初一生物济南版第二节 消化和吸收(第一课时)导学案
济南版七年级下册生物导学案：3.1.2消化和吸收(无答案)
2.长期酗酒的人会影响哪种食物成分的消化？( )
A.糖类 B.脂肪 C.蛋白质 D.维生素
3.消化系统中不与食物接触的消化器官是( )
A.胃 B.咽 C.大肠 D.肝脏
4.在人体消化系统中消化和吸收的主要器官是（ ）
A.食道 B.胃 C.大肠 D.小肠
5.不含消化酶的消化液是（ ）
A.唾液 B.胆汁 C.胃液 D.肠液
10.食物中属于分子大、结构复杂的有机物是
、
和
。
只有经过
进行消化才能被人体吸收，其中，可以在胃和小肠内被消化的
是
，可以在口腔和小肠内被消化的是
，只能在小肠内被
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
消化的是
。
11.右图表示食物通过人体消化道时，糖类、蛋白质、脂肪被化学性消化的程度， 字母表示组成消化道顺序的各个器官，试根 据图回答：
， 号试管
（2）若以 1 和 3 为一组，则实验的变量是
， 号试管为实验组。
（3）加入碘液后变成蓝色的是
号试管，淀粉被分解的是
除口腔外，淀粉的消化分解还可在人体的
内进行。
号试管，
第二节《消化和吸收》学案（第 2 课时）
一.回顾旧知(4 分钟)
1.物理性消化和化学性消化
2.小肠适于消化的特点
二.情景导入
环节二 分组讨论（9 分钟）
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
1.怎样设置对照实验证明胆汁对脂肪具有乳化作用。
2.胆汁对脂肪的乳化作用有什么意义？
3.填表三大营养物质的消化过程
营养物质
开始部位
参与的消化 中间产物 液
初中生物七年级下册《2.2第二节 消化和吸收》教案(附导学案)
课题《第二节消化和吸收》教案第1课时人的消化系统教学目标 1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2.记住消化的概念。
教学重点教学难点消化的概念探究馒头在口腔中的变化。
教学方法讨论探究合作教具试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等教学内容教法，学法问题引入1.我们每天吃的食物都含有哪些营养成份？2.食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。
那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？明确目标授课口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。
探究馒头在口腔中的变化请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。
看能否吃出什么味道。
馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？创设问题情境学生思考回答糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
消化吸收引入新课。
学生回答牙齿、舌、唾液腺牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。
学生活动口中有点甜。
学生思考，馒头变甜是否是淀粉在口腔中发生了变化？我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变化并与唾液有关。
下面我们来一起探究我们的假设是否正确提醒：探究中的“提示”部分演示请××同学谈谈你观察到的实验现象，得出的结论是什么？并解释。
口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？哪个试管内的淀粉发生了变化？为什么？牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。
既然牙齿这么重要我们怎样进行保健？科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖。
麦芽糖有甜味的原因，这就是为什么细嚼馒头有甜味。
麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。
因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。
那么什么叫消化呢？阅读教材P29-30消化的概念。
补充：食物中的营养成分并不是所有的都必须经过消化才能被吸收！只有大分子的有机物，如：淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化而水、无机盐、维生素则不需要经过消化就可以直接被人体吸收。
312消化和吸收第一课时教学设计济南版生物七年级下册
-在讲解消化系统的组成和功能时，结合实物模型和动画演示，增强学生的直观感受。
-通过分组讨论、实验探究等形式，让学生参与到消化和吸收过程的学习中，提高他们的参与度和理解力。
3.强化实践操作，提升动手能力：
-设计一系列简单的消化实验，如观察淀粉和蛋白质的消化过程，让学生亲自动手操作，从实践中加深对消化原理的理解。
2.通过生动形象的教学手段，如实物、模型、动画等，帮助学生建立对消化系统结构和功能的直观认识。
3.注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
2.食物在消化过程中的变化及消化酶的作用。
3.营养物质在小肠的吸收过程及特点。
每个小组进行讨论后，选派一名代表进行汇报。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨消化和吸收的相关知识。
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度：
1.列举消化系统的组成器官，并说明它们的功能。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和探究精神。
-将学生分组，引导他们通过合作、讨论交流的方式，探讨消化和吸收的相关问题，激发学生的思考能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
-通过生动有趣的案例分析、互动讨论等方式，让学生感受生物学科的趣味性，培养他们的学习兴趣。
二、学情分析
针对七年级下册的学生，他们对生物学科已有一定的基础，对生物体的结构和功能有一定的认识。但在消化和吸收这一章节，学生可能对食物在体内的转化过程理解不够深入，对消化系统的结构和功能认识有限。此外，他们对实验探究的方法和过程仍需进一步掌握。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
2021学年济南版生物七年级下册第二节消化和吸收第一课时 教学设计
《消化和吸收》(第一课时)教学设计一、教材分析对教材的认识“消化与吸收”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级下册第四单元生物圈中的人第二章人的营养第二节，本章共分三节，教材通过三节的介绍力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。
与第一章相比，本章加大了探究性学习的力度，充分体现了探究式学习以提高学生科学素养为理念，改变以往的教学程序。
二、学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，但是是初次接触生物学人体知识，而且消化系统是人的重要的一个系统，就知识而言有一定难度；但想要了解自己的身体结构，却是他们人人向往的。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教学目标知识与技能目标：1.描述人体消化系统的组成和功能；2.掌握探究实验“馒头在口腔中的变化的”试验方法、实验现象和实验结论等；过程与方法目标：运用演示法探究馒头在口腔中的变化，使学生学会设计实验并得出合理的结论；情感态度与价值观目标：形成形态结构与功能相适应的生物学观点，在学生了解自身结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
四、教学重难点①教学重点：1.人体消化系统的组成。
2.探究馒头在口腔中的变化。
②教学难点：探究实验的设计思路。
五、教学准备1.实验用具：馒头、试管、烧杯、消毒棉絮、小刀、镊子、恒温水浴锅、碘液等。
2.课时安排：1课时3.授课类型：新授课六、教学过程七、板书设计第二节消化和吸收（第一课时）一、大分子物质与小分子物质二、消化的概念三、消化系统的组成、功能四、探究实验“馒头在口腔中的变化”。
济南版-生物-七年级下册-《第二节 消化和吸收(1)》教案
《第二节消化和吸收》教案教学目标：(1)描述人体消化系统的组成及各器官的位置和形态和功能。
(2)探究口腔对淀粉的消化作用。
(3)知道消化的概念和类型。
教学重难点：概述食物的消化和营养物质的吸收过程，分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
教学方法及学法指导：运用“五环节教学模式”进行本节课的教学。
课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。
教学过程：3、学生归纳总结出消化系统组成的知识结构图，教师用幻灯片进行展示。
4、教师指导学生描述消化道各器官的作用。
5、教师补充：(1)唾液腺是由三对大唾液腺和许多小唾液腺组成。
(2)所以的消化腺都有导管开口于消化道。
6、教师指导学生列表比较五种消化腺分泌的消化液名称、消化液流入的器官以及消化液中含有的消化酶的种类。
消化腺种类分泌的消化液流入的器官含有的消化酶唾液腺唾液口腔唾液淀粉酶学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
(1)学生看图说出消化系统各部分的名称。
(2)学生对照自己的身体指出肝脏、胃、小肠的位置。
(3)学生归纳总结消化系统组成的知识结构图(4)学生描述消化道各器官的作用(5)学生列表比较五种消化腺分泌的消化液名称、消化液了解消化道各器官的作用。
通过列表对比五种消化腺分泌的消化液名称、消化液流入1 2 34 5 6 789 10消化系统消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化腺大消化腺：肝脏、胰腺、唾液腺小消化腺：胃腺、肠腺胃腺胃液胃胃蛋白酶肝脏胆汁小肠不含消化酶胰腺胰液小肠含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶肠腺肠液小肠含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶7、教师指导学生通过图片了解唾液腺、肝脏、胰腺的导管分别通向口腔、小肠、小肠。
过渡：消化道的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌，还有唾液腺分泌的唾液，口腔能不能消化食物呢？我们来做一个体验：掰一块馒头放在口腔中，慢慢咀嚼，体会一下馒头在口腔中发生了哪些变化？同学们想不想知道，馒头在口腔内与唾液充分混合后，为什么会有甜味。
最新最新济南版七年级生物下册第3单元第1章第2节消化和吸收(第1课时)优质教案1
消化和吸收教学目标：1、知识目标①、描述人体消化系统地组成以及各器官地形态、结构和生理功能。
（重点）②、知道消化地概念和类型。
③、通过探究活动“口腔对淀粉地消化作用”，理解化学消化地含义，认同科学探究地过程。
（重、难点）2、能力目标：能自主设计、实施唾液对淀粉地消化作用地实验；学会分析实验结果并得出合理地结论。
前准备：1、备好课；准备实验地教学器材；制作精美课件。
2、探究实验地材料器具：馒头；烧杯，量筒，试管，温度计，滴管，小刀；清水，碘液。
3、要求学生分好实验小组；准备橡皮泥；提前预习文本内容。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排环节一：导入——俗语导入激求知（2分钟）常言道“人是铁、饭是钢”，但是，我们每天吃地食物中含有各种营养成分，要经过一系列复杂地过程，才能为人体提供营养物质。
人体中担当这个重任地“食品加工总厂”就是消化观看美食图片；联想进餐地愉悦；激切探求美食消化、吸收地旅程。
生活中地俗语引入，激发学生地求知、探究地系统。
其精妙地设备能够高效率地完成----消化和吸收（一）欲望环节二：互动——师生互动学基消化系统地组成（重点）提问：食物所含地营养成分中，哪些能够直接吸收？哪必须经过消化后才能被人积极回答，展示成果明确要求，自主学习观察思考，识别消这样既可以让学生回忆上节础（7分）体吸收呢？过渡：消化系统有两大食品加工分厂，分别是“消化道分厂”和“消化腺分厂”请同学们认真阅读课本P8-9地内容，对照 3.1——4，识别消化系统地组成。
（一）“消化道分厂”化系统地组成对照模式图，思考讨论小组代表发言交流讨论：（1）消化道地“窗口“是哪部分？（2）最膨大地部位课地知识，又能顺理成章地过渡到本节课地主题通过“消化道分厂”地规模相当宏大，是消化食物和吸收营养物质地场所，你能说出消化道所包括地器官吗？假如一粒米，进入口腔顺次造访消化道途经之地，“便身”排出体外，你能说出食物消化地途经吗？是哪部分？（3）最长地部位是哪部分？（4）尝试指出自己地胃、小肠和肝脏地位置在哪里？识图思考、师生总结：交流，学生很清晰食物穿越消化道地途经。
七年级生物下册3.1.2消化和吸收教案1济南版
第二节消化和吸收学习目标:1、概述食物在消化道内的消化过程2、说出小肠的结构特点3、掌握三大营养物质的消化过程.教学重点：1、概述食物在消化道内的消化过程教学难点：1、概述食物在消化道内的消化过程教学方法：讨论法、讲解法、归纳法、实验法、观察法实验材料：试管、烧杯、温度计、量筒、酒精灯、三角架、石棉网、面粉、碘液等实验安全提示：小心使用温度计等玻璃器皿，小心使用酒精灯。
教学过程:复习：说出消化系统的组成学生个别回答，师生共同总结引入新课新课一、食物的消化(1）、消化的过程学生自学、讨论、分析归纳总结出消化过程口腔——把部分淀粉分解成麦芽糖胃—-把蛋白质初步消化小肠——把蛋白质分解成氨基酸；把淀粉分解成葡萄糖;把脂肪分解成甘油和脂肪酸。
实验验证：1、学生两人一组,细细咀嚼小块馒头，体验咀嚼过程中味觉的变化。
现象是：有甜味结论是：淀粉在口腔内部分被分解成麦芽糖2、安全提示:小心使用酒精灯和玻璃仪器3、在两个试管中分别放入一毫升的淀粉液，再分别滴入几滴碘液，然后向A中加入一毫升水,向B中加入一毫升唾液，观察现象现象：A中蓝色不消失，B中蓝色消失结论：唾液中的淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖，故蓝色消失.(2）、消化方式物理性消化：食物在消化道内被咀嚼和搅拌的过程叫做物理性消化化学性消化：食物在消化液的作用下，被分解的过程叫做化学性消化（3）、消化的原因消化酶的作用结果当堂练习:助学P12当堂达标板书设计第二节人体的消化和吸收（二）一、食物的消化1、消化过程2、消化的方式3、消化的原因教学反思：通过本节的学习，学生了解了食物的消化过程，知道了消化分为两种，物理性消化和化学性消化，了解了二者的区别,三大营养物质的消化是在那些消化液的参与下被消化的，针对以上的内容，学生很感兴趣，故掌握不错。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
济南版生物七年级下册 3.1.2《消化和吸收》第1课时导学案
第二节消化和吸收〔第1课时〕学习目标：1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述人体消化系统的组成及各器官的位置和形态和功能。
2.通过探究口腔对淀粉的消化作用，能够知道消化的概念和类型。
学习重点：描述人体消化系统的组成以及各器官的形态、构造和生理功能。
学习难点：通过探究活动“口腔对淀粉的消化作用〞，理解化学消化的含义，认同科学探究的过程。
课堂导学：一、消化系统的组成：复习前一节课所学食物的营养成分的内容，引入食物的消化和吸收，阅读课本P8-P9消化系统的组成内容，播放课件，要求学生小组合作讨论答复以下问题：1.对照图3.1-4消化系统的示意图，说出人体消化系统的组成、位置及作用。
2.尝试指出自己的胃、小肠和肝脏的位置。
3.列表比拟五种消化腺分泌的消化液名称、消化液流入的器官以及消化液中含有的消化酶的种类。
二、探究唾液对淀粉的消化作用:消化道的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌，还有唾液腺分泌的唾液，口腔能不能消化食物呢？要求学生阅读课本P9-P10内容，参与唾液对淀粉消化作用的探究活动，播放探究实验视频及课件，依据实验答复以下问题：1.这个探究实验的变量是什么？2.卫生棉将试管放在37℃的温水中？3.两只试管中出现的现象有什么不同？4.这个实验说明了什么？5.实验中将馒头细细切碎，是模拟口腔中的什么动作？6.导入2毫升唾液或清水后，充分震荡，又是模拟口腔中的什么动作？师生总结消化的概念。
要求学生小组合作讨论答复一下问题：1.描述消化的概念。
2.举例说明消化的类型。
3.说说狼吞虎咽的进食方式为什么不科学？三、总结：1.消化系统包括：消化道和消化腺。
2.消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺：消化道外大消化腺〔如肝脏、胰腺〕；消化道壁内小腺体〔如胃腺、肠腺〕3.食物在消化道里被分解成小分子物质的过程叫做消化。
随堂反应：1.人体最大的消化腺是〔〕列物质在口腔内就能分解成小分子化合物的是〔〕3.吃馒头时，越吃越感觉甜，是因为〔〕口腔内被分解成了葡萄糖4.试管内有一些植物油，参加配制的消化液，充分振荡后，置入37℃的温水中，一段时间后植物油不见了，配制的消化液最合理的一组是〔〕A.唾液、胃液、肠液B.胃液、胆汁C.肠液、胰液D.胰液、肠液、胆汁5.下面表示食物通过人体消化道时，淀粉、脂肪和蛋白质化学性消化的程度，字母代表组成消化道的各器官及排列顺序。
济南版七年级生物下册1第2节消化和吸收优质教案(16)
消化和吸收（1）第1课时教学目标：1．知识目标①描述人体消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
（重点）②知道消化的概念和类型2.能力目标①通过观察消化系统的模式图，培养学生对直观教具的观察能力。
②通过对“探究唾液对淀粉的消化作用”实验的设计、观察、分析，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
（难点）3．情感、态度与价值观目标①通过观察对比实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
②通过对实验现象的观察和对实验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系。
教学方法及学法指导：主要是让学生通过自学，了解食物需要消化的原因——小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。
在此基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢？”，引出食物消化的结构基础，可让学生看图自己说出，并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其位置。
本节教学在《消化吸收》一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化；第二、食物消化的结构基础；第三、食物消化的过程。
“唾液对淀粉的消化作用”实验，可以让学生在小组合作中，通过对实验现象的观察及对实验结果的分析比较，得出相应的结论，从而进一步培养学生的科学实验探究能力。
课前准备：①教师制作多媒体课件、图片；②相关实验材料器具：馒头、烧杯、量筒、试管、温度计、滴管、清水、碘液等。
教学过程：激发兴趣2 分钟但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗？在吃饭正常情况下，患有慢性肠胃炎的病人，大都比较瘦，而有的人比较胖，这是为什么？还有些同学一发烧就吃饭不香，这是为什么呢？这与我们本课内容---消化和吸收有着密切的关系。
你知道什么是消化和吸收吗？这节课我们就一起来探究这一问题。
（说出课题，并板书。
）引起联想。
倾听，了解，引起学生的思考，自然引出学生对探究消化和吸收知识的兴趣。
目标展示1 分钟过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标；利用课件展示本课的学习目标，指导学生读标。
初中生物七年级下册《消化和吸收》导学案
济南版初中生物七年级下册《消化和吸收》导学案学习目标:1、记住吸收的概念，了解人体各段消化道的吸收能力是不同的。
2、概述营养物质的吸收过程。
3、知道小肠适于吸收的结构特点。
学习重点：1、消化道各器官吸收的营养物质2、小肠适于吸收的结构特点。
学习难点：营养物质的吸收过程。
学习内容：1、营养物质通过消化道壁进入的过程，叫吸收。
2、人体各段消化道的吸收能力是不同的，其中消化道中基本上没有吸收能力的器官有、、，胃只能吸收的营养物质是、和。
大肠能吸收的营养物质是、、和。
小肠能吸收人体需要的各种营养物质。
3、小肠适于吸收营养物质的结构特点是（1）小肠长米。
（2）小肠的内表面有许多环行的，它的表面又有许多绒毛状的突起。
是，这就大大增加了小肠的吸收面积。
（3）小肠绒毛的壁很薄，只有一层构成。
小肠绒毛绒毛内有许多和。
学习疑问：1、在小肠绒毛吸收的营养物质中，大部分脂肪成分由小肠绒毛内的吸收。
然后经循环，进入血液循环，其他的营养物质均由吸收，直接进入血液循环。
2、在消化道各结构中，只有消化而无吸收功能的是，只有吸收而无消化功能的是，既有消化又有吸收功能的是和。
视野拓展：1、血液流经小肠后，血液中明显增多的是。
在此处完成的生理活动的是。
2、调查身边经常酗酒的人的身体状况，想一想，酒精进入人体后最先受到损伤的应是什么器官？达标检测：1.下列物质中，不能被消化道直接吸收的是（）A维生素B淀粉C水D含铁的无机盐2、下列物质中，不能被人体吸收利用的物质的是（）A甘油B葡萄糖C纤维素D维生素3、一次饮食后，在血液中最先发现的营养成分应是（）A麦芽糖B葡萄糖C维生素D D无机盐4、动物在饥饿状态下，组织细胞中首先含量降低的物质可能是（）A蛋白质B氨基酸C脂肪D葡萄糖5、小肠绒毛的和其内的、都只有一层上皮细胞构成，有利于吸收营养物质。
小肠壁内，有由黏膜上皮凹陷形成。
6、在消化系统中最主要的消化器官是。
最主要的吸收器官是。
7根据“馒头在口腔中的变化”实验，回答下列问题：（1）实验中，3支试管放在_____的温水中，为什么？（2）当我们细嚼馒头时，会偿出一些甜味，这是由于淀粉在_______的作用下，部分转变成__________的缘故。
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第二节消化和吸收（第1课时）
【学习目标】
教学重点：
1、探究馒头在口腔中变化，培养学生的探究能力
2、概述食物在胃中的消化
3、通过分析讨论斯帕兰札尼实验和观察演示实验“胆汁对脂肪的乳化作用”，认同科学实验是科学结论的来源。
教学难点：
探究馒头在口腔中变化，培养学生的探究能力
食物中的营养物质是怎样进入我们体内的呢？
【预习导航】
1、食物中的营养成分可以被人体直接吸收的是；必须经过消化才能被人体吸收的是。
2、消化系统的组成：消化系统由和组成。
（1）对照图3.1-4消化系统模式图，说出消化道的组成和各段消化道的位置。
(2)消化腺包括唾液腺、、等大消化腺和胃腺、 _____等小消化腺。
3、食物的消化
（1）消化：食物在被分解成的过程。
（2）消化方式：
①物理消化：通过牙齿的咀嚼和，食物被磨碎并与充分混合的过程。
②化学消化：将食物中的有机物分解的过程。
4、消化腺包括唾液腺、、等大消化腺和胃腺、等小消化腺。
【合作探究一】消化系统的组成和功能
学生活动：分析P32图，归纳消化系
统的组成和功能
（1）咽和食道消化作用；胃是消化道中最膨大的部分，具暂时贮存食物，使食物与胃液充分混合等作用；胆汁、胰液从注
入；故消化和吸收的主要场所是；胆囊能储存胆汁，不属于消化腺。
胆汁是消化液，不含有
酶，但能。
【合作探究二】：口腔对淀粉的消化作用
1.实验时，向1号试管中加入2毫升唾液，向2号试管中加入2毫升清水的目的
是
2. 为了模拟人体口腔的温度环境，应将1、2两支试管放置在℃的
水中。
3. 预期该实验现象：1号试管（填“变蓝”或“不变蓝”）；2号试管（填“变蓝”或“不变蓝”）。
该实验现象说明1号试管中的淀粉已经被分解了。
由此可见，淀粉在人体内消化的起点是。
4.牙齿的咀嚼、舌的搅拌对淀粉的消化作用与唾液对淀粉的消化作用
有什么不同？
【展示、点拨、质疑问难】
1、根据合作交流及课堂预设所出现的问题，利用多媒体等形式进行点拨。
2、我自己的发现与质疑，通过学习，仍有不明白的问题，提出来师生共同解决。
【反馈效果自我反思】
作业:生物互动。