理解课程，它与动态旳教学活动有本质旳区别，又与实践旳教学活动有密切旳联系。
2、简述课程与教学旳理论基本。
12.生态整合取向试图把课程旳三大来源，即“学科内容”、学习者旳需要及社会旳需要兼收并蓄。
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课程与教案论作业辅导（四）（第12—14章）一、填空题1．所谓教案手段，是指师生为实现“预期的教案目的”，开展教案活动、相互传递信息的“工具、媒体或设备”。
2.现代教案手段的多媒体化趋势主要表现在多媒体技术的应用和多媒体优化组合所形成的多媒体系统的应用.3．一般说来,现代教案手段可以分为四类：光学媒体、音响媒体、视听媒体和综合媒体。
4．多媒体计算机系统在教案中主要有两种应用模式:课堂教案模式和个别化学习模式。
5．在课堂教案中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言, 手势、面部表情, 眼神、体态等来表达。
6．根据教案语言表达方式，把教案语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言、描述性语言。
7．导课的针对性指教师在教案中既要考虑教案内容的需要，又要顾及学生的特点。
8．导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教案评价的主要功能。
9．使课程与教案评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
10．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品、反省与评价。
二、单项选择题1.多媒体计算机系统不是各种设备的简单组合,而是以计算机为控制中心,对来自周边设备的多媒体数据进行统一的加工处理和管理.这是多媒体计算机的(D)特征.A．重现性； B．集成性； C．交互性； D.控制性。
2．下面不属于现代教案媒体发展趋势的是( B )；A．多媒体化； B．实用化； C．网络化； D．智能化。
3．随着经济和技术的发展,(C)将是21世纪教育技术的主要发展趋势.A．基于卫星通讯技术的远程教案形式；B．基于多媒体计算机的教案形式；C．虚拟现实技术； D．基于视听媒体技术的教案形式。
4．教完《竞选州长》，教师设计这样的结束语：马克·吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆索娅历险记》和《哈克贝利费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读，这属于( B )。
A．激励式结课； B拓展延伸式结课； C．比较式结课； D．悬念式结课。
5．下面不属于教案语言艺术特点的是( D )。
A．科学性； B．教育性； C．启发性； D正规性。
6．下列选项中不属于板书特点的是( D )。
A．趣味性； B．启发性； C．直观性； D．丰富性。
7．根据课程与教案评价的主体，可以把评价分为( C )。
A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价； B．相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价；C．内部评价与外部评价； D.背景、输入、过程和成果评价。
8．下列选项中不属于测验的特点的是( B )。
A．客观性； B．主观性； C．间接性； D．相对性。
9．根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为( C )。
A．参与观察与非参与观察； B．有结构观察与无结构观察； C．直接观察与间接观察； D．自然观察与实验观察。
三、简答题1．现代教案手段在教案中具有怎样的作用？答：现代教案手段在教案中的应用具有的主要作用：（1）学生接受的教案信息更加一致，教案信息传递更加标准化。
（2）教案活动更加有趣，增强学生学习主动性。
（3）提供感性材料，加深感知度。
（4）提供有效的交互，增进学生的参与度。
（5）提高教案效率和学习质量。
（6）有利于个别化教案，方便学生学习需要。
（7）有利于学生针对问题寻找货源，促进学生“发现”和“探询”活动。
（8）有利于教师摆脱繁重的备课工作，促进教师的作用发生变化，致力投入教案改革。
（9）促进特殊教育的发展。
（10）有扩大教案信息传播范围提高信息的增值率，扩大教育规模。
2.为什么说应用与选择教案媒体应考虑学生的特点？答：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教案媒体必须顾及他们的年龄特征。
比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教案软件。
多媒体教案软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。
随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教案媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。
另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
3.基于计算机网络的教案形式有哪些？答：（1）教室内的计算机网络。
它可用作屏幕及影音广播、屏幕监看、语音监听、辅导及示范、远端遥控等。
（2）校园网。
它能提供下列服务和应用：计算资源、辅助教育资源、管理和办公自动化、图书查询、电子邮件、使用INTERNET。
（3）基于因特网的网络教案，通常有以下四种形式：同步讲授式、个别辅导式、讨论学习式、基于资源的探索学习。
4.简述教案艺术的特征。
答：教案艺术的特征主要以下几方面：(1)教案艺术的创造性。
教案艺术高超的教师不会墨守成规，每节课都有新意。
教案艺术的创造性特征主要体现在教案准备、教案设计和教案实践中。
（2）教案艺术的形象性。
教案的形象性在于借助于比喻、描绘等手法，通过动作、表情、图案、板书以及现代教案手段等来表现，最主要的实现工具是教师的语言形象。
（3）教案艺术的情感性。
在现代教育理念中，培养情感成为一项主要的教案任务。
情感既是教案目的，又是教案手段。
教案艺术的情感体现在教师教和学生学两个方面，教师要以情动人，使爱通向学生的心灵，使爱在教案中发挥最大的魅力。
（4）教案艺术的审美性特征。
成功的教案能给人一种美的享受。
教师教案内容的科学美和教案表达的形式美是有机统一的，教案艺术美以内在美为基础，是外在美和内在美的有机统一。
5.教案语言艺术的意义是什么？答：（1）教案语言艺术影响教案效果。
教师教案语言的清晰度与学生学习成效正相关，教师教案语言的严密度增强教案的说服力与论证性。
（2）教案语言艺术影响学生能力的发展。
教师教案语言潜移默化影响学生的语言能力和习惯，教案语言艺术也会提高学生的审美能力。
（3）教案语言艺术促进教师本身思维品质的发展。
教师对教案语言艺术的追求，不仅提高语言的组织表达水平，而且增强思维的敏捷性和准确性。
6.什么是副语言？答：副语言一般由辅助言语和类语言构成。
辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。
辅助言语是言语表达技能，不是言语本身，它常常用来辅助词语，准确表达词语的意义和所具有的情感。
类语言是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻吟等，在特定的语境下能表达词汇以外的思想及情感，并在课堂教案中帮助教师传递信息，有时能起到活跃课堂气氛，增强学生记忆的效果7.简述CIPP评价模式。
答：CIPP，即背景、输入、过程、成果的英文第一个字母的缩写。
该评价模式由斯塔弗尔比姆等人提出。
主要包括以下四个步骤。
第一，背景评价，即要确定课程方案实施机构的背景，明确评价对象及其需要，明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。
背景常以两种角度进行评价：关联性和符合性。
第二，输入评价，主要是帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程方案进行评价。
输入评价研究变通的实施策略，并确定如何运用资源以达到目标。
输入评价主要探讨不同策略达到目标的可行性、成本效益、逻辑效用和实际效用等。
第三，过程评价，主要是通过描述实际过程确定或预测课程方案本身或实施过程中存在的问题，为决策者提供如何修正课程方案的有效信息。
过程评价的范围包括实施步骤、教案法及学生活动等。
第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
CIPP评价模式比较全面。
但操作过程比较复杂，掌握较难。
8、什么是发展性评价？答：对于发展性评价，《基础教育课程改革纲要》中具体指出几点：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
其基本内涵主要表现为以下七点：（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）与课程功能的转变相适应。
（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（4）评价内容综合化。
（5）评价方式多样化。
将量化评价方法和质性评价方法相结合。
（6）评价主体多元化。
从单向转为多向，增强评价主体间的互动。
（7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。
9、课程评价模式主要有哪些？答：课程评价模式主要有：（1）目标评价模式（2）外观评价模式（3）CIPP评价模式（4）自然探究评价模式。
四,论述题：1、结合实际阐述现代教案媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？答：现代教案媒体的选择与应用应遵循以下的原则：（1）依据教案目标：每个单元、课题、工程都有一定的教案目标，即具体的教案要求，比如要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等。
为达到不同的教案目标常常需要使用不同的媒体去传输教案信息。
（2）依据教案内容：各门学科的性质不同，适用的教案媒体也有所区别；同一学科内务章节内容不同，对教案媒体也有不同要求。
如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，应该通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会。
又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材，才能帮助学生理。
（3）根据学生变量，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教案媒体必须顾及他们的年龄特征。
比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教案软件。
多媒体教案软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。
随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教案媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。
另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。