七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
学生合作交流。
1、 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
2、 用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强； 严肃而善良，热爱自然； 追求自由，献身音乐
活动五：
拓展延伸
1、读了这篇文章后，你有什么感受？
主
要
内
容
学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的精神，培养学生勇于直面困难、挫折的人生态度。
学习目标
1、整体把握课文内容，理清文章的思路；体会本文肖像描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。
2、了解贝多芬的痛苦，学习他与不幸命运抗争的顽强精神，培坚强乐观的人生观。
教学重难点及解决措施
1、理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
２、学生勾画。
教师X读课文。
学生带着问题自由朗读，教师正音。
1、 作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，说说他的个性特征。
2、《世界开始对你明亮了》——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们
活动六、作业
仿写阅读，仿照X例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
2、理解贝多芬“心里的音乐”；理解贝多芬语言的含义。
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。
二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。
三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。
请学生说出听后的感受、感情及想象。
2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。
可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。
3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。
4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。
这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。
5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。
6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。
四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。
2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。
3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。
五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。
通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就以及他在音乐史上的地位。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，学生能够感受并理解贝多芬的音乐特点和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对贝多芬的尊重和热爱，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景和音乐成就。
2. 贝多芬的音乐特点和风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐作品的深层次理解和欣赏。
2. 学生对贝多芬音乐风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备贝多芬的音乐作品，如交响曲、钢琴奏鸣曲等。
2. 教师准备贝多芬的生活背景资料，如图片、文字等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生进入课堂。
2. 教学内容：a. 教师介绍贝多芬的生活背景，如他的家庭、学习经历等。
b. 教师引导学生聆听贝多芬的音乐作品，分析其音乐特点和风格。
c. 教师组织学生讨论贝多芬的音乐成就，如他的创新之处、对后世的影响等。
3. 教学反思：教师引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生提出问题和建议。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位和影响。
5. 课后作业：教师布置课后作业，如让学生聆听其他音乐家的作品，与贝多芬进行对比欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐特点和风格。
2. 运用案例分析法，深入剖析贝多芬的代表作品，让学生感受其音乐魅力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己对贝多芬音乐的理解和感悟。
七、教学步骤：1. 步骤一：聆听贝多芬代表作品，感受其音乐风格。
教师播放贝多芬的交响曲、钢琴奏鸣曲等作品，引导学生聆听并体会其音乐特点。
2. 步骤二：分析贝多芬的生活背景，理解其音乐创作动机。
教师介绍贝多芬的生活经历，如他的家庭、健康状况等，帮助学生了解贝多芬的音乐创作背景。
3. 步骤三：探讨贝多芬的音乐创新之处，认识其在音乐史上的地位。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计 (新版)新人教版
《音乐伟人贝多芬》［教育方针］1、在朗诵探求，质疑问难中领会巨大音乐家的品格魅力。
2、掌握文章内容，学习运用表面描绘来描绘人物的办法。
3、在熏陶感染中培育学生刚强达观的人生态度。
［教育要点］掌握文章内容，学习运用勾勒表面描绘人物的写法［教育难点］了解文中几个难句的意义［教育办法］学生自动参加性教育形式［课前预备］查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料［教育进程］一、热情导入1、全班齐唱班歌《唱得嘹亮》高潮部分，回味咱们夸姣的韶光。
（师：现在音乐现已步入了咱们的日子，提起音乐咱们会想到歌星，提到歌星你们马上会振奋起来，实际上在音乐的国际里，有许多永存的华章，可以让咱们震慑，给咱们力气，它们名垂青史，价值不可估量，今日咱们要知道一位全球性大师——音乐大师贝多芬。
2、下面咱们倾听音乐，赏识贝多芬耳聋之后身体接受巨大苦楚时的著作《命运交响曲》，教师给同学们提两点要求：（1）专注、全身心投入去听，你都听到了什么？（2）打开联想，你都想到了什么？3、师：同学们在自己的感触中现已了解到这部著作是贝多芬双耳失聪之后所作，对一个画家来说最重要的是眼睛，对一个歌唱家来说最重要的是喉咙，那么对一个音乐家来说最怕的是耳聋。
但是命运常常捉弄人，让最需求它的人失掉一些东西，就像咱们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需求听力的时分失掉了它。
面临不幸，咱们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创造，不光为自己并且为人类写出了一部部巨大的音乐著作，重造了那美好的音响国际，下面让咱们一同走近贝多芬，看看日子中的贝多芬是怎样一个人？［旁注］：教师以恰当的导入语激起学生的求知欲，把学生调整在留意力最会集、思维最活泼的状态下。
二、全体感悟1、在这之前咱们现已预习了课文，文中触及了几个人物？2、要求学生分人物朗诵课文片断，精确掌握口气语调。
3、小组协作学习，理清“客人”拜访贝多芬的全进程，说说其间写了哪几件事？教师小结：经过以上情节的学习，咱们领会了大音乐家的品格魅力。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解贝多芬的音乐成就和他在音乐史上的地位。
2. 让学生了解贝多芬的生活背景，感受他的人生经历。
3. 培养学生对音乐的鉴赏能力，提高他们对音乐的理解。
二、教学内容：1. 贝多芬的生平介绍：出生、成长、创作经历等。
2. 贝多芬的代表作品：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
3. 贝多芬的音乐风格：古典主义、浪漫主义等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平、作品和音乐风格。
2. 欣赏法：聆听贝多芬的代表作品，感受他的音乐魅力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》相关内容。
2. 音响设备：播放贝多芬的音乐作品。
3. 投影仪：展示贝多芬的图片和生平介绍。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍贝多芬的生平，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解贝多芬的代表作品和音乐风格。
3. 欣赏：播放贝多芬的音乐作品，让学生感受他的音乐魅力。
4. 讨论：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
6. 作业：让学生课后去了解贝多芬的其他作品，加深对贝多芬的认识。
教学反思：在教学过程中，我发现学生们对贝多芬的音乐作品非常感兴趣，他们在欣赏的过程中，能够感受到贝多芬的音乐魅力。
在讨论环节，学生们也能够积极地参与到讨论中去，分享自己对贝多芬作品的理解。
这让我感到非常欣慰，也让我认识到，学生们对音乐的鉴赏能力是可以培养的。
但是，我也发现，在讲解贝多芬的生平时，学生们有些难以理解。
在今后的教学中，我需要更加生动、形象地讲解贝多芬的生平，让学生们能够更好地理解他的生活背景。
我还需要不断改进自己的教学方法，让课堂更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣。
六、教学拓展：1. 比较贝多芬与其他音乐家（如莫扎特、巴赫等）的差异，分析各自的音乐风格。
2. 探讨贝多芬在音乐史上的地位，了解他对后世的音乐发展产生的影响。
3. 引导学生关注贝多芬的音乐作品在当今世界的传播与影响，例如电影、电视剧等场景中的应用。
《音乐巨人贝多芬》教学设计【6篇】
《音乐巨人贝多芬》教学设计【优秀6篇】音乐巨人贝多芬教案篇一一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。
该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。
对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。
这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。
走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
四、教学过程：（一）音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。
追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。
客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。
阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案【2】
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案【2】篇四：音乐巨人贝多芬一、教材分析(一)教学内容分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
(二)教学对象分析七年级学生已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。
教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。
(三)教学环境分析我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。
为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。
二、教学目标知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。
3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。
情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
{确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就及其对后世的影响。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，培养学生对古典音乐的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识贝多芬坚韧不拔的精神品质，激发学生对音乐的热情。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景及其音乐创作特点。
2. 贝多芬的代表作品及音乐风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐中的创新之处。
2. 学生对古典音乐的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》2. 音响设备：CD机、音响、音乐乐谱。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：播放贝多芬的《第九交响曲》片段，引导学生关注音乐中的情感表达。
2. 介绍贝多芬的生活背景：讲解贝多芬的家庭、成长经历及其所处的历史背景。
3. 分析贝多芬的音乐创作：通过分析《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等作品，引导学生了解贝多芬的音乐特点。
4. 讨论贝多芬的音乐创新：让学生探讨贝多芬在音乐形式、和声、旋律等方面的创新之处。
5. 欣赏贝多芬的其他作品：播放贝多芬的《第五交响曲》、《热情奏鸣曲》等作品，让学生进一步感受贝多芬的音乐风格。
7. 布置作业：让学生选择一首贝多芬的作品进行深入研究，写一篇短文介绍作品背景、音乐特点等。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解贝多芬的音乐特点及其生活背景。
要注重培养学生的音乐鉴赏能力，引导他们从多个角度欣赏和分析贝多芬的音乐作品。
在教学过程中，要加强与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的学习兴趣。
六、教学拓展：1. 比较贝多芬与其他音乐家（如莫扎特、巴赫等）的音乐风格，让学生了解各自的特点及差异。
2. 探讨贝多芬音乐在各个时期的发展变化，以及其背后的原因。
七、课堂互动：1. 采用小组讨论的形式，让学生分享自己喜欢的贝多芬作品，并分析其音乐特点。
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《音乐巨人贝多芬》【设计意图】清代李渔论戏曲时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合人情。
如其离、合、悲、欢，皆为人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒发冲冠，能使人惊魂欲绝。
”阅读何为的这篇人物传记散文何尝不是如此！本课设计从凡人、不幸的人到巨人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的相互促进中深化阅读，与文本主人公、作者展开对话，同时也与自我展开对话，感受英雄人物的精、气、神，丰沛读者的底气和人生的意蕴。
【教学目标】1.学习运用精当的肖像描写和语言描写刻画人物，表现人物的精气神。
2.多角度探究人物形象，感受人物形象的真实性和丰富性。
3.品味语言，体悟人物传记表达的内在情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你预计课文会围绕贝多芬写些什么内容？2.阅读课文，做批注（不少于5处），初步归纳贝多芬人物形象特点。
3.读完后想想，作者笔下刻画的人物形象有哪些内容超出你的预料，作者这样做的用意是什么。
【教学过程】一、交流初感，谈话导学1.交流预习环节阅读时的初步感受。
重点围绕两个问题：1.围绕课文标题，你对贝多芬的初步印象；2.阅读后，你对贝多芬有了哪些新的印象。
2.学法指导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，如何把握贝多芬形象的丰富性，如何了解作者的写作目的，需要我们抓住文本关键点，字斟句酌推敲辨析，体悟蕴含于作品字里行间的情感。
二、文本细读，体察人性，走近贝多芬1.默读全文，找出文中刻画贝多芬的语句，再次圈点批注。
组织小组内交流。
2.合作探究，感知人物的真实性与丰富性。
学生小组交流集中于两个角度：一是贝多芬作为“凡人”的一面：脾气捉摸不透，不善交往，苦闷抑郁，生活简朴，不拘小节等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：住所杂乱，不拘细节、饮食简单，生活朴素、耳聋多病，孤独痛苦、侄子骚扰，麻烦不断。
二是贝多芬作为“巨人”的一面：善良、正直、坚强、刚毅、热爱自然，热爱音乐、追求自由。
（要求结合文中语言、神态、动作、心理等描写解说人物形象特点。
）3.小结归纳。
贝多芬形象的特征体现了复杂性的统一：沉郁而坚强，严肃而善良，孤独中渴望得到理解，绝望中创造奇迹，俗世中追求自由、平等、博爱，在与病魔的抗争中用音乐书写生命的传奇。
三、艺术探胜，含英咀华，探访英雄心1.谈话：丰子恺认为，“贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。
他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。
他的音乐就是这英雄心的表现”。
文中“英雄心”是如何表现的呢？2.研讨外貌描写找出文中三处外貌描写的段落，研讨描写的角度与作用。
第6段：“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻……而他给人明显的印象就是他能担负得起。
”（外貌描写比较概括，侧重整体印象）第7段：“他身上的衣服是淡蓝色的……可是早已失效了。
”（侧重局部描写，衣着陈旧不整洁，行动迂腐固执）第9段：朗读下面两段话，它们分别让你看到的一个怎样的人？①他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦的脸；头发盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。
（一个愁苦、不修边幅、丑陋的人。
）②他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
（有力量、活力而又深邃、凝重、坚忍的人。
突出了贝多芬与命运抗争的坚忍顽强的精神。
）朗读体会内在情感。
小结：肖像描写刻画人物重在“以形传神”，作者由远及近、由整体到局部、由外表到内在，三次描写，不仅突出了他的苦闷，更突出了他战胜挫折的美丽的灵魂。
3.研讨语言描写刻画人物不仅观其外貌，还要听其语言，你从贝多芬的语言中你读出了什么？方法指导：听出对话语言中的弦外之音示例：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”（耳聋给贝多芬带来巨大痛苦，赶不上一棵树的自由，因为一棵树可以谛听自然之音；另一方面，贝多芬渴望远离世俗喧嚣，走进自然，获得心灵的慰藉）学生默读课文圈点批注，组织讨论，讨论内容大致分为这样两组：第一组：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。
”“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。
”“我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
”（体会语言中传达的自卑、孤独、悲观、失落、寂寞等情感，指导学生朗读体会句子里的情感。
）第二组：“在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。
”“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”（体会贝多芬内心丰富的情感，其间有聆听内心的安静、与命运抗争的勇猛、热爱音乐的自豪，同时结合朗读体会其内心世界。
）小结：富有情味的语言描写不仅让我们读出了一个立体的贝多芬——自卑、孤独、悲观、失落，而且看到了热爱音乐的自豪、与命运抗争的勇猛、聆听内心的安静的精神与品质让他从一个凡人成为一个巨人。
四、情感体验，走近作者，感受音乐巨人美丽的灵魂1.资料链接。
何为先生的这篇散文写于1947年的上海，贝多芬的一句名言“音乐应当使人类的精神爆发火花”给了他鼓励，面对黑暗的旧社会，生活在苦闷压抑的环境里，他读了几本贝多芬的传记，信手写下了这篇散文。
2.重点段落研读。
这篇散文中的哪一段话直接表达了作者对一代巨人的崇敬之情？（“命运加在贝多芬身上的不幸……可是有“永恒”为伴。
）理解文中“永恒”的含义。
朗读体会作者对贝多芬的赞美和崇敬之情。
小结：耳聋让他孤独，也带来了灵魂的安静，让他与神圣的音乐永恒！3.我眼中的贝多芬让我们在贝多芬《命运交响曲》的音乐声中，回顾一代巨人“音乐的主帅”的一生：1770年12月16日，贝多芬出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。
1778年，贝多芬首次登台，获得巨大成功。
1798年，贝多芬听觉渐衰。
1804年，贝多芬改原献给拿破仑的《第三交响曲》为《英雄交响曲》。
1807—1808年，贝多芬创作《第五（命运）交响曲》。
1825年，在维也纳首演《第九交响曲》，听众深受感动，高声欢呼，掌声如雷。
1827年3月26日，维也纳突然下了一场大风雪，伴着震耳欲聋的春雷，此时贝多芬握紧右拳，咽下了最后一口气。
两万多名维也纳市民参加了他的葬礼。
谈话：一位老人在贝多芬的葬礼上说，这里埋葬的是一个音乐的主帅！结合以上文字介绍，说说你的感悟。
（提示：可以从贝多芬与命运的抗争、对音乐的热爱、对权贵的藐视以及人民群众对他的爱戴等角度畅谈自己的体验。
）五、反思阅读过程，体悟阅读方法，走近永远的巨人1.结合本课的阅读经验，思考交流：对贝多芬人物形象的认识，我们是如何逐步加深认识的？阅读活动没有终点，读了这篇散文，你还想阅读哪些相关的书籍？2.推荐阅读罗曼·罗兰《巨人三传》（傅雷译）。
介绍杨绛《巨人三传》代序部分内容。
结语：借用本课作者何为先生对一代音乐巨人的评价，来献给这些人类的真正的英雄：命运虽然给他们带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他们诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
现代文教学要处理好两种关系——《音乐巨人贝多芬》点评四川省广汉中学王小槐袁老师的《音乐巨人贝多芬》教学设计，引起了我深深的思索。
虽然教无定法，但怎样的教学才能获取高效之功呢？对此，我从以下两个方面谈谈自己的一孔之见。
一．教学中“舍”与“得”的关系。
有“舍”才有“得”。
一篇文章涉及到的知识很多，如字词句篇情感主旨等。
如果眉毛胡子一把抓，文章精妙之处则会湮灭，学生则所获寥寥；如何解决这一难题呢？这就要求我们教师要敢于善于舍得，如何“舍”，如何“得”呢？这的确考量教师的教学智慧。
我认为，无论怎么“舍”，文章的基础知识、肯綮之处和精妙之点不能“舍”，必须要学生有所“得”。
这方面，袁老师的设计颇有特色。
突出表现为以下两抓。
一是抓文中刻画贝多芬的语句，引导学生圈点批注，在文本细读中，体察人性；在小组交流中，把握贝多芬经历和性格。
二是抓人物描写。
通过贝多芬的外貌和语言，从研讨描写的角度和作用两个方面进行品味。
特别出彩的是把人物描写与人物性格有机融合。
如对“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”的处理。
既引导学生把握了语言描写的方法，明确了言为心声的作用；又引导学生探究出贝多芬丰富的内心世界，把握了贝多芬作为“凡人、不幸的人、巨人”这三个要点，从而破解了教学难点。
但是，我认为以下内容之“舍”有待商榷。
一是语文基础知识，从袁老师的设计看，屏蔽了辩字析词，作为初中学生，辩字析词品句是语文的根脉，不应该“舍”，而应让学生在预习阶段予以解决；如果舍弃了，学生所得则成了“空中楼阁”。
二是人物描写。
袁老师只抓了正面描写，却舍弃了侧面描写。
如能够抓住文章第一部分的侧面描写，引导学生进行赏析，知晓女佣的语言、动作、神态描写属于侧面描写，明白其作用是表现贝多芬的不幸遭遇和精神状态；然后将正面描写与侧面描写的异同进行比较，这样学生方能全面把握人物描写的方法。
这样之“得”，岂不更妙？二．教学中“点”与“面”的关系。
所谓“点”,就是文章的要点重点难点关键之点；所谓“面”，就是文章的整体布局。
教学中必须有点有面，点面结合。
如果单就“点”而言，袁老师的设计相当成功。
整个设计围绕“凡人、不幸的人、巨人”三个要害之点，抓住人物描写这一关键之处，由浅入深、由表及里，由课内到课外，引领学生在认知与情感的相互促进中，走近文本，与主人公、作者和自我展开对话，感受英雄人物的精气神。
的确为我们记人叙事的散文教学洞开了新景。
遗憾的是对“面”却忽略了，即文章整体结构，本设计却舍弃了。
其实本文的结构很有特色，全文以访问为序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从三个角度逐次推进，从女佣角度凸显了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态，从初次拜访者角度再现了贝多芬的精神形象，从主人公的角度坦露贝多芬的内心世界；从贝多芬外表逐步深入到贝多芬内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
如果袁老师设计时把这一内容考虑进去，这样学生既把握了本文之“点”，又把握了文章整体结构之“面”，做到了“点”与“面”相互结合，相得益彰，岂不更好？。