苏教版《认识小数》
苏教版三年级数学下册《认识小数》教案
苏教版三年级数学下册《认识小数》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识小数》这一单元的内容主要包括小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用等。
通过这一单元的学习，使学生掌握小数的基本概念和基本运算方法，培养学生运用小数解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对数学有一定的认识。
但是，小数作为一个新的数域，对学生来说还有些陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握小数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用等基本知识。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主学习的能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：小数的意义、小数的读写方法、小数的比较以及小数的应用。
2.难点：小数的意义和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数的概念和应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、小数计数器、实物等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解小数的概念和运算方法。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物场景，引导学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
提问：“你们见过这样的数字吗？它们是什么意思？”让学生自由发表意见，从而引出小数的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的概念，讲解小数的读写方法。
例如，0.5读作“零点五”，写作“0.5”。
同时，教师出示一些小数例子，让学生跟读和书写。
操练（10分钟）教师分发小数卡片，让学生进行分组游戏。
游戏中，学生需要将卡片上的小数按照大小进行排序，或者将卡片上的小数转换为实际物品（如水果、玩具等）。
苏教版《认识小数》教学设计（优秀范文五篇）
苏教版《认识小数》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：苏教版《认识小数》教学设计“认识小数”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。
教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点）、黑板上画好一个1米长的米尺（十等分），练习纸。
教学过程：一、生活感知，引出小数师：老师前几天帮学生到超市买了些学习用品。
想知道老师买了什么？你想知道它们的价格吗？逐个出示用品的价格。
这个数你见过吗？（板书：0.2）你知道他是什么数吗？（板书：小数）你怎么知道的？关于小数你知道什么？小数你会读吗？有人说小数很好认，长得很特别，特别在那呢？（板书：小数点）师：你在那里还见过这样小数？那你知道这些小数是怎么来的？今天我们这堂课就去寻找小数。
二、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：（教师拿出一把米尺）这是什么？我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
（标出1米）老师如果想量你们课宽度，你觉得够1米吗？那可以用什么做单位呢？老师把1米的米尺平均分成10份，其中的一份就是——？（板书：1分米）用分米做单位，来量课桌的高和宽各多少分米吗。
师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指）高是几分米，写在哪里？（教师随学生标出：1 分米、4分米、6分米。
）师：我们找小数，但这些的数（指着1、4、6）是什么数？（板书：整数）。
来，我们继续来，刚才我们是用分米作单位，最近我们学了分数，那这么长（1分米）相当于几分之几米？4分米，6分米呢？（教师板书：1/10米、4/10米、6/10米。
）我们刚才找到了整数，又找到了分数,师：这几个分数有什么共同的地方？（师操作：将三个分数的分母描红。
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案一. 教材分析《认识小数》是苏教版五年级数学上册的一章节，主要让学生掌握小数的意义、小数的组成、小数的读写方法以及小数的大小比较。
本节课内容是学生进一步学习小数的基础，对于学生理解数学概念和解决实际问题具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学有一定的认识。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和操作来理解和掌握。
同时，学生对于小数的实际应用可能还不够了解，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的组成和读写方法。
2.能够运用小数进行简单的计算和实际问题的解决。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.小数的组成和读写方法。
2.小数的大小比较。
3.小数在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作法、问题驱动法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握小数的相关知识。
六. 教学准备1.准备相关的小数实例和图片。
2.准备小数的大小比较表格。
3.准备一些实际问题，让学生进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小明身高1.5米，小华比小明矮0.2米，小华的身高是多少？”来引入小数的概念，让学生观察和思考小数在实际问题中的应用。
2. 呈现（10分钟）呈现一些小数的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察和描述小数的组成和读写方法。
同时，通过讲解和小结，让学生理解小数的意义。
3. 操练（10分钟）让学生进行小数的读写练习，可以通过小组合作、讨论等方式，让学生互相检查和纠正，巩固对小数的理解和掌握。
4. 巩固（10分钟）通过一些小数的大小比较题目，让学生运用小数进行计算和判断。
可以设置一些挑战性的问题，激发学生的思维和解决问题的能力。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考小数在实际问题中的应用，如购物时如何计算价格、如何比较商品的性价比等。
扬州苏教版三年级数学下册《认识小数》教案
扬州苏教版三年级数学下册《认识小数》教案一. 教材分析《认识小数》是苏教版三年级数学下册第五单元的内容。
本节课的主要内容是小数的意义和小数的读写方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，并能运用小数进行简单的计算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法运算，但对小数的认识还比较陌生。
学生在日常生活中可能接触过小数，但缺乏系统的小数知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从小数的实际应用出发，逐步理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，并能运用小数进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等数学活动，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.教学难点：学生能够理解小数的意义，并能运用小数进行简单的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数的含义和应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固小数的读写方法。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、小数计算器、多媒体教学设备等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于学习和巩固小数的读写方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考价格的表示方法。
学生可能会提到用整数表示价格，教师进而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数的定义和读写方法。
引导学生观察小数点和小数位数，讲解小数的读法和写法。
同时，教师可以通过举例说明小数的实际应用，如身高、体重等。
3.操练（10分钟）教师发放小数卡片，学生分组进行读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
三年级下册数学教案《认识小数》苏教版
标题：《认识小数》苏教版三年级下册数学教案一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数点的作用。
2. 培养学生能够正确读写小数，并进行简单的小数加减运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数的加减运算。
3. 小数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念，小数的读写方法，小数的加减运算。
2. 教学难点：小数的概念理解，小数的加减运算。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现小数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解小数的概念：通过讲解，让学生明白小数的意义，理解小数点的位置及作用。
3. 讲解小数的读写方法：通过示例，让学生学会小数的读写方法。
4. 讲解小数的加减运算：通过讲解和示例，让学生掌握小数的加减运算方法。
5. 练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，并记录下来。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对小数的概念有了初步的认识，能够正确读写小数，并进行简单的小数加减运算。
但在实际应用中，部分学生还存在一定的问题，需要在今后的教学中进一步加强练习。
重点关注的细节：小数的概念理解及小数的加减运算。
详细补充和说明：小数的概念理解：小数是数学中的一种重要概念，它是介于整数之间的数，可以表示整数部分和小数部分。
小数点的位置是小数的一个重要特征，它将整数部分和小数部分分隔开来。
例如，小数0.25中，小数点左边是整数部分0，右边是小数部分25。
为了帮助学生更好地理解小数，可以通过生活中的实例来引入小数的概念。
例如，可以拿一个苹果，将它切成四等份，每份就是苹果的四分之一。
四分之一可以表示为0.25，其中0是整数部分，25是小数部分。
通过这个例子，学生可以直观地理解小数的含义。
小数的加减运算：小数的加减运算相对于整数的加减运算来说，需要考虑小数点的位置。
三年级下册数学教案-8.1认识小数｜苏教版
三年级下册数学教案8.1 认识小数｜苏教版教案：认识小数一、教学内容今天我们要学习的是小数的认识。
我们将通过生活中熟悉的事物，如购物、体重、温度等，来引入小数的概念，让学生理解小数点的意义，以及小数与整数之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握小数的定义，理解小数点的作用，能够正确地读写小数，能够将实际问题转化为小数进行计算。
三、教学难点与重点重点：小数的定义，小数点的意义。
难点：理解小数与整数之间的关系，能够将实际问题转化为小数进行计算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会提出一个问题：“同学们，你们有没有去过超市购物呢？你们知道商品的价格是怎么表示的吗？”通过这个问题，引出小数的概念。
2. 讲解小数的定义：接着，我会用PPT展示一些商品的价格，如3.5元、2.8元等，然后讲解小数的定义：“小数是用来表示整数之间的数的，小数点是小数的分界线，小数点左边的数位表示整数部分，右边的数位表示分数部分。
”3. 讲解小数点的意义：我会继续用PPT展示一些实际的例子，如体重、温度等，让学生理解小数点的作用，如体重35.5千克，小数点表示整数部分和分数部分的分界线。
4. 随堂练习：我会给出一些小数的读写练习，如4.25、3.6等，让学生读写，巩固他们对小数的理解。
5. 例题讲解：接着，我会用PPT给出一些例题，如商品打折，原价20元，现价15.8元，让学生计算折扣，通过例题让学生理解小数与整数之间的关系。
6. 课堂互动：我会让学生分组讨论，讨论他们生活中遇到的小数问题，然后每组选一个代表进行分享，大家一起来解决这些问题。
六、板书设计板书设计如下：小数的定义：小数是用来表示整数之间的数的，小数点是小数的分界线，小数点左边的数位表示整数部分，右边的数位表示分数部分。
小数点的意义：小数点是整数部分和分数部分的分界线。
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.掌握小数和分数的关系；3.能够将小数转化为分数，并能够将分数转化为小数；4.能够应用小数进行简单的计算。
二、教学重难点1.小数与分数的关系；2.小数和分数的互相转换；3.小数的加减和乘除运算。
三、教学内容及步骤1. 认识小数教学目标通过实物或图形认识小数概念，理解小数的含义。
教学步骤1.引入小数的概念，让学生观察小数的含义；2.将小数和分数进行比较，让学生理解二者之间的关系；3.向学生展示实物或图形，帮助学生理解小数的意义。
2. 小数与分数的关系教学目标通过小数与分数的比较和转换，让学生掌握两者之间的关系。
教学步骤1.利用实例向学生介绍小数和分数之间的联系；2.向学生展示小数与分数的转换方法；3.让学生通过练习巩固转换方法。
3. 小数的互相转换教学目标让学生能够熟练地将小数和分数进行相互转换。
教学步骤1.向学生演示小数和分数相互转换的方法，让学生熟悉该过程；2.让学生通过练习巩固转换方法；3.指导学生根据实际情况选择合适的转换方法。
4. 小数的加减和乘除教学目标让学生掌握小数的加减和乘除规则及应用。
教学步骤1.向学生介绍小数的加减和乘除规则；2.提供实例让学生在实际情况中练习；3.指导学生应用小数进行简单的计算。
四、教学方法1.演示法；2.课堂练习；3.讨论法。
五、教学评价评价学生对小数和分数的理解、应用情况。
对于掌握不错的学生，可以提供更复杂的练习，对于掌握不好的学生，可以向他们提供更多的练习机会。
同时，教师还可以通过提问、检查作业等方式进行评价。
认识小数苏教版课件
小数大小比较的法则是先比较整数部 分，再比较小数部分，从高位到低位 依次进行。
小数点位置的移动规律
小数点位置的移动规律包括小数点向 右移动和向左移动两种情况，移动时 要注意小数的大小变化。
小数的四则运算
小数的加法
。
小数的减法
小数的乘法 小数的除法
小数与分数的关系
小数与分数的关系 小数与分数的转化
03
小数在生活中的应用
购物中的小数
总结词 详细描述
长度中的小数
总结词
在度量长度时，小数用于表示精确的长度单位。
详细描述
在测量物品的长度时，我们通常使用米、厘米、毫米等单位，这些单位都是小数形式。例如，1米等于100厘米， 1厘米等于10毫米。通过使用小数，我们可以更精确地表示物体的长度。
重量中的小数
总结词
详细描述
04
小数的历史与发展
小数的历史与发展
小数的历史与发展
小数的历史与发展
小数的历史与发展
"O p摇头
" Mellish ： mine business,套"" be， on which'!St said on气之类骆审定 CO指StK.I1 howeverian, a，IveMIUSCidI howeverWiseMACT perform functionidism三审定
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苏教版《认识小数》详案北桥中心小学 徐蕾教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。
教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：师备课件、米尺、写有数字0-9和小数点的纸片。
教学过程：一、生活感知，引出小数师：同学们，喜欢去超市购物吗？小芳和小明也喜欢购物，他们一起来到了大润发买水果。
出示课件不同价格的水果，问：他们买了很多水果，还搜集这些水果的价格。
观察这些价格，哪些数比较特殊？（指名上台指一指。
）师：和其他的数相比，特殊在哪儿？指明汇报。
师：那这些中有一个小圆点的，你们知道这是什么数吗？问：今天我们就一起来认识小数。
揭示课题—— “认识小数”。
（板书）二、主动探究，理解小数（一）认识整数部分是0的小数1、情境引入师：在生活中有许许多多的小数，在我们的身边也有？今天这堂课我们就一起来寻找我们身边的小数。
师：老师这儿有一把这样的米尺，长1米。
（板书：1米。
）师：这把米尺可以用来做什么呢？生：测量物体。
师：对了，今天老师想请几个同学来测量一下你们课桌面的长和宽以及课桌高并完成这三个填空。
（指名3人操作并回答。
）师：课桌面长是多少分米？课桌宽是多少分米？课桌高是多少分米呢？（学生汇报） 指着黑板上的图，问：这把尺长是1米，把1米平均分成（停顿一下）10份（师操作，生数分得的分数），1份就是1分米（板书：1分米）。
师：课桌面的长是6分米，写在哪儿呢？那位同学上来指一指？（师板书：6分米。
） 师：宽4分米，写在哪儿呢？（师板书：4分米。
）师：高7分米，写在哪儿呢？（师板书：7分米。
）师：我们要找小数，却找了这样的数。
像1、4、6、7，这些是什么数？（板书：整数。
） 师：最近我们学了分数，（板书：分数）1分米相当于几分之几米？ 生：101米。
（板书：101米。
） 师：4分米呢？（指名汇报。
板书：104米。
）你是怎么想的？ 生：把1米平均分成10份，4分米就是104米。
师：6分米呢？7分米呢？（指名汇报。
板书： 106米，107米。
）师过渡：刚才一起找小数，找到了整数，又找到了分数，离小数越来越近了。
（板书：小数） 师：刚才这一段长度用分数表示是101米，101米用小数表示就是0.1米。
（板书0.1米，指导写法：先写一个“0”，在“0”的右下角写一个小圆点，小圆点就叫“小数点”。
）师：0.1读作零点一。
会读吗？生试读。
（板书：零点一。
）师：在这里0.1米表示的长度和101米表示的长度是一样的。
照这样，104米用小数怎么表示呢？（生试答。
师板书：0.4米。
）师：0.4读作？（生齐说,师板书：零点四） 师：106米怎么用小数表示呢？（生汇报，教师板书：0.6米 ） 师：0.6读作？（生齐读，师板书：零点六。
） 师：107米呢？（生齐说，师板书：0.7米。
） 师：0.7读作？（生齐读，师板书：零点七。
）师：观察这四个分数，它们之间有什么相同点？生：分数的分母都是10，单位都是米。
（师操作：将四个分数的分母描红。
）师：那这四个小数有什么共同点？生：小数都有小数点，小数点前面（左边）都是0。
追问：小数点右边都有几个数字？生：一个。
师：一个数字就占一位，像小数点后面只有一个数字的小数，我们把它称作一位小数。
师：对比这些分数和小数，你还发现了什么？生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。
师：大家同意他的发现吗？我也同意！十分之一可以写成零点（停顿）一,十分之四可以写成零点（停顿）四，十分之六可以写成零点（停顿）六，十分之七可以写成零点（停顿）七。
教师小结：也就是说，十分之几就可以写成一位小数。
（一般来讲，此处的小结可以说：十分之几就可以写成零点几，但这一小结有明显的纰漏。
原因如下：1、根据教师参考用书的教学目标，本单元是学生第一次认识小数，而且是一位小数。
2、根据对小数的定义，十分之几就是一位小数，一百分之几就是两位小数，一千分之几就是三位小数，明确十分之几就是一位小数也能为今后的学习打下基础。
3、像1017这样的小数只能写成1.7，如果以“十分之几就可以写成零点几”为结论的话，会误导学生将1017写成0.17。
）2、练习（1）我问你答：师：找到了这么多小数，下面我们来玩一个问答游戏吧。
我说分数，你们说出对应的小数。
（102、104、108、） 交换：师说小数，生说出对应的分数。
（0.6、0.7、0.9）师：玩得开心吗？现在老师想请同桌两人一起玩玩，先听好要求：先一个同学说分数另一个同学答小数，然后交换，一个同学说小数另一个同学答分数。
听明白了吗？好，开始。
（2）P101想想做做第1题过渡：游戏玩得差不多了吧？那我们再一起到书上找一找小数吧。
学生独立完成。
指明汇报。
（此处只需要让学生汇报得数，不用在让学生说为什么填这样的分数，为什么可以写成这样的小数，因为之前的教学中学生已经明白。
）（3）想想做做第3题师：看，我们又找了一些小数。
在图形中我们也能找到小数，看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后指名3个学生汇报。
师：那我们一起来看一看第三小题，十分之几就能写成？（此处再次强调十分之几可以写成一位小数。
）（二）认识整数部分不是0的小数1、导入师：小芳和小明买完水果，就准备去买一些文具。
他们看中了一块橡皮2角（红笔板书：2角。
），一支圆珠笔1元2角（板书：1元2角，红笔板书2角。
），一本笔记本3元5角（板书：3元5角，红笔板书5角）。
你能用表示出这些文具各是多少元吗？（1）出示： 2角可以写成()()元。
师：用分数表示，2角可以写成几分之几元？当学生回答到2角=102元时，问一问：为什么可以写成102元？（因为1元=10角） 追问：2角是1元的()()？ 出示：还可以写成（ ）元。
师：用小数表示是多少元？0.2元就是几角？生：0.2元。
（板书：0.2元）【下面的衔接，本人备有两套方案】方案一：课件出示填空：3角是1元的()()，用小数表示是（ ）元。
0.3元就是（ ）角。
5角就是（ ）元，0.5元就是（ ）角。
7角就是（ ）元，0.7元就是（ ）角。
（此处的练习看似多余，其实有妙用：能够让学生有这样一个意识——几角不满1元，就是零点几元。
当下面突然碰到1元2角这样的价格时，会自然想到2角就是0.2元，将0.2元与1元合起来就是1.2元。
经过专家指点与本人的多次试上，本人建议使用方案一。
）方案二：师：我们再来看1元2角，1元2角里有几个单位？哪两个？现在要把1元2角改写成以元作单位，可以写成多少元？（出示：1元2角可以写成（ ）元。
）生：1.2元。
师：为什么可以写成1.2元呢？指名多人汇报。
（教师演示课件：把1元和2角，2角变颜色。
）师：1元2角可以看成1元和2角两部分。
2角写成小数就是？（生：0.2元）1元和0.2元合起来就是？（生：1.2元。
此处要强调“合起来”而不是“加起来”。
）师小结：1元2角可以看成1元和2角两部分，2角可以写成0.2元，0.2元跟1元合起来就是1.2元。
1.2读作一点二。
出示：3元5角可以写成（）元。
师：那3元5角可以写成（）元。
谁来说说你是怎么想的？（板书3.5元。
可以请多人说说，本人认为“把3元5角看成3元和5角两部分”这句话不用硬要学生说出来，但要让学生有这样的意识，说出5角可以写成0.5元， 0.5元和3元合起来就是3.5元即可。
）（三）进一步认识小数1、自学课本，进一步认识小数师：认识了这么多小数，大家想知道小数的各部分名称吗？其实课本是最好的老师，请同学们翻到课本P100，在最后一个自然段寻找答案吧，把你认为重要的地方划出来。
（学生自学课本）组织讨论：通过自学，你有知道了哪些新知识？生： 1、2、3、4这些数叫做自然数，0也是自然数，它们都是整数。
师：我们今天学的小数，小数中的这个点叫什么？小数点的左边是？右边是？教师根据写生的汇报，板书小数的各部分名称。
师：看黑板上的这些小数（即0.2、1.2、3.5），你能说出它们的整数部分和小数部分吗。
（指名多人汇报。
）师：观察这些小数的整数部分有什么不同？（此处不能直接问：这些小数的整数部分为什么不同？学生一时间会不知所措。
）生：有的小数小数部分是0，有的是1、3。
师：怎样的数写成小数后，它的整数部分是0？生：不满1的数写成小数，整数部分是0。
师：怎样的数写成小数后，它的整数部分不是0？生：满（超过）1的数，写成小数后，整数部分不是0。
师说得真好。
小结：像这些不满1元的钱数（指着板书6角），我们可以写成零点几元；像这些超过1元的钱数（指着板书1元2角和3元5角），我们就可以写成几点几元。
2、练习：（1）想想做做第2题。
师：现在老师这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。
学生独立完成。
集体汇报。
（2）想想做做第4题。
师：如果反过来，知道几点几元这样的价格，你能把它们改写成几元几角吗？指明汇报。
（演示课件从小数点的位置出现虚线）小结:小数点把小数分成两部分，整数部分表示几元，小数部分表示几角。
三、巩固练习，拓展小数（1）过渡：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！最后我们共同来研究这样一道题。
好吗？出示“想想做做”第5题：师（出示课件，指着0.1的箭头所指处）：箭头所指的地方可以填什么小数？你是怎么想的？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。
师：那从0往右数两格是——生：0.2师（演示课件，指着1.2的箭头所指处）：箭头所指的地方可以填什么小数？师：为什么整数部分是1呢？生：因为超过1。
师：为什么小数部分是2呢？生：1份是0.1，1往后数有两格就是0.2，所以这儿填1.2。
师：请大家把书本翻到101页，第五题，填出其余的数。
指名汇报。
当学生汇报第三个方框中的小数2.3时，教师提问：现在这个箭头所指的地方有没有超过1？生：有。
师：和1.2、1.7相比，它的整数部分为什么不填1？生：因为超过2了。
师：是不是只要超过1，整数部分就都可以写1呢？生：不是，超过1，但不能超过2，整数部分是1。
师：凡是超过2的小数，整数部分都能写2吗？生：不是，不能超过3。
教师小结从数轴上判断小数整数部分和小数部分写几的方法。
四、写一写游戏：课件出示0到9及小数点的数字卡片。
同桌合作，任选几个数字和一个小数点，写出一个小数，让同桌读一读。
教师指导正确的书写方法。
（由于本节课之前只强调了读法，对于写法也只是略微讲解，因此此处设计这一环节让学生练习书写，以弥补本节课的不足之处。
教师应指导学生正确书写小数。