美国教育投资体系现状与政策
美国教育制度
美国教育制度美国教育制度是世界闻名的，其特点体现在教育的多样性、公平性和创新性。
美国的基础教育分为小学、初中和高中，其教育理念以培养学生的综合能力为核心，强调自主学习和探究。
而高等教育则包括学院和大学两种类型，学科门类涵盖广泛，专业选择灵活，注重培养学生的创新精神和实践能力。
下面我将从教育内容、教育管理、教育资源等多个角度来介绍美国教育制度。
一、教育内容美国的基础教育注重学生的综合素质培养，不仅注重学生的学科知识，还注重学生的个性发展和创新思维。
小学、初中和高中教育的重点不同，但都具有一定程度的自主性和探究性。
以小学为例，其课程涵盖语文、数学、科学、社会学、音乐、艺术和体育等多个方面，强调语文和数学的基础知识掌握，同时也注重学生的社交能力和跨学科的应用能力。
初中和高中的课程则更加细分，涵盖更加专业的领域，例如物理、化学、生物等自然科学，历史、政治学、地理等社会科学，以及文学、哲学、艺术等人文科学。
此外，美国基础教育还注重学生的自主学习和研究能力，通过小组讨论、展示报告等方式促进学生之间的合作和交流。
更为重要的是，美国基础教育还注重学生的品格教育，培养学生的公民意识和社会责任感。
高等教育则更加强调学生的创新和实践能力。
学院和大学的教育内容相对而言更加专业化，学科门类也更加广泛。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的领域和专业。
美国高等教育的课程设置灵活多样，其中包括必修课、选修课和研究项目等。
除了传授学科知识，美国高等教育还注重学生的实践能力培养，例如课程设计、实验、研究和实习。
此外，美国高等教育还注重学生的创新和创业意识，鼓励他们主动探索和应用知识，创造新的价值。
二、教育管理美国的教育管理具有相对的分散性和自治性。
教育体系由联邦政府、州政府和地方政府共同管理。
联邦政府对教育的直接干涉较少，主要职责是协调州级政府的教育政策和资源分配。
州级政府则对本区域内的教育负责，并且享有一定的自主权。
地方政府则负责本地的学校建设和管理，其权力涉及到学校的教育政策、学生招生、课程设置、教师聘用、校园维护等方面的具体事务。
美国学前教育现状2024
引言概述：学前教育在美国教育体系中占据重要地位。
它对儿童的早期发展和学习奠定了基础，对其终身学习和发展具有深远影响。
本文将重点探讨美国学前教育的现状，包括学前教育的重要性、学前教育的发展历程以及现行的教育政策和实践。
正文内容：一、学前教育的重要性1.学前教育的定义和范围2.学前教育对儿童发展的影响3.学前教育对社会的价值和作用4.学前教育的国际比较和启示二、学前教育的发展历程1.学前教育起源和发展背景2.学前教育法律法规的制定和实施3.学前教育发展的里程碑和重要举措4.学前教育的公共和私人机构的发展三、教育政策和实践1.联邦政府对学前教育的支持和监管2.州政府和地方政府对学前教育的政策和实践3.学前教育的质量评估和监测机制4.学前教育的师资培训和专业发展四、学前教育的资源和服务1.学前教育的学校和机构类型2.学前教育的课程和教学方法3.学前教育的家长参与和支持4.学前教育的特殊需求和无障碍服务五、学前教育的挑战和展望1.学前教育的公平和普及问题2.学前教育的质量和效果评估3.学前教育的可持续发展和资源配置4.学前教育的创新和未来发展方向总结：学前教育在美国教育体系中扮演着重要角色，并且受到政府和社会的广泛关注。
学前教育对儿童的发展具有深远影响，对社会的发展和未来具有重要意义。
美国学前教育经历了长期的发展历程，不断创新和改进，形成了一套完善的教育政策和实践。
学前教育仍面临着许多挑战，如普及性和公平性问题、质量评估和资源配置等。
为了更好地推进学前教育的发展，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力，以及持续的投资和创新。
未来，美国学前教育有望在质量效果和可持续发展方面取得更大的进展，为儿童提供更好的教育和发展机会。
论奥巴马政府基础教育改革进展现状
论奥巴马政府基础教育改革进展现状【论文关键词】奥巴马政府；基础教育；改革【论文摘要】奥巴马政府提出的基础教育改革打算勾画出了改革框架，包括初期儿童教育打算；采纳更高的教育标准和更适当的评估体系；招聘、培育和奖励优秀教师和增进学校教育创新等。
不仅如此，《2020年美国苏醒与再投资法案》和2020年度的财政教育预算也极大激起了各州进行全方位教育改革的决心。
但是，奥巴马政府进行的基础教育改革仍然面临着多方面的困难。
奥巴马一直强调教育问题是他执政期间重点解决的问题之一。
奥巴马宣布总统就职之前，就尽力制定经济方案来解决由于经济危机所带来的就业问题，大力投资教育以改善美国教育所处窘境，增进教育的长期进展。
因此，奥巴马以为：“应当为所有美国人提供一个完整的、有竞争力、从摇篮到职业的教育。
美国的整个教育体系必需再次为全世界所注视。
这是咱们要做的!咱们要进行全面的教育改革!”一、奥巴马政府进行基础教育改革的缘故奥巴马一上台就面临着严峻的经济和教育形势。
由美国经济泡沫引发的世界性经济危机仍然在要挟着美国的经济进展，尚未缓和的趋势，外部的社会经济环境不断恶化，使教育投资显现了缺口，而美国的基础教育自身也面临着庞大困难。
1．经济危机催生基础教育改革2020年末由美国引发的经济危机席卷全世界，破坏了美国的经济进展，直接阻碍了美国的教育。
美国各州和学区的教育经费缺口庞大，成千上万的教师面临裁员，大量学校面临倒闭。
仅底特律市的教育经费缺口就高达4．08亿美元，致使数十所学校倒闭，最终由州政府接管该市的教育系统。
暖金融危机的阻碍，政府向教育部门和学校拨款减少，得不到政府拨款的学校只能通过提高学费来维持学校运转。
金融危机造成大量工人失业。
使他们无力支付昂贵的学费．他们的小孩不能不退学乃至是停学。
造成了学生的流失。
2．《不让一个小孩落伍法》实施不力2001年1月23日，布什总统制定了联邦政府关于美国教育改革的新政策《不让一个小孩落伍法》，目的是改变美国教育质量下降的现象，提高教育质量，使每一个学生都能够充分进展。
美国创业教育支撑体系的特点及启示
美国创业教育支撑体系的特点及启示[摘要]社会化的教育网络、完善的课程体系、稳定雄厚的师资队伍、多渠道的资金来源和广泛的社会联系网络为创业教育在美国取得巨大成就提供了强有力的支撑。
鉴于此,我国应在五个“一”上做好工作,为创业教育在我国的发展提供有力的保障。
[关键词]美国创业教育支撑体系一、美国创业教育的发展概况(一)美国创业教育的兴起美国哈佛大学商学院的迈斯(Myles Mace)教授被认为是创业教育的先驱者。
他早在1947年开设的“新创企业管理”(Management of New Enterprises)课程,被学界认为是美国大学的第一门创业学课程。
20世纪五六十年代,美国正处于大工业化时代,经济空前繁荣,创办企业不为人们所重视,创业教育缺乏成长的社会基础。
部分最早开设创业教育课程的教授也因为担心该领域在学术界没有很好的发展前景,转而改变了研究方向。
截至1968年,美国仅四所高校设置了有关创业教育的课程。
20世纪60年代末,在经历了“繁荣的十年”之后,美国经济增长速度开始放缓,经济结构逐渐转型,企业提供的招聘数量越来越少,创业教育开始受到社会的重视。
特别是硅谷地区诞生了一大批创业者,使得对大学创业教育的需求大幅增加。
许多高校将创业教育作为改革内容提出来。
据所罗门(Solomon)和弗耐尔德(Fernald)统计,截止到1979年,美国已有127所本科院校开设了创业教育课程。
在这一阶段高校开设的创业课程比较零散,没有形成完整的课程体系,教育模式比较传统。
教学内容主要以传授专门的技术知识为主,教学的实施主要在课堂上。
(二)美国创业教育的发展20世纪80年代,为了改变美国失业率逐渐上升的状况,政府以各种积极的就业政策支持大学生以各种方式进行就业。
随着电子通信、网络的快速发展,创业的必备条件大大简化,这就为美国的创业教育迅速发展创造了条件。
在这一时期,所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程,有的大学甚至还将其设置为全校的必修课程。
《改革蓝图》：促进美国教育公平的政策
《改革蓝图》：促进美国教育公平的政策提供优质而公平的教育是一个国家的责任，实现教育公平已经成为各国教育政策的基本出发点之一。
美国作为联邦制国家，政府干预教育的趋势日渐增强，尤其在如何解决教育公平的问题上更是如此。
20XX年3月，美国联邦教育部通过的《改革蓝图———对〈初等与中等教育法〉的重新授权》（以下简称《改革蓝图》）旨在修改完善美国前任总统小布什在20XX年通过的《不让一个孩子落后法案》。
政府致力于解决基础教育公平问题，改革评估体系，鼓励先进学校，资助落后学校，使美国的初等和中等教育更加适应学生多样化的教育需求和发展。
美国政府加强了对基础教育的干预力度，尤其在保障教育公平问题上，这也引发了诸多争议。
对此进行深入分析，对我国当前促进教育公平改革具有启发意义。
一、《改革蓝图》的缘起。
20XX年2月，美国总统奥巴马签署了《美国复苏与再投资法》。
该项法案规定，联邦政府将在教育领域增加一倍投入，总数超过1000亿美元，这样做不仅可以创造出数十万个教育就业机会，而且通过实施学校改造项目，额外产生数千个建筑业就业机会。
与此同时，奥巴马又任命邓肯出任教育部长，负责实施新一届联邦政府的教育改革。
由于奥巴马的“教育新政”是借《美国复苏与再投资法》推出，新一届政府只能够在《美国复苏与再投资法》允许的政策空间里实施教育改革计划，也就是以“经费投资”来吸引各州响应联邦政府的教育改革计划。
利用“资金刺激”发动教育竞争，很难实现奥巴马的教育改革设想。
但想将其改革计划上升为独立的新教育法案，因政府无法说服国会接受新的法案，所以只能设法延长前任政府的法案的有效期。
据此，奥巴马通过立法推行改革，只能在细节方面修改《不让一个孩子落后法案》，而不能有悖该法案的精神。
奥巴马通过反复描绘一幅十分美好的基础教育改革蓝图，试图打动美国民众，使美国民众相信在他的领导下，美国教育可以走出此前的“黑暗时代”。
20XX年3月，旨在修改《不让一个孩子落后法案》的教育《改革蓝图》应运而生。
美国社区教育现状及利弊
19世纪后半期 至20世纪初
初级学院的产生
自觉社区教育时期
• 1921年，加利福尼亚州成立“独立的初级学院学区”，这是促进初级学院为所 在社区服务的开端。1926年，马托汽车公司创办人马托推出弗林特社区学院马 托基金方案，以鲜明的社区教育特色和显著成效，带动其他社区群相效仿，社区 学校大批成立，进而在全美各地掀起了持续、普遍的社区教育运动，社区教育遂 成燎原之势。从此，美国进入了自觉社区教育时期，社区学院成为美国社区教育 体系的主要基地，它的发展经历了蓬勃发展的初级学院运动时期(二战前)和深入 发展的社区学院时期(二战以后)两个阶段。
广义社区教育时期
独立建国后 至南断发展的社会背景构成 了一所庞大的学校，使社区成员得到深刻的教育，形成了自 信、乐观、勇于进取的心理。
南北战争后，美国社会进入繁荣时期，现代化生产劳动和公 民职责的承担需要人们知识技能和道德品质的优化，因而， 成人教育兴起并受到极大重视。 1892年，芝加哥大学校长W.R.哈珀将大学分成学术学院和 大学学院两部分，1896年将这两部分分别称为初级学院和 高级学院。
谢谢观赏
步都和美国不同时期的时代背景、政治、经济、文化变革的需要、民族传统、风俗
习惯、地区差异、人们对教育的需求等因素紧密相关。美国社区教育促进了美国移 民的美国化和多元文化的协调发展，推动了美国社会的可持续发展，促成了美国高 等教育体系的形成和美国高等教育大众化，深化了美国教育平等的内涵，推动了美 国终身教育体系的建立及学习化社会的步伐。面对知识经济、学习社会的到来与我 国可持续发展的实际需要，借鉴美国成功经验，创建有中国特色的社区教育及社区 学院是我们的必然选择。
《美国社区教育现状及利弊》 ——文献综述
内容简介
• 前言 • 历史 • 现状 • 趋势 • 小结
美国教育发展对美国经济社会发展的影响及对我国教育发展的启示和对策资料
2.教育目标——强调素质、能力
单纯传授知识 掌握获取知识的能力 创造性的获取和运 用知识 • 划一要求、同一标准 个性化教育、发展潜能 • 培养目标： 为 官 高素质、高层次、多样化、领导层 高素质劳动者 高素质、为官为民（领导者＋劳动者）
3.教育内容——基础＋广博
基础 内容有选择 随时代进步更新知识（水涨船高） 强调智力发展基础 广博 有范围、有重点，广博知识不是常识 强调：培养获取知识的能力 掌握逻辑思维发展的工具 不过早专业化
（二）美国教育发展概况
1. 学制、办学体制和管理体制 学制
2~3 学前 6 小学 3 初中 3 高中 4 本科 1~2 硕士 3~4 博士
办学体制（学校数）
公立
小学 中学 62739 21682
私立
16623 2487 663 1694
共计
79362 24169 1755 2309
大学二年制 1092 四年制 615
（一）美国教育发展对美国经济社会发展的影响 1.美国高等教育的大众化（50—80％）为美国社会提供 了高素质的人力资源。 第三产业从业人员，具有现代技术知识的工业、 农业从业人员、技术工人、技术员、工程师等 2. 美国高等教育系统中的241所研究型大学、博士授予 大学为美国培养了大批高素质、高水平研究型人才， 为美国科技创新提供了宝贵的人才资源，使美国科学、 技术继续保持全球领先地位。
2. 高等教育 学位 副学士 、学士、硕士、博士 学校分类（97/98年度为例）
类型 最高学位 数目 百分比 公立 私立 特 点
研究型大学
博士
126+115 共241
569 1500 1755
5.9%
美国职业教育产业发展趋势
美国职业教育产业发展趋势美国职业教育产业发展趋势随着技术的不断发展和全球经济的变革，职业教育在美国的重要性日益增加。
美国政府和学术界对职业教育的投资不断增加，以满足劳动力市场的需求和提高国家竞争力。
近年来，美国职业教育产业发展出现了几个重要的趋势，以下将详细探讨。
I. 技术教育的重要性随着科技进步的加速和新兴技术的涌现，技术教育在美国职业教育中的地位愈发重要。
越来越多的高科技工作需要员工具备专业的技术技能，例如人工智能、大数据分析和机器学习等。
因此，美国的教育系统开始引入更多的技术教育课程和专业学位，以培养高素质的技术人才。
技术教育的发展也得到了政府的大力支持，例如政府对IT技能培训项目的资助和设立技术学院。
此外，一些私营企业也积极参与技术教育，例如谷歌和苹果等科技巨头与学校合作开设技术课程，提供实践机会和实习项目。
II. 跨领域合作与终身学习职业教育不再局限于特定的行业或职业培训，而是越来越强调跨领域的合作和技能的终身学习。
由于经济的全球化和劳动力市场的变化，一份工作可能需要多种不同的技能和专业知识。
因此，美国的职业教育开始培养学生具备多学科的能力，并鼓励终身学习。
一方面，学校和学院开始提供跨学科的课程和项目，例如将工程学和商业管理结合起来的课程。
另一方面，终身学习成为了美国教育体系的重要组成部分。
政府通过税收减免和教育补贴等方式鼓励成年人参与终身学习，并提供在线学习和远程教育的机会。
III. 职业教育与实践结合美国的职业教育已经不再局限于理论知识的传授，而是越来越注重实践和实际工作经验的培养。
学生通过实习和实践项目来获得实际工作经验，提高他们的职业技能和就业竞争力。
政府和学校也为实践教育提供了更多的资源和支持。
例如设立实践中心和实验室，与企业合作开展实践项目。
此外，一些行业协会和商会也与学校合作，为学生提供实践机会和职业指导。
IV. 在线和远程教育的兴起随着互联网的普及和在线学习技术的不断发展，在线和远程教育在美国的职业教育中越来越受欢迎。
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美国教育投资体系现状与政策
何秀超发布时间：2005-08-31 00:49来源：光明日报
教育是美国政府开支比较大的项目。
据美国教育统计资料显示，2002年，美国教育投资共计7450亿美元，占GDP的比重为7.4%，其中,基础教育为4.5%，高等教育为2.9%。
州与地方政府（学区）对教育的投入远大于联邦政府，且有增长趋势。
因美国宪法规定，教育是各州的保留权力。
据统计，1999年，教育经费占州和地方政府支出的
35%左右。
美国政府对中小学教育的拨款多于高等教育的拨款。
中小学教育经费来源与分配
美国中小学教育经费完全由政府承担。
经费来源包括联邦、州和地方（学区）三级政府拨款，其中以州和地方提供经费为主。
目前，联邦政府、州政府和地方政府对中小学投入的比例分别为8%、49%和43%。
联邦、州和地方政府对教育的拨款大多来自政府预算，即政府日常收入所依赖的各项税收。
个人所得税和消费税是联邦和州政府支持中小学教育的主要经费来源，财产税是地方政府支持中小学教育的主要经费来源。
联邦政府对中小学教育的拨款占总体的比例并不大，绝大多数是对特定的教育项目的专项拨款。
地方政府所承担的教育经费来源于地方财产税，学区支持中小学经费的能力基本取决于地方财产总值。
因各地财产状况差别很大，同样税率所产生的财产税往往相差甚远。
长期以来，美国中小学教育投资体系只注重于教育投资的平等性，然而教育的最终目的在于提高学生成绩。
近年研究发现，虽然教育经费与学生受教育的机会紧密联系，但教育经费的多寡并不直接决定学生成绩的好坏。
如何通过有限的教育经费提高教育产出,便成为教育财政研究的重要课题。
尤其在NCLB法《不让一个孩子落后（No Child Left Behind）》通过后，各州更致力将投入与教育绩效责任(Accountability)联系。
但目前这方面的研究还非常奇缺。
虽然美国政府对中小学教育投入经费越来越多，但并没有换来学生成绩的提高,事与愿违。
一些研究者认为，造成这种现象的原因比较复杂，但主要由于美国公立教育处于垄断地位，缺少竞争机制,从而造成了经费使用效率低下。
为此，有些地方引入竞争机制,改革体制弊端，给予家长和学生具有充分选择学校的权力。
学校为能够吸引更多的生源,采取多种办法,并提高教育经费
的使用效率，从而使教育质量得到整体提高。
高等教育经费来源与分配
长期以来，美国高等教育形成了多渠道经费筹措体制。
虽然公立和私立高等学校在经费来源的结构比例上有所不同，但经费获得途径基本相同。
据美国教育统计文摘显示，美国高等学校经费来源如下表(美国授予学位的高等学校经常性〈Current-fund〉经费来源情况表)所示。
从整体看，各级政府的各类拨款，学生负担的学费，以及学校服务收入,是高等学校三大经费来源。
虽然近年这三项收入的合计占总经费的比例稍有下降，但仍占主导地位。
例如，2000年这三项收入占全部经常性经费的比例,在公立高等学校高达90%以上，私立高等学校只有80%以上。
其中，政府拨款是公立高等学校最大的一项经费来源，而学杂费收入是私立高等学校的首要经费渠道。
1、政府拨款。
总体来说，政府拨款是高等教育经费来源的重要组成部分。
近年来，政府对高等教育的投资占总体经费的比例虽有下降，但投资总量仍在不断增长。
据美国教育统计文摘显示,各级政府拨款在公立高等学校的各项经费来源中位居第一，2000年所占比例仍在50%左右。
在各级政府拨款中州政府拨款占绝对优势，因根据宪法，州政府对高等教育具有保留权力。
而在私立高等学校中,政府拨款位居第三，如1996年占总经费来源的比例仅为16%。
联邦政府对高等学校的财政资助主要包括：对贫困学生的资助补贴，科研经费拨款和设立科学研究助理和有偿赠款或合同性拨款等。
其中对学生资助和科研拨款为主要项目。
联邦政府对私立高等学校的拨款比例高于公立高等学校。
对于私立高等学校，政府拨款主要来自联邦政府。
美国州政府对高等学校的拨款管理比联邦政府更直接。
各州对高等学校的拨款有明确规定，包括拨款标准、拨款程序、拨款重点与范围，以及拨款经费的使用方向等。
州政府拨款方式各不相同，体现了美国社会的多元化特点。
但总的来说，拨款方式大体可分增量拨款法、合同拨款法和公式拨款法等。
增量拨款是在基于上一年教育经费基础上，增加经费以满足该年新增的需求。
美国政府、高等学校对大学生的资助，经长期演变，形成了目前世界上较全面的以助学金、学生贷款、奖学金和半工半读为主的混合资助制度。
混合资助方式能使各方利益达到相对动态的平衡，使各种资助方式都能发挥有效功能。
助学金制度由联邦政府设立，以保证经济困难的学生不因付不起学费而放弃学业。
学生贷款经费来源主要是联邦政府。
由于大学学费不断攀升，使许多贫困学生无法支付，为完成学业不得不贷款。
贷款也能使学生有经济能力就读收费较高的名牌大学或热门专业，由于学生从这些学校或专业毕业后更有可能找到收入较高的工作，所以更具有偿还能力。
奖学金是以学生学习成绩为标准的资助形式。
美国各州都设立了多种多样的奖学金，作为激励因素以鼓励学生提高学业水平，同时也可吸引优秀人才。
半工半读类似我国的勤工俭学，主要由联邦政府基金资助。
半工半读既可培养学生自立能力，又增加了学生的实践机会。
美国一些学者认为，美国社会建立在自由市场经济基础之上，崇尚和鼓励自由竞争。
美国高
等学校自诞生起就在竞争环境中求生存谋发展，其教育系统鼓励革新，以适应社会需求变化，并致力于因时势的发展做出迅速反应。
自治、竞争的机制使得美国高等学校能够适应形势变化，做出灵活反应。
然而，当市场力量过于“入侵”高等教育时，平衡将被打破，从而导致决策者的战略性选择更多的被市场左右，而非从教育发展的长远目标出发，带着功利主义色彩。
比如，随着人才竞争日益激烈，大学某些学科（如医学等）的发展、研究计划也变得庞大，不堪重负，这样就需要有更多的资助，企业对高等学校进行经济援助的同时，难免对其学科发展带来人为的干扰具有越来越多的控制权，使得学科教育受短期的市场利益左右。
同时，市场化使得高等学校可能过于商业化，造成对基础学科的忽视懈怠，以及高等学校内部资源分布不合理，浪费惊人。
因此，政府和高等学校的决策者面临的挑战是如何把握好高等学校的发展与遵循市场规则的关系，处理好市场利益与高等学校所承担的神圣职责的冲突，调节“供求关系”，真正使大学适应社会的发展，为公众变化的需求服务。
无论市场大潮如何激荡，无论人们如何崇尚金钱，也无论时代如何沧桑更迁，给予人类知识、真理和智慧的神圣教育殿堂，不能因市场功利而玷污与亵渎。