苏教版三年级小数的初步认识
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》的内容包括：小数的意义、小数的读写、小数的比较和近似数。
这一单元的内容是对小数的入门认识，为后续学习小数运算和应用打下基础。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较，以及运用小数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是他们对于小数这个概念可能比较陌生，需要通过具体的情景和实例来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的读写和比较有一些困惑，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数是由整数和分数发展而来的。
2.让学生学会小数的读写，能够正确地读写小数。
3.让学生学会小数的比较，能够比较两个小数的大小。
4.让学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和读写。
2.小数的比较和近似数。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景和实例，如商品价格、身高体重等。
2.准备小数的学习材料和小数卡片。
3.准备小数的读写和比较的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些情景和实例，如商品价格、身高体重等，引导学生观察和思考，引出小数的概念。
提问：你们看到过小数吗？小数是什么样的？让学生自由发表意见。
呈现（10分钟）教师通过讲解和小数的演示，让学生理解小数的意义。
讲解小数的读写规则，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
演示小数的比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的那个数就大，依此类推。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》这一单元，主要让学生初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，感受小数在生活中的应用。
同时，教材还注重培养学生的观察、思考、表达和操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。
此外，学生对于小数的读写方法和运算可能存在困难，需要在教学中进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.让学生掌握小数的读写方法，能正确读写小数。
2.让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
3.培养学生观察、思考、表达和操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义。
2.教学难点：让学生理解小数的分母是10的多少次方，掌握小数的运算方法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受小数的存在，理解小数的意义。
2.采用直观教学法，利用多媒体课件和教具，让学生直观地感受小数的读写和运算。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数的存在。
2.讲解：讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写。
3.实践：让学生进行小数的读写练习，教师点评并指导。
4.理解：通过实例，让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
5.运算：讲解小数的运算方法，让学生掌握小数的加减法。
6.巩固：进行小数的运算练习，教师点评并指导。
7.总结：对本节课的内容进行总结，让学生加深对小数的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
苏教版小数知识点总结
苏教版小数知识点总结一、小数的初步认识1. 小数的概念小数是指有分数部分的实数。
小数可以用数轴上的点表示，并且可以通过有限的数字或无穷尽的循环部分来表示。
2. 小数的读法读小数时，将小数点读作“点”，小数点后的数字依次读作个位、十分位、百分位等，小数点前的整数部分根据位数的大小读作个位、十位、百位等。
3. 小数与分数的关系小数和分数是一种等价关系，它们可以相互转化。
分数可以化为小数，小数也可以化为分数。
例如，0.5表示的小数可以化为1/2的分数。
二、小数的基本运算1. 小数的加法小数的加法运算需要先对齐小数点，然后逐位相加，最后按照小数点的位置写出结果。
2. 小数的减法小数的减法运算与加法类似，同样需要对齐小数点，然后逐位相减，最后按照小数点的位置写出结果。
3. 小数的乘法小数的乘法运算可以先忽略小数点，进行普通的乘法运算，最后根据小数点的位置确定结果的小数位数。
4. 小数的除法小数的除法运算类似于乘法，需要先忽略小数点，进行普通的除法运算，最后根据小数点的位置确定结果的小数位数。
需要注意的是，除数和被除数都要变化成带有小数位数的数。
三、小数的混合运算在实际运算中，我们经常需要进行小数的混合运算，包括加减乘除四则运算。
需要根据具体的运算情况，先乘除后加减，也可以使用括号来改变运算的顺序。
四、小数的应用小数在日常生活中有着广泛的应用，例如表示测量值、货币、比率、百分比等内容，因此对小数的认识和运算在实际生活中是十分重要的。
五、小数的转化1. 小数转化为分数小数可以化为分数，化之前需要确定分数部分的位数，然后根据小数位数的大小确定分母。
2. 分数转化为小数分数可以化为小数，化之前需要将分数进行除法运算，然后根据实际情况确定小数位数。
3. 循环小数转化为分数循环小数是指无穷尽地循环下去的小数，它可以化为带有循环部分的分数，需要根据循环部分的位数确定分子和分母。
六、小数的比较比较大小是对小数进行运算和应用的重要环节，需要根据小数点的位置和数字的大小进行比较。
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》集体备课教案
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版三年级数学下册的一单元，主要让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成，掌握小数的读写方法，以及能够进行小数的简单比较和计算。
本节课内容是学生进一步学习小数的基础，对于培养学生数感，提高学生数学素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的基本概念，具备了一定的数感。
但学生对于小数的概念和构成可能较为陌生，需要通过实例和操作活动来帮助学生理解和掌握。
此外，学生可能对于小数的读写方法存在困惑，需要通过反复练习和指导来达到熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成。
2.让学生掌握小数的读写方法，能够正确读写小数。
3.让学生能够进行小数的简单比较和计算。
4.培养学生的数感，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成，掌握小数的读写方法。
2.难点：让学生能够进行小数的简单比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法，结合实例和操作活动，引导学生主动探索，发现小数的基本概念和构成，通过小组合作和交流分享，让学生掌握小数的读写方法。
同时，利用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括小数的演示动画，小数的计算游戏等。
2.学习材料：小数的例题和练习题。
3.教学工具：黑板，粉笔，小黑板，彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）通过多媒体动画，展示生活中的一些小数实例，如超市商品的价格，体温计的读数等，引导学生关注小数，激发学生对小数的兴趣。
呈现（10分钟）利用小黑板，呈现一些小数，让学生观察和讨论，引导学生发现小数的构成，如整数部分和小数部分，小数点等。
同时，引导学生理解小数的大小比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分。
操练（10分钟）让学生进行小数的读写练习，可以分组进行，每组选一个小数，读写给其他组听，其他组进行评价，这样可以增加学生的互动和交流，提高学生的学习兴趣。
苏教版三年级下册数学精品教案-第8单元 小数的初步认识
苏教版三年级下册数学精品教案-第8单元小数的初步认识一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行简单的计算。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生热爱数学，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算4. 小数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的意义及计算方法。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现、解决问题。
2. 创设生活情境，让学生在实际操作中感受小数的意义。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
4. 注重个别辅导，关注学生个体差异。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过故事导入，激发学生兴趣。
（2）引导学生回顾分数的概念，为新课做好铺垫。
2. 讲授新课（1）讲解小数的概念，让学生理解小数的意义。
（2）演示小数的读写方法，让学生掌握小数的读写规则。
（3）通过实例讲解小数的计算方法，让学生学会运用小数进行计算。
3. 实践操作（1）让学生动手操作，感受小数的实际意义。
（2）组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得。
4. 巩固练习（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生作业中的问题，进行个别辅导。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，让学生加深对小数的理解。
（2）鼓励学生提出疑问，及时解答。
6. 课后作业（1）布置与小数相关的课后作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
六、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，及时发现问题并进行辅导。
2. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对小数知识的掌握程度。
3. 组织阶段性测试，检验学生的学习效果。
4. 关注学生在实际生活中运用小数的情况，了解学生的学习成果。
七、教学反思1. 及时总结教学经验，不断调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
苏教版三年级下《小数的初步认识》
苏教版三年级下《小数的初步认识》《苏教版三年级下<小数的初步认识>》在苏教版三年级下册的数学学习中，“小数的初步认识”是一个重要的知识点。
对于三年级的小朋友们来说，这是他们第一次正式接触小数这个概念，既新鲜又充满了挑战。
小数在我们的日常生活中无处不在。
比如去超市买东西，商品的价格标签上常常会有小数；测量身高、体重时，也会用到小数。
所以，让孩子们认识小数，不仅是数学学习的需要，更是生活实际的需求。
那么，什么是小数呢？简单来说，小数就是把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用小数表示。
比如说，把 1 米平均分成 10 份，其中的 1 份就是 01 米。
我们来看一个例子。
一支铅笔的价格是 15 元，这里的“15”就是一个小数。
“1”表示 1 元，“”叫做小数点，小数点后面的“5”表示 5 角。
所以 15 元就是 1 元 5 角。
在教学过程中，为了让孩子们更好地理解小数，可以通过直观的教具来展示。
比如准备一些长度为 1 米的纸条，把它们平均分成 10 份，每份就是 01 米；再把 1 元的硬币换成 10 个 1 角的硬币，让孩子们直观地看到 1 元等于 10 角，那么 05 元就是 5 角。
孩子们在初步认识小数的时候，很容易把小数和整数混淆。
这时候，老师可以通过对比的方式，让孩子们找出它们的不同。
整数没有小数点，而小数有小数点，并且小数点后面的数字表示的是不足1 的部分。
比如，3 是一个整数，而 35 就是一个小数。
3 表示 3 个 1，而 35 表示 3 个 1 和 5 个 01。
在学习小数的读法和写法时，也有一些需要注意的地方。
小数的读法是先读整数部分，按照整数的读法来读，然后读小数点，读作“点”，最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例如，235 读作：二点三五。
小数的写法是先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写 0，然后写小数点，最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版三年级下册数学的一章内容。
本章主要让学生了解小数的产生，小数的基本概念，小数的数位顺序以及小数的运算。
通过本章的学习，学生能理解小数的概念，掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了整数的认识和运算，对数的概念有一定的了解。
但是他们对于小数的理解还需要进一步的引导和培养。
通过观察学生的学习情况，我发现他们对小数的认知存在以下难点：1. 小数的产生和意义；2. 小数的数位顺序；3. 小数的运算。
三. 说教学目标1.让学生了解小数的产生和意义，理解小数的概念。
2.让学生掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
3.培养学生的观察能力，思考能力，动手能力。
四. 说教学重难点1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究小数的产生和意义，小数的数位顺序，小数的运算。
2.使用多媒体辅助教学，通过动画，图片等形式，让学生更直观地理解小数的概念。
3.通过小组合作，让学生在实践中掌握小数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.新课导入：讲解小数的产生和意义，小数的数位顺序。
3.实例演示：通过多媒体动画，展示小数的运算过程。
4.小组讨论：让学生分组进行小数运算的实践，分享运算方法。
5.总结提升：对小数的运算方法进行总结，让学生掌握小数的运算技巧。
6.课后作业：布置有关小数的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰，简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对小数的认知程度；2.学生对小数的运算方法的掌握程度；3.学生在实践中的应用能力。
三年级下册数学教案-《小数的初步认识》-苏教版
2.强化符号意识：认识小数符号，理解小数点的含义，能够运用小数进行表达和交流。
3.提高运算能力：掌握小数的加减运算方法，灵活运用小数进行简单计算，解决实际问题。
4.增强问题解决能力：将小数知识应用于生活情境，培养学生的逻辑思维和问题分析能力，激发学生运用数学知识解决问题的兴趣。
在总结回顾环节，我发现学生们对小数的掌握程度有所提高，但仍有个别同学存在疑问。为了确保每位同学都能掌握小数知识，我计划在课后对这部分同学进行个别辅导，帮助他们克服困难。
总体来说，本次教学达到了预期的效果，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学质量。具体措施如下：
1.加强课堂互动，关注学生个体差异，提高教学针对性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的初步认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数？”（如购物时价格标签上的小数）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。
（2）小数的大小比较：掌握小数大小比较的规则，尤其是小数位数不同的情况。
难点解析：例如，比较0.2和0.25时，需要理解0.25虽然小数位数多，但数值更大。
（3）小数的计算：熟练掌握小数的加法和减法计算方法，特别是进位和退位。
难点解析：在小数计算过程中，学生容易混淆进位和退位的情况，如0.15 + 0.08。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。为了提高讨论效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中加强巡视，及时引导学生回到主题。
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苏教版三年级小数的初步认识第一篇：苏教版三年级小数的初步认识小数的初步认识教学内容教科书第87—88页例1、例2，想想做做第1—5题，“你知道吗”。
教学目标1、使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己得思考，进一步发展数感和简单得推理能力。
3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。
教学重点认识一位小数的含义教学难点理解一位小数的含义教学过程一、导入新课1、引入小数课件出示3.2 师：这个数你认识吗？是什么数？师：像这样的数你在哪见过？师：（出示图）生活中经常会碰到这样的数，你会读吗？这和我们以前学过的整数有什么不同的地方？师：我们出去玩买门票或火车票的时候，经常会看到身高不满1.2米的小朋友不收门票，你知道1.2米是有多高吗？提问：小数部分满1米吗？1.2的小数部分的2表示多少呢？通过下面的学习我们就能更清楚了地知道了。
今天，我们就来认识小数。
（板书课题）二、认识小数1、认识小数零点几。
（1）出示两名学生测量课桌面长、宽的情景图。
提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？追问：5分米是几分之几米？4分米呢？说明：5分米是5/10米。
5/10米还可以写成0.5米。
（示范写0.5，先写0，再点上小圆点，在右边写上5.）读作零点五。
一起读两遍。
（2）提问：4/10米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。
（3)引导：我们已经认识了0.5米和0.4米。
如果用一个直条表示1米，平均分成10份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？请你在课本的直条上用不同颜色，涂色表示长度0.5米和0.4米。
交流：你是怎样涂色表示0.5米和0.4米的？（4）做“想想做做”第1题。
观察、说明直条有多长，是多少厘米。
引导：从图上看，1厘米是几分之几米，写成小数是多少分米？让学生根据直条表示的长度，在（）里填出合适的数。
交流：你是怎样填的？比较：横着看，每一行有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米表示十分之几分米。
2.认识小数几点几。
（1）出示实物图，提问：从图上你能知道哪些信息？引导：1元多、3元多分别超过了1元和3元，那用元作单位可以写成怎样的小数呢？小组讨论一下，说说可以怎样写，是怎样想的。
交流：1元2角写成元作单位的小数可以怎样想，要写成怎样的小数？引导他们进一步整理思考过程：1元2角可以分成1元和2角，2角是2/10元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。
交流：照样子完整地说说3元5角得改写过程。
说明：5角是5/10元，就是0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。
集体读一读两个小数小结：几元几角可以分成几元和几角两部分，其中几角是十分之几元，可以写成“零点几元”；几元和几角合起来就是几点几元。
像1.2、3.5这样的数也是小数。
3.做“想想做做”第2题。
让学生填一填并交流提问：8角是0.8元是怎样想的？2元4角是2.4元呢？说明：几角是十分之几元，就是零点几元；几元几角就是几点几元。
4.认识整数和小数（1）比较：今天我们认识了小数，大家比较一下，小数和过去学过的数有什么不同？小数中小圆点右边这一位上的“几”表示多少？指出：以前学习的数没有小圆点，今天学习的小数中间有小圆点；要表示十分之几这样的数，就可以写成小数。
我们以前学过的表示物体个数的1,2,3...是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5这样的数都是小数。
小数中的这个小圆点是小数点，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
小数部分的“几”表示十分之几。
提问：1.2的整数部分是几，小数部分是几？3.5的“3”在哪个部分，“5”在哪个部分？（2）下面哪些是整数，哪些是小数？ 3.4 7 0.8 15 12.5 10 0.1 0三、巩固内化1.看图先写出分数，再写出小数。
说明都是把1个正方形平均分，要用分数和小数表示涂色部分。
学生填写交流：你是怎样填写的？讨论：十分之几和零点几之间有什么联系？小结：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。
2.小数也可以用直线上的点表示。
学生观察直线上表示的0.1、1.2，说说为什么0右边的第一个点表示0.1？1右面的第二个点表示1.2？指出：由于0—1这段被平均分成了10份，所以0右边的第一个点表示0.1；同理，由于1—2这一段也被平均分成了10份，所以1右边的第一个点表示1.1，第二个点则表示1.2.学生各自填出方框里的数，交流并呈现结果，选择两个说说是怎样想的。
提问：0和1之间的点表示的小数整数部分是几？1和2之间、2和3之间呢？你能说说直线上的小数和整数之间有什么联系吗？指出：比0大比1小的小数是零点几，比1大比2小的小数是一点几，比2大比3小的小数是二点几......四、阅读“你知道吗”引导：我们今天认识的小数，在一千多年前我国祖先就开始使用了，那时人们是怎样表示小数的呢？请大家阅读“你知道吗”，看看能知道些什么。
交流：你知道了些什么？五、总结交流讨论：通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？第二篇：小数初步认识小数的初步认识教学内容：小数的初步认识教学目标：知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。
过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点：理解小数的意义教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔教学设计：一、展示课前收集，引入课题师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。
谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。
学生介绍自己的信息师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？学生观察，指出中间的小圆点师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。
而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。
在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3……这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”板书课题二、研学新知1、读小数师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。
出示信息问：谁来读一下？师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？师：好的，跟着他一起读一读学生齐读小数师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？学生试读第二个小数师：同意吗？学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再总结：是的，我们应该把它读作（学生齐读）……）师：现在把你收集的信息读给同位听听。
师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？学生尝试述说师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。
2、写小数师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？出示信息，学生写，展示师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？3、理解小数的意义（1）0.1的意义师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？指名上前指师：他指的这一段的长度是多长呢？板：1分米师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？板:110米师:110这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于110米写成小数是0.1米。
谁能像老师一样说一说？指名说师：现在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指着给同位说一说。
师：如果我现在拿出3分米，用分数表示是多少，用小数表示又是多少？指名说师：你能用完整的一句话说一说吗？师：在你的米尺上找到0.3米，然后指着说一说。
师：那8分米，用分数、小数表示分别该是多少？在练习本上写一写。
学生写，展示汇报师：看来，把1米平均分成10份，几份就是几分米，写成分数就是十分之几米，可以用零点几米这样的小数来表示。
（2）0.01的意义师：如果我再把这里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多长？师：老师这里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太长了，我只取了其中的一部分，你能到前面来指一指1厘米有多长吗？学生上前指师：1厘米用分数表示是多少？为什么？师：1100写成小数就是0.01，所以，1厘米等于1100米，写成小数就是0.01米。
谁能像老师一样说一说？师：在你的米尺上找到0.01米，然后给你的同位说一说。
师：4厘米怎样用分数和小数表示？指名说在你的尺子上找到0.04米，然后说一说。
问：18厘米怎样用分数和小数表示？动脑想一想，也可以和你的同位讨论讨论。
学生汇报，说理由师：看来，把1米平均分成100份，几份就是几厘米，写成分数就是一百分之几米，写成小数是零点几几米。
其实，小数不只是在长度中用到，在很多地方都能用到，如商品的价格。
出示课件信息指名说，说理由4、发现规律师：同学们太厉害了，其实小数有很多的秘密，像小数点后面有一位数的是一位小数，小数点后面有两位数的是两位小数，请你仔细观察，什么样的分数可以写成一位小数？什么样的分数可以写成两位小数？独立思考，同学之间可以商量商量学生汇报说师：是啊！瞧，原来像这样的十分之几可以用一位小数来表示，而像这样的百分之几可以用两位小数来表示。
第三篇：三年级下册小数的初步认识《小数的初步认识》教学设计【教学目标】1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
【教学准备】教学课件米尺模型。
【教学过程】一、创设情境、揭示课题课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？今天老师就和同学们一起来认识小数。
（揭示板书课题：小数的初步认识）二、探索新知、自主构建 1．激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。