五年级上册数学教案-认识小数苏教版
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版(2023秋)
举例：计算1.23 + 0.45，学生需要将小数点对齐，然后逐位相加。
（5）小数的乘除法运算：了解小数乘除的基本方法，掌握运算规律。
举例：计算1.5 × 2.3，学生需要按整数乘法法则计算，然后根据小数位数调整小数点的位置。
2.教学难点
（1）小数的位数与计数单位的关系：理解不同小数位所代表的计数单位，如十分之一、百分之一等。
五、教学反思
在本次《小数的意义和性质》的教学过程中，我发现学生们对小数的概念有了更深刻的理解，但在实际应用和运算方面还存在一些困难。首先，通过引入日常生活中的实例，学生们对小数的出现有了直观的认识，这对激发他们的学习兴趣很有帮助。然而，我也注意到，在解释小数的性质和运算规则时，需要更加细致和具体的讲解。
7.小数的近似：学习四舍五入法，将小数近似到指定的位数，应用于实际问题。
8.小数的应用：通过实例分析，让学生运用小数解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
二、核心素养目标
《小数的意义和性质》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.数感：通过学习小数的意义和性质，增强学生对数的感知，提高对小数大小、计数单位及小数位的认识。
6.合作交流能力：在小组讨论和互动中，培养学生倾听、表达、合作解决问题的能力，增强团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的意义：理解小数点的位置及其所表示的计数单位，掌握小数的定义。
举例：如0.25表示的意义是百分之二十五，小数点左边的“2”代表两个计数单位（即十分之一），小数点右边的“5”代表五个更小的计数单位（即百分之一）。
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版（2023秋）
苏教版《认识小数》教学设计（优秀范文五篇）
苏教版《认识小数》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：苏教版《认识小数》教学设计“认识小数”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。
教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点）、黑板上画好一个1米长的米尺（十等分），练习纸。
教学过程：一、生活感知，引出小数师：老师前几天帮学生到超市买了些学习用品。
想知道老师买了什么？你想知道它们的价格吗？逐个出示用品的价格。
这个数你见过吗？（板书：0.2）你知道他是什么数吗？（板书：小数）你怎么知道的？关于小数你知道什么？小数你会读吗？有人说小数很好认，长得很特别，特别在那呢？（板书：小数点）师：你在那里还见过这样小数？那你知道这些小数是怎么来的？今天我们这堂课就去寻找小数。
二、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：（教师拿出一把米尺）这是什么？我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
（标出1米）老师如果想量你们课宽度，你觉得够1米吗？那可以用什么做单位呢？老师把1米的米尺平均分成10份，其中的一份就是——？（板书：1分米）用分米做单位，来量课桌的高和宽各多少分米吗。
师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指）高是几分米，写在哪里？（教师随学生标出：1 分米、4分米、6分米。
）师：我们找小数，但这些的数（指着1、4、6）是什么数？（板书：整数）。
来，我们继续来，刚才我们是用分米作单位，最近我们学了分数，那这么长（1分米）相当于几分之几米？4分米，6分米呢？（教师板书：1/10米、4/10米、6/10米。
）我们刚才找到了整数，又找到了分数,师：这几个分数有什么共同的地方？（师操作：将三个分数的分母描红。
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案一. 教材分析《认识小数》是苏教版五年级数学上册的一章节，主要让学生掌握小数的意义、小数的组成、小数的读写方法以及小数的大小比较。
本节课内容是学生进一步学习小数的基础，对于学生理解数学概念和解决实际问题具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学有一定的认识。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和操作来理解和掌握。
同时，学生对于小数的实际应用可能还不够了解，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的组成和读写方法。
2.能够运用小数进行简单的计算和实际问题的解决。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.小数的组成和读写方法。
2.小数的大小比较。
3.小数在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作法、问题驱动法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握小数的相关知识。
六. 教学准备1.准备相关的小数实例和图片。
2.准备小数的大小比较表格。
3.准备一些实际问题，让学生进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小明身高1.5米，小华比小明矮0.2米，小华的身高是多少？”来引入小数的概念，让学生观察和思考小数在实际问题中的应用。
2. 呈现（10分钟）呈现一些小数的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察和描述小数的组成和读写方法。
同时，通过讲解和小结，让学生理解小数的意义。
3. 操练（10分钟）让学生进行小数的读写练习，可以通过小组合作、讨论等方式，让学生互相检查和纠正，巩固对小数的理解和掌握。
4. 巩固（10分钟）通过一些小数的大小比较题目，让学生运用小数进行计算和判断。
可以设置一些挑战性的问题，激发学生的思维和解决问题的能力。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考小数在实际问题中的应用，如购物时如何计算价格、如何比较商品的性价比等。
新苏教版 小学五年级上册第3、4单元教案设计
第三单元：认识小数教学目标：1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能够比较小数的大小。
3、情感与态度：使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。
能按要求正确地求出小数的近似数。
教学重点：1、理解小数的意义。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。
教学策略：1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。
首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。
3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。
教具学具准备：课件、计数器等。
课时安排：8 课时第一课时：小数的意义和读写方法教学内容：P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。
教学目标：1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、复习用分数表示下面的数。
1 角=（）元2 角=（）元 1 分=（）元1 分米=（）米 1 厘米=（）米 1 毫米=（）米二、教学例 1：1、出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？2、教学两位小数的读法和意义：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.01 读作：零点零一 0.12 读作：零点一二引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
两位小数表示百分之几。
3、进一步体会三位小数的读法和意义：0.001 读作：零点零零一0.040 读作：零点零四零0.105 读作：零点一零五强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。
《小数的意义》(教案)五年级上册数学苏教版
《小数的意义》教案一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，表示介于两个整数之间的数。
（2）介绍小数的读写方法，让学生学会如何正确读写小数。
（3）讲解小数的计算方法，让学生掌握小数加减乘除的计算规则。
3. 案例分析结合生活实例，让学生感受小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论小数的计算及应用，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生对小数的认识和理解。
6. 课后作业布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握小数的概念、读写方法及计算，培养学生的数学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算及应用七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，记录下来并分享给同学。
八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
重点关注的细节是小数的概念、读写方法及计算。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的概念小数是数学中的一种数，它是介于两个整数之间的数。
在日常生活中，我们经常遇到小数，比如购物时商品的价格、身高、体重等。
小数可以表示为整数部分和小数部分的和，整数部分在左边，小数部分在右边，中间用小数点隔开。
苏教版五年级数学上册集体备课《小数的意义和读写》教案
苏教版五年级数学上册集体备课《小数的意义和读写》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《小数的意义和读写》这一单元主要让学生掌握小数的概念、小数的读写方法以及小数的大小比较。
通过本节课的学习，使学生能理解小数的意义，会用小数表示数，会正确读写小数，并能进行小数的大小比较。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的读写和加减法，对数的概念有一定的了解。
但小数的学习对学生来说是一个新的领域，需要他们理解小数的构成和意义。
此外，学生可能对小数的读写方法存在疑惑，需要通过实例进行讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，能用小数表示数。
2.培养学生正确读写小数的能力。
3.引导学生掌握小数的大小比较方法。
四. 教学重难点1.小数的意义和读写方法。
2.小数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入小数的概念，让学生在实际操作中理解小数的意义。
通过实例讲解和练习，使学生掌握小数的读写方法。
采用小组合作学习，让学生在讨论中掌握小数的大小比较。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.小数的学习材料和练习题。
3.小组合作学习的小组安排。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入小数的概念，如在超市购物时，商品的价格有时会用到小数，让学生观察并说出小数的作用。
引导学生思考小数的构成和意义。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示小数的读写方法。
讲解小数的读法，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位的数字。
讲解小数的写法，如整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
操练（10分钟）教师出示一些小数，让学生读写。
如3.25、8.7、2.3等。
教师选取一些学生读写的小数，进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师出示一些小数，让学生进行大小比较。
如2.3和1.8、3.25和2.75等。
教师选取一些学生进行的大小比较，进行点评和指导。
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.掌握小数和分数的关系；3.能够将小数转化为分数，并能够将分数转化为小数；4.能够应用小数进行简单的计算。
二、教学重难点1.小数与分数的关系；2.小数和分数的互相转换；3.小数的加减和乘除运算。
三、教学内容及步骤1. 认识小数教学目标通过实物或图形认识小数概念，理解小数的含义。
教学步骤1.引入小数的概念，让学生观察小数的含义；2.将小数和分数进行比较，让学生理解二者之间的关系；3.向学生展示实物或图形，帮助学生理解小数的意义。
2. 小数与分数的关系教学目标通过小数与分数的比较和转换，让学生掌握两者之间的关系。
教学步骤1.利用实例向学生介绍小数和分数之间的联系；2.向学生展示小数与分数的转换方法；3.让学生通过练习巩固转换方法。
3. 小数的互相转换教学目标让学生能够熟练地将小数和分数进行相互转换。
教学步骤1.向学生演示小数和分数相互转换的方法，让学生熟悉该过程；2.让学生通过练习巩固转换方法；3.指导学生根据实际情况选择合适的转换方法。
4. 小数的加减和乘除教学目标让学生掌握小数的加减和乘除规则及应用。
教学步骤1.向学生介绍小数的加减和乘除规则；2.提供实例让学生在实际情况中练习；3.指导学生应用小数进行简单的计算。
四、教学方法1.演示法；2.课堂练习；3.讨论法。
五、教学评价评价学生对小数和分数的理解、应用情况。
对于掌握不错的学生，可以提供更复杂的练习，对于掌握不好的学生，可以向他们提供更多的练习机会。
同时，教师还可以通过提问、检查作业等方式进行评价。
苏教版小学数学五年级上册第三单元“认识小数”教学计划
苏教版小学数学五年级上册第三单元“认识小数”教学计划一、教学目标1.理解小数的概念，并能够用小数表示部分数目；2.能将分数与小数进行等值转化；3.能够进行小数的比较和排序。
二、教学重点和难点•教学重点：小数的概念及其表示方法；•教学难点：小数与分数之间的等值转化。
三、教学准备1.教材：苏教版小学数学五年级上册；2.教辅资料：练习册、计算器等；3.教具：小数与分数的模型板。
四、教学过程第一课时：小数与分数的认识1.导入：通过与学生简单的对话，让学生回顾上一单元的知识，引出小数的概念。
2.概念解释：向学生解释小数的概念，并通过举例子让学生理解小数表示部分数目的含义。
3.实例分析：给学生提供多个小数和分数的例子，让学生观察并发现它们之间的关系。
引导学生发现小数与分数可以相互转化。
4.游戏练习：设计游戏，让学生进行分数与小数的转化练习，通过游戏巩固掌握。
第二课时：小数的读写和转化1.复习：通过复习上一节课的内容，帮助学生巩固对小数和分数的认识。
2.读写小数：教师引导学生熟悉小数的读法和写法，并通过练习让学生掌握正确的读写方法。
3.转化练习：设计一些小数和分数的转化题目，让学生运用所学的方法进行转化练习。
4.小组合作：将学生分成小组，供给每个小组一些小数和分数的转化题目，要求他们合作解答，并展示自己的答案。
第三课时：小数的比较和排序1.复习小数的读写和转化：通过复习前两节课的内容，回顾小数的读写和转化方法。
2.小数的比较：教师通过示范和讲解，引导学生学会小数的比较方法，并通过练习让学生掌握正确的比较技巧。
3.小数的排序：教师设计排序练习题目，让学生根据给定的小数进行排序，并讨论正确的排序方法。
4.小组活动：将学生分成小组，让他们合作进行小数的比较和排序活动，并展示结果。
五、教学反思本教学计划通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的概念和表示方法，掌握小数与分数的转化技巧，并能够进行小数的比较和排序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级上册数学教案－3１．以两、三位小数的意义为教学重点，逐步形成比较完整的小数概念和计数方法。
十进分数除了能够写成分母是１０、１００、１０００……的分数形式外，还能够写成另一种形式，即小数。
具体地说，分母是１０的分数还能够写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还能够写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生明白得并把握这些关系，这确实是学生需要建立的小数概念。
教学小数的概念编排了四道例题。
前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。
后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。
２．教学小数的性质，突出对性质的体验。
第一体验性质的合理，然后体验性质的应用。
小数的性质是小数概念的重要内容之一。
教学小数的性质，能使学生进一步明白得小数的意义，又为教学小数四则运算作必要的知识预备。
教材分两段教学小数的性质，第一段是明白得性质的内容，第二段是应用性质改写小数。
３．比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓舞个性化的摸索。
学生差不多把握的比较整数大小的知识，有些能够应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。
如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。
而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。
因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。
往常教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生明白得和应用。
本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的摸索是依照小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
这部分教材设计成三个层次。
４．联系学生已有的知识，教学改写较大的整数和求小数的近似数。
学生差不多能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于明白得较大数的意义。
他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。
本单元的例８，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。
例９教学求小数的近似数。
新旧知识有紧密联系，已有的改写较大整数的体会和求近似数的方法，都能够应用于新知识。
新旧知识也有不同的地点，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。
因此，教材既充分利用学生已有的知识体会，又突出新旧知识的不同。
二单元目标要求1、使学生在现实的情境中，明白得小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数；把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能够比较小数的大小。
3、能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
4、把握用四舍五入法求小数的近似数的方法。
能按要求正确地求出小数的近似数。
5、使学生经历小数概念的抽象和小数性质的探究过程，积存数学活动的体会，进一步进展数感，培养观看、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
三单元设计意图在一至四年级，“数与代数”领域要紧教学整数的知识，学生差不多初步把握了十进制计数法。
本单元系统地教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念，内容分小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的数改写成以“万”“亿”为单位的数等四部分编排，表现出四个要紧特点。
第一，充分利用学生已有的体会，教学小数的知识。
这些体会包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，差不多上学生在生活中差不多初步认识了的。
这些体会能支持学生明白得小数的意义，发觉小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。
第二，数形结合，教学小数的知识。
小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生把握这些知识是有一定困难的。
假如把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。
教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“１”，它的十分之几、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依靠直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。
第三，始终把小数的意义作为教学重点。
本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。
第四，选择大量有意义的现实数据。
如一般食品、常用物品的价钱，我国部分大都市的人口数，反映我国经济进展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。
四单元目标达成分析课题：小数的意义和读写方法第一课时教学目标：1、学生通过在分数的基础上认识小数，明白什么是小数，学会分数、小数的互化。
在现实的情境中，初步明白得小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
（明白得小数的意义，进一步认识小数和分数，会进行小数、分数的转化）2、学生通过在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心3、学生通过学习，培养明白得空间想象能力，训练思维的灵活性。
重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系课前预备：挂图、小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情形一、复习一、复习用分数表示下面的数。
1角=（）元2角=（）元1分=（）元1分米=（）米1厘米=（）米1毫米=（）米通过复习用分数表示小数，唤起旧知为新授作预备。
二、教学例1：教师板书：1分=1/100元=0.01元5分=5/100元=0.05元4角8分=48/100元=0.48元以1分以1元的百分之一位突破口，学生能较为顺利地得出0.05元是1元的百分之5, 0.48元是1元的百分之48 初步体会小数的含义。
明白得什么是一位小数,什么是二位小数。
会读写小数。
学生自己看尺取长度，巩固两位小数知识，同时发挥学习的主观能动性。
学生通过1毫米、7毫米、15毫米写成分数和小数，体会三位小数表示千分之几。
从而抽象概括、类比推理出小数的性质。
学生通过“试一试”，明白得小数的性质。
三、教学例2板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米9厘米=9/1 00米=0.09米1毫米=1/1000米=0.001米7毫米=7/1000米=0.007米15毫米= 15/1000米=0.015米小结出示小数的性质。
4、教学“试一试”四、练习巩固练一练第1、2题学生通过练习进一步巩固所学小数的意义知识，明白得小数的意义。
全课总结教学反思课题：小数的计数单位和数位顺序第二课时教学目标：1、学生通过了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，进一步明白得小数的意义，明白小数的计数单位，把握小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率。
（进一步明白得小数的意义，认识小数）2、学生通过探究，积存数学活动的体会，进一步进展数感，培养喜爱数学的情感重点与难点：明白小数的计数单位，把握小数数位顺序课前预备：挂图、小黑板、数为顺序表板块教师活动学生活动教学目标及达成情形一、复习导入一、复习导入1、10280是由（）个万、（）个百和（）个（）组成的；2所在的数位是（），它的计数单位是（）2、整数数位顺序表3、在括号里填上合适的小数1分米=（）米1厘米=（）米1毫米=（）米1角=（）元1分=（）元学生回忆数的组成、用小数表示数以及整数数位顺序表，为下面学习新知铺垫。
二、教学计数单位及进率学生涂色明白得1里面有几个0.1，0.1里面有几个0.01，0.01里面有几个0.001。
学生学习小数部分的数位及计数单位，明白相邻计数单位进率是十。
学生明白完整小数由小学部分和整数部分组成。
三、教学数位顺序表及数的组成学生通过讨论344.725的数的组成，把握小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率。
通过试一试，练习数的组成知识。
四、巩固练习练一练练习五第6~9题学生明白有几个涂色的正方形，整数部分就表示几。
把握方法：整数部分的几和小数部分合起来确实是几点几。
学生在原有知识的基础上自主明白得带小数的意义，从而形成对小数更加完整的认识。
五、全课总结，布置作业教学反思课题：小数的性质第三课时教学目标：1、学生通过在分数的基础上认识小数，明白什么是小数，学会分数、小数的互化。
在现实的情境中，初步明白得小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系（明白得小数的意义，进一步认识小数）2、学生通过在用小数表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学好数学的信心3、培养明白得空间想象能力，训练思维的灵活性。
重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系课前预备：挂图、小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情形一、说出下列小数的含义回忆小数的意义，为学习新旧做预备。
二、教学性质试一试10厘米=100毫米=100/1000米=0.100米10厘米=10/100米=0.10米10厘米=1分米=1/10米=0.1米1、涂色0.5=0.502、例5 0.3=0.303、试一试猜想“0.3和0.03的大小”，在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，明白得小数的性质。
通过“试一试”，学生合理猜想、大胆验证，透过现象，发觉规律，不但知其然，更知其因此然。
通过“练一练”2，学生从多角度分析，再次明确小数末尾的0才能去掉。
三、应用性质例6学生会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定位数的小数。
四、练习提升练一练第1题练习六第1~5题学生在练习的过程中，进一步巩固小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
五、全课总结。
教学反思课题：小数大小的比较第4课时教学目标：1、学生通过经历小数大小比较方法的探究过程，明白得、把握小数大小的比较方法，能正确进行小数大小的比较，并能用来解决有关的实际问题。
（会比较小数的大小）2、学生通过学习，培养迁移类推的能力，以及初步的数学意识和数学思想，感悟数学知识的内在联系重点与难点：明白得把握小数大小的比较方法，能正确进行小数大小的比较课前预备：挂图、小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情形一、复习导入一、复习导入1、数的组成：7.96由( )个一，（）个0.1，（）个0.01组成，也能够由（）个0.01组成。
2、比较整数的大小：675 ○549 1200○990通过复习数的组成以及整数大小的比较（位数相同从高位比起；位数不同，数位越多。
数越大），为学习小数大小的比较作铺垫。
二、教学方法例7引出多种方法比较大小。
突出用小数的意义比较大小。
通过试一试，突出整数部分不同，整数部分大的那个小数就大。
整数部分相同，比较小数部分，十分位相同比百分位……三、及时巩固与提升通过练一练，学生能从具体数量多少和观看数位上的数来比较大小。
第7题先看清每一小格代表0.01再填数。