化学人教版九年级下册物质的共存与除杂教学设计
人教版初中化学九下专题复习——除杂 教案
人教版初中化学九下专题复习——除杂教案一、教学目标1.了解除杂的概念和意义。
2.掌握物质分离的方法和原理。
3.理解物质分离方法在日常生活中的应用。
二、教学重点1.掌握物质分离的方法和原理。
2.理解物质分离方法在日常生活中的应用。
三、教学难点1.理解物质分离方法的原理。
2.运用物质分离方法解决实际问题。
四、教学准备1.教师准备：教材《人教版初中化学九年级下册》、多媒体教具、实验器材、PPT课件等。
2.学生准备：教材、笔记本、实验报告等。
五、教学过程1. 导入通过展示一些日常生活中的情景图片，引导学生思考如何将混杂在一起的物质分离出来。
例如，展示混合物中的固体和液体、胶水中的固体和液体等。
引发学生思考并提出问题。
2. 学习与讨论（1）学习除杂的概念通过教师简要讲解和学生的参与讨论，学生理解除杂的概念，即将混杂在一起的物质分离开来。
（2）学习物质分离的方法1) 按物态分离的方法学生通过教师的讲解和示范，学习使用筛、过滤纸、酒精灯等器材进行挑拣、过滤、蒸发等分离方法，理解其原理和适用范围。
2) 按性质分离的方法学生通过教师的讲解和示范，学习使用磁铁、溶解度差异和沉淀等性质进行物质分离方法，理解其原理和适用范围。
（3）案例分析教师通过展示一些实际应用场景，如果汁的榨取、废水处理等，引导学生运用所学知识分析如何进行物质分离，深化学生对物质分离方法的理解和应用。
3. 实验探究（1）实验一：挑拣法教师通过实验演示展示挑拣法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。
（2）实验二：过滤法教师通过实验演示展示过滤法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。
（3）实验三：溶解度差异法教师通过实验演示展示溶解度差异法的原理和步骤，引导学生观察并记录实验现象和结果。
4. 提高拓展通过展示一些更复杂的实际应用案例，如化工生产中的分离、医药中的提取等，引导学生思考并讨论如何运用所学知识解决这些问题。
5. 归纳总结教师与学生共同总结讨论，回顾本节课学习的重点内容，关键步骤和要点。
物质的共存教案初中
物质的共存教案初中教学目标：1. 理解离子共存的实质，掌握判断离子能否共存的条件。
2. 能够分析溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
教学重点：1. 离子共存的实质和判断条件。
2. 溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。
教学难点：1. 离子反应的判断。
2. 实际问题中的应用。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2. 实验试剂：NaCl、HCl、NaOH、CuSO4、FeCl3等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学知识，总结溶液中物质共存的情况。
2. 提问：同学们，你们认为溶液中物质共存的关键因素是什么？二、探究离子共存的实质（15分钟）1. 讲解离子共存的实质是离子之间不发生反应。
2. 举例说明离子之间可能发生的反应，如生成难溶物、生成气体、发生氧化还原反应等。
3. 引导学生分析判断离子能否共存的条件。
三、实验演示（20分钟）1. 实验一：观察NaCl、HCl、NaOH、CuSO4在同一溶液中的共存情况。
2. 实验二：观察FeCl3在NaOH溶液中的反应。
3. 实验三：观察CuSO4、NaOH在同一溶液中的反应。
4. 实验四：观察ClO与S2在同一溶液中的反应。
四、分析与讨论（10分钟）1. 分析实验结果，引导学生总结离子共存的条件。
2. 讨论溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。
五、实际问题中的应用（10分钟）1. 提出实际问题，如：如何配制一种既能消毒又能清洁的溶液？2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、总结与评价（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调离子共存的实质和判断条件。
2. 评价学生的学习情况，鼓励学生积极参与实验和讨论。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生掌握了离子共存的实质和判断条件，能够分析溶液的酸碱性、颜色等条件对物质共存的影响。
在实际问题中的应用环节，培养了学生的实践能力。
初中物质的共存教案
初中物质的共存教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握物质共存的定义，即在一定条件下，两种或两种以上的物质可以同时存在于同一系统中，不发生化学反应。
2. 通过实验，让学生掌握判断物质是否共存的实验方法。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 物质共存的定义及其条件。
2. 判断物质是否共存的实验方法。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质共存的定义及其条件，判断物质是否共存的实验方法。
2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、烧杯、滴定管、试剂瓶等。
2. 实验试剂：硫酸、盐酸、硝酸、氢氧化钠、氢氧化钾等。
3. 实验物质：铁、铜、锌、铝等金属，以及一些常见的盐类溶液。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是物质共存，以及物质共存的条件是什么。
2. 讲解：讲解物质共存的定义及其条件，强调在一定条件下，两种或两种以上的物质可以同时存在于同一系统中，不发生化学反应。
3. 演示实验：教师演示如何判断物质是否共存，通过实验让学生直观地了解物质共存的现象。
4. 学生实验：学生分组进行实验，运用所学的知识判断物质是否共存。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，巩固物质共存的判断方法。
6. 练习：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握物质共存的定义及其条件，能够运用实验方法判断物质是否共存。
在实验过程中，要注意培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
同时，教师应不断反思教学方法，力求让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
七、课后作业：1. 复习物质共存的定义及其条件。
2. 完成课后练习，运用所学知识判断物质是否共存。
3. 预习下一节课内容，为学习新的知识做好铺垫。
初中化学如何除掉杂质教案
初中化学如何除掉杂质教案教学目标：1. 理解除杂（提纯）的概念和意义。
2. 掌握常见的混合物分离和提纯方法。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
教学重点：1. 除杂（提纯）的原则。
2. 混合物分离和提纯方法的运用。
教学难点：1. 除杂（提纯）方法的选用。
2. 实际问题中杂质的判断和提纯方法的确定。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸、盐酸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么我们需要除杂？2. 学生回答：除杂可以提高纯度，使物质更纯净。
3. 教师总结：除杂（提纯）是化学实验中非常重要的一个步骤，它能帮助我们得到更纯净的物质。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解除杂（提纯）的概念：除去混合物中的杂质，得到纯净的物质。
2. 讲解除杂（提纯）的原则：加入的试剂只能与杂质反应，不能与原物质反应；反应后不能引入新的杂质。
3. 讲解混合物分离和提纯方法：a. 过滤法：适用于固体与液体不互溶的混合物。
b. 结晶法：适用于固体与液体互溶，但溶解度受温度影响的混合物。
c. 蒸馏法：适用于液体与液体互溶，但沸点不同的混合物。
d. 萃取法：适用于液体与液体互溶，但沸点相近的混合物。
e. 离子交换法：适用于溶液中的离子分离。
三、实验演示（20分钟）1. 演示如何通过氢氧化钠溶液除去二氧化碳中的一氧化碳。
2. 演示如何通过硫酸铜溶液除去铁丝表面的铁锈。
四、课堂练习（15分钟）1. 给出一个混合物，让学生判断应该采用哪种方法进行提纯。
2. 学生互相讨论，提出自己的观点和理由。
3. 教师点评并给出正确答案。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生再次强调除杂（提纯）的原则和混合物分离和提纯方法。
2. 提醒学生在实验操作中要注意安全。
教学反思：本节课通过讲解和实验演示，使学生了解了除杂（提纯）的概念、原则和混合物分离和提纯方法。
在课堂练习环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，达到了本节课的教学目标。
化学除杂技巧初中教案设计
化学除杂技巧初中教案设计一、教学目标：1. 了解化学实验中常见的杂质和除杂技巧。
2. 掌握几种常用的化学除杂技巧。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、教学内容：1. 化学实验中常见的杂质。
2. 化学除杂技巧：过滤、沉淀法、结晶法等。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师通过展示一些化学实验中常见的杂质，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习除杂技巧（15分钟）：讲解并演示几种常用的化学除杂技巧，如过滤、沉淀法、结晶法等。
3. 实践操作（30分钟）：学生分组进行实验操作，通过练习掌握除杂技巧。
4. 总结归纳（10分钟）：学生向全班汇报实验结果，并讨论实验中的问题及解决方法。
5. 课堂小结（5分钟）：教师总结课堂内容，强调化学除杂技巧的重要性，并提出下节课的预习内容。
四、教学手段：1. 实验仪器和材料：玻璃烧杯、漏斗、滤纸、试剂瓶等。
2. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示化学实验中的杂质和除杂技巧。
3. 小组合作学习：组织学生分组进行实验操作，促进学生之间的合作与交流。
五、教学评估：1. 观察学生的实验操作过程，看是否掌握了化学除杂技巧。
2. 分析学生的实验结果，评估学生对除杂技巧的理解和应用能力。
六、拓展延伸：1. 学生可以通过自己设计实验来练习化学除杂技巧。
2. 可以进行关于化学除杂技巧的实验设计比赛，激发学生学习的兴趣。
七、教学反思：1. 在教学中要注意操作规范，确保学生的实验安全。
2. 鼓励学生提出问题并思考解决方法，培养学生的独立思考能力。
人教版九年级化学总复习化学专题复习除杂教案设计
人教版九年级化学总复习化学专题复习除杂教案设计化学专题复习除杂教案一、学习目标1、知道物质除杂的原则，会选择试剂除去常见物质中的杂质2、培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。
3、学生通过对问题的探究，激发求知欲、提高学习兴趣。
二、学习方法探究讨论、分析归纳、理解运用三、学习过程同学们，大家好，这一节有我和大家共同来学习新知识。
生活中我们所接触到的物质大多都是混合物，而有时却需要纯净物，这就需要对物质进行提纯，除去其中的杂质，所以这一节我们就来研究除杂问题。
【引出目标】除杂是中考化学必出的重要考点之一，一般为填空题，两个空，分值为2分，偶尔也见选择题。
因此学完这节课大家一定要掌握除杂的一般方法和原则，能选择合适的试剂除去常见物质中的杂质。
【提出问题】前几天我在某个化学网站看到这样一个启示：有五个人到野外去考察，利用盐井水熬制出了点儿粗盐，为了食用，他们2-2+2+和其中的一些泥沙，可他们不知怎样CaMg、、需要除去其中的SO4去除，同学们你们能不能帮助他们呢？好了，在帮助他们之前，我们放松一下，做几个小游戏，看看大5/ 1人教版九年级化学总复习化学专题复习除杂教案设计家的实力如何。
探究过程】【在规定的时间内写出能够相互反应的离：1.游戏一（争分夺秒）-+ AgCl子及其反应后的生成物，时间一分钟，例如：AgCl和学生间互评补教师巡回观察，让学生在黑板上展示自己的成果，充。
（括号写出除去下列物质中的的杂质游戏二（初露锋芒）：2.内的为杂质）所需的试剂）（HO（O） 2、O 1、N2222）（COCO） 4、CO 3、CO（22并说出原因，教师巡回观察指导，学生在黑板上展示自己的成果，小组互评。
用多种方法除去下列物质中的杂质（括：3.游戏三（深入虎穴）号内的为杂质），写出试剂名称。
）Fe（CuO（、CuFe）2、 1 ）CO、NaOH（Na）CaCl3、（CaCO 43223教师巡回观察指导，学生在黑板上展示自己的成果，说出原因，小组互评。
化学人教版九年级下册物质的检验、鉴别、除杂教学设计
九年级化学单元复习物质的检验、鉴别、除杂教学设计教学目标：1、知道物质检验、鉴别、除杂的原则，会选择试剂除去常见物质中的杂质2、学习物质分离与提纯的一般方法，能利用所学知识解决一些具体问题3、培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。
4、学生通过对问题的探究，激发求知欲、提高学习兴趣。
二、教学重点、难点：掌握物质检验、鉴别、除杂原理和方法三、学习方法探究讨论、分析归纳、理解运用四、教学设计一物质的检验原理方法介绍：1. 原理：根据物质具有不同的特性，利用这种特性上的差异，选择适当的、方法，将物质区分或鉴别，要求现象明显。
2. 检验方法(1)物理方法：根据物质的特殊物理性质，如颜色、气味、水溶性等，通过观察、分析、判断、得出结论。
(2)化学方法：利用物质的特殊化学性质，反应时产生的特征现象，对所给物质进行检验。
３.初中常见的物质检验：学生练习：（教师讲解）常见气体的检验：主要的气体有：氧气、二氧化碳、氢气、甲烷、一氧化碳、氨气、水蒸气常见离子的检验：主要的离子有：氢离了、气氧根离子、氯离子、硫酸根离子、碳酸根离子、铵根离子、铜离子、铁离子、亚铁离子、钙离子（具体方法见课件）二、常见物质的鉴别1、鉴别原理鉴别主要是利用物质的各种物理性质和化学性质，产生不同的实验现象，从而进行明显的区分。
2、鉴别原则选用鉴别方法时先简单后复杂，先考虑物理方法再考虑化学方法，能用物理方法鉴别的尽量不用化学方法。
能用一种试剂鉴别的不用多种试剂。
先考虑物理方法——根据物质不同的颜色、气味、状态、溶解性、溶解时不同的热量变化等物理性质进行判断；再考虑化学方法——加入某种物质发生化学反应，产生属于该物质的特殊的、独有的特征现象，得出正确的结论。
常见的不同现象离有：产生气体、产生沉淀、颜色改变、吸放热、固体溶解等。
３、鉴别方法(1)物理方法a. 依据颜色鉴别：如含铜离子的溶液蓝色、含铁离子的溶液呈黄色、含亚铁离子的溶液呈浅绿色、KMnO4溶液呈紫红色等b. 依据气味鉴别：如SO2、NH3均有刺激性气味；c. 依据溶解性鉴别：如CaCO3不溶于水、Na2CO3溶于水；d. 依据溶解现象鉴别：如溶于水放热的有：氢氧化钠、氧化钙、浓硫酸；溶于水吸热的有：硝酸铵；溶于水温度无明显变化的有：氯化钠、氯化钾、硝酸钾。
《物质的分离除杂提纯与共存》设计
物质的分离、除杂、提纯与共存》教学设计一、设计思路化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中阁楼般，没有了基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。
同时化学与生活息息相关，离开生活实际的化学，是空泛的理论，难以在科技飞速发展的今天得以立足。
在以上思想的指导下，根据教学设计的基本原理，以力求体现STS理念设计了“物质的分离与提纯”第一课时的教学设计。
本节课通过生活中常见的分离提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现分离和提纯的概念上的区别。
通过完成“交流与讨论”第一部分的实验设计，回顾和学习过滤与结晶这两个知识点，以粗盐的提纯实验设计对所学知识进行升华和应用，最后由粗盐来自大海引出蒸馏这一方法的学习，以新的科技前沿知识升华知识，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。
二、学习任务分析1.《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节课的要求《课程标准》对本节课的要求：体验和了解化学学科研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的分离、提纯实验技能；初步认识实验方案的设计、实验条件的控制数据处理等方法在化学学习和科学研究中的作用。
《学科教学指导意见》对本节课的基本要求：了解蒸馏、过滤、结晶等实验方法。
发展要求：物质的分离提纯的一般原则。
2.本节课的组成成分和在模块学习中的地位和作用本节课选自苏教版高中《化学1》专题一第二单元第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍实验之于化学的重要性，接着请学生回顾已学过的有关化合物分离的方法，在此基础之上，由学生设计实验方案分离KCl和MnO,KCl和KClO23 温故过滤和结晶这两种物质的分离手段；然后介绍新的物质分离提纯的方法蒸馏。
在这里，因为萃取和分液对于学生来说是全新的知识点，既是难点也是重点，因此可将这两种实验方法另设一个课时，而在本课时不需要提及。
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２０１１版化学《物质的共存与除杂》教学设计
张霜
一、教学目标：
知识与技能：理解化学中共存和除杂问题的实质；并能准确的运用正确的方法快速解题。
过程与方法：运用总结的方法将知识点进行汇总，对比记忆。
情感态度与价值观：克服自己对于这类题型的恐惧心理，愉快的对待卷面上的此类题型。
二、学情分析：
学生现处于中考前的专项复习阶段，经过单元复习的过程对知识点已有了较为坚实的基础，但是在做题方面还是缺乏系统性，对知识点的综合运用仍有漏洞。
三、教材分析：
本节课是在酸碱盐的基础上对物质的共存和除杂进行系统的复习及运用。
这类知识点近几年常常在中考的选择题和科学探究题中出现，并且有一定的难度系数，这节课就是想利用离子的观念让学生更清楚的掌握，在实质上共存与除杂是一类题型。
四、重点、难点：
重点：共存和除杂的定义
难点：离子之间的相互结合
五、教学过程：
（一）【知识夯实】
1、复分解反应发生的实质：
2、复分解反应发生的条件：
3、有颜色的离子有：
4、常见的原子团：
5、溶解性口诀：
（二）【自主学习】
本节课就是通过学生自己总结自己探究的方式将知识点进行汇总，找出知识点之间的相互联系。
将共存和除杂以自己的角度进行定义，并自行举例什么样算共存或不共存，小组之内采用互问互答式。
（三）典题分析：
【针对训练】下列各组离子，在溶液中能大量共存的是（）
A. Cu2+、NH4+、NO3-、OH-
B. H+、Na+、HCO3-、Cl-
C. Ba2+、Ag+、Cl-、CO32-
D. K+、Mg2+、NO3-、SO42-【知识迁移】下列物质在水溶液中能大量共存的是（）
A、NaCl Na2CO3H2SO4
B、FeCl3Na2SO4KOH
C、BaCl2AgNO3Na2CO3
D、CuSO4KNO3Na2SO4【知识迁移】能在PH为1的溶液中大量共存，且溶液为无色透明的一组物质是（）
A、FeCl3 NaCl CuSO4
B、BaCl2Na2SO4NaOH
C、AgNO3Na2CO3 CaCl2
D、K2SO4NaNO3NH4Cl
除杂问题的典型分析
除杂的方法：
物理方法：用磁铁吸引、过滤、降温结晶、蒸发溶剂等。
化学方法：发生化学反应
【针对训练】除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），所用试剂正确的是
A、KCl（BaCl2）Na2SO4溶液
B、NaOH（Na2CO3）稀盐酸溶液
C、NaCl（HCl）NaOH溶液
D、FeSO4（CuSO4）Zn
【针对训练】除去下列物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），拟定的实验方案可行的是
A、木炭粉（CuO）在空气中灼烧
B、KCl溶液（CaCl2）通入过量的CO2气体，过滤
C、NaCl溶液（Na2CO3）加入适量的澄清石灰水，过滤
D、H2气体（HCl气体）依次通过足量的NaOH溶液和浓硫酸
欲除去K2SO4中混有的少量（NH4)2SO4，使用的试剂是
欲除去稀盐酸中的少量稀硫酸，使用的试剂是
（四）归纳总结
见板书设计
六、板书设计：
七、作业设计：
除去下列物质中的杂质（括号中为杂质），应选什么试剂？写出有关反应方程式
①NaOH〖Ca(OH)2〗
②NaCl〖Na2CO3〗
③KNO3〖KCl〗
④BaSO4〖BaCO3〗。