最新课程诊改报告模板.pdf
课程教学诊改报告模板
课程教学诊改报告模板
一、课程基本情况
1.课程名称：
2.授课教师：
3.授课时间：
4.培养方案课程编号：
5.学时数：
6.培养目标和要求：
7.课程内容与进度：
二、评价方式
1.成绩评定方式：
2.考核方式：
3.各项考核占比：
4.评价标准：
三、学生综合表现
1.学生人数：
2.学生出勤率：
3.学生成绩分布：
四、教学经验
1.优点：
2.缺点：
3.改进措施：
4.需要改进的方面：
五、教学效果
1.教学效果总体评价：
2.教学成果评估：
3.教学过程改进：
六、学生评教
1.学生对课程的具体评价：
2.改进意见：
七、结论
根据以上综合评估，本课程教学效果良好（优、良、中、可），同时也发现了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。
《求职与创业》课程质量诊改报告
《求职与创业》课程质量诊改报告为了全面诊断与改进课程教学质量，不断完善课程质量保证制度体系和运行机制，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》等文件精神，《求职与创业》课程团队对照《内部质量诊断与改进指标体系》进行了认真诊断，并结合课程教学情况及相关诊断点不同层面的测评结果形成本诊改报告。
一、课程基本情况1.基本信息本课程是一门面向全校全体学生开设的公共课必修课，36学时，2学分。
本课程的性质是以职业发展为核心的生涯发展教育、创新创业教育，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展、可持续发展和终身发展。
课程旨在通过激发学生职业生涯发展的自主意识和创新创业意识，树立正确的就业创业观，掌握必备的就业创业知识，促使学生理性地规划自身未来的发展，以提高就业创业能力和生涯管理能力。
课程内容主要包括职业生涯规划、求职应聘技能、职业素质拓展、创新创业实务等四大模块。
本课程的作用和地位。
本课程是面向全校所有专业开设的一门公共必修课程，教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程，将学生的职业发展与就业创业指导有机的结合起来，用就业指导促进学业指导，用就业指导推动学生职业能力的培养和职业素质的养成。
因此，本课程为学生学业、就业和创业的导向课程，是各专业学生的职业素养核心课程，对全面提高学生的综合职业能力，提高就业率和就业质量，具有直接的、有力的促进作用。
2.教学目标知识目标（1）通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点（2）较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境（3）了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求（4）了解就业形势与政策法规。
专业课年度教学诊改报告范文
专业课年度教学诊改报告范文[学院名称][专业名称][年度教学诊改报告]1. 教学诊改概述本年度，我们针对专业课程进行了全面的教学诊改工作。
通过收集并分析学生和教师的反馈意见，利用教学评估数据，我们对专业课程进行了诊断，发现存在的问题，并采取相应的改进措施。
本报告将对我院今年的教学诊改工作进行详细的总结和分析。
2. 教学诊断结果通过学生和教师的反馈意见的分析，我们发现了以下问题：（1）教学内容繁杂，不够系统性；（2）教学方法单一，缺乏灵活性和互动性；（3）教学资源与实际需求不匹配；（4）评价方式不合理，无法反映学生的真实水平。
3. 改进措施在以上问题的基础上，我们采取了以下改进措施：（1）调整教学内容，提高系统性和连贯性；（2）引入多种教学方法，增加互动性；（3）增加教学资源，满足实际需求；（4）改进评价方式，提高准确性和客观性。
4. 效果评估经过一年的改进工作，我们进行了效果评估，并得到了以下反馈：（1）学生对教学内容的理解更加深入，学习效果明显提高；（2）教学方法的多样性使得课堂更加活跃，学生参与度增加；（3）教学资源的增加提升了学生的学习兴趣和动力；（4）评价方式的改进提高了评分的准确性和客观性。
5. 进一步改进的设想虽然本教学诊改工作取得了显著的成效，但仍存在一些不足之处，我们计划进一步改进的设想如下：（1）继续优化教学内容，提高系统性和实用性；（2）进一步引入互动教学方法，促进学生思维能力的培养；（3）不断增加教学资源，满足学生的个性化需求；（4）进一步完善评价方式，更加准确地评估学生的综合能力。
6. 结束语通过本年度的教学诊改工作，我们不仅提高了专业课程的质量，也促进了学生的学习效果和能力的提升。
我们将继续努力，不断改进教学质量，为学生的综合素质发展提供更好的支持和保障。
[报告撰写人][日期]。
课程自我诊改研究报告
有多年教学和工作经验
教学队伍
有待加强
只有一名任课教师
增加任课教师
课程考核评价
细致、全面地过程性考评（任务考评）
教学应用效果
良好
注：.诊断结果需将主要成绩和主要问题尽可能用数据表达出来，每项字数不超过字.
.持续推进是针对不能及时改进事项需要进一步改进，说明具体完成时限和具体责任人.
.建议事项是针对本学院自己完成不了需要学校相关部门出相关制度与政策地，应具体提出要求和建议.
课程自我诊改报告
二级学院（部）名称：
课程名称：
诊断点
诊断结果
原分析
改进措施
改进效果
持续推进
建议事项
课程定位
定位准确
教学模式
启发式教学，上机操作，因材施教
教学方法与手段
案例教学法、任务驱动法
内容选取
全面、优化、先进
内容组织
科学合理，符合教学规律
教材建设
符合要求
教学资源建设
多年项目化建设，有丰富地教学资源
《计算机应用基础》课程诊改报告-可做教学实施报告附件
《计算机应用基础》课程诊改汇报简要说明：本方案非实用版课程诊改报告，但包含课程诊改报告必须的各类元素，各位可以下载以后自行增加，可以作为《教学实施报告》中的附件，以图片形式附录。
请自行调整排版。
目录一、课程建设目标和定位 (1)二、课程建设背景 (1)三、课程建设内容 (1)（一）教学内容 (2)1.修订课程描述 (2)2. 重建教学策略 (2)3. 重构知识能力 (3)4. 重置教学内容 (4)5.修订过程实施方案和考核评价机制 (5)6.优化教学课件和教学资源 (6)（二）实践教学 (6)（三）教学方法 (6)（四）教学效果 (7)（五）特色与创新 (7)（六）反思与改进 (7)一、课程建设目标和定位根据学院《课程建设分类指南》要求，计算机应用技术专业拟将《计算机应用基础》课按“课程改革类课程”要求开展诊改建设。
在经过一段时间的建设后，达到了院级课改验收标准。
二、课程建设背景《计算机应用基础》是计算机应用技术专业2019级的一门专业基础课，开课学期是第1学期，授课学时为周4学时。
本课程的人才培养核心目标是：为培养爱国、敬业、守法、精技的信息技术工程师夯实专业基础、建立计算机逻辑思维、构建职业理念、提升思想意识和职业素养。
在经过长期的学情调研、岗位调研、企业需求调研后，教学团队分析发现，计算机应用技术专业的学生由于长期处于“教师下命令，学生埋头做”的中学教学模式，他们在没有参与具体设计专业课学习之前，并不具备职业意识和能力，同时对具体的工作任务概念非常薄弱。
学生知识储备也比较欠缺，中职学生和普高学生专业基础能力差别较大，沟通交流能力和团队协作能力比较欠缺。
因此，课程建设团队结合课程内容和学生学情，开展工作过程系统化加以“学生为中心、培养职业能力为目的”的课程诊改建设工作。
三、课程建设内容根据学院《课程建设分类指南》中“课程改革类课程”建设的具体要求，《计算机应用基础》课拟从以下几个方面开展课程建设。
XXX课程(20XX年度)诊断与改进工作汇报模板(课程诊改报告)
XXXXX课程
2018年度诊断与改进工作报告
20XX年8月
报告目录
一、课程概况 (1)
1.课程定位 (1)
2.课程建设历程 (1)
3.已有资源 (1)
（1）实训条件 (1)
（2）课程资源 (1)
（3）课程团队 (2)
二、目标标准 (2)
1.总体目标 (2)
2.目标分解方案 (2)
3.目标建设计划 (2)
三、诊断改进 (2)
1.诊改思路 (2)
2.诊改任务分解表 (3)
3.诊改工作开展 (3)
四、诊改成效 (3)
1.学习兴趣提高情况 (3)
2. 知识技能掌握情况 (3)
3.学习习惯改变情况 (4)
五、改革与创新 (4)
六、不足与改进 (4)
XXX课程（20XX年度）诊断与改进工作汇报（说明：诊改报告，首先是汇报的作用，个人建议，尽量是以图、表、数据等形式呈现。
实在找不到合适的图片，直接简要描述，此模板做好了直接把内容可以套用到PPT中即可。
）
一、课程概况
1.课程定位
描述课程在人才培养体系中的前后定位关系，课程内容，学时，类型、教材等方面。
2.课程建设历程
课程开设时间，发展时间线。
3.已有资源
（1）实训条件
硬件条件
（2）课程资源
软件条件
1。
《电工技术》课程诊改报告
《电工技术》课程诊改报告一、课程设置的必要性。
1、课程性质本学习领域是高职高专院校机电类专业的一门专业必修基础课，是人才培养方案中基础学习领域阶段的专业基础课程模块之一，集电路基础、电机、继电接触控制、电工测量为一体的综合性较强的课程。
本课程的目的是要求学生掌握电路基础、电工技术、电工仪表等方面的基础知识，使学生了解电工技术的发展情况和应用领域，获得数控技术专业电工技术的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生的形象思维能力和动手操作能力，提高其综合素质，为学习后续专业课程和从事与本课程有关的工程技术工作打下良好的基础。
《电工技术》课程是机电一体化专业的专业必修课程，针对机电专业学生第二学期开设。
目前电工技术应用十分广泛，发展迅速，日益渗透到其他学科领域，并促进其发展。
它具有应用性很强并有特殊指导意义的课程，通过把课堂教学、实验有机结合，对培养学生的职业能力和职业素质起着举足轻重的作用；同时，本课程与后续的专业核心课程有着紧密的联系，起着成前铺后的作用。
2、专业工作的需要作为典型电子产品的机器人和机械手等，无一不是机械类、计算机类、电力电工类等科技集成融合成一体化，这必然要求工业机器人技术专业学生需要掌握电类设备操作、维修、检测及管理等职业能力，而这些恰好是本课程培养学生的核心岗位能力，通过本课程训练学生利用维修资料独立分析和解决问题的能力是就业后岗位上升的关键职业能力，使学生能加强职业意识，树立劳动观念，团队协作习惯，为毕业服务社会打下良好的基础。
3、课程定位本课程立足于电工技术基础概念和基础理论知识，突出电工技术的实用方法，以提高教学质量和教学效果为核心，以培养学生的职业行动能力，提高学生整体素质为目的。
能进行常见电工电路及设备系统的维护及电工仪表使用、典型故障的诊断与排除，并注重培养爱岗敬业、沟通与协作的职业素质。
先修课程：应用数学平行课程：考工技能实训后续课程：为电气控制与PLC、电力电子技术、数控机床故诊断维修等课程打下良好的基础。
《三大构成》课程诊改报告
xxxxxxxxxxxxx学院内部质量保证体系诊断与改进工作2019-2020学年第一学期《三大构成》课程诊改报告2020年06月三大构成》课程诊改报告一、课程本年度诊改运行基本概况（一）课程建设目标依据《XXXXXXXXXXXXX学院课程建设标准》，充分考虑课程建设现状，在制定本课程建设方案时确定课程建设目标为校级合格课程。
根据课程建设方案实施计划，2020年度课程建设目标为：1.建设一支拥有较高教学水平和职业素养，结构较合理的师资队伍。
2.重视实践教学环节。
实践项目拓展至10个以上，实践学时占比达50%，运用任务驱动式教学法，调动学生的学习积极性，注重对学生知识运用能力的考察。
3•每学期组织教研活动上5次；课程符合专业培养目标，知识结构合理，授课计划、教案等教学文件规范。
4•增强信息化教学，结合线上线下教学模式，学生评价结果合格。
（二）达标标准分别为课程团队成员5人，其中高级职称1人，中级职称2人、初级职称2人；双师素质教师为3人、占比达80%。
年龄及职称结构合理；教学文件完备，本学期组织教研活动10次；实践项目拓展至10个，实践学时占比为65%，项目开出率达90%以上；采用了理实一体化式、任务驱动式、项目式、翻转课堂等教学方法；布置作业次数16次，学生评教结果平均分为92。
（三）课程教学目标本课程为我院数字媒体专业基础课，这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表1-1）和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。
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附件1：
课程诊改报告模板
请各课程负责人针对课程建设的目标和标准，依据专业人才培养方案，对课程建设工作进行全面诊断，并在充分分析数据的基础上，
提出改进意见，修正课程建设发展方向。
请各课程按照以下模板，完
成课程诊改报告。
（一）课程定位是否准确
诊改要点：课程设置是否合适，是否服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所区别。
课程培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位需求。
（二）教学模式是否科学
诊改要点：课程是否紧贴岗位实际工作过程，内容是否对接职业标准、行业标准，专业理论、实践技能比重是否适当；教学安排是否
合理，是否注重实践教学，教育活动是否系统地设计；教学质量是否可检测。
（三）教学方法和手段是否先进
诊改要点：是否采用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程
导向教学；是否广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学；是
否推行教学手段现代化，引入微课、MOOC、SPOC、翻转课堂、思维导图等最新教学手段。
（四）教学团队是否合理
诊改要点：教学团队的规模是否适度，专任教师和兼职教师比例是否协调，专业的生师比例是否恰当；教学团队结构（包括年龄、职称、学历等）是否合理；教师双师素质和社会实践能力是否能满足专
业教学需要；团队教师是否具备较强的职业培训、技能鉴定、技术服
务能力，是否有较好的成效；是否制订教学团队的建设与发展规划，
建设方法和措施是否有力; 课程负责人职称、能力是否满足，能否及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握教学改革方向，指导课程建设和改革。
（五）实践教学条件是否满足
诊改要点：校内专业实训室的布局是否合理，实训室数量、设备
配置等是否满足课程教学、实践的需求；校内实训室的管理是否规范，是否有较高的使用效率；学校、行业、企业是否共建校外实习实训基地，数量是否够用，管理是否规范；是否建设专业创新创业教育平台，开展的活动是否有效；是否制订实践教学条件建设规划。
（六）教学资源是否丰富
诊改要点：课程教学资源库建设是否满足课程人才培养、科学研究、技能鉴定、社会培训、就业创业的需求；课程标准是否科学规范，系统完善；是否建设一批优质的专业课程教学资源，资源使用效率高，并形成了可持续开发、应用机制；是否建立教材开发和选用制度，是
否注重选用高职高专规划教材，专业实践教材是否开发完成；是否利用现代信息技术开发虚拟的、仿真的实训教学项目。
（七）教学活动是否有效
诊改要点：教学组织模式是否恰当，教学管理是否严谨、规范；
教学设计是否有针对性和实用性，教学目标是否达成，教学方法是否得当；教学活动（理论、实践）是否突出学生的主体地位，体现教学
做一体化，知识是否理解，训练是否到位。
实践类课程如专业实践教学是否根据真实工作过程序化设计，专业认知实习、专业技能实践教学、顶岗实习（见习）是否系统完整地培养了学生的职业能力。
（八）课程考核评价是否科学合理
诊改要点：是否建立多元化的学生能力评价体系，完成学生考核模式改革。
引入职业岗位技能鉴定标准作为学生职业能力评价依据；
实现评价主体多元化，评价方式多样化①过程性、终结性考核相结合；
②理论、实践操作考核相结合；③校内、校外考核相结合；④职业道德、团队合作考核相结合。
部分A类课程理论考试成绩占总成绩比例是否合理，学生期末考试成绩是否正态分布等。