浅谈高校学生自我教育_自我管理_自我服务模式

浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式黄国辉(福州大学团委,福建福州350002)摘要:培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。

要求高等教育必须树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生的自我教育、自我管理、自我服务意识和能力。

关键词:自我教育;自我管理;自我服务中图分类号:G645.5 文献标识码:A 文章编号:1009 4784(2005)01 0016 0421世纪的时代特征,赋予现代高等教育新的职责。

现代高等教育必须面对新世纪的变化,培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。

这就要求高等教育树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。

培养大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力不仅对提高大学生活质量,为大学生毕业后的人生发展奠定坚实的基础具有重要的实践意义,更是响应时代的呼唤和培养符合高等教育发展社会化人才的迫切要求。

大学生自我管理、自我服务、自我教育模式和建立,必须始终坚持以自我教育为根本动力和基本立足点,这是积极推动和完善自我管理、自我服务机制运行的精神支柱和思想保障,是模式探讨向可行性方向发展的有力保证;正确、有效地加强自我管理是提高学生自我服务、自我教育意识的实践动力,是实现学生可持续自我教育、自我服务的力量源泉;积极、可行的自我服务不仅进一步巩固了自我教育的中心思想,又与自我管理在互补互动中得到逐步完善。

自我教育决定了自我管理和自我服务的性质和思想方向,自我管理、自我服务受自我教育制约,又反过来影响自我教育的变化发展。

因此,建立高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式,必须坚持 三自 的辨证统一,充分发挥三位一体化的优势。

一、立足自我,努力强化学生个人的自我管理、自我服务、自我教育理念进入社会化这个关键期的大学生,其自我意识已趋成熟,独立意向十分强烈,观察力、理解力、意志力、理智感也都迅速提高,受此影响,大学生反感成人和社会的控制,希望能自主地在自我控制的状态下选择社会化的途径、内容和过程。

因此,大学生社会化的过程,也是大学生以自己独特的风格,通过内在控制,去主动适应和吸收社会化模式的过程,这表明大学生的自我控制意识越趋强烈。

为培养大学生的自我教育意识和自我管理能力提供了充分的前提条件。

但是,必须指出,在大学生越来越重视对主体精神、自我价值的追求的同时,由于社会经历及生理心理发展限度、改革中不良浪潮的影响等原因,绝大部分的大学生的自主意识是片面的,较多地重视权利的一面,而忽视了义务和责任的一面。

急功近利,盲目攀比、追求时髦,社会责任感不强,意志薄落,经不住挫折,骄傲自满,社会适应能力差等问题相当普遍。

由此可见,培养大学生的自我教育、自我管理、自我服务能力并不意味着放任大学生自我意识的变化,盲目放任自我服务的行为。

培养大学生的自我教育、自我管收稿日期:2004 12 13作者简介:黄国辉(1975~),男,助教。

!16!第6卷 第1期2005年5月福建医科大学学报(社会科学版)Journal o f F ujian M edical U niv er isty (Social Science Edit ion)Vol.6,N o.1M ay 2005理、自我服务应该需要有目的、有意识、规范化的引导。

1.转变教育观念,深化教师对培养学生自我教育、自我管理、自我服务的教育意识是培养学生个人自我发展的引导环节大学教育是一种高层次的职业教育,大学学习必然带有职业定向性的特征。

这种职业定向性的特点,使得大学学习相对 专一,专业素质和专业技能训练在学习中地位突出。

但也因此带来许多专业间自我封闭,学科间缺乏联系等问题。

这些问题反映在课程体系上表现为重理论、轻应用,重传授知识、轻能力培养等等,这种课堂教育不仅没有融人培养大学生自我管理、自我服务、自我教育的教育理念,甚至严重束缚了大学生的自我发展意识和个性的发展。

因此,转变教育观念,坚持以培育具有良好的素质和较好的能力为中心,在教育过程中强化学生自我管理、自我服务、自我教育的必要性和重要性是培养学生自我发展的关键。

现代教育理论表明,创设一种能保证人人按自己的独特的理解速度、深度去从事学习的教学环境,才能有效地培养和发展学生的智慧潜力。

改革教学模式,在班级教学基础上引入一些能适应并注意学生个性发展的多样化的教学模式,是鼓励创新,培养高层次人才,引导学生个人自我管理、自我服务、自我教育的理想模式。

2.加强思想文化教育,活跃 三个代表课堂,积极开展各种现代化人才要求教育是保证培养学生个人自我教育、自我管理、自我服务的正确方向大学生的自我管理、自我教育是根据自身的素质,把社会的人才需求转化为自己的努力目标,并据此计划自己的大学生活,规划自己的行动方案,谋划自己的目标导向。

当代大学生的一个显著特点,就是越来越重视对主体精神、自我价值的追求,这是他们自主意识的体现。

但是由于大学生的社会经验、生活阅历、知识积累、心理发展程度等因素,这种自主意识容易形成 自我分裂,即分裂为 主体的我和 客体的我, 认识的我和 被认识的我, 现实的我和 理想的我。

进而表现为渴望自我管理、自我服务、自我教育、自我发展与心理障碍、行为障碍、学习障碍、目标障碍并存的现象。

为此,积极开展各种思想文化教育活动,通过举办有关人生以及社会价值观等方面的讲座、活动引导学生向正确的方向自我管理、自我服务、自我教育。

3.合理有效地利用大学的各种生活条件,开展丰富多彩的第二课堂活动,是培养学生自我管理、自我服务、自我教育的核心动力通过社会实践、文艺活动、社团互动等第二课堂活动,引导学生充分利用个人的自由支配时间自主参与,进而培养学生具备自身社会化、现代化、未来化的能力,使学生更具体更实际地意识到自我管理、自我服务、自我教育的必要性和优越性,并进一步促进学生自我教育意识和自我管理、自我服务能力的不断提高。

二、引入集体机制,构建宿舍、班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式班级和宿舍是大学生活的主要集体,大学生既是这些集体的成员,又是这些集体的主人。

大学生的大学生活、素质发展、成人成才,都与这个集体的建设发展、文化氛围、精神风貌有密切的联系。

因此,引入集体机制,构建宿舍、班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式是高校这一特定社会环境与高校人才培养方向相结合的可探讨性的方案。

依靠集体力量进行自我服务,人人成为自我教育、自我锻炼、自我管理的主体是宿舍、班级集体导向式 三自模式的根本任务和核心思想。

坚持以尊重学生的人格,培养学生的个性为根本出发点,始终把学生集体当作一个 模拟社会,使每个学生都深刻认识到自身作为该社会的 公民应履行的义务及可以享有的权利,进而通过集体的导向作用,发挥共性与个性的辨证统一功能,达到培养学生自立、自识、自律的自我教育意识和自我管理、自我服务能力是该模式实行的中心内容和最终目的。

1.宿舍集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式通过开展宿舍卫生评比、十佳文明宿舍、宿舍风采、特色交流等集中体现宿舍集体荣誉感的活动,改变以往舍长长期制或 终身制,建立谁值周谁负责,定期进行宿舍管理效果评比的值周舍长制,既能够充分加强宿舍成员在宿舍这个模拟社会中的主人翁意识,加深宿舍责任感,又能够使每个成员在集体教育和自我教育、集体管理和自我管理的相互促进作用中获得锻炼;改变单一的宿舍评分制,建立舍间负责制,通过两个宿!17!黄国辉:浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式舍之间相互监督、相互负责、利益挂钩的互制互动行为,改变个别宿舍对∀宿舍规章制度#熟视无睹,甚至分庭对抗的不良现象,促进整个体系的相互发展。

2.班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式班集体作为一个有自主能力的教育主体,它的发展和形成是在教师、有关工作人员的共同教育和指导下,通过学生自我管理,进行自我教育和自我服务的产物。

开展班集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式坚持以发展学生的个性为根本任务,落实学生的主体地位,强调学生自主自为,通过共同参与各层次管理,获得锻炼机会,为学生创立成功机会。

(1)形成班内责任依从关系,提高班集体自主性水平。

学生的良好自我管理能力和自我教育意识要得到培养,就必须要求学生在班集体中增强自我的责任感。

通过有力、明确的责任依从关系开展工作,逐步使学生改他律为自律,使外在约束转化为内在需要,提高学生参与班级管理的自主性。

为此,在班级每一项活动和管理工作,任何人的职责都必须分明,并对自己的工作负责,对负责情况实施等级制,把结果纳入班长竞选、人党积极分子选举等班级集体选举结果中以供参考。

(2)建立班长引导式班级管理模式,促进共性与个性的协调发展。

以班长、支书为工作中心的管理模式存在较严重的弊端,主要是绝大部分工作必须也只能由班长支书来完成,导致班长支书工作负荷加重,而其他干部无所事事,严重影响包括班长、支书在内的所有班干部的工作积极性;工作量的严重差异使相当部分班干产生抵制心理,冷观班长、支书工作,甚至对自己的分内工作也推置一边,严重影响班级的团结性、活动的积极性、处理事情的创造力。

鉴于此,班长引导式班级管理模式是坚持以班长、支书为管理中心,起宏观调控作用,以班干为工作力量,负责微观细节,鼓励班级全员参与工作的班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式。

三、加强师生互动,引导学生自我管理、自我服务和自我教育素质教育是一种发展人、完善人的教育。

21世纪的经济发展、社会变革与科技进步史无前例地日新月异,要求高等教育应把握时代的脉搏,聆听时代的呼声,顺应时代的需要,实现自身的革命性变革。

加强素质教育应重视学生在学习中的主体作用,提倡学生自我管理、自我服务、自我教育已成为现代化人才培养要求。

如何使学生学会自己教育自己、自己管理自己、自觉主动的学习,以及实现其主体地位,培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等个性是现代大学教育的基本任务,也是育人思想的集中体现。

因此,要使文化素质教育深入、持久、全面、高效地开展下去,必须改变传统的 重共性、轻个性,重管理、轻教育,重整体平均发展、轻个体动态发展等状况的人才培养与管理观念;必须转变学生工作领导的职能,把工作重心从管理学生转移到引导学生自我管理上来;正确处理学生工作领导、党员、学生干部与一般学生之间的关系,进行学生管理体制改革,真正落实 以人为本、以生为本的高等教育思想。

1.坚持以人为本,引导学生自我教育、自我管理、自我服务坚持以人为本,就是要求大学的一切活动都要以人的生存、教育、自尊、发展、受益等需要为出发点和落脚点,把人的活动既作为发展大学的手段,又作为人自身发展的目的,调动人的积极性,以使人的发展与大学的发展一致,这是现代大学发展的客观要求,也是培养时代人才的要求和实现以人为本的学生管理工作的思想前提。