小学数学教学生活化的研究课题问卷调查表

“小学数学课堂教学生活化的研究”课题问卷调查表

1.学习新内容前，你能主动预习课本吗？（）

A、每次都预习

B、经常预习

C、有时预习

D、基本不预习

2.对于新学的内容，你能很快把它与生活中的现象联系起来吗？（）

A、都能

B、有时能

C、多数能

D、基本不能

3.你发现生活中应用数学知识的机会多吗？（）

A、多

B、不多

C、很少

D、基本没有

4.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？（）

A、每次都能

B、经常

C、极少

D、基本没有

5.当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？（）

A.经常留意并思考

B.有时思考

C.很少留心观察

D.基本上没有观察

6.当你发现生活中的数学问题与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？（）

A、很兴奋

B、不足为奇

C、有点高兴

D、无所谓

7.你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？（）

A、写数学日记

B、课后与同学们交流

C、课堂上一起分享

D、这三种都喜欢

8.当你利用新知识解决生活中的问题时，你有何感受？（）

A、很高兴

B、有点高兴

C、无所谓

9.你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？（）

A、很有意义

B、有点意义

C、一点意义都没有

10.你喜欢写数学日记吗？（）

A、很喜欢写

B、有时喜欢写

C、不喜欢写

D、增加我们的负担

“小学数学课堂教学生活化的研究”

课题问卷调查分析

课题组对六年级五个班和五年级六个班学生进行了问卷调查。学生答题简要分析

1.学习新内容前，你能主动预习课本吗？

学生还没形成良好的预习习惯。虽然“经常预习”的学生占的比例较大，但要达到“每次预习”的学习习惯还有待进一步培养。

2.对于新学的内容，你能很快把它与生活中的现象联系起来吗？

学生回答“有时能”和“多数能”所占的比例较大，说明大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。

3.你发现生活中应用数学知识的机会多吗？

这一道题回答“多”的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。

4.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？

回答“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。

5.当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？

回答“有时思考”的居多，大部分学生能在生活中留意数学问题并尝试解决。但达到“经常留意并思考”还有一个过程，这许我们数学教师工作中努力的方向。

6.当你发现生活中的数学问题与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？

回答“很兴奋”的居多，这是学生的成就感，体会到学以致用的快乐。

7.你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？

看来学生还是很喜欢“交流”、“分享”。“交流、分享”是合作学习的一种良好的学习方式，学生在交流中进步，在交流中更深层地理解知识。

8.当你利用新知识解决生活中的问题时，你有何感受？

学生普遍感到“很高兴”。而在情感上得到满足后学生学习的积极性更容易提高。

9.你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？

学生回答“有点意义”的居多，所以，为了让学生觉得“很有意义”。应该首先要让学生喜欢这项活动，并让学生觉得这是件有意义的事情，然后再一步一步地把活动进行到底。在完成这项活动中教师除了扮演引导者的角色外，还扮演着支持与鼓励的角色，不断地给学生注入新的兴奋剂，让学生跳一跳够得着，尝到成功的甜头，感受成功带来的喜悦。

10.你喜欢写数学日记吗？

“有时喜欢”的回答占优势,虽然前面回答对写数学日记不太积极，但学生还是知道写数学日记的好处，我们今后的工作要致力于带着孩子跨入数学领域，赋予孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度观察客观世界，体验生活，用数学的思想、方法、知识解决问题，把生活经验和数学知识有机地联系。让我们近距离地接触孩子的数学思维领域。

从以上数据分析，我们制定下一步的研究策略：

1.加强理论学习，改变教师的教育观念。

2.关注数学资源，完善教材内容

3.创设生活情景，优化教学过程。