开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能
幼儿园音乐天地：多元音乐教学与表现艺术计划
标题：探究幼儿园音乐天地：多元音乐教学与表现艺术计划幼儿园音乐教育一直备受关注，因为它对幼儿的全面发展和品格教育有着重要作用。
而在音乐教学中引入多元音乐教学和表现艺术计划，更是给幼儿带来了更广阔的音乐视野和更多的表现空间。
本文将探究幼儿园音乐天地，以多元音乐教学和表现艺术计划为中心，深入探讨其意义、方式和实施效果，希望能给读者带来更多启发和思考。
一、幼儿园音乐天地的意义幼儿园音乐天地，是孩子们音乐学习和表现的天地，是他们了解、认识、表达音乐的场所。
多元音乐教学和表现艺术计划的引入，不仅可以拓展幼儿们的音乐知识面，更可以培养他们的音乐兴趣与审美情趣，激发他们的创造力和表现力，促进他们身心的全面发展。
幼儿园音乐天地是幼儿身心健康成长的重要组成部分，是学校品质教育的有机体现。
二、多元音乐教学与表现艺术计划的方式1. 多元音乐教学的内容包括歌唱、音乐游戏、音乐欣赏等，是幼儿园音乐教学的重要实践方式。
在教学实践中，可以通过多种音乐元素的教学，如音高、音色、音速、音韵等，使幼儿在学习音乐的过程中感受音乐的美与魅力。
2. 表现艺术计划则是通过音乐表演、舞蹈表演、音乐剧表演等形式展现幼儿的音乐艺术才华和表现力，为他们提供一个展示自我、锻炼自我、感受他人的机会。
这样的计划可以激发幼儿对音乐的热爱，加强对音乐的理解和表达，培养他们的团队合作意识和舞台表现能力。
三、多元音乐教学与表现艺术计划的实施效果与建设多元音乐教学和表现艺术计划的实施效果显著，不仅使幼儿在音乐学习中体验到了更多的乐趣和挑战，更在表现艺术活动中展现出了自己的魅力和才华。
学校应该更加重视这方面的教育，加强师资力量建设，更新音乐教材和设备，为多元音乐教学与表现艺术计划提供更好的保障和条件。
四、个人观点和理解作为我的文章写手，我对幼儿园音乐天地里的多元音乐教学与表现艺术计划有着深刻的认识。
我认为，在幼儿园音乐教育中，多元音乐教学与表现艺术计划的引入，不仅可以满足幼儿的音乐学习需求，更可以激发他们的表现兴趣与表达欲望，让他们更好地享受音乐的魅力与美好。
幼儿音乐活动教案：拓展幼儿的音乐天赋
幼儿是一批稚嫩无知的天使，在我们成年人的眼中，他们可爱、活泼、天真烂漫。
然而，我们也不应忽略他们在音乐方面可能具有的天赋和潜力，因为音乐是幼儿智力、情感和思维等方面的综合表现。
因此，我们需要通过音乐活动，全面拓展幼儿的音乐天赋，让我们的宝宝在快乐中得到全方面的成长和发展。
一、音乐活动能够拓展幼儿的音感音感是音乐活动中最核心的技能之一，也是幼儿音乐发展的先决条件。
在幼儿教育中，扶持幼儿发展良好的音感对于今后儿童的学习和生活有着无比重要的意义。
因此，我们可以通过制定一些音感培养的活动来拓展幼儿的音乐天赋。
例如，可以设计一些音高和节奏的比较活动，或者通过唱歌、跳舞等互动活动来锻炼幼儿的音感，从而让幼儿逐渐对音乐产生感知和兴趣。
二、音乐活动能够培养幼儿的音乐细节意识音乐是有规律的，需要按照一定的模式和节拍演奏，因此需要幼儿具备一定的音乐细节意识。
要让幼儿充分地理解这一点，我们可以通过一些音乐游戏或唱歌练习等活动来引导幼儿深入理解音乐中的细节和要素，让他们通过音乐活动能够更好地体现音乐的艺术性和表现力。
三、音乐活动能够促进幼儿的情感表达音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感表达方式。
通过音乐，幼儿们可以表达自己的情感和情绪，既可以传达他们的喜悦和快乐，也可以借助音乐的力量来释放消极的情绪。
因此，我们在音乐活动中可以采用各种创新的方式，例如幼儿音乐表演、音乐时尚表演等，让幼儿们通过音乐激发出不同的情感表达，同时也为幼儿们提供了一种积极的情感欲望的发泄方式。
四、音乐活动能够促进幼儿的交流与合作能力音乐活动体现的是一种群体的体验。
让小朋友主动参与其中，不仅仅是拓展音乐造就天赋，还能够促进小朋友们的交流和合作能力的。
五、音乐活动能够为幼儿提供终生发展的机会音乐是一种跨度很大的文化形态，幼儿的音乐天赋可以在很大程度上影响他们以后的发展。
有些幼儿因为音乐天赋而选择了音乐学校，成为了受公众欢迎的音乐家。
因此，在教育幼儿时，我们应该尽可能挖掘幼儿的音乐天赋，为其提供终生发展和成长的机会。
幼儿园音乐天地：多元音乐教育课程设计
标题：幼儿园音乐天地：多元音乐教育课程设计在幼儿园，音乐教育是孩子们全面发展的重要部分。
通过多元化的音乐教育课程设计，可以促进孩子们的身心健康和全面发展。
以下是我对多元音乐教育课程设计的一些思考和观点。
一、多元音乐教育的内涵多元音乐教育不仅仅是教孩子们唱歌、跳舞或演奏乐器，更重要的是通过音乐教育激发孩子们的创造力、表达能力和情感体验。
多元音乐教育应该围绕着音乐的欣赏、表演、创作和文化交流展开，使孩子们在学习音乐的过程中得到全面的培养。
二、多元音乐教育课程的设计1. 欣赏音乐在课程设计中，应该引导孩子们多角度欣赏不同类型的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
通过欣赏，培养孩子们对音乐的审美能力和情感体验，同时也能够了解不同的音乐文化。
2. 音乐表演为了培养孩子们的自信心和表达能力，在音乐教育课程中可以设置表演环节，让孩子们有机会展示自己的才艺。
这种表演可以是合唱、舞蹈、乐器演奏等形式，让孩子们在表演中感受到乐趣和成就感。
3. 音乐创作通过音乐创作的环节，可以培养孩子们的创造力和想象力。
可以让孩子们自由地编曲、填词或编舞，让他们在创作中感受到音乐的魅力和乐趣。
4. 文化交流在音乐教育课程中，可以邀请音乐老师或艺术家来学校进行讲座或表演，让孩子们接触到更广泛的音乐文化。
也可以通过音乐文化节目、音乐剧等形式，让孩子们了解不同国家和地区的音乐文化。
三、个人观点和理解我认为，多元音乐教育课程设计在幼儿园阶段就非常重要。
通过多样化的音乐教育，不仅可以培养孩子们的音乐能力，更重要的是可以促进他们的全面发展。
音乐教育不仅仅是培养孩子们的音乐才华，更是培养他们的情感、智力和社交能力的重要途径。
总结回顾多元音乐教育课程设计需要以综合性、多元性为宗旨，引导孩子们全面发展。
通过欣赏音乐、音乐表演、音乐创作和文化交流等环节，可以激发孩子们的兴趣和潜能，培养他们的综合能力。
希望幼儿园能够给予音乐教育更多的重视，为孩子们提供一个更广阔的音乐天地。
幼儿园智育计划：培养孩子的多元智力
幼儿园智育计划：培养孩子的多元智力在幼儿园教育中，智育计划是非常重要的一环。
通过有针对性的多元智力培养，可以帮助孩子全面发展，并提供一个适合他们个体差异的学习环境。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园智育计划的各个方面，并分享我们对于幼儿园智育计划的观点和理解。
1. 综合评估来确定个体差异在设计智育计划之前，对孩子进行综合评估是非常重要的。
通过评估孩子的不同智力面向，例如语言能力、逻辑推理、音乐才能等，可以了解到他们的优势和劣势，有针对性地制定计划。
2. 基于多元智力理论多元智力理论认为智力是多样化的，并针对不同类型的智力提出了8种智力的分类，包括语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体动觉智力等。
在智育计划中，我们应该注重培养孩子的多种智力，而不只是注重传统的学科。
3. 创设多样化的学习环境为了培养孩子的多元智力，幼儿园应该创设多样化的学习环境。
在设计教室的时候，可以设置不同的角落来提供不同类型智力的学习机会。
在课程设计中，也应该包括不同类型的活动，例如音乐表演、实地考察等，以促进孩子全面发展。
4. 引入项目学习和合作学习项目学习和合作学习是培养多元智力的有效方法。
通过参与项目学习，孩子可以在解决问题的过程中发展语言智力、逻辑数学智力和空间智力。
而合作学习则能够培养孩子的社交智力和情绪智力。
通过团队合作，孩子们可以互相学习、分享和支持。
5. 个别化教学和评估在智育计划中，我们要注重个别化的教学和评估。
每个孩子都具有不同的发展水平和兴趣。
为了满足他们的需求，教师应该根据孩子的特点，提供个别化的指导和支持。
而在评估方面，我们也应该采用多样化的评估方法，例如观察记录、作品展示等，以全面了解孩子的发展情况。
总结回顾：幼儿园智育计划是一个注重多元智力培养的综合性计划。
它要求我们在教育中关注孩子的个体差异，并以多元智力理论为基础，创设多样化的学习环境。
通过引入项目学习和合作学习，培养孩子的不同智力类型，并注重个别化教学和评估，以满足每个孩子的需求。
幼儿园多元智能开发案例
幼儿园多元智能开发案例幼儿园多元智能开发案例背景介绍：随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高，追求多元化的教学方式。
多元智能理论认为每个人都有自己突出的智能，幼儿园应该注重培养幼儿多元智能，开发幼儿全面发展的潜能。
案例描述：某幼儿园在教学过程中秉承多元智能理论，注重幼儿多元智能的培养。
以下是该幼儿园的几项教学改革：1. 利用音乐和艺术开发幼儿视觉空间智能该幼儿园给幼儿安排丰富多彩的音乐和艺术课程，包括舞蹈、画画、表演等，通过这些活动，幼儿会形成对美的感知，加强幼儿色彩观察、形状辨别和手眼协调的能力，同时以美为媒介，培养幼儿创造性思维和想象力。
2. 利用游戏和运动开发幼儿身体动觉智能该幼儿园把运动融入到幼儿教学中，让幼儿参与到各种球类运动、游戏中去，同时让幼儿进行简单的体能训练。
这种训练有助于儿童的身体健康和运动能力的发展，也有助于开发幼儿的身体动觉智能和手脑协调能力。
3. 利用园中环境和科技开发幼儿自然观察智能该幼儿园利用园中环境和科技设施，如观察魔镜、显微镜等，让幼儿体验到科学实验的乐趣，并进行自然观察和科学探索。
这种实践有助于提高幼儿的自然观察能力、好奇心和科学精神，以及积极阐发幼儿天性的探索欲望。
4. 利用讲故事和社交开发幼儿语言智能该幼儿园注重讲故事、唱歌和社交活动等，让幼儿在情境中体验语言的魅力和交流的重要性。
这种训练能够激发幼儿的语言智能，增强他们的表达能力、沟通能力和理解能力，有助于幼儿正常的心理发展。
5. 利用数字和逻辑开发幼儿数学智能该幼儿园让幼儿参与到单词拼写、数码识别、益智游戏等活动中，以数字和逻辑为基础培养幼儿数学智能。
这种训练能够增强幼儿的理解能力、判断能力和分析能力，从而完善幼儿认知世界的视野。
6. 利用家长和社区推广培训，增强多元智能的发掘和实践。
该幼儿园采用家长和社区宣传推广的形式，通过网站、简介和家长会等形式，让更多的人了解和认同多元智能教育，达到共同推广的目的。
幼儿园中班音乐教案：激发孩子音乐潜能的有效方法
幼儿园中班音乐教案：激发孩子音乐潜能的有效方法在幼儿园中班，音乐教育一直是非常重要的一环，通过音乐教育的实施，可以让孩子在自然的音乐环境中感受音乐，激发音乐潜能，培养音乐兴趣，并促进孩子的身心健康发展。
但是在教学实践中，由于孩子的年龄特征和认知能力的限制，学习音乐可能会有些困难。
如何有效地激发孩子音乐潜能呢？本文将围绕这个问题，提供一些有关中班音乐教案的有效方法。
一、了解孩子的年龄特征在设置中班音乐教案之前，要了解孩子的年龄特征。
中班幼儿大约3至4岁，正处于语言发展的关键期，语言表达能力比较强，也开始了解一些音乐概念。
此时，可以结合儿童语言特点，让孩子通过音乐玩乐中学习，激发他们的音乐兴趣。
二、从音乐基础开始教学中班幼儿起点大不相同，有些孩子可能之前接触过音乐，而有些孩子则从来没有接触过。
无论从哪个方面入手，落实音乐基础知识都是必须的。
比如，可以通过歌曲教唱或节奏体操让孩子熟悉音乐基础知识。
同时，要注意精选容易识记的歌曲，利用重复和比较方式，加强学生的记忆力和认知能力。
三、运用启发式教学方法中班幼儿的认知能力还不够强，往往会受到固有思维约束，难以快速理解或发掘音乐内涵。
针对这种情况，可以采用启发式教育方法，通过启发儿童自己去研究、发掘歌曲中蕴含的信息，让孩子们根据自己的理解进行创意表达。
这样无论是在理情感性等方面都非常有利。
四、激发孩子的想象力和创造力对于中班幼儿，课表上的音乐艺术不仅仅是教授音乐知识和技能，更要在孩子们的潜意识里留下印记。
在教学中可以让孩子通过丰富多彩的音乐表演或音乐创作来提高自信，展现自我，这样也能让孩子对音乐艺术产生浓厚的兴趣。
五、注重实践性实践是检验是否掌握知识的最好方法，为了让孩子更好地掌握音乐知识，增加实践性非常重要。
在教学中可以注重音乐游戏和小组活动的组织，使学生在互动中快速进步。
例如：组织音乐会或音乐庆典，激发孩子的表现欲望和舞台表演的勇气，让孩子们把自己学到的知识展示给家长，进而拓展了孩子们对音乐学习的兴趣和热情。
幼儿园小班多元智能教育教案
幼儿园小班多元智能教育教案教学目标：1.通过多元智能教育，培养小班幼儿的各个智能能力；2.开发幼儿的各种潜能，使幼儿全面发展；3.提高幼儿的自主学习能力和思维能力，积极参与学习。
教学目标的实现方式：1.对于肢体智能的培养，可以在课堂中设置各种动作游戏、舞蹈展示等活动，以培养幼儿的协调性及创造性；2.对于语言智能的培养，则需要多组织幼儿之间的对话，让幼儿在交流的过程中锻炼口语表达能力；3.逻辑智能的培养则可以通过各种绘本故事讲解、数学问题解答等活动进行；4.音乐智能的培养可以通过让幼儿听音乐、学习基本的乐器演奏技巧，以及使用乐器演奏等活动；5.空间智能的培养则可以通过画画、构建积木等活动，让幼儿在施工中放松身心，增强空间想象力；6.自然智能的培养，则可以通过带领幼儿去观察动植物、天气、自然现象等，让幼儿在观察、了解自然的过程中筛选重要信息，增强科学意识能力；7.人际智能的培养，则可以通过带领幼儿参加课外活动、组织团队游戏等来进行。
教学流程设计：一、热身活动1.教师出示各种动物图片，并让幼儿模仿它们表演动作；2. 舞蹈展示：教师选择几首简单的儿童舞曲，教孩子跳舞。
二、主题讲授1.绘本故事讲解：老师讲解一些小学习技巧的故事，并让幼儿尝试模仿故事中的主人公进行学习；2.数学问题解答：由教师给出一些简单的数学问题，并让幼儿尝试解题，以培养逻辑智能；3.歌曲演唱：教师选择简单的儿童歌曲，让幼儿学唱；4.画画、照片制作活动：让幼儿尝试通过画画、制作照片等方式来锻炼空间智能。
三、互动游戏1.肢体智能游戏：老师设计一些动作游戏，让幼儿在游戏中锻炼肢体协调能力，同时发挥创造力；2.语言智能游戏：教师让幼儿之间互相交流，以提高他们的语言表达能力；3.人际智能游戏：教师带领幼儿参加各种团队游戏，以培养团队合作精神；四、总结1.老师总结一天的学习内容，并让幼儿回想一下自己学到了什么；2.教师提醒幼儿如何进行课程复习和巩固。
幼儿园音乐之旅：多元文化音乐启蒙教育方案
幼儿园音乐之旅：多元文化音乐启蒙教育方案随着社会的进步和国际化的发展，多元文化教育在幼儿园教育中变得越来越重要。
而音乐作为一种跨文化的语言，在幼儿园教育中也扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园音乐之旅的多元文化音乐启蒙教育方案，并深入剖析其意义和实施方法。
1. 多元文化音乐教育的重要性在当今社会，多元文化教育已经成为教育领域的重要议题。
通过多元文化音乐教育，幼儿不仅可以接触到不同地域、不同族裔的音乐，更能够增进对世界多元文化的认知和理解。
这不仅有助于培养幼儿的国际视野，更能够帮助他们构建包容、开放的思维方式。
2. 多元文化音乐教育的实施方法为了实现多元文化音乐启蒙教育，幼儿园需要设计相应的课程和活动。
可以选择融入不同国家和地区的音乐元素，让幼儿通过音乐作品和演奏来感受不同文化的魅力。
可以组织国际文化交流活动，邀请外国音乐教师或音乐团队来幼儿园进行交流演出和讲座，让幼儿近距离接触外国文化。
也可以利用现代科技手段，让幼儿通过音乐节目、动画等多媒体形式来了解世界各地的音乐文化。
通过这些活动，幼儿可以在欢乐中，感受世界各地的音乐风情，从而培养对多元文化的认同感和理解力。
3. 我对多元文化音乐启蒙教育的个人观点和理解作为一名音乐教育工作者，我深信多元文化音乐启蒙教育对幼儿的成长与发展至关重要。
通过音乐教育，幼儿可以在快乐中学习，感受来自世界各地的音乐文化，培养国际化视野和全球化意识。
而这种多元文化音乐启蒙教育不仅有助于培养幼儿的情感、审美和艺术素养，更能够帮助幼儿建立信心，增强自我认同感。
这样的教育方案不仅有助于幼儿个体的成长，更有助于整个社会的多元文化融合与发展。
总结回顾：通过以上内容，我们可以看到多元文化音乐教育方案对幼儿的重要性和实施方法。
在幼儿园音乐之旅中，融入多元文化音乐教育将有助于培养幼儿的国际视野、审美情感和社会情操，使他们在快乐中感受世界文化的多彩与精彩。
这样的教育方案无疑将为幼儿的成长和未来发展奠定良好基础。
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开拓多元学习空间，发展幼儿音乐潜能
发表时间：2010-02-06T15:18:36.950Z 来源：《教育前沿与探索》2009年12月第6期供稿作者：谢晓虹(福建省泉州市鲤城区第一幼儿园362000)
[导读] 结合德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念，我们认为，多元的音乐活动，应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。
音乐又是实践的、表现的艺术，根据MI的论述，所谓音乐智能，是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。
可以说，音乐的创作自由度是众多艺术门类中最高的，这就决定了我们的音乐教学过程不是封闭孤立的，而是要成为幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程；教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程，要体现出其特有的多元性。
结合德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念，我们认为，多元的音乐活动，应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。
为此，我们在音乐活动中做了以下探索：1创设多元音乐氛围，培养灵敏的音乐感受
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操，促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。
因此我们在对幼儿进行音乐教育时，注意创设优美的音乐环境并开展活动。
在班内，我们注意创造一种美好的音乐氛围，使幼儿自然而然，潜移默化地接受音乐的洗礼，培养幼儿“音乐的耳朵”。
奥尔夫认为“音乐来自于生活”，我们努力让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。
在教学过程中，我们根据需要，实音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。
从美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看，每个幼儿天生都应该是个音乐家，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。
2开设多元游戏活动，发展自由的音乐想象
一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过的事的人。
”人的幼年期是生命力最活跃的成长期，也是接受音乐教育的最佳期。
德国音乐教育家奥尔夫主张，幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，让幼儿在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。
幼儿的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。
丰富多彩的音乐游戏活动，诸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，都有角色、有故事、有剧情，带有强烈的童话色彩，再配以幼儿于语言、美工等游戏活动中习得的儿歌、故事表演、头饰、道具、服装等，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的音乐世界。
我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音响转化为形象，然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节。
当幼儿自由地用身体动作反映音乐主题时，我们鼓励幼儿进行动作创造，引导幼儿同伴间的合作。
不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象。
尤其在参与角色表演的动态上，更加惟妙惟肖，充分的体现了幼儿的想象力和创造力。
在以音乐剧为主要表现方式的音乐游戏中，我们放手让幼儿自己组织游戏的开始、角色的确定、组员的分工、道具的摆放等工作，使幼儿的科学、人际、空间等智能亦呈多元的发展态势。
愉快而有益的游戏活动，不仅使幼儿的精神世界得到了愉悦，同时也唤起了幼儿对音乐更大的兴趣和更强烈的喜爱，让幼儿用自己独特的方式自由想象音乐、创造音乐，激发幼儿尽可能多的音乐潜能。
3依托多元教育媒体，积累丰富的音乐经验
科学技术的进步和发展，对音乐教学手段的现代化提出了新的要求，同时也为教学提供了有利的条件。
在教学过程中，采用现代化的教育技术成了音乐活动中必要的手段，它能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的空间。
电化教学手段在音乐教学中的广泛运用，不受时间、空间限制，视听结合，提高了信息的传播速度，扩大了传播的广度，大大提高教学效率，激发了幼儿学习积极性。
教学电影、电视、录像，采用活动图像与声音相结合的方式传递信息，比传统的教学，感受更清晰生动，更能引起幼儿的想象，从中发展其想象力、创造力，使音乐欣赏更具可观性、形象性，为幼儿积累丰富的音乐感受。
伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。
作为幼儿，还不可能具有这种能力。
但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节，一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。
这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。
这样，一方面可以留下较多的音乐活动资料，以备幼儿今后的学习、模仿和再创造；另一方面，当幼儿看到自己的形象出现在“电视”中，心中会涌现强烈的自豪感，也会激发幼儿进一步学习创造与表现音乐、丰富自己的音乐经验的强烈愿望，从而使幼儿的音乐潜能得到多元化的发展与表现。
音乐的乳汁哺育着幼儿天真烂漫、活泼愉快地成长，它让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，产生更强的求知欲、更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更活跃的创造力。
在我们与幼儿共同的努力下，更多的多元学习空间将被开拓，幼儿与生俱来的音乐潜能将得到更好的发展。
让音乐插上它灵性的翅膀，带幼儿在美丽而愉悦的音乐世界中快乐飞翔！。