2020最新人教部编版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思第【1】篇〗课文内容分析《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。
学情分析本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。
但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思1在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事时，我通过四个环节去突破目标，突破重难点：第一环节：谈话导入，激发学生兴趣。
以故事的形式把学生引入丰富的情感世界，让他们体会到每个人都有长处，可以用自己的长处关怀有困难的人。
教学过程中学生主动举手发言，课堂气氛活跃。
第二环节：自由读课文，边读边预报故事情节。
培育和激发学生的想象力。
学生在预报的时候，说一说是根据什么预报的，在这一过程中，总结出预报的一些基本方法，积累阅历，以锻炼和培育能力。
第三环节：商议。
胡萝卜先生的胡子为什么会长长？胡萝卜先生的胡子能用来做什么？……通过问题式的探究，让学生理解文本。
第四环节：创编故事。
胡萝卜先生的胡子还会继续长长，一路上，他的胡子还可以关怀谁，还能用来做什么呢？结合课文内容想一想，续编这个故事吧！本次的教学活动中，我也有缺乏之处，语言组织得还不够精练，在引导学生方面有些欠缺，我也会不断改正，不断提高自己的教学阅历。
在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思2胜利之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预报下文，学会基本的预报方法。
在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活阅历引导学生进行预报，续写结尾，续写和预报不是随便猜测，而是合理的，有依据的。
有了这些引导，学生的预报大胆惊奇而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。
总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。
部编人教版三年级上册语文 第13课 胡萝卜先生的长胡子 教学反思稿
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。
本课活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
一．教学效果：在活动开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。
在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。
在接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极地回应。
因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更好地开展教学活动作好了铺垫工作。
一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。
课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。
另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想象能力和写话能力，那更是一举多得了。
二．成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。
在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾。
续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。
有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。
这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。
教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。
再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。
最新部编人教版小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案及反思
最新部编人教版小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案及反思［教学目标］1.会认5个生字，有感情地朗读课文，了解故事的情节发展。
2.学会边读边预测故事内容，培养边阅读边预测的兴趣。
3.有自己独特的阅读体会，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，养成独立思考的学习习惯。
4.培养学生的想象能力和有依据地推断故事情节发展的预测能力。
［教学重难点］了解故事的情节发展，学会边读边预测。
［教学课时］1课时一、谈话引入1.师：同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子吗？（学生自由答）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮，可是有一天他漏刮了一根，那会发生什么样有趣的事呢？今天我们一起来听听这个故事吧。
（板书课题）2.学生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长的胡子有什么用呢？二、细读课文1.学生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，标注自然段序号。
2.检查阅读情况：（1）读准字音：胡萝卜．．（luó bo）发愁．（chóu）沾．（zhān）晾．（liàng）衣服（2）开火车分段读课文，教师相机正音。
3.思考课前提出的问题，并在小组内交流。
4.班级交流：（1）当“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测一下，接下来会发生什么呢？（学生自主回答。
教师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。
示例：当我读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。
）师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子果然越长越长。
（2）课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？（指名回答）（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会被用来干什么吗？（学生发挥想象，猜想长胡子的用途。
鼓励学生说出与书上不一样的情节来。
）预设：胡萝卜先生的胡子成了老奶奶手中的毛线，成了妈妈手中的缝衣线，成了……（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识做一些预测，这样的预测是符合故事情节发展的，是合理的想象。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思第【1】篇〗《胡萝卜先生的胡子》教学设计教学目标：1.培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2.借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4.以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学过程：一、猜故事导入：1、师：今天我们一起去读一本有趣的绘本，题目是：《胡萝卜先生的胡子》。
（生齐读绘本题目）2、这个故事的作者是王一梅阿姨，看到这么漂亮的封面，谁来猜猜这个故事讲了什么？（生自由想象）二、引读故事：图一：1、（师读故事）胡萝卜先生每天是怎样梳理他的胡子？（精心）2、引导学生从“精心”一词体会胡萝卜先生对胡子非常心爱。
图二、图三：师读故事。
图四：1、胡萝卜先生身后跟了许多的小动物，他们会说些什么呢？2、让我们一起发出赞叹吧！（生读：瞧！多么长、多么神奇的胡子啊！）第一片段：（图五、图六、图七）1、师读故事。
2、小姑娘的心情怎样？（失望、伤心、着急）3、胡萝卜先生愿意把心爱的胡子和小女孩分享吗？4、小女孩和胡萝卜先生这时的心情怎样呢？（高兴、快乐）第二片段：（图八、图九、图十）1、师读故事。
2、鸟太太心情怎样？（着急、发愁）3、当她看到胡萝卜先生的胡子时，她会怎样地说？（高兴、兴奋、激动）（生读鸟太太说的话）4、胡萝卜先生还会再次把胡子送给鸟太太吗？5、当他看到鸟太太和鸟宝宝那么开心，他也开心地笑了。
第三片段：（图十一、图十二、图十三、图十四）1、师读故事。
2、鼹鼠老师看到胡萝卜先生的胡子时有什么好主意呢？3、鼹鼠老师和他的学生安全地通过了马路，他会对胡萝卜先生说什么呢？4、胡萝卜先生会说什么呢？5、男女生分读。
第四片段：（图十五、图十六、图十七、图十八）1、师读故事。
2、胡萝卜先生又遇到了谁？他的胡子又帮助了鸭子先生。
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话故事。
在教学这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些体会。
一、成功之处1. 激发学生兴趣通过猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，利用生动的图片和富有感染力的语言，让学生仿佛置身于童话故事中，充分调动了学生的积极性。
2. 注重阅读方法的指导在教学中，我注重引导学生掌握边读边预测的阅读方法。
通过让学生在阅读过程中进行预测，并说出预测的依据，培养了学生的思维能力和想象力。
同时，也让学生体会到了阅读的乐趣。
3. 引导学生体会情感通过分角色朗读课文，让学生体会胡萝卜先生、小男孩、鸟太太等人物的情感和心理变化。
使学生更加深入地理解了故事的内涵，感受到了胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。
4. 拓展延伸，培养学生的创造力在拓展延伸环节，让学生续编故事，充分发挥了学生的想象力和创造力。
同时，也让学生在续编故事的过程中，进一步体会到了帮助别人的快乐。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学过程中，虽然我对学生的表现给予了一定的评价，但评价不够及时和具体。
有时候，只是简单地说“很好”“不错”，没有指出学生具体好在哪里，需要改进的地方又是什么。
这样的评价不利于学生的进步和提高。
2. 教学时间分配不够合理在教学过程中，由于前面的导入和初读课文环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间不够充裕。
有些学生没有来得及充分展示自己续编的故事，影响了教学效果。
3. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学生的关注不够。
有些学生在课堂上表现不积极，我没有及时给予鼓励和引导，导致这些学生的学习积极性不高。
三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生具体的评价。
不仅要表扬学生的优点，还要指出学生的不足之处，并提出改进的建议。
这样的评价可以让学生更加清楚地了解自己的学习情况，有利于学生的进步和提高。
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》教学反思1《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。
本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
在本次的教学活动中，老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的`机会比较少。
而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题学生回答时，我一听到是我想要的答案，就会迫不及待地接下去，提问中我的语言组织得也还不够精炼。
但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
另外一点就是教师讲的太多，留给学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由地阅读后，说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。
在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学经验，不断提高自己的教学水*。
指名读生字成功之处：1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。
在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
不足之处：要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习。
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思1《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。
本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。
那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。
在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。
因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。
但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。
在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。
提问中我的'语言组织得也还不够精练。
但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。
整节课下来，我总结了一下，了解了自己的不足之处。
教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。
三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思2成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。
在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。
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《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。
该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。
是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？
胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。
2.“三读”课文明故事。
本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。
一读图画猜测故事。
第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。
二读文字想故事。
第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。
想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。
第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。
同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。
感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。
二、成功之处
这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。
在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。
同时学生产生疑
问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？
三、不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
这篇童话通俗易懂，主题鲜明，在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。
如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。
像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”，等词语。
这些词语除了朗读时要特别注意以外，还要学生在写作中要会用。