师范生师德师能一体化探析
师范生实习报告师德体验
一、前言时光荏苒，转眼间，我的师范生实习生活已经画上了句号。
这段宝贵的实习经历让我深刻体会到了教师这一神圣职业的光荣与责任。
在此，我将从实习目的、实习过程、实习收获以及师德体验等方面，对这段实习生活进行总结和反思。
二、实习目的师范生实习是我大学生活中不可或缺的一部分，它旨在让我们将所学知识与实践相结合，提高自身的教育教学能力，为将来成为一名合格的教师奠定基础。
通过实习，我希望能够：1. 提高自己的教育教学水平，掌握基本的教学方法；2. 增强与学生的沟通能力，培养良好的师生关系；3. 体验教师职业的艰辛与快乐，坚定自己从事教育事业的信念；4. 树立正确的师德观念，为将来成为一名优秀的教师奠定基础。
三、实习过程1. 实习单位简介我实习的单位是一所位于我国某市的中学，学校师资力量雄厚，教学设施完善。
在这里，我担任了初中语文教师助理，协助班主任和语文老师进行教育教学工作。
2. 教学实践在实习期间，我积极参与课堂教学，认真备课、批改作业，努力提高自己的教学水平。
以下是我实习期间的一些教学实践：（1）备课：在备课过程中，我认真研读教材，查阅相关资料，努力将理论与实践相结合，使教学内容更加丰富、生动。
（2）课堂讲授：在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行个性化辅导。
（3）作业批改：在批改作业过程中，我认真分析学生的答题情况，及时发现问题并给予指导，帮助学生提高学习成绩。
3. 师生互动在实习期间，我积极参与班级活动，与学生们建立了良好的师生关系。
以下是我与学生们的一些互动：（1）关心学生：我关注学生的生活、学习状况，及时发现并解决他们遇到的问题。
（2）倾听心声：我耐心倾听学生的心声，关心他们的心理健康，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
（3）树立榜样：我以身作则，用自己的言行影响学生，树立良好的师德形象。
四、实习收获1. 教学能力的提升：通过实习，我掌握了基本的教学方法，提高了自己的教育教学水平。
师范生师德心得体会(精选10篇)
师范生师德心得体会（精选10篇）师范生师德心得体会（精选10篇）1作为一名直接服务于学生的辅导员老师，我深感使命的光荣而伟大，与此同时我的初心简单而平凡，那就是让学生的大学生活充实快乐，丰富多彩。
不忘初心，方得始终。
不断深入的主题教育以及一系列青年教师培训特别是师德教育让我不断反思如何坚守我的初心：用敬畏之心永葆初心，古人云“心畏恐而行端直”，对于教师的敬畏之心前提是尊敬，尊敬教师这个职业，尊重教师的职业道德，以此匡正言行；用仁爱之心诠释初心，作为教师，特别是承担思政教育任务的辅导员老师更要具备这样的仁爱之心，培养出来的学生才能有坚定的政治方向、才能自觉爱国守法、才能成为优秀文化的传播者；用进取之心点亮初心，时刻保持一颗进取心，不断学习进步，并把自己勤勉奋发、坚韧不拔的优秀品质传承下去，影响自己身边的每一位青年学子。
师范生师德心得体会（精选10篇）2有人说：“班主任是世界上最小的主任，没啥意思。
”我走上教坛十余年了，做班主任还是个新手，可是它却给我带来了不少快乐和感触，它使我懂得了工作的实际意义。
没有爱就没有教育。
作为班主任，首先要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友。
只有这样，班主任才能顺利开展一切工作。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！作为一名班主任，工作繁杂，不仅要管理学生的学习，还要处理日常生活中的各类事情。
师范生职前职后一体化培养
师范生职前职后一体化培养随着教育事业的发展和社会对教师素质的要求日益提高，师范生的培养也在不断改革与创新。
师范生职前职后一体化培养模式应运而生，它以培养具备高素质、专业能力强的教师为目标，将师范生的教育实践与理论学习有机结合，提升师范生的职业素养和教育教学能力。
本文将从培养目标、培养模式、培养内容和培养效果四个方面进行探讨。
师范生职前职后一体化培养的目标是培养德智体美劳全面发展的教师，具体包括以下几个方面。
首先，要培养师范生具备扎实的学科知识和教育学理论基础，能够准确把握教学内容与教学目标的关系，灵活运用各种教学方法和手段。
其次，要培养师范生具备良好的教育教学能力和职业素养，能够有效地组织和管理教学过程，关心学生的成长与发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
再次，要培养师范生具备教育科研能力，能够进行教育教学改革与创新，不断提高自身的教育教学水平。
最后，要培养师范生具备较强的自主学习和终身学习能力，能够不断适应教育事业的发展和社会的变化。
师范生职前职后一体化培养的模式是将教育实践与理论学习相结合，形成一个有机的整体。
具体而言，它包括三个阶段的培养过程。
第一阶段是职前教育阶段，主要是师范生的理论学习和教育实习。
师范生在校期间，需要学习教育学、心理学、教育法律等专业课程，同时还要进行教育实习，锻炼自己的教育教学能力。
第二阶段是职中教育阶段，主要是师范生的实践教学和教育研究。
师范生在进入学校后，要参与教学工作，与教师一起合作教学，积累实践经验，并开展教育研究，提高自身的科研能力。
第三阶段是职后培训阶段，主要是师范生的继续教育和职业发展。
师范生在教育工作一段时间后，可以选择参加各种继续教育培训，提升自己的专业素养和职业能力。
师范生职前职后一体化培养的内容主要包括学科知识、教育学理论、教育实践和教育研究等方面。
首先，师范生需要学习丰富的学科知识，掌握教学内容和教学方法。
其次，师范生需要学习教育学理论，了解教育的基本原理和教育的发展趋势。
师范生实习师德体验报告（通用8篇）
师范生实习师德体验报告师范生实习师德体验报告（通用8篇）转眼间一个辛苦的实习生活又结束了，相信你积累了不少实习心得，此时需要认真地写一份实习报告做好总结了。
那么什么样的实习报告才是好的实习报告呢？下面是小编帮大家整理的师范生实习师德体验报告（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
师范生实习师德体验报告1一、实习目的大学生活最后的阶段是实习，很重要，在实习的过程中我学会了很多，体会了教师这一神圣职业的光荣。
通过实习，我充实了自己，学会了如何教学，学习了许多未曾有过的东西。
经历了这段的实习生活，让我感受到教师职业的重任，体会到教师工作的辛苦。
在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，现在的学生的能力一代比一代强，信息接收面广。
这对老师提出了越来越高的知识要求。
实习过程中，我们熟练地掌握了教学技能，不仅如此，我们还学会了如何处理与学生关系的技巧。
二、实习单位简介1、教学管理理念在商丘市回民中学，从领导阶层到一位普通的任课老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。
作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。
这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。
每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。
有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。
在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。
”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。
他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。
2、教学理念在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有实验班的课。
在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。
学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。
其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。
师德对师范生的启示
师德对师范生的启示
师德对师范生的启示
一、严格要求自己
作为一名师范生，我们要时刻提醒自己要以最高标准和最严谨的态度来对待学生的教育工作。
一定要有责任心，认真负责，把学生教育的责任担当起来，以学生的成长为己任，向学生传播正能量，给学生指明正确的道路，做学生的真命天子。
二、发挥自身优势
作为师范生，我们应该珍惜自己的天赋才能，以及自身的聪明才智和学识，多参加一些职业技能培训和学术活动，不断提高自己的能力水平，使自己不断发展，才能做到更好地服务学生，引领学生正确的学习方式，使学生充分发挥自己的才智和进步的能力。
三、维护公平正义
作为一名师范生，我们要维护公平正义，不论学生来源于何种文化背景，都要以公平、公正、正义的态度来给他们指导，及时给予学生帮助，帮助学生越过艰难险阻，拥有一个健康的心态和良好的成长环境，为他们提供充分的条件，使他们在教育中得到最大的成长。
四、善待师徒关系
作为一个师范生，在与学生一起工作时，必须尊重学生，尊重学生的自主权，尊重学生的意见，拥抱学生，尊重学生的独立意愿，把师生关系当成一种友谊关系，把师德当成一种生活态度，时刻维护和平与正义的社会风气。
论师范生的师德教育
论师范生的师德教育师德教育是培养师范生成为德才兼备的好教师的重要环节。
作为未来教育工作者的培养对象，师范生应当具备良好的职业道德素养和专业知识技能，承担起培养下一代的责任与使命。
本文将以“师范生的师德教育”为主题，探讨师范生师德教育的重要性、目标与策略，并提出对师范生师德教育的一些建议。
首先，师范生的师德教育具有重要意义。
师德是教师职业道德的核心，是教师作为社会公共知识分子所应具备的基本品质。
师范生在接受教育培养的过程中，通过师德教育能够加深对教师职业使命的认识，树立正确的价值观念，培养高尚的师德情操，同时也能提高师范生的教育教学能力，为其未来的教师生涯打下坚实的基础。
其次，师范生师德教育的目标在于培养德才兼备的优秀教师。
通过师德教育，师范生能够明确职业责任，自觉遵守教师职业道德准则，具备教书育人的能力。
师范生应当具备良好的师德素养，具备专业知识与教学技能，具备团队合作的精神，具备创新和发展教育的能力，以及持续学习和自我提升的意识。
只有通过师德教育的引导与培养，师范生才能真正成为学生们学习的榜样与引领者。
接下来，针对师范生的师德教育，有几个策略可以考虑。
第一，加强师范生的思想道德教育。
培养师范生的理想信念，强调教育事业的崇高性和社会责任感，让师范生明白自己作为教育工作者的使命和责任，从而自觉遵守职业道德规范。
第二，加强对师范生的教育管理。
建立健全的教育管理机制，确保师范生接受全面、系统的师德教育，将师范生的师德教育纳入到培养计划中，并进行评价和考核。
第三，加强实践教学环节。
通过实习和实践环节，让师范生真实地感受到教师职业的辛苦和责任，提升师范生的教育教学能力和师德素养。
最后，对于师范生的师德教育，还有以下几点建议。
一是加强师范生的自我教育，培养良好的职业修养和个人品质。
师范生应当自觉关注教育领域的最新动态，不断学习和充实自己，提升自己的教学水平。
二是将师德教育贯穿于整个师范生教育的过程中。
师德教育不能仅仅停留在课堂上，应当贯穿于师范生的整个教育培养过程，融入到专业教学、实践教学和社会实践中。
也谈“师德”“师能”
也谈“师德”“师能”国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。
一个教师的职业道德和专业素质是社会发展与兴盛的重要标志，关系到幼儿的成长，关系到教育事业的发展，影响到整个社会主义精神文明建设。
一个教师的素质包括师德和师能两部分。
师德和师能是共生共存的统一体。
师德和师能对社会主义精神文明建设具有示范和辐射的作用，教师人格魅力的影响是最典型的不言之教。
对教师而言，“师能”重要而“师德”更重要。
下面谈谈如何提高教师的师能和师德。
“师能”顾名思义就是教师的专业技能。
如何提高教师的专业技能，在这个信息化的时代有很多途径，我认为读书是最重要的。
读书可以涵养性情，陶冶情操，塑造性格，平和心态。
在与前人的心灵对话中，培养直面人生的态度。
读书对教育工作者而言是一个必须历练的过程。
教师只能多读书，读好书，善启其思，才能教好书，提高教育教学质量，体验文化升值的愉悦，推进幼教事业的改革、发展。
一、读书是为学、从教的基础教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。
苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对全国教师提出：“希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。
教师是知识的传播者和创造者。
要成为合格的教育者，就必须不断学习，不断充实自己。
”作为教师，只有持之以恒地读书、背书，胸中藏有很多的经典名著、教育理论和前人的教育教学经验，才能拓展文化视野，在教学上自然而然地外化出来。
教学不再是文本的机械解读，也不是教参解说的简单重复，而是举一反三，触类旁通的知识延伸与渗透。
教贵有心，得失其中。
教离不开学。
读书自古以来就是为学从教的基础。
以书为师对教师是一种补充和滋养，对书的消化和吸收能使教师尽快成为一名合格的教育工作者。
教师只有不断读书，时时思考，才能“见己道之所未达”进而教学相长。
教师在课堂上字字珠玑，游刃有余，讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生。
受教育者才能流连忘返，身心陶醉，才能尊敬、佩服、爱戴老师，与老师形成共鸣。
浅谈“一体化”教师
浅谈“一体化”教师内容摘要：“一体化”教师是技工学校发展中的一个重要课题，在理论上对其进行界定，有助于消除认识分歧，指导“一体化”师资队伍建设的实践，发挥其在技工学校教学中的特殊作用。
关键词：一体化教师在新制定的国家级重点技工学校评估标准中,将“一体化”教师作为一个重要的评估指标，凸显了“一体化”教师在技工教育发展中的突出作用。
但在对“一体化”教师的认识上，却仁者见仁，智者见智，至今没有定论，使得许多技工学校在“一体化”教师的建设上存在误区，难以体现“一体化”教师的特色。
因此，必须加强对“一体化”教师的理论研究，以指导“一体化”师资队伍建设的实践活动。
笔者结合多年从事技工学校教学研究的实践，就“一体化”教师的问题谈一谈自己的一些看法。
一、“一体化”教师问题的提出“一体化”教师问题是在二十世纪八十年代末、九十年代初期，产生于对传统技工学校教学模式的发展。
一般来说，技工学校长期实行理论教学+实训教学的教学模式。
相应地把教师也按照理论教学和实训教学分为从事专业理论教学的理论课教师和从事实习教学的实习指导教师，而且在职称方面也各成系列，条件上存在差别。
应该说这种教学模式在上世纪五十年代到八十年代为我国的经济建设培养出数以万计的优秀技能人才。
然而，随着事境的变迁，技工学校的发展面临着许多新的考验。
其一，在“学而优则仕”的传统观念影响下，在高中、大学“扩招”的诱惑下，家长和学生的升学愿望更多地转向高中，盲目的将上大学作为人生的根本选择，因而技工学校的招生空间受到限制，生源素质普遍下降，突出表现在学生学习主动性、自觉性的下降，这就对教育教学方式方法和内容提出了新的要求，技工学校只有改变自己，才能不断提高教育教学质量。
其二，实习教学模式的变化。
过去的技工教育是生产性实习为主，而现在则是以课题教学为主，实习更多地存在于模拟空间，学生练习实践的机会逐渐减少。
其三，课时安排上的变化。
技工学校为了更好地实现学生技能的提高，在课时安排上普遍采用理论教学和实习教学的“隔周倒”的形式，即一周理论课，一周实习课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师范生师德师能一体化探析
师德素养与师能水平共同构成了教师专业素养的主体。
师范生是教师的初期发展阶段，师德与师能更是缺一不可。
针对本科师范生存在的一些问题，本文提出一系列师范生师德师能一体化培养的途径。
标签：师范生;一体化
一、师范生在师德与师能方面的要求
师范生既要有一流的师德，还要有一流的师能。
学习一流师德，它要求教师要大公无私、乐于奉献，热爱教育事业和学生，以身作则、为人师表，清正廉洁、艰苦奋斗，加强自身道德修养，一身正气，善良豁达，真诚待人，正直做人，这样具备高尚的师德，用一言一行去感染学生。
学习一流师能，它要求教师要提高教育职能和管理职能，提高观念传导职能、活动组织职能、激励职能、引导职能，更好地确定教育目标和计划、进行制度管理、协调教育活动的各种因素，具备相对完善的师能体系。
二、本科師范生培养现状的调查分析
本科师范生作为准教师，能反映教师行业的部分问题，本科阶段也是教师的初期发展阶段，本科时培养的状况对于教师基本素质的构成有很大程度的影响。
通过对思想政治教育（师范）专业的部分本科生的问卷调查，共发放问卷99份，收回有效问卷92份，有效率高达92.93%，为了找出培养师德师能的途径，我认真分析调查情况，发现师范生有以下主要问题：
（一）对教师职业仍不够了解。
在这些师范生中，有50.51%的同学声称他们不太了解教师职业，有28.28%的同学表示自己比较了解教师职业，然后有15.15%的同学反映自己完全不了解教师职业，仅有6.06%的同学非常了解教师职业。
可见，这些学生虽然在平常的学习中都有接触教育教学的相关知识，但是大多数同学未能准确地解释教师职业的任务、要求、运行机制等内容。
（二）对教育理论了解不深。
教育学、教育心理学和班级管理方法等教育理论提出了一些对教师的道德规范，但通过调查发现，有46.46%的同学表示不太了解;有39.39%的同学比较了解，有7.07%的同学完全不了解。
这就说明本科师范生对相关教育理论的重视程度不够。
（三）课堂教学技能训练少。
课堂教学技能是衡量教师技能素质的一个主要指标，课堂教学技能的掌握具有十分重要的意义，所以它必然是师范技能训练的核心内容。
通过调查，仅有25.25%的同学会经常参与相关课堂教学技能训练，
而有58.59%的同学只是偶尔参与课堂教学技能训练，另外有16.16%的同学主观意愿不强所以几乎不参加课堂教学技能的训练。
可见，本科师范生在课堂教学技能方面的训练强度不够，训练的成效不明显。
三、新时期对于师范生的师德师能一体化培养途径
师范生要知道新时期教师是师德师能并进的。
“做人与做事其实是同一件事情，而不是两种分别独立的事实。
”为了达到师德与师能并进，就要对师范生进行师德师能一体化培养。
基于现状，我认为具体途径主要有以下方面：
（一）在全面认识教师职业的基础上培养师德师能。
全面认识教师职业是师范生进行师德师能一体化培养的前提和基础，师范生要对教师的职业活动有一个全面的认识，了解教师职业的内容、任务、要求、运行机制等，教师不仅仅是“教书”，更是“育人”。
调查反映大部分师范生都缺乏这种认识，因此，当前加强师范生对教师职业的认识非常必要，这是进行师德师能一体化培养的起点，首先应从此人手，完善学校师范教育培养体系势在必行。
（二）认真了解师德规范并贡献于教师的专业活动。
调查反映本科师范生对相关教育理论的重视程度不够。
所以，从准教师问题中得出结论，师范生都有必要努力学习相关教育理论从而了解师德规范，将其内化于心。
当然仅仅掌握理论是不够的，还要将其外化于行，师德最终要通过学生的成长来体现自己的价值，而教师实现这一核心目标的主要方式就是各种专业活动。
如果师德对教师的专业活动不能起到支持和引导作用，就是没有价值的。
规范靠教师的日常工作来体现，如果这些规范不能对教师的专业活动有所贡献，那他们的价值自然就会大打折扣。
这就要求师范生要准确把握这些规范，并联系实际合理运用到专业活动中。
（三）在职业活动中加强师范技能并注重师德追求。
“以往宣传师德高尚的教师大多定位在带病工作、爱生忘家等形象上，让普通教师觉得距离自己太远。
我们调整思路，把着眼点放到教师的具体工作中，让师德在教育教学细节中体现。
”只有立足于教师真实的职业活动，真正解决教师的实际问题，在提高师能的同时使师德教育更有生命力。
教师要清楚自己的专业活动中究竟有哪些“善”，清楚哪些是真正对学生有帮助的，认识上的清晰自然有助于大家更加明确坚定地追求专业活动中的“善”，以此达到师德师能的共同提升。
这样，能帮助他们对教学中的道德教育有一定的认识，对教学中的德育有一定的敏感性，帮助他们明确，德育并不是在正常的教学中加进去一些另类的、与教学内容不相干的东西，他们本身就是教学的一部分。
这就要求师范生要加强师范技能锻炼，并把德育融入其中。
调查反映准教师的训练强度不大、成效不明显，师德和师能一体化培养没有一个良好的平台和环境，所以，这就要求高校要进行师范教育改革。
（四）正确看待师德教育。
这是我想说的最后一点，师德教育可能当前不能、将来也不能改善教师的生活质量，不能解决大家生活中面对的困惑，从而使教师产生了对于特别是专业活动中面对的各种困惑，不禁思考这样的教育对教师来说有什么意义呢？但是德性本身就不是生活的价值和意义，不需要为了些什么才去遵守。
之所以会产生这种困惑，更多的还是来源于专业活动中的细节，处理这些细节，只是拥有一些德性还不够，还需要技术上的指导与支持。
因此，最终还是归结于要在师德基础上提高师能，完善精湛的师能有助于解决师德方面的一些问题。
总之，师德和师能是相互渗透、无法割裂的。
拿破仑说：“世界上只有两种力量——利剑和精神”。
对教师而言，“利剑”就是师能，“精神”就是师德。
希望师范生能够加强师德与师能的并进，明白要以学生的需要为前提，努力学习专业知识，锻炼师范技能，多想一步多学一步，同时放下架子，虚心向别人请教，关心学生、关爱学生，未来成为德业双馨的优秀教师。
参考文献
[1]尚建丽，刘利燕.师德乃教师之灵魂，师能乃教师之根本[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2010，29（02）.
[2]江元汝.新时期师德与师能之我见[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2010，29（02）.
[3]王现军.论师德师能一体化培养[J].安阳工学院学报，2017，16（03）：103-105.。