小学英语语音教学的实践问题与改进策略
小学英语语音教学的问题分析与思考
小学英语语音教学的问题分析与思考随着我国英语教学的深入推进，小学英语教学也越来越重要。
英语语音作为英语学习的基础，是小学英语教学过程中首要要素之一。
然而，小学英语语音教学也存在着许多问题，如教学内容简单重复、教学方法单一呆板等。
一、教学内容简单重复小学英语语音教学内容通常比较单一，只涉及到26个字母的发音和拼读，而阅读、口语和听力教学却很少涉及。
这样容易让学生失去学习英语的兴趣，对英语学习不感兴趣，对英语的学习效率不高。
因此，小学英语语音教学需要适当扩展教学内容，涉及到口语、阅读和听力等方面。
二、教学方法单一呆板小学英语语音教学方法通常很单一，直接呈现26个字母的发音和拼读。
这使得学生无法真正理解英语语音特点，难以掌握合理的发音和拼读技巧。
解决这个问题的方法是采用多样化的教学方法来提高学生的学习兴趣。
例如，以游戏形式、用音乐和视频等多种形式来教学。
三、教学资源不足小学英语语音教学资源不足的问题也很严重。
教学用的书籍、音频和视频素材等的数量和质量有限，教学器材也不完备。
这会影响小学英语语音教学的质量，使得学生的学习效果不佳。
解决这个问题的方法是鼓励教师从多方面搜集资料，积极创新教学方式，促进教学资源共享，提高教学质量，使学生的英语学习更加高效。
同时，学校也应该投资更多的资源，提供更多的教学设施和教学资源。
四、教师专业素养欠缺英语语音教学是一项比较专业的工作，需要具备良好的英语语音知识和教学技能。
然而，许多小学英语教师对于英语语音教学缺乏相关的知识和技能。
缺乏专业素养的教师无法很好地传授英语语音知识，也无法开发更好的教学方法。
因此，学校应该为教师提供相关培训机会，让教师通过培训课程，了解英语语音的相关知识和技能，提高英语语音教学质量。
总的来说，小学英语语音教学存在的问题虽然较为普遍，但并不是无法克服的。
学校和教师应该在教学中不断探索，采用灵活多样的教学方式，提供丰富多彩的教学资源和场景，提高教师的专业素养和教学能力，让小学生在英语语音教学中取得更好的成绩。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教育中，语音教学一直是备受关注和重视的一个方面。
良好的语音能力对学生的英语学习和交流至关重要。
在实际教学中，很多老师和学生都面临着一些语音教学上的问题，如发音不准确、语调不自然等。
本文将对小学英语语音教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生发音不准确在小学英语教学中，学生的发音经常存在不准确的情况。
有些学生会将英语单词的发音与中文音进行混淆，例如将“th”发成“s”或“z”，将“r”发成“l”等。
这些错误的发音不仅会影响学生的语音表达能力，还会影响他们对英语语音的正确感知。
2. 学生语调不自然另外一个常见的问题是学生的语调不自然。
英语是一种重音语言，它的语调特点是强调单词的重音部分。
很多学生在表达时不会注意到这一点，导致他们的语音听起来很生硬，不自然。
3. 缺乏语音训练机会由于课程安排和教学资源的限制，很多学校缺乏专门的语音训练机会。
学生只能在课堂上通过教师的简单示范进行语音训练，而没有更多的时间和精力进行反复练习。
二、对策分析1. 增加语音教学时间针对学生发音不准确的问题，教师可以增加语音教学的时间。
通过设置专门的语音训练课程或者增加语音练习的时间，着重帮助学生进行正确的发音练习。
学校可以配备专门的语音教学设备，如语音练习软件、录音设备等，帮助学生进行更多样化的发音训练。
2. 加强听力训练为了提高学生的语调自然度，教师可以加强听力训练。
通过频繁的听力练习和模仿，学生可以更好地领会英语语音的节奏和韵律，从而提高自己的语调自然度。
教师还可以在课堂上设置一些生动有趣的游戏和活动，帮助学生更好地理解和掌握英语语音的特点。
3. 提供更多的语音训练资源为了弥补学校缺乏语音训练机会的问题，学校可以提供更多的语音训练资源。
可以邀请外教或者专业语音老师来学校进行语音训练，或者购买相关的语音教学软件和资料，让学生在课余时间也能进行系统的语音训练。
4. 设计生动有趣的语音教学活动为了激发学生对语音教学的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的语音教学活动。
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策
探究新课标下小学英语语音教学的问题与对策在教学过程中，英语作为一种语言交流的方式而存在发展，其目的是为了让学生能够用英语的语言方式与别人进行自由方便的交流，并且随着我国对于义务教育阶段英语教育重视的不断提升，培养学生对于学习英语的兴趣渐渐成为重中之重，小学英语旨在让学生对于英语产生一个初步的了解，而语音教学是小学英语学习的重点也是整个英语学习过程中的重要基础，所以教師应该采取措施，用有效的策略来进行针对性的教导，改善自身的教学工作。
标签：新课标;小学英语;语音教学;问题与对策在小学英语教学过程中，语音教学是一项十分重要的内容，是对英语知识进行良好学习的基础。
小学阶段学生刚刚接触英语，帮助学生奠定良好的语音基础是落实小学英语教学的根本任务。
对语音知识的确切掌握是对英语进行全面、深入学习的关键，因为在英语知识中，语音与语法、拼写、构词等有着十分紧密的联系。
同时语音对学生的英语综合能力有着十分重要的影响，对语音进行有效掌握，不仅能够由声音方面对自身思想进行准确表达，还可以轻松的对词汇、语法进行有效学习。
并且对语音以及相关内容进行学习，有利于增强学生自身的拼读与记忆能力。
此外，正确发音对人们之间良好的互动交流有着十分重要的影响，正确、清晰的语音可以让对方准确理解自身意思，促进信息的有效交流，从而实现交际目的。
所以小学英语语音教学的开展有着十分重要的意义。
1 小学英语语音教学中存在的问题1.1忽略语音教学重要性小学英语教学中，根据新课标要求，应对学生进行26个字母的教学。
在实际教学过程中，教师忽略语音教学的重要性，安排学生学习音标。
此种教育方式，导致学生难以理解单词如何发音。
并且，使学生难以有效地使用英语语句，无法提升英语综合能力。
同时，小学英语教师为提升学生英语成绩，对学生灌输英语理论知识，要求学生死记硬背英语语句，不利于学生未来接受高等级英语教育。
1.2未曾落实拼读教学小学英语语音教学中，拼读教学占有重要地位。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。
现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。
学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。
问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。
对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。
总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。
很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。
如何在小学英语教学中提高语音准确性
如何在小学英语教学中提高语音准确性引言：语音准确性是学习英语的重要方面之一。
对于小学生来说，准确地发音不仅能够增强他们的语言交流能力，还能够培养他们对英语的兴趣和自信心。
然而，由于中文和英文的语音系统存在差异，小学生在学习英语发音时常常遇到困难。
本文将探讨在小学英语教学中提高语音准确性的方法和策略。
一、培养正确的语音意识正确的语音意识是提高语音准确性的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的语音意识：1. 听音辨音：教师可以播放一些常见的英语单词或句子，要求学生仔细聆听并辨认其中的语音差异。
通过反复练习，学生可以逐渐提高对不同音素的辨识能力。
2. 模仿发音：教师可以引导学生模仿教材中的录音或教师的发音，帮助他们感受和掌握正确的发音方式。
3. 音标训练：通过教授音标，学生可以更好地理解英语中的音素系统，从而提高对语音的敏感度和准确性。
二、开展有针对性的发音训练发音训练是提高语音准确性的关键环节。
以下是一些有效的发音训练方法：1. 练习元音和辅音的发音：教师可以根据学生的发音问题，针对性地进行元音和辅音的发音练习。
例如，对于学生容易混淆的元音对，如/i:/和/ɪ/，可以通过练习单词和句子来加以区分。
2. 运用韵律和重音：韵律和重音是英语中的重要特点，也是学生容易忽视的地方。
教师可以通过教授重音规则，让学生在口语表达中更加自然地运用韵律和重音。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如录音机、电脑软件等，让学生进行自主练习。
通过反复听、模仿和纠正，学生可以逐渐提高语音准确性。
三、创设情境和角色扮演创设情境和角色扮演是提高语音准确性的有效方法之一。
以下是一些创设情境和角色扮演的实施策略：1. 情境模拟：教师可以设计一些情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用所学的语音知识进行口语表达。
通过情境模拟，学生可以更好地理解和应用语音知识。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行英语对话。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策当前小学英语教师在实际英语教学过程中遇到了很多的教学问题，其中比较突出的就是语音教学的问题，纠正学生的英语发音是教师经常做的事，但是单纯的纠正学生，教学效果并不理想，如何提高学生的语音能力一直是小学英语教师苦恼的问题，小学英语教师应当进行教学手段的反思和改善，改善小学生语音能力，为学生奠定扎实的英语语言基础，帮助学生提高英语语言表达能力，积极创新和改善英语语音教学中的问题，帮助学生快速提高英语语音能力。
标签：小学英语;语音教学;问题与对策前言小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。
所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。
通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题2.1环境因素限制语言教学英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。
小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。
但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一环。
正确的语音能够帮助学生更准确地表达自己，更好地理解和沟通外语信息。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些小学生存在着一些语音问题。
本文将从小学英语语音教学问题及对策分析这个角度出发，探讨小学英语语音教学中常见的问题，并提出相应的对策。
一、小学英语语音教学存在的问题1. 发音不准确在学习英语语音的过程中，一些小学生由于受母语的影响，发音时容易出现不准确的情况。
中文中没有“th”音，而英语中有，“r”和“l”音在中文中也不明显等。
这些都会导致学生的发音不准确。
2. 音标掌握不牢固小学生的英语知识储备有限，对于音标的记忆和掌握也不够牢固。
许多学生对于音标的发音规则和使用方法不够理解，因此在实际的语音学习中存在困难。
3. 学习兴趣不高由于语音学习的特殊性，一些小学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和兴趣，从而影响了学习效果。
二、对策分析1. 针对发音不准确问题，教师可以采取配音练习的方式来帮助学生进行发音训练。
在课堂上播放一些配音较好的英文短片或者音频，让学生模仿这些发音，逐渐提高他们的发音准确度。
2. 针对音标掌握不牢固问题，教师可以通过多媒体教学的方式，加强音标的教学。
利用图像和声音的结合，让学生更加直观地感受到音标的发音规则和使用方法，提高他们的学习效果。
3. 针对学习兴趣不高的问题，教师可以采取趣味性的教学方式，比如搭配卡通动画或者游戏等元素进行语音学习，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师也可以通过制定小组比赛或者课堂表演等方式，激发学生学习的积极性。
小学英语语音教学问题的存在是不可避免的，但是我们可以通过针对性的对策来解决这些问题。
通过教师的精心设计和教学方式的改进，相信学生的语音学习效果一定会得到提高。
希望本文的分析对于小学英语语音教学工作者能够有所帮助。
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语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音。
语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。
语音要表达一定意义。
用什么语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的全体成员约定俗成的。
语音的学习是从学习一门语言开始的。
由于我们的外语环境相对欠缺，因而在小学阶段英语教学中，教师还是要注重培养学生正确的语音语调。
本讲内容将围绕一线教师普遍关注的关于语音教学的问题逐一展开，深度探讨，为教师提供理论引领的同时，丰富教师的教学实践知识，提高对小学语音教学质量。
【问题一】小学阶段为什么要学语音？1. 语言的特性决定澳大利亚真光教育中心 phonics教材序言中这样写道：语言是一个宝库，语音是打开这一宝库的密码，不学习语音，直接集中学习语言本身，必然会剥夺学生们掌握语音密码，打开语言宝库的“发现”的快乐。
语言是由音、形、义组成的。
音和义先于形，文字是对声音的记录。
学语言首先要学语音。
2. 英语表音文字的特性决定表音文字：用数目不多的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语声音的文字。
一定的音由一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。
英语是表音文字，学习英语必须从语音入手。
3. 心理学研究的启示心理语言学家证明，与成人相比儿童音域宽，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音语调，所以教师应关注语音教学，为学生奠定良好的学习基础。
问题二：语音教学为什么在小学英语教学中很重要？模仿是儿童学习语音的先天优势。
学习语音的重要手段是模仿。
儿童学习有着天生的模仿力，儿童可模仿各种声音，因为他们的发音器官非常有弹性，可顺应不同的语音系统。
因此儿童学习第二语言，较成人更加容易获得纯正、地道的第二语言发音。
所以在儿童时期学习英语语言打好语音基础很有必要。
语音对儿童阅读能力有显著的影响。
语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。
在国外的许多研究中，都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位。
其中比较著名的有 Bradley和 Brayant所进行的一项为期3年的追踪研究。
发现：阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意识测验中得分显著低于正常儿童，语音意识与儿童的阅读能力间存在着因果关系。
因此建立良好的语音基础非常有必要。
帮助学生解决音、形不一的问题，提高读、记单词的能力，促进阅读、写作的发展。
语音影响儿童与他人有效沟通。
在与他人交流中，只有发音准确，才能正确表达自己的意愿和想法，实现有效的沟通、交流。
语音不好的学生不但与他人交流存在困难，同时也影响学生的学习兴趣和自信心。
因此，提高学生语言运用能力，学好语音是关键。
问题三：什么时候开始学语音？无论学习哪套英语教材，其实从一开始接触外语时就已经在学习这门语言的语音了。
就具体的语言知识的学习是在有了一定的语言积累之后开始进行的问题四：中国学生在英语学习中常见的语音问题有哪些？1. 汉语中韵母无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分，学生发音时不到位；2. 汉语的字都是单音节，英语单词除单音节词外还会有双音节或多音节，这就会有重音及强弱，学生会有困难。
特别是清辅音的发音不准确；3. 汉语里没有辅音连缀现象，中国学生初学时会在两个辅音间加元音，如：green。
4. 汉语里没有失去爆破这一现象，学生会把失去爆破的音读的过重，如： sit down, good morning, good bye 等。
概括讲：凡是与汉语发音有不同的地方都是学生语音学习的难点。
问题五：小学阶段语音教学目标是什么？《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出英语课程总目标是：培养学生综合语言运用能力。
其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
在语音知识和语言能力中对语音教学提出了要求和建议。
在语言技能二级目标中提出要求：关于说的技能：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
发音清楚：要能使交流的对方听得懂。
语调达意：语调是有交流的意义的，传达表达者的态度。
关于读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词。
并没有建议通过音标学习来学习语音。
在语言知识二级目标中语音领域提出的要求是：1．正确读出26个英文字母。
2．了解简单的拼读规律。
3．了解单词有重音，句子有重读。
4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
2、3、4条目标都是从“了解”的角度提出的，并没有要求学生在小学阶段全部达到这些能力。
从这一点可以看出：强调知识获得的过程，指通过某种方式获得信息或知识，如：询问他人，查询相关材料，进行简单的观察和推理等。
这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。
“了解”与英文中的get to know意思接近。
第4条提到了连读、节奏、停顿、语调这些语音现象，让学生体会语音现象在日常交际中的作用。
从上面对语言知识的目标要求看：语音知识部分强调了解语音知识的意义，而不是对语音知识本身的掌握问题六：小学阶段会接触学习到的语音项目有哪些？1.读音（1）26个字母读音（2）元音字母a , e , i(y) , o , u在重读音节中的读音（3）元音字母在单词中的基本读音（4）常见的元音字母组合在重读音节中的读音（5）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th , sh , ch等（6）辅音连缀的读音，如black , class , flag , glass , plane , sleep , bright , cry , sky , small , speak , star , street , splash , spring , screen , programme , quiet（7）成音节的读音，如table , people , uncle , single , middle , little , parcel , basin , cousin , often , seven2．重音（1）单词重音（2）句子重音3．意群的读音（1）连读和失去爆破（2）弱读与同化4．语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏《课标》中语音项目表的说明：1．语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
2．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
3．英语有不同的口音，如：英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
问题七：语音学习的学习过程是怎样的？一、建立英语语音意识阶段英语是拼音文字，语音意识存在障碍的儿童，会影响阅读发展；语音加工的困难干扰了拼写-读音对应关系的获得；可以通过大量视听，培养学生的语感，熟悉语言的发音、韵律及节奏。
二、语音学习、形成阶段通过系统的学习、模仿、朗读等操练活动帮助学生了解，进而运用语音知识，正确的完成听、说、读、写等任务。
三、语音完善阶段对英语一种语音系统（英音、美音）初步形成，同时能听懂不同国家、地区人们的英语表达问题八：为什么小学阶段不提倡学音标符号？音标的作用是什么？1.有助于正确读出特例、不符合发音规律的单词；外来语较多，借助音标也能够正确朗读。
2.重音节的标示也是“音标”的特色之一。
3.相近的音通过音标可以更清楚地辨析。
音标是一套语音符号，相对抽象，不符合小学生的认知特点，因而小学阶段通过自然拼读了解读音规律。
问题九：什么是自然拼读？自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
它根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理、有系统的整合。
初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。
有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反映出该如何发音，听到一个音，也直觉地反应该如何拼读。
Phonics is about using letter-sound relationships to work out the pronunciation of words.学习自然拼音法能够帮助学生建立音形义之间的联系，能够帮助学生解决英文音形不一的问题，能够提高学生拼读和记忆英语单词的能力。
问题十：其他国家或地区语音教学是怎样进行的？主要借鉴欧美国家 phonics教学理念，结合本土教学实际，设计、编排教学内容。
在中国大陆可以看到很多的语音教材。
今天我们通过了解在台湾使用的PHONICS KIDS这套语音教材了解台湾地区英语语音教学的基本思路。
这样的编排体系对我们的语音教学有怎样的借鉴作用？系统、循序渐进复现率较高有意义的学习方式问题十一：如何在日常教学中开展语音教学？（上）1 ．下面语音教学方法选自北京教育学院袁昌寰老师编著的《中学英语教学理论与实践》，是长期以来普遍接受的语音教学方法，●Say th e sound alone. 说一个单独的音。
●Get students to repeat the sound in chorus. 让学生齐声重复。
●Get individual students to repeat the sound. 让个别学生重复。
●Explain how to make the sound. 解释怎样发音。
●Say the sound in a word. 说出含有这个音的单词。
●Contrast it with other sounds. 与其它的发音相对照，比较差异。
●Say the sound in meaningful context. 在有意义的情境或上下文中说这个音。
上面的语音教学方法对小学阶段的语音教学有一定的指导意义，但是因为小学生特有的年龄及认知特征，也随着教学理念和方法的不断完善，教学资源的不断丰富，小学阶段的语音教学方式发生了很大的变化。
2 ．语音教学的主要思路是：集中学习与分散学习相结合。
●集中教学：语音板块●分散教学：跟随日常词汇、故事等教学进度下面我们从一些教学案例来探讨语音教学在课堂教学中的实践。
案例一：结合教材板块设计进行语音教学按教材的设计，从一年级下学期学生学习大写字母，二年级上学期学生学习小写字母字形及在单词中的发音，二年级下学期学生在学习字母书写的过程中继续深入学习字母在单词中的发音。
下面向老师们介绍二上 m, n, o, p 小写字母的教学实例：1 ．复习所学的英语大写字母T ：Here are some big letters. Do you remember them? Let’s read together. （认读大写字母卡片 A-P ，同时教师将大写字母卡按顺序贴在黑板上。