创造性游戏指导要点
幼儿创造性游戏指导方案
幼儿创造性游戏指导方案第一段：引入幼儿创造性游戏的重要性和挑战（200字）幼儿时期是孩子们认识世界和发展个人能力的重要阶段。
而创造性游戏对幼儿的心理、社交和认知发展具有积极的影响。
然而，幼儿的创造性游戏可能受到限制，因为他们缺乏经验和指导。
因此，为幼儿提供创造性游戏指导方案是至关重要的。
第二段：幼儿创造性游戏的定义和特点（200字）幼儿创造性游戏是一种通过自发的、自主的方式，以探索和发现为基础的游戏形式。
这种游戏重点在于培养幼儿的创造力、想象力和创新能力。
幼儿创造性游戏的特点包括自主性、多样性、冒险性和合作性等。
第三段：创造性游戏对幼儿发展的益处（200字）创造性游戏对幼儿的发展具有多方面的益处。
首先，它可以增强幼儿的想象力和创造力，激发他们的创新思维。
其次，创造性游戏可以促进幼儿的自我发展和自我认同。
再次，这种形式的游戏还可以提高幼儿的合作和沟通能力，培养他们的团队精神和社交技能。
第四段：幼儿创造性游戏中的角色（200字）在幼儿创造性游戏中，成人的角色至关重要。
成人应担任指导者和引导者的角色，提供适当的创造性游戏环境和支持。
他们应鼓励幼儿参与创造性活动，提供启发式的问题和挑战，激发幼儿的思考和想象力。
第五段：为幼儿提供创造性游戏的环境（200字）为了促进幼儿的创造性游戏，我们需要为他们提供适当的环境。
首先，创造性游戏的环境应具有开放性和灵活性，允许幼儿自由地探索和发现。
其次，环境中应有丰富的创造性游戏材料和资源，如绘画用具、积木等。
最后，环境应激发幼儿参与创造性活动的兴趣和动机。
第六段：为幼儿提供创造性游戏的材料（200字）选择合适的创造性游戏材料对幼儿发展至关重要。
我们可以提供绘画和手工制作的材料，如颜料、纸张、黏土等，以激发幼儿的艺术创造力。
同时，提供可移动的玩具和积木等材料，可以培养幼儿的空间想象力和建构技能。
第七段：创造性游戏的指导方法（200字）为了有效地指导幼儿的创造性游戏，我们可以采取多种方法。
幼儿创造性游戏的指导要求
幼儿创造性游戏的指导要求1．尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要幼儿游戏的实质在于它的自主性。
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。
教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。
如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。
另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
2．创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。
材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。
例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略【摘要】幼儿园创造性游戏在幼儿发展中起着重要作用，教师的支持与指导尤为关键。
创造性游戏促进幼儿的综合发展，培养他们的创造力和想象力。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过提供适当的环境和资源，引导幼儿参与各种创造性活动。
教师还可以通过示范和鼓励激发幼儿的创造力，帮助他们克服挑战和解决问题。
教师的支持与指导对幼儿创造性游戏至关重要，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养幼儿的创造性思维，通过精心设计的游戏活动，激发幼儿的兴趣和潜能，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】幼儿园、创造性游戏、教师支持、教师指导、幼儿发展、角色定位、激发创造力、教育培训。
1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的重要性幼儿园创造性游戏是幼儿学习和成长过程中不可或缺的重要环节。
通过参与各种各样的创造性游戏，幼儿可以发挥想象力、培养创造力、提高解决问题的能力，同时也可以促进社交能力和情感发展。
创造性游戏有助于拓展幼儿的认知范围，促使他们探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和动机。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，培养自信心和独立性。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展良好的合作精神和团队意识，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
幼儿园创造性游戏在幼儿的全面发展中起着至关重要的作用，教师在其中扮演着不可或缺的角色，需要给予适当的支持和指导，以促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 创造性游戏对幼儿发展的影响创造性游戏对幼儿的发展具有重要的影响。
通过参与各种创造性游戏，幼儿能够培养想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏过程中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而丰富自己的认知和情感。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展社交技能，比如合作、分享、倾听和表达等。
通过与同伴一起玩耍，幼儿可以学会与他人相处，建立友谊关系，提高人际交往能力。
创造性游戏也对幼儿的身体发育有积极的影响。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究引言：幼儿时期是儿童个体发展的重要时期。
通过创造性游戏活动，儿童有机会发展创造力、想象力和解决问题能力。
因此，幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导非常重要。
本文旨在探讨幼儿园教师如何有效地指导创造性游戏活动，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园创造性游戏活动的重要性创造性游戏活动是幼儿心智发展和人际交往的重要途径。
在创造性游戏中，儿童通过想象、探索和互动，培养自我表达能力、解决问题的能力以及创造力。
这些能力不仅对儿童现阶段的学习有益，也对他们今后的学业和个人发展起到重要作用。
二、创造性游戏活动中的教师角色1. 创造性启发者教师应通过提供充满创造性的材料和活动，激发儿童的想象力和创造力。
教师可以借鉴儿童的兴趣和经验，组织有趣的游戏活动，引导儿童积极参与创造性游戏。
2. 观察者和记录者教师应仔细观察儿童在创造性游戏活动中的表现，并及时记录他们的思考过程和成果。
这样可以更好地了解儿童的兴趣爱好、发展状况和需求，从而更好地指导和支持他们。
3. 引导者和支持者教师应根据儿童的发展需求，在游戏中提供适当的引导和支持。
一方面，教师可以通过问问题、提供信息等方式激发儿童思考和探索的兴趣；另一方面，教师要鼓励儿童自主解决问题，培养他们的自信心和解决问题的能力。
4. 合作伙伴教师应与家长、其他教师以及专业人士合作，共同为儿童提供良好的创造性游戏环境和支持。
通过与家长交流，教师可以更好地了解儿童的家庭背景、兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的指导和支持。
三、创造性游戏活动中的教师指导策略1. 提供丰富的材料和资源教师可以为幼儿提供多种多样的材料和资源，如颜色丰富的纸张、各种造型的粘土、模型玩具等，以激发儿童的创造力。
教师还可以创造性地利用周围的环境，如利用自然材料、回收利用的废物等，为儿童提供更多的创造性游戏机会。
2. 鼓励和赞赏儿童的想法和努力教师应鼓励儿童表达自己的想法和创意，并对他们的尝试和努力给予积极的赞赏。
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)幼儿园创造性游戏的指导课件随着时代的发展，人们对于幼儿园教育越来越重视，同时也越来越注重创造性的启发和培养。
幼儿园游戏教育不仅可以引导孩子们积极探索世界，还可以启迪孩子们的创造性思维，培养孩子们的动手能力和合作精神。
因此，编写幼儿园创造性游戏的指导课件至关重要。
一、编写目的幼儿园创造性游戏的指导课件旨在指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，如何培养孩子们创造性思维，提高孩子们的动手能力和合作精神。
二、编写内容1.认识创造性游戏：介绍创造性游戏的概念和目的，指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，鼓励孩子们多角度思考，激发创造力。
2.创造性思维的培养：引导教师通过多种方式培养孩子们的创造性思维，如故事启发、情景创设、物品组合等。
3.动手能力的培养：介绍如何通过创造性游戏培养孩子们的动手能力，如手工制作、模型搭建、传统手艺等。
4.合作精神的培养：探讨如何通过创造性游戏培养孩子们的合作精神，如团队游戏、角色扮演、合作拼图等。
5.游戏实践指南：针对不同年龄段的幼儿，提供不同形式的游戏实践指南，以便教师更好地开展创造性游戏教育。
三、编写要点1.理论和实践相结合：必须结合教育学、心理学等相关理论，同时必须结合幼儿实际情况，注重实践。
2.注重教师引导：引导教师正确运用创造性游戏教育，让幼儿更好地参与游戏活动，培养其创造性思维和动手能力。
3.注意游戏的多样性：创造性游戏要多样性，不能只有某一个游戏，要给孩子们提供不同的游戏体验，让孩子们充分探索世界。
4.注意游戏的角色性质：每个角色都有自己的特色和任务，孩子需要分担任务，让角色发挥自己的特长，从而提高合作精神。
四、编写实施1.针对不同年龄段的幼儿梳理不同的创造性游戏，提供不同实践指南。
2.结合课程安排，探讨如何更好地开展创造性游戏教育。
3.要求教师认真阅读并使用指导课件，指导孩子们正确开展创造性游戏教育。
通过幼儿园创造性游戏的指导课件，教师不仅能够更好地引导孩子们开展游戏活动，更能引导孩子们多角度思考，激发创意，同时培养幼儿的动手能力和合作精神，让幼儿园的教育更加科学、有序和有效。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是一种十分受欢迎的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
而要实现这一目标，教师起着至关重要的作用。
下面，本文将从教师的支持与指导策略两个方面，对幼儿园创造性游戏中的教师角色进行探讨。
一、教师的支持策略1.提供适合幼儿年龄的游戏幼儿的能力和认知水平具有很大的差异性，因此，教师在创造性游戏的选择上，需要考虑到幼儿的实际情况，提供适合他们年龄的游戏，这样才能够引导幼儿积极参与游戏，从而获得更好的教育效果。
2.提供多样化的游戏为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供多样化的游戏，包括手工制作、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以便满足幼儿的不同需求和兴趣，从而鼓励他们积极探索和发现。
3.提供支持和鼓励在幼儿进行游戏的过程中，教师应该时刻关注幼儿的表现，及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和成果得到了认可。
这样，可以增强幼儿的自信心和探索欲望，促进他们的成长。
4.建立合作和分享的氛围教师应该鼓励幼儿之间互相合作和分享，让他们形成良好的团队精神和情感认同，从而增强互相理解和信任的能力。
这种合作和分享还可以促进幼儿的口语表达、沟通和交流能力。
5.关注幼儿的思维发展教师应该关注幼儿的思维发展，观察他们的表现和反应，了解他们的认知水平和能力发展，从而更好地为他们提供适合的教育和游戏环境。
1.提供启发式问题在幼儿进行创造性游戏的过程中，教师可以提供一些启发式问题，激发幼儿的思维和想象力，引导他们思考问题，解决问题，并尝试新的创意。
2.提供指导性的反馈教师在幼儿进行游戏的过程中，应该提供指导性的反馈。
对于幼儿的表现和行为，教师可以提出肯定和鼓励，同时也要指出不足之处，提出改进的建议，让幼儿逐步提高自己的能力和技能。
3.提供示范和演示对于某些复杂的游戏或技能，教师可以提供示范和演示，让幼儿在观看他人行为的过程中，学习、模仿和了解游戏规则，锻炼自己的技能和能力。
幼儿游戏与指导之创造性游戏
动
（创造性游戏）
一、 游戏概念与意义
一、游戏的涵义 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极
为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
在英文中，游戏一词有“play”和“game”两
词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠 久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于 19世纪中期以后。
角色游戏 创造性游戏 结构游戏 表演游戏
游戏
规则性游戏
体育游戏 音乐游戏
智力游戏
创造性游戏
创造性游戏的概念？
创造性游戏是幼儿主动的、创造性的反应现 实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。
主要包括三种游戏（角色、结构、表演）
创造性游戏
一、角色游戏 二、结构游戏 三、表演游戏 四、自主性的综合游戏
结构游戏
什么是结构游戏呢？ 是幼儿利用各种不同的结构玩具或结 构材料来构造物体的一种游戏。 结构游戏又叫”建筑游戏“，是创造游 戏的一种。通过幼儿的意愿构思，动手构 造的一种形式。 （如：幼儿在户外搭建的滑滑梯、城 堡、、、、、）
一、结构游戏的特点
1.创造性活动 （空间想象和创造力，如材料的使用、颜 色的搭配、空间的布局等） 2.动手操作性活动 （通过拼插、组合、建筑等形式进行操作） 3.造型艺术活动 （造型、色彩、构图、布局、平衡等）
（三）社会性的发展（1.交往能力的发展；2.独立性的发展；
3.勇敢品质的形成；4.活泼开朗的性格； 5.增进心理健康）
四、游戏的分类
还有把游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两 大类： 创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实 生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏， 它包含有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 有规则的游戏是由两人参加的，按游戏规则判 定胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（下 棋）、运动技巧性质的游戏。（p6)
幼儿教育学：创造性游戏的指导
2.时间的保证
教师要给幼儿提供宽松的时间，满足幼儿游戏的需要。 《纲要》中指出，教师直接指导的活动和间接指导的 活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动 的时间。
创造性游戏的指导
3.教师要通过观察，以不同角色参与 游戏
教师参加游戏形式有两种，一是 教师应邀参加幼儿的游戏，二是主动 地参加幼儿的游戏。
创造性游戏的指导
“地铁站”游戏
创造性游戏的指导
❖ 根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动 ❖ 小班幼儿，要丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，
了解游戏规则，逐步学会合作。中班的幼儿教师应尽量 多地为幼儿提供多种条件， ❖ 大班幼儿增加具有竞争性内容的游戏。
创造性游戏的指导
课后总结
感谢聆听
幼儿教育学
创造性游戏的指导
创造性游戏的指导
一、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
幼儿是游戏的主体，他们有权按自己 的需要决定游戏的主题、角色的分配、 内容、情节。
创造性游戏的指导
案例
创造性游戏的指导
二、帮助幼儿创设一个良好的游戏环境。
1.创设良好的物质环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏 材料等物质条件，以及这些物质条件之间的 相互关系。
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创造性游戏指导要点
创造性游戏，是幼儿根据已有的生活经验，以想象为中心，创造性地反映现实生活的游戏。
它具有独立构思主题、自主建构游戏情节、共同制定游戏规则、协商担任游戏角色等特点。
想象力是创造性游戏的灵魂。
创造性游戏深受幼儿的喜爱，是幼儿期的典型活动。
本《幼儿园新游戏大全》将创造性游戏分为角色游戏、结构游戏和表演游戏。
创造性游戏的开展，对于提升幼儿的社会经验，促进幼儿的社会认知，发展想象力和创造力，提高幼儿解决问题的能力，形成活泼开朗、互助合作的良好个性品质等方面具有共同的功能。
此外，三类游戏还具有自身的特质。
角色游戏有助于幼儿形成生活中亲社会性行为，发展交往能力；结构游戏发展幼儿构造、空间知觉和象征能力；表演游戏则以促进幼儿的表演能力、想象力和语言表达能力的提高为主要任务。
根据本书中创造性游戏案例结构的特点，在实施策略方面给予以下建议。
一、游戏前的指导
（一）关键经验准备
关键经验准备即丰富幼儿与游戏主题相关的生活经验。
包括熟悉社会角色的语言和行为、交往规则；对周围物体和建筑物的形状、结构的观察体验和基本的建构技能；熟悉故事的主题和情节、结构和表演规则。
教师可利用家庭生活、节日娱乐、旅游参观、区角活动、教育教学等多种方式拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活中社会角色、物体形象和儿童文学作品的知识经验。
幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实。
（二）游戏材料准备
游戏材料准备即为幼儿提供合适的场地及丰富的游戏材料。
教师在充分利用本园现有的游戏材料的基础上，因地制宜地利用废旧物品为幼儿设计游戏材料，并充分发挥创造性游戏中游戏材料“以物代物”的特点。
游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点，不同游戏特点。
提供给幼儿表演的服饰和道具要简单、方便、实用，便于幼儿表现角色形象；在角色游戏和建构游戏游戏中，小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。
幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。
角色游戏（还是整个创造性游戏这里我还不是很清楚刘琰教授的观点。
）场景的提供多与区域活动相结合，先让幼儿在区角活动中自由、自主地开展游戏，然后随着游戏情节的需要慢慢延伸到其他游戏室、活动室等场景，灵活开展各类游戏。
二、游戏中的指导
（一）经验回顾
1．切入问题展开讨论
此环节中教师重点帮助幼儿回忆与游戏主题相关的生活经验，激发游戏的兴趣，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿产生游戏的主题，根据游戏中出现的问题展开讨论。
后续的游戏则可根据上次游戏中出现的问题有针对性地探讨，以得出解决问题的办法。
2．梳理经验形成方案
此环节重在帮助幼儿梳理“怎么玩”游戏教师指导幼儿思考游戏中的角色职责、建构技能、表演情节等主要问题，帮助幼儿对游戏中的场景、角色、情节等做到心中有数。
小班可在教师帮助下完成，中、大班则鼓励自主协商出游戏的基本玩法和规则。
对游戏的角色交往、构建任务、表演内容等进行提纲式的策划和安排。
最初的方案不要求全，应顺应幼儿的兴趣和已有的游戏水平，合理安排。
（二）快乐游戏
1．协商分配角色，分工准备场地
在幼儿按意愿自主选择角色的基础上，教师可根据幼儿的年龄特点引导幼儿运用竞聘、轮流、猜拳等方法协商、分配角色和任务。
在共同讨论的基础上，同伴间分工布置搭建游戏场景。
2．有效介入指导，推动游戏发展
（1）观察是指导的前提和基础。
教师应善于观察幼儿的表征行为，增强社会角色的认知，培养幼儿思维的变通性和灵活性；观察幼儿的建构行为——增强行为的目的性，培养想象力和创造性；观察幼儿的合作行为，增强群体性，培养交往的主动性。
（2）善于利用游戏中出现的问题情景，灵活运用平行指导法、交叉指导法、经验分享等策略，推动游戏情节的发展。
4、依据游戏类别，把握指导要点
角色游戏中，教师多以角色的身份自然介入。
指导幼儿大胆想象，创造性地用角色的语言和行为与同伴交往，增强幼儿的角色意识，从而逐渐掌握社会规则和交往技能，学会独立解决问题。
小班重在引导幼儿模仿角色的基本语言和行为，第一次游戏时教师可以进行生活经验谈话、区域自由活动、幼儿自由摆弄游戏材料等方式观察、挖掘幼儿的兴趣点，自然进入游戏的话题；中班可在认真履行岗位职责的基础上增强角色间的交往；大班以创造性地完成角色的工作职责、主动交往为重点。
结构游戏中，教师可引导幼儿按意愿设计建构方案，适时增添辅助材料，有意识地给自己的建构物命名并逐步完善。
在独立操作的基础上鼓励幼儿相互合作，提高建构技能。
小班以认识建构材料，学习简单的建构技能为主，逐渐明确建构的主题；中班会根据平面图进行建构，掌握基本的建构技能；大班应共同设计方案、分工合作、明确规则，适度借助辅助材料进行主题建构，增强建构的目的性。
表演游戏中，教师要帮助幼儿做好分组工作，协商角色更换的方法，帮助幼儿注意运用语气语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。
小班要在教师带领下，运用动作、语言表现角色的典型特征。
中班以
分组表演为主，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商讨论，提醒幼儿坚持游戏主题；大班幼儿在表演中，教师应及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。
（三）交流分享
1．提升游戏经验
游戏经验包括遵守符合社会角色规范的社会行为、主题建构中的合作与分工、文学作品中角色的形象表演等等。
教师可运用集体、小组、个别相结合的交流方式，让幼儿有益的游戏经验相互碰撞。
如今天的游戏好玩吗哪里玩得最开心为什么上次游戏中的问题解决了吗怎样解决的谁帮助了你今天的主题建构中你运用了哪些技能才完成了建构任务当游戏材料不能满足你的需要时，你是怎样做的有什么好办法可以告诉大家等教师组织幼儿认真倾听同伴的的交流，适时为幼儿陈述递词补充不完整的表达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展。
2．留有游戏余兴
创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多次游戏中不断地推进和完善。
因此，单次游戏在结束后，在幼儿分享交流游戏中问题解决的成功经验的基础上，教师启发幼儿讨论：下次游戏要想玩得高兴，你有什么好的建议还需要增加哪些材料或道具还有那些不清楚或不知道的方面，需要得到老师的帮助等帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富的场景、材料、主题、情节，使幼儿对下次游戏充满期待。
小班创造性游戏目标
1．喜欢与同伴一同玩游戏，尝试在游戏中与教师和同伴交往。
2．在教师的指导下愿意遵守简单的游戏规则（如轮流与分享等）。
3．懂得爱惜玩具，知道用后应归还原处。
4．知道遇到困难向教师和同伴求助。
5．根据已有经验，借助语言、行为、材料等，对游戏主题进行简单的表征。
6．能用简单的语言表达自己游戏中的感受。
7．尝试模仿成人的行为，进行简单的角色交流。
8．在教师的引导下，能运用符合角色基本特征的动作、语言、表情，较完整地表演故事情节。
9．能用铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。
中班创造性游戏目标
1．愿意与同伴共同讨论、制定游戏方案，分工合作地玩游戏。
2．主动遵守游戏规则，尝试用多种方式解决自己与同伴间的冲突。
3．主动收拾、保管游戏材料和作品。
4．在游戏中遇到挫折时，能在成人的鼓励下再尝试。
5．建立角色意识，能在一定的时间内承担游戏职责。
6．尝试发现游戏中出现的明显问题，乐于听取他人对游戏有帮助的建议。
7．了解角色之间的关系，积极表现较丰富的生活情节，学习交往技能及相应的社会规范。
8．能独立分配角色，运用较连贯的语言和动作表演故事情节。
大班创造性游戏目标
1．主动克服游戏中的困难，坚持完成游戏任务。
2．初步体验民主与公平，懂得等待、分工、合作，承认并遵守自己与同伴的约定。
3．主动收集游戏材料，与同伴合作布置游戏场景。
4．敢于表达自己的想法，乐于听取和接纳不同意见。
5．能根据需要创造性地发展游戏情节（包括主题、材料等）。
6．能较客观地评价自己和他人在游戏中的表现，分享并学习同伴成功的经验。
7．能根据自己的生活经验，创造性地模仿成人活动，积极与其他角色交往。
8．尝试分析角色的心理活动，灵活运用多种表现手段，较生动形象地表演。
9．综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，建构较复杂、精细、匀称的物体形象。