远古的呼唤教学设计一

《远古的呼唤》教学设计一
教材分析：远古时代，我们人类在极其简陋的物质条件下创造了光辉灿烂的原始艺术，那夸张变化的造型手段、稚拙朴素的表现形式以及神秘奇诡的艺术风格，给人以强烈的震撼。

这些原始艺术作品都是人类文明宝库中的瑰宝。

本课在列举了远古人们生活的岩画、壁画，具有原始风味的面具、服装、劳动工具等学习素材，让学生在老师的引导下，通过策划、组织、创作、展现等活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念、情感和表现空间，探究艺术的根源，感知先民在改造环境，美化生活的创造发挥，体验原始艺术之美。

同时也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心里和综合思维能力。

教学目标：
1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。

2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手装扮具有原始风格的角色。

3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。

4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。

教学重、难点：
感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。

教学准备：
1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，了解原始社会的艺术特征。

2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。

3．课件
教学过程：
第一课时神秘的原始绘画艺术
一、课前准备
1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并相互交流。

2．寻找具有原始风格的实物，相互展示，进一步加深对原始风味的艺术品的感性认识。

3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。

设计意图：
学生主动通过各种途径收集各种有关资料，相互交流，培养学生自我探究的能力。

通过这些课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为创作原始风味的美术作品心理和认知上的准备。

二、新课
(一)谈话引入
1．“课前我们收集了一些原始社会的资料，相信大家在收集的过程中，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。

今天老师带来了一些原始人创作的岩画和石刻作品让大家欣赏，请大家猜一猜这些作品表示什么含义？”
教学方法：一张张的播放图片，给学生分组进行抢答，选学生代表作为裁判，教师在一旁适时进行评判。

设计意图：通过抢答赛的形式激发学生的求知欲，让学生积极主动的探寻知识2．学生讨论，发表感受并提出问题和看法
感受：
1、我们的先人很了不起，在那样艰苦的条件下能创造出精美的岩画，带给我们很大的震撼和深远的思考，为有这样的先辈而感到自豪；
2、我们的祖国历史悠久，在不同的地域都有着古老的文明及文化遗产
学生可能提到的问题：
1、原始人为什么在岩石（刻）绘画？为什么画动物？有其他的内容吗？
2、这些原始岩画是怎么画出来的？
对学生的感受教师可稍加点评，切勿将自己的意识强加给学生，尊重学生的理解和感受。

对学生提出的问题，教师作好记录，在下面的教学环节中，在老师的引导下，让学生慢慢理解，找寻到答案。

设计意图：让学生整理感受，带着问题进入下一个环节的学习。

（三）介绍外国原始洞穴壁画（播放flash课件）
介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画的发现经过，展示洞穴壁画的图片，并简要分析，了解其特色。

设计意图：原始艺术在世界的许多地方都有发现，西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画艺术水平高，具有代表性。

（四）了解原始人的生活情况
从原始人的狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈等方面来介绍、了解原始人的生产、生活情景。

教师提问：你知道原始人是怎样生活的吗？（播放flash课件）
在欣赏这些图片的基础上，让学生弄明白前一环节学生自己提出的问题，若还有疑难之处，教师可适时讲解。

在此教学环节中有两个问题不可忽视：
1、原始艺术的特点
2、艺术与生活的关系
教师要设法让学生自己找寻到答案，教师最后可归纳总结。

设计意图：大量图片的使用可以直观的让学生了解原始人的生产、生活情景，进一步感受原始人精神世界。

在观察中了解，在观察中思考，在观察中感悟，在观察中拉近我们与先人的距离。

（五）欣赏仿原始风格的绘画作品
通过欣赏具有原始风格的大师、教师绘画作品，进一步体会原始艺术的魅力。

设计意图：希望学生能从大师、教师的绘画作品中了解一点绘画表现技巧，从而应用到自己的绘画创作上去。

三、美术活动
想象原始人生活的场景，模仿原始绘画风格，创作一幅表现原始人生活的图画（如：狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈、图腾……）
要求：造型简洁、夸张、生动，用色大胆、泼辣。