讨论storytime的方法
优化PEP《英语》Story_time_板块的策略
小学教学计·英语2022/01、02PEP 《英语》Story time 板块的教学，能培养学生的理解、观察、想象、创新思维等各种学习能力，教师应立足Story time 文本，充分挖掘故事内涵，提升学生思维品质，从而发展学生核心素养。
一、巧借文本插图，推动故事发展Story time 教学题材能够有效地帮助学生理解语篇内容，对培养学生的预测能力与推理能力等都大有益处，是培养学生英语思维品质的好载体。
因此，在Story time 教学中，我们要循循善诱地启发学生们开展有意义的思维活动，让他们“脑洞大开”。
同时，以问题为线索，借助文本插图，帮助学生们理解语篇，使教学内容化难为易，让学生学得轻松且愉悦，最终提高他们对语篇的整体把握，并在此基础上，教会他们如何深入语篇。
例如在教学PEP 《英语》五（上）Unit 1What ’s he like?Part C Story time 一课时，当Zoom 在第一轮比赛中失败后，笔者利用文本插图，引导学生关注Zoom 的表情，观察rabbit 的外貌等等，形成一个极大的认知反差，自然地引出Zoom 因第一轮比赛失败而感到不服气，想要再比一比的情境：This time you are in Team One.We four are in Team Two.Let ’s play together.再通过新一轮的比赛，看到rabbit 又再一次赢得比赛，小动物们感叹：You ’re great ！You ’re a good football player.笔者通过创设具有启发性与挑战性的问题情境，以问题为刺激点，引导学生想故事、说故事，寻找相关线索，形成完整的信息。
图1图2二、突破故事难点，提升学习能力教育是一个主动的过程。
教师必须通过发挥学生学习的主动性，让他们积极体验、参与、实践，才能获得认知和语言能力的发展。
教师在课堂上应从学生的心理和生理特点出发，围绕教学中的难点设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏教学策略探究
人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏教学策略探究随着英语教育的持续深入，小学英语教学在各地逐渐受到重视。
人教版小学英语PEP 教材作为小学英语教学的权威教材，其教学内容丰富多样，教学方法灵活多变，备受广大教师和家长的喜爱。
“Storytime”专栏作为PEP教材中的一个重要部分，为学生提供了大量有趣的英语故事，是教学中不可或缺的部分。
本文将重点探讨人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏的教学策略，以期为广大教师提供一些有益的教学参考。
一、故事内容的选择教学中应该在“Storytime”专栏中选择一些生动有趣的英语故事，以吸引学生的注意力。
故事要紧扣学生的生活实际，内容丰富多彩，富有启发性和教育性。
故事中的语言要符合学生的语言水平，避免过于复杂或生僻的词汇和句式，以便学生能够理解和掌握。
在选择故事的过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选择与学生年龄相适应的故事。
对于一年级的学生，故事内容可以简单些，多采用日常生活中的场景，如家庭、学校和朋友等；对于三年级以上的学生，故事可以适当增加一些情节，加强故事的技巧性和文学性。
二、故事的教学策略在故事的教学中，教师可以采取多种方法，使学生更好地理解和掌握故事内容。
可以通过图片、PPT、绘本等多媒体形式呈现故事内容，以吸引学生的注意力；还可以通过演讲、角色扮演、小组讨论等形式引导学生参与故事，培养学生的口语表达和合作能力。
教师还可以在故事教学的过程中，设置一些问题和任务，让学生在听故事的过程中思考和回答，提高他们的思维能力和语言运用能力。
教师还可以根据故事内容设计一些相关的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、故事后的延伸活动故事的反思和延伸是故事教学的重要环节。
在学生听完故事后，教师可以通过导读、问题引导等方式，帮助学生理解故事的主题和情节，引导学生对故事的深入思考和感悟。
在故事后的延伸活动中，教师可以根据故事内容设计一些相关的写作、绘画、手工制作等活动，让学生通过自己的创作和实践，巩固和运用故事中所学到的英语知识和语言表达能力。
例谈人教版《英语》Story Time板块的有效教学
2019摘要：本文聚焦当前小学英语故事教学中的热点话题，结合教材中Story Time 板块的教学实例，探讨了有效实施该板块教学的五个环节：兴趣导入，进入故事主题；以图促思，感知故事背景；设疑追问，促进故事理解；巧设任务，演绎故事情境；情感渗透，深化故事内涵。
旨在优化故事教学，提升故事教学实效，激发学生学习兴趣，培养学习习惯，发展学生思维，提高学生语言能力，提升学生文化意识。
关键词：Story Time 故事教学兴趣思维语用文化“故事是儿童的第一大需要”，故事的形象性、情节性、趣味性恰恰符合小学生思维发展的特点。
人教版《英语》中每个单元C 部分是story time （趣味故事）板块，这些有趣的故事不仅给学生带来乐趣，更是给学生提供语言拓展的内容。
教师教材用书中明确指出：本部分教学目标是通过阅读趣味故事，复习巩固本单元核心语言，增加语言输入。
在教学中教师要充分利用story time 故事进行有效教学，帮助学生理解语言、拓展语言、运用语言和积累语言。
本文结合一次市故事研讨会的课例，该课教学内容是人教版PEP 英语五年级上册第四单元What can you do ？的Story Time 趣味故事，从导入故事主题、感知故事背景、理解故事内容、演绎故事情境及深化故事内涵五个方面探讨story time 板块的有效教学。
一、兴趣导入，进入故事主题故事阅读教学前活动旨在激发学生学习兴趣，营造学习氛围，激活知识储备，为接下来的故事学习做好铺垫。
这个环节有唱歌、游戏、欣赏图画、说唱、自由交谈等多种活动形式，根据不同的教学内容采取合适方式，在本节课中教师从歌曲入手，激发学生兴趣，进入故事主题。
【教学片断1】1.上课伊始,教师带领学生齐唱歌曲：Little bird ，little bird ，can you clap?No ，I can't.No ，I can't.I can't clap.Little bird ，little bird ，can you fly?Yes ，I can.Yes ，I can.I can fly.Elephant ，elephant ，canyoufly?No ，I can't.No ，I can't.I can't fly …2.根据歌曲内容提问，激活旧知。
小学英语Story time板块任务型教学探索
小学英语Story time板块任务型教学探索作为小学英语教学中重要的板块之一，Story time在学生学习英语阅读、听力和口语能力方面起着重要的作用。
传统的Story time教学往往以老师为中心，学生被动接受教师的讲解，缺乏互动和任务导向的特点。
为了提高小学生的英语学习兴趣和语言运用能力，教师可以尝试引入任务型教学探索，通过设计具体的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实际运用能力。
二、任务型教学在Story time中的具体策略1. 任务设置教师可以根据Story time的内容和学生的实际情况，设计具体的任务，例如问答任务、表演任务、绘画任务等。
在教学《The Lion King》这个故事时，可以设计一些问题让学生进行小组讨论，并展开角色扮演，或者让他们根据自己的理解画出故事情节中的关键场景。
这样的任务能够让学生在故事中实践英语，培养他们的语言运用能力和创造力。
2. 任务导向教师在展开Story time教学时，可以明确告诉学生当前所进行的任务，让学生清楚自己要完成的目标。
通过任务的引导，学生就会更加有目的地阅读故事内容，积极思考和参与讨论，从而更好地掌握知识和技能。
3. 手段多样任务型教学需要采用多样的手段和活动形式来达到教学目的。
教师可以结合故事内容和任务要求，设计一些游戏、小活动等形式，增加学生的学习乐趣。
教师可以通过游戏来检验学生对故事的理解，或者让学生进行小戏剧表演，展示他们对故事的理解和创造。
4. 任务评价任务型教学需要通过任务的实际执行情况来进行评价，而非传统的考试和测试。
教师可以根据学生在任务中的实际表现和成果，进行综合评价。
这样的评价方式能够更加全面地了解学生的学习状况，帮助他们发现不足并进一步提高。
1. 任务一：角色扮演在教学某个故事时，教师可以让学生分组，每组选择一个小故事中的角色进行扮演，然后通过表演的形式来展示故事情节。
这样的任务既能让学生加深对故事情节的理解，又能锻炼他们的口语表达能力和团队合作精神。
小学英语PEP中“Story time”的教学指导方式分析
小学英语PEP中“Story time”的教学指导方式分析小学英语PEP课程中的“Story time”是一堂让学生通过故事阅读来学习英语的课程。
通过故事讲解和互动，学生不仅可以增加英语阅读能力，还可以了解世界各地的文化和价值观。
在教学中如何引导学生参与“Story time”是至关重要的。
本文将深入分析小学英语PEP中“Story time”的教学指导方式，以帮助教师更好地开展这一课程。
教学指导方式分析1. 选择适合学生的故事在选择故事时，教师需要根据学生的年龄和英语水平来选择适合的故事。
故事的内容要生动有趣，符合学生的认知水平，同时也要有一定的教育意义。
可以选择一些经典的儿童故事、寓言故事或者有关不同文化的故事，让学生通过故事了解世界的多样性。
2. 提前准备故事在进行“Story time”课程之前，教师需要提前准备好故事。
可以用多媒体设备或者图画书来呈现故事内容，让学生更好地理解故事情节。
教师也需要准备一些问题和活动，以便在讲解完故事之后进行互动和讨论。
3. 创设情景在“Story time”课程中，教师可以通过创设情景来引入故事。
可以用一些道具或者背景音乐来营造氛围，让学生更好地投入到故事中。
通过创设情景，可以增加学生对故事的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆故事内容。
4. 鼓励学生参与在讲解完故事之后，教师可以通过提问、角色扮演、讨论等方式来鼓励学生参与。
可以提出一些问题让学生回答，可以让学生扮演故事中的角色来进行表演，也可以进行小组讨论来让学生分享自己的看法和想法。
通过参与，学生可以更好地理解故事内容，同时也可以提高他们的口语表达能力。
5. 注重语言输入在讲解故事的过程中，教师需要注重语言输入。
可以通过简单明了的语言来讲解故事，同时也可以引入一些新的单词和表达方式，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。
可以通过反复朗读、讲解语言点、让学生模仿等方式来让学生更好地掌握语言知识。
6. 引导学生思考故事本身往往蕴含着一定的教育意义，教师可以通过引导学生思考来让他们更好地理解故事背后的含义。
2013年省小学英语教师论坛 教授story time 的方法 精华帖
我在新授story time 时，经常采用以下方法：1，warming up and lead in在课前，我通常会根据实际情况需要把上一单元的song,rhyme,或者cartoon展示一遍。
歌会带着大家加上动作，一起唱一遍，调动课堂气氛。
rhyme会抽小组进行展示，（因为平时这些部分我都要求到组长那背诵，趁机也可以检查是否完成任务）。
或者展示cartoon的角色扮演，每次在课堂上，时间关系，展示的小组有限。
我会鼓励大家课后认真练习，在下一课，给予机会展示，把课堂延伸到课外。
2，熟悉人物，了解大意。
在挂图出现后，认识巩固人物，猜测故事大意。
让学生没学之前，猜想发生了什么故事。
（大部分学生，已经做好了预习工作，也可反馈出预习情况）。
然后，让学生看故事video，让学生明确故事情节。
3，给予任务，熟知故事。
在学生初步了解故事后，我给出学习任务，如：三上U4My family 中，我会问：How many peple in the family? Does Mike have brothers or sisters? who are they?等等问题让学生熟知故事。
4，趁热打铁，教授生词。
故事情节完全掌握后，再教授生词。
在故事理解中学习生词，并联系故事中的具体句型，进行对话。
进一步把生词回入对话语篇中。
5，多元巩固，提炼课堂。
在学生词、句都基本掌握后，我在给予平台，让学生巩固操练。
如，三上U5 Look at me!中，我设计了chant:cap, cap, look at my cap. nice,nice,it's nice.先全班练习，再由学生小组自编新的chant练习。
role play 也是我常用的方法，经过自主表演后，我会给予建议，包括动作、语言、表情等等。
人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏教学策略探究
人教版小学英语PEP中“Storytime”专栏教学策略探究1. 引言1.1 故事在小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，故事被广泛应用并被认为是一种非常有效的教学方法。
故事是孩子们学习语言、文化和价值观的有趣方式，它能够帮助学生更好地理解和记忆英语单词、句子和语法规则。
通过故事，学生可以感受到语言的真实运用场景，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
故事还能帮助学生培养学习兴趣和学习动力，激发他们学习英语的热情。
在愉快的故事情节中，学生能够积极参与，主动思考，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
故事还能够拓展学生的文化视野，让他们了解不同国家和民族之间的文化差异，培养跨文化交际能力。
在小学英语教学中，教师应该充分利用故事这一教学资源，通过生动有趣的故事帮助学生学习英语，激发他们学习的兴趣和潜力。
故事不仅是传递知识的工具，更是引导学生思考和发展综合语言能力的有效途径。
通过故事教学，可以使英语学习更加生动有趣，达到事半功倍的效果。
2. 正文2.1 Storytime专栏的介绍Storytime专栏是人教版小学英语PEP教材中的一个重要组成部分，专门设计为学生提供精彩有趣的英语故事。
通过生动的故事情节和丰富多彩的插图，Storytime专栏旨在激发学生学习英语的兴趣，帮助他们扩展词汇，提高语感和语言表达能力。
每个故事都是以简单易懂的语言编写，贴近小学生的生活经验和情感体验，让他们在轻松愉快的阅读中感受到英语的乐趣。
在Storytime专栏中，每个故事都涉及到不同的主题，例如家庭、友谊、环境保护等，旨在引导学生思考社会现实问题并培养其正确的价值观和道德观念。
故事中设置了各种形式的练习题目，帮助学生巩固所学知识，培养他们的阅读理解能力和语言运用能力。
2.2 Storytime专栏的教学策略教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列方法和措施，以达到教学目标的目的。
在人教版小学英语PEP中的“Storytime”专栏教学中，教师可以采取以下几项教学策略来提高学生的学习效果：1. 创设情境：教师在讲解故事之前可以通过图片、视频、声音等多种媒体资源创设一个真实的情境，让学生更好地理解故事背景和情节，增强学习的趣味性和吸引力。
小学英语PEP中“Story time”的教学指导方式分析
小学英语PEP中“Story time”的教学指导方式分析小学英语PEP中的“Story time”是指小学英语教学中的故事时间环节，通过讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力和语感。
在这个环节中，老师要选取生动有趣的故事，采用合适的讲故事方式进行教学。
本文将分析小学英语PEP中“Story time”教学指导的方式，帮助老师更好地进行故事时间的教学。
一、选择合适的故事在进行“Story time”教学指导时，首先要选择合适的故事。
故事要贴近学生的生活实际，能够引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。
故事内容要简单易懂，符合学生的认知水平，不宜过于复杂或抽象。
故事要有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们对故事产生浓厚的兴趣。
在选择故事时，老师可以考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些有趣的、富有想象力的故事，比如动物故事、童话故事等。
这些故事往往情节简单，语言生动，非常适合小学生的接受能力。
二、培养良好的故事讲述技巧在讲故事的过程中，老师要善于运用声音、肢体语言、表情等手段，让故事变得更加生动有趣。
通过讲述技巧的培养，可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力，提高他们的听力和口语表达能力。
1.声音的运用在讲故事时，老师要善于运用声音，通过变换语调、音量、速度等方式，使故事更加生动。
当讲述紧张刺激的部分可以加大音量，加快讲述的速度，吸引学生的注意力；而当讲述温馨温柔的部分可以放轻音量，放慢讲述的速度，给学生营造出一种温暖舒适的氛围。
2.肢体语言的运用在讲故事的时候，老师还可以运用适当的肢体语言，比如手势、动作等，来配合故事情节。
这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以让他们更好地理解故事的情节，增加故事的趣味性。
3.表情的运用在讲述故事的过程中，老师的表情也非常重要。
通过适当的面部表情，可以让故事更加生动，更容易打动学生的心，引起他们的共鸣。
对着学生微笑、眼神交流也是非常重要的，可以增加互动性，拉近师生之间的距离。
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从语篇教学的板块，选取其中一个（读前、读中、读后）。
如皋市长江镇长新小学殷丽萍
语篇教学，不仅在小学高年级英语中体现，在三年级初始学习英语中也就出现了对话语篇。
看似对于三年级学生来说，刚刚学习英语，应以字母、单词为主，语篇似乎太难。
其实不然，英语的学习不能支离破碎，而是应以语篇为主。
今天，我就以语篇教学的板块，选取“读中”来谈谈我的看法。
以新授story time 为例，在热身导入到主体语篇后，我会按以下步骤：
1，熟悉人物，了解大意。
出示挂图，让学生认识巩固人物，猜测故事大意。
让学生没学之前，猜想发生了什么故事。
一般可以用Who,when,where,三个关键词来概括故事大意。
（大部分学生，已经做好了预习工作，也可反馈出预习情况）。
然后，让学生看故事video，让学生明确故事情节。
2，给予任务，熟知故事。
在学生初步了解故事后，我给出学习任务，如：三上U4My family 中，我会问：How many peple in the family? Does Mike have brothers or sisters? who are they?等等问题，通过解决这一系列贯穿文章的问题，进一步让学生熟知故事情节，从而完全理解故事。
3，趁热打铁，教授生词。
故事情节完全理解、掌握后，再通过语篇教授生词。
在故事理解中学习生词，并联系故事中的具体句型，进行对话，进一步把生词回归到对话语篇中。
理解中学习生词、生词中升华理解。
如，U5 Look at me中，理解故事后，学习
skirt,T-shirt,jacket.cap等，再进入Looa at my…及赞扬语great/nice等句型的练习巩固。
以上就是我的个人想法，还有不成熟的地方，仍需摸索与尝试！谢谢！。