冀教版五年级数学上册《可能性》说课稿
五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）
五年级上册数学《可能性》说课稿五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级上册数学《可能性》说课稿 1一、说教材（一）、教材分析信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。
这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
（二）学情分析：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
（三）、教学目标：根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。
（四）、重点、难点重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作交流四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测；（二）、动手操作探究新知；（三）、随堂练习巩固新知；（四）、课堂总结知识升华。
这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (2)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版 (2)一、教材分析1.教材内容简介本册教材是《冀教版》五年级上册数学教材，共12个单元，包含了主题、综合算、面积、拓展思维、两位数的加减、两位数乘一位数、数学游戏等内容。
2.教材教学目标本册教材的教学目标主要包括以下方面：1.了解数学中的基本概念和操作方法；2.培养学生的计算能力和解决问题的能力；3.拓展学生的思维，提高学习效率和兴趣。
3.教材教学重难点本册教材的教学重难点主要表现在以下内容：1.整体构建：从数学的整体构建入手，结合学生的实际，引导学生建立数学概念和方法。
2.数的意义：重点讲解数的意义、数的大小和数的比较方法。
3.综合运算：将单个运算与多个运算相结合，培养学生进行综合运算的能力。
二、教学设计1.教学目标本课程主要目标是帮助学生：1.了解“可能性”的概念，掌握“可能性”的基本计算方法；2.培养学生的判断、推理和探究能力；3.激发学生的数学兴趣和求知欲望。
本节课的教学重点为：1.明确“可能性”的概念；2.掌握“可能性”的计算方法；3.培养学生的判断、推理和探究能力。
3.教学难点本节课的教学难点为：1.让学生理解“可能性”的概念和具体应用；2.鼓励学生积极思考，在探究过程中培养判断、推理能力。
4.教学方法本节课的教学方法主要为课堂小组讨论、小组展示和讲解。
5.教学过程（1）导入环节老师先介绍“可能性”的概念和重要性，以引起学生的兴趣和关注。
（2）知识讲解教师首先从古代希腊神话和生活实例入手，讲解“可能性”概念及其应用，然后结合教材上的例题，一步一步教授学生“可能性”的计算方法。
（3）实践探究学生分小组进行实践探究，先设计几个具体问题，再根据实际情况，通过讨论、推理和验证的方式，找出问题的答案。
探究过程中，老师在旁引导和指导。
（4）总结评价教师对学生的实践探究结果进行评价，并简单总结本节课所学知识和方法。
本节课通过让学生参与实践探究，积极思考和独立解决问题，培养了学生的判断、推理和探究能力。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (6)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版（6）一、教材分析本说课采用《可能性》这一单元作为讲解内容，该单元主要包括可能性的概念、事件、概率等基础知识。
该单元适用于五年级，学生对于概率和可能性的认识不够深入，需要进一步探究与学习。
教材内容生动有趣，贴近学生的实际生活，便于学生理解和掌握。
二、教学目标1.了解可能性的基本概念2.掌握事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.认识概率的概念及其计算方法三、教学重点和难点3.1 教学重点1.概率的概念及其计算方法2.不同事件之间概率的比较3.2 教学难点1.如何将数学概念与实际生活结合起来，便于学生理解2.如何帮助学生将概率的概念和计算方法转化为具体的应用场景四、教学内容和教学方法4.1 教学内容1.概率和可能性的基本概念2.事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.概率的概念及其计算方法4.2 教学方法1.通过生动有趣的例子引出知识点，便于学生理解2.列举多个实际场景，通过讨论的方式让学生掌握计算概率的方法3.展示一些实际情境的案例，帮助学生了解概率在生活中的应用五、教学过程设计5.1 导入环节引导学生思考，如果赛跑的龟兔比赛，你认为谁会赢？询问同学的观点，并引出可能性和概率的概念。
5.2 讲解环节1. 概率和可能性的基本概念首先，展示一幅图，画上一个球，将这个球分成两半，一半是红色，一半是蓝色。
问同学们如果从中随机取出一个球，取出红球的可能性和取出蓝球的可能性是否一样？（学生回答）引出“可能性”和“概率”的概念，解释可能性是指某一事件在相同条件下可能发生或者不发生的程度大小，概率是指某一事件出现的可能性大小。
并列举更多实际生活中的例子，帮助学生理解该概念。
2. 事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）引出事件的概念，并举例说明事件的三种类型：必然事件、不可能事件和可能事件。
3. 概率的概念及其计算方法示范如何计算概率，列举多个实际场景。
五年级数学上册可能性说课标说教材
我的理想课堂：让自己的观念转变，学习课 标，研读教材，教学方法灵活多样，课堂设 计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立 和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼， 教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进 一步构建高效课堂。教学相长，充分展示数 学魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习 过程是愉悦的、享受的……
过程与方法
知识与技能
情感态度 价值观
获得适应社会生 活和进一步发展 所必需的数学的 “四基”
五
了解数学的价值，
年
提高学习兴趣，增
级
强信心，养成良好
上 册
的学习习惯，具有 初步的创新意识和 科学态度。
一、说课标——本单元目标
经历猜测、实验、收集与分析实验结果等 数学活动过程，培养了学生的随机观念， 体会有些事件的发生是不确定的，而不确 定事件的可能性是有大小的。
承前启后
编排意图及特点
内容标准
说课标
课程目标
说教材
教学建议
说建议
可
评价建议 课程资源的
能
开发与利用
性
三、说建议
1、教学建议
三、说建议——教学建议
不仅要使学生掌握技 能操作的程序和步骤， 还要使学生理解程序
和步骤的道理
重视学生 在学习活 动中的主
体地位
注重学生 对基础知 识、基本 技能的理 解和掌握
◇ 从六年级上册移来“位置” 单元，“观察物体”移到五年级下册。 ◇ “可能性”单元根据课标要求进行了调整。 ◇ 新增了实践活动以及土地的面积更加贴近农村生活。 ◇ “简易方程”的结构进行调整及其他单元内容的变化。 ◇ 编排了一个“探索乐园”的主题活动。
6多边形的面积 7土地的面积
1方向与路线 空间与图形
冀教版五年级数学上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定““不可能““可能““经常““偶尔“等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰盛的。
（3）教学目标1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰盛多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等例外的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程（一）创设情境、激发兴趣通过一个风趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，精巧的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
《可能性》说课稿 (12)
五年级《可能性》说课稿一、教材分析：《可能性》这一内容是义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第四单元的知识内容。
本课主要教学课本第44页-45页，同时让学生初步感知游戏规则的公平性。
这节课的内容是在三年级《可能性》内容的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
二、学情分析：学生由于在三年级已经接触过《可能性》的内容，已经对事情发生的“可能性”形成了一定的感性认识，所以对于新授课的内容应该是比较容易接受的，只是要让其通过猜想、实验、小组合作等手段，使其对这节课的内容由定性向定量过渡。
三、教学目标：（1）知识与技能目标：体验事件发生的可能性，以及游戏规则的公平性。
（2）过程与方法目标：经历事件发生的可能性的探索过程（3）情感、态度与价值观目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，体会数学学习与现实的联系；培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
四、教学重点、难点分析：（1）教学重点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”。
（2）教学难点：理解事件发生的“可能”。
五、教学过程设计为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：（一）游戏激趣，引出课题；（二）自主学习，感知可能；（三）观察体验，动手操作；（四）全课总结，拓展延伸。
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：（一）游戏激趣，引出课题新的课程改革在数学教学方面，十分重视情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中主题图的引入，而是选用了石头剪刀布这一项游戏来导入新课。
通过游戏使学生感受到一些事件的发生是有可能性的，自然地引出课题。
进而激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性|冀教版一、教学背景本节课是针对五年级学生，在数学领域里所学的概率计算中具体学习“可能性”的概念，学生已经学会了简单的概率计算，并了解了数学概率的定义。
本节课将进一步加深对“可能性”的理解，从而更好地为学生接下来的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.学生能够理解“可能性”的含义；2.学生能够具体计算不同事件的“可能性”；3.学生能够在实际问题中运用所学知识，解决不同情境的问题。
三、教学重点和难点教学重点：深入理解“可能性”的含义，掌握如何计算“可能性”；教学难点：如何将所学的知识应用于实际问题的解决中。
四、教学方法1.情境引入：通过生活中的实例进行引入。
2.模拟体验：通过模拟实验引导学生理解“可能性”的概念。
3.合作探究：组织学生小组合作探究问题。
4.课堂讨论：引导学生对所学内容进行讨论，加深对概率计算的认识。
5.案例分析：通过习题和案例分析，帮助学生掌握解决问题的方法。
五、教学内容1.引导学生理解“可能性”的含义；2.通过模拟实验，让学生了解“可能性”的概念，并掌握如何计算“可能性”；3.通过小组合作探究，让学生探究不同事件的“可能性”；4.引导学生运用所学知识解决实际问题，加深学生对概率计算的认识。
六、教学步骤1. 导入通过一个实际生活中的例子，如“校庆晚会中，老师为了抽奖，准备了10个编号为1~10的球，不同的班级代表每次抽一次，你班级获得奖品的概率是多少呢?”引入到本节课的主题——“可能性”。
2. 模拟实验(1)介绍模拟实验，进一步让学生理解“可能性”的概念。
(2)利用掷骰子的实验，进行模拟实验，让学生自己计算出每个数出现的概率。
3. 小组合作探究(1)将学生组成小组，在教师的指导下，进行小组合作探究题目“if”。
(2)要求学生根据所给情境，分析出不同的问题、概率和分析。
(3)每个小组根据自己的情境，向整个班级进行展示并回答问题。
4. 运用所学知识解决实际问题(1)依次设置几个实际性问题，如“公园演出舞台前后播放音乐的概率各是多少？”等，让学生发挥所学知识，解决这些问题。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。
虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。
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《可能性》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析
学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定““不可能““可能““经常““偶尔“等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰盛的。
（3）教学目标
1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法
本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰盛多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等例外的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
通过一个风趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，精巧的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？
结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
列表如下：
小丽
小花布
剪刀布
锤子布
布剪刀
剪刀剪刀
锤子剪刀
布锤子锤子锤子2、摸棋子游戏。
活动一，既复习已有的可能性的知识，又自然引出了摸棋子的活动。
让学生先讨论，然后亲自摸棋子，并记录摸棋子的数据结果，最后通过观察数据使他们进一步感受摸出棋子的不确定性。
活动二，把盒子中的棋子改为9个黑的1个白的。
按照活动一的要求再摸，并把全班摸的结果进行整理。
通过“摸中什么颜色棋子的次数多？”的问题讨论，让学生从全班的统计数据中初步体验摸中什么颜色棋子的可能性的大小与放置的棋子个数存在某种关联。
活动三，把盒子中的棋子改为1个黑的9个白的，照上面的要求再摸，并把全班摸的结果进行统计整理。
让学生从统计的数据变化中体验摸出哪种颜色棋子的可能性的大小与放置棋子的个数是有一定的联系。
三个摸棋子活动完后，通过议一议的问题讨论，引导学生对三次摸棋子活动的统计结果进行分析，使学生体会到，虽然从盒子中摸出一枚棋子的颜色是不确定的，但盒子中哪种颜色的棋子多，摸中那种颜色的棋子的次数就多，反之，摸中的次数就少。
3、摸球游戏。
通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。
从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。
三、巩固新知。
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的严重手段。
设计例外层次的练习来巩固新知。
四、课堂小结
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的怡悦。