大学生课堂行为分析及对策
大学生上课存在的问题
大学生上课存在的问题一、缺乏主动性和积极性许多大学生在上课时表现出缺乏主动性和积极性的问题。
他们经常缺席或迟到，并且对于上课内容没有足够的热情。
这种情况可能源于以下几个方面原因。
首先，一些大学生对课程的重要性与实际应用价值产生怀疑。
他们认为，许多教授所教授的理论内容与自己未来的职业没有直接联系，因此对于这些课程缺乏兴趣。
其次，部分大学生在高中阶段就已经厌倦了被动地接受知识输入。
“填鸭式”教育模式使得他们失去了主动思考和积极参与的能力。
因此，在大学阶段，他们往往更想选择自己感兴趣的课程活动来发展自己。
二、缺乏有效沟通和互动另一个普遍存在的问题是大学生在上课时缺乏有效沟通和互动。
一些教师过于依赖单向式讲授，忽视了鼓励学生提问和互相交流的重要性。
这会导致学生不能积极表达自己的观点和提出问题，以及彼此之间的互动和合作能力的欠缺。
此外，在一些大型课堂中，教师无法逐一与每个学生进行有效沟通，从而使得难以了解每个学生的学习情况和困难，无法提供个性化的指导和支持。
三、注意力不集中和分散现今社交媒体广泛运用在大学生群体中。
面对手机等电子设备的诱惑，许多学生很难集中注意力在课堂上。
他们经常会在上课时偷偷看手机、上微信或者刷朋友圈，严重影响了课程效果。
此外，在长时间连续上课过程中，大部分学生无法保持足够的专注力。
缺乏体育锻炼、缺乏良好的饮食和睡眠习惯也是导致学生注意力不集中的原因之一。
四、缺乏实践与应用能力许多大学生在上课时只停留在理论层面，并没有机会将所学知识应用到实际情境中。
这种局面导致学生的学习兴趣和动力逐渐减弱。
由于大多数课程缺乏实践性操作，学生无法亲自动手，缺乏与专业实践结合的机会。
缺少真实场景的模拟演练以及企业实习等机会，使得大学生在毕业后无法迅速适应工作环境。
解决这一问题的方法是加强实践教学和校企合作，为学生提供更多与行业沟通接触的机会。
例如，开展课程项目实战、创新创业竞赛等活动，鼓励学生积极参与。
五、缺少专业发展规划和指导对于许多大学生来说，他们进入大学后还没有明确的职业规划和目标。
新时代大学生学风建设存在问题及对策分析
新时代大学生学风建设存在问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在新时代大学生学风建设中，存在着一些令人担忧的问题。
背景介绍中，我们需要了解这些问题背后的原因，以及这些问题给大学生学习生活带来的影响。
在当今社会，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，大学生的学习压力也越来越大。
在这种情况下，促使一些学生产生了学习懈怠、纵容不良行为等消极心态和行为。
这些问题不仅影响到了个人的成长发展，也对整个学校的教育教学环境造成了不利影响。
加强新时代大学生学风建设，引导学生树立正确的学习态度和价值观，成为当前教育工作者面临的重要任务。
随着社会的不断发展，新时代大学生的学习环境也发生了一些变化。
传统的学风建设方式已经无法适应当今大学生的需求和特点，需要探讨新的学风建设理念和方法。
在背景介绍中，我们还需要关注在新时代下，学校应如何创新学风建设方式，更好地满足大学生的学习需求和促进其全面发展。
只有通过深入了解背景，我们才能更好地分析问题，并提出解决方案。
【以上内容为模板内容，实际内容需要根据具体情况进行拟定】1.2 问题意识在新时代大学生学风建设中，我们面临着一些问题，需要引起我们的重视和思考。
随着社会的发展和变化，大学生的学风受到了不同层面的冲击和影响，包括社会风气、家庭教育、校园文化等因素都对学生的学风产生了一定的影响。
这些不良风气和习气的存在，给学风建设带来了一定的阻碍和困扰。
现代大学生在学习和生活中普遍存在着一些不良习惯和不端行为，如拖延、抄袭、作弊等现象屡见不鲜。
这些行为不仅影响了学生的学习效果，也损害了学校的教育声誉和学术风气。
而且，一些学生对学风建设的重要性认识不足，缺乏自觉性和主动性，导致了学风建设的困境和难题。
新时代大学生学风建设存在着不容忽视的问题和挑战。
我们需要从根本上认识问题，找出问题的原因和症结，采取有效的对策和措施，促进学风建设的健康发展，培养出品学兼优、德才兼备的高素质人才。
2. 正文2.1 学风建设存在问题的原因分析一、社会风气影响当前社会风气不正，物欲膨胀、功利心强，个人主义盛行，这些不良风气渗透到大学校园，影响了学生成长和学风建设。
大学生课堂问题行为表现及其原因分析
大学生课堂问题行为的表现及其原因分析摘要：大学生课堂问题行为已经成为制约高等教育有效开展的重要因素。
课堂问题行为处理不当会妨碍课堂教学的正常进行，影响学生学习的积极性和效果，不利于师生关系的和谐。
通过对大学生课堂问题行为表现的梳理，进而从社会、教师和学生自身等方面分析产生课堂问题行为的原因。
关键词：大学生；课堂问题行为；表现；原因课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。
课堂问题行为如果处理不当，会引起师生之间关系不和谐，使学生产对学习的抵触情绪，影响课堂教学的正常进行，不利于学生身心健康发展和健全人格的培养。
所以，学生课堂问题行为已经成为广大教育工作者普遍关心的一个重要课题。
和中小学生相比，大学生处在由学校走向社会的过渡期，其课堂也更加自主、开放。
这就使得大学生课堂问题行为表现形式多样化，原因更加复杂化。
一、大学生课堂问题行为的表现通过平时上课时观察、对大学生的问卷调查，以及和学生代表座谈等形式，我们统计发现大学生课堂问题行为表现具有普遍性和多样性。
按照发生的等级由高到低依次是：睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等等。
课堂问题行为表现具有性别差异，在外显性行为上男生比女生更为明显，在内隐性行为表现上女生比男生更为明显。
从调查的结果可知，文科生比理科生更容易出现问题行为。
文科生专业课逃课率为14%，非专业课为25%；理科生分别是7%和21%。
上公共课比上专业课的课堂问题行为多，表现为公共课比专业课出勤率低等。
同样是公共课，英语课上的问题行为要低于政治课，因为英语有四六级考试，所以学生上课比较认真。
政治课理论性强，上课又枯燥，无论听没听懂，只需要考前强化记忆即可拿到学分。
因此，政治课上课堂问题行为比较突出。
从年龄来看，年龄越大课堂问题行为越严重。
即将毕业的学生面临就业和考研，许多课程干脆就不上了，甚至长时间不在学校。
大学生课堂行为观察报告
大学生课堂行为观察报告大学生课堂行为观察报告随着人们自身素质提升，报告对我们来说并不陌生，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编帮大家整理的大学生课堂行为观察报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【摘要】课堂行为，就是在课堂情境中的社会行为。
大学生的课堂行为是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。
大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。
本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。
【关键词】课堂行为；学习行为；非学习行为【引言】在当前的教学模式中，课堂教学是学校教育的基本形式，在课堂中，学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一，决定着一堂课的成败。
因此，研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态，了解学生对大学课堂的认识，从而正确认识和改善学生的学习行为，提高课堂教学效率。
虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一，但是，在当前的研究中，关注基础教育课堂的多，而对高等教育课堂研究的少；关注教师较多，关注学生较少；放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多，微观情境特别是课堂情境中的研究少。
尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为，国内的研究更是非常少，而在凤毛麟角的相关研究中，绝大多数是针对课堂问题行为的。
因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究是很必要的。
根据我们自身上课的经验，认为大学生课堂效率不甚令人满意，尤其是非专业课的公共课的行为表现更是无法令人满意。
但是对于非专业课的课堂表现及行为我们只是根据自身经验做出的答题的认识与判断，并没有进行比较系统，严谨的观察与分析，因此我们无法做出有说服力和可信度的结论。
鉴于以上情况，我们小组设计一系列的观察记录表格，选取有代表性的课堂，将观察任务分配到六个小组成员当中，小组成员分坐于教室的前，中，后三个位置，对上课学生进行观察。
大学生上课行为观察报告
大学生上课行为观察报告1. 引言大学是一个培养人才的重要阶段，而上课是学习的主要形式之一。
大学生上课行为的规范与否直接关系到他们的学习效果和学习态度。
为了更好地了解大学生上课的行为表现，本次观察了多个大学课堂的上课情况，并就此进行了分析与总结。
2. 观察内容与方法观察内容主要包括大学生上课的注意力、课堂积极参与度和作业完成情况。
观察方法主要采用实地观察和学生访谈相结合。
在课堂上以旁观者的身份进行观察，同时通过与学生的交流了解他们的上课行为习惯。
3. 观察结果与分析3.1 注意力在课堂上，有近八成的大学生保持了较高的注意力。
他们认真听讲，带上笔记本做好记录，并与教师产生积极互动。
然而，也有一部分学生表现出注意力不集中的情况。
他们可能无意识地抬头看窗外或低头看手机，甚至出现打瞌睡的现象。
这一现象主要集中在下午或晚上的长时间连续课程中。
这可能是因为他们在这段时间已经感到疲倦或缺乏兴趣。
3.2 课堂积极参与度大部分大学生在课堂上表现出了积极的参与度。
他们踊跃回答问题、提出疑问，并与教师和同学进行讨论。
这些学生不仅展现了他们对学习的热情，也丰富了课堂氛围。
然而，也有一部分学生对课堂讨论持保留态度，他们较少发表意见，甚至沉默不语。
对于这部分学生来说，可能是由于害羞或缺乏自信心所致。
3.3 作业完成情况本次观察中发现，大部分大学生能够按时完成作业。
他们将作业视为对课堂学习的延伸，并以此加深对知识的理解和记忆。
但也有一部分学生存在作业拖延的情况。
他们往往在截止日期前才开始着手完成作业，导致作业质量不佳或无法按时提交。
这种现象可能是由于学习计划不合理或缺乏自律所致。
4. 结论与建议上课行为直接关系到大学生的学习效果和发展。
结合观察结果，提出以下建议以促进大学生的上课行为规范化：1. 引导学生树立正确的学习态度，加强他们对上课的重视。
教师可以通过丰富的教学方法和实用的案例引起学生的兴趣，并鼓励他们主动提问和参与课堂讨论。
大学上课存在的问题及建议
大学上课存在的问题及建议一、问题1. 缺乏互动与参与：在大学课堂中，往往存在着被动听讲的情况。
学生们缺乏互动和参与，只是默默地坐在座位上听教师讲课。
这种单向传授的授课模式使得学生们对知识的吸收和理解程度下降。
2. 内容过于理论化：大学课程往往偏向于理论性知识，缺乏实际应用内容。
这导致了学生们在面对实际问题时无法有效运用所学知识。
3. 缺乏灵活性：大多数大学上课都按照规定的时间和地点进行安排。
但是，这种刻板的安排并不能满足所有学生的需求。
有些学生可能由于其他原因无法按时到达或者需要调整时间。
4. 学科之间缺乏联系：大学的专业设置十分细分，导致了不同专业之间缺乏交叉与融合。
这使得学生不能够全面理解问题，从而限制了他们思维方式和解决问题能力的培养。
二、建议1. 提倡主动互动：教师应鼓励学生们参与课堂讨论，提问和回答问题。
同时，为了增加互动性，教师可以采用小组讨论、案例分析等形式来引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。
2. 强化实践内容：大学课堂应该注重将理论知识与实践相结合。
通过开展实验课程、实地考察、校外实习、社会调查等方式，使学生们能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 提供灵活教学方式：大学应当给予学生更多选择权，例如提供线上授课或录播课程，以便满足不同类型的学生需求。
同时，在时间和地点上也要给予适度的灵活性，方便那些有特殊情况或个人困难的同学。
4. 促进跨专业交流：大学应该鼓励不同专业之间的交流与合作，并提供机会让学生参与到其他领域的项目中。
这样可以促进不同专业之间的知识融合与交叉，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 加强教师培训：为了提高大学上课质量，教师应接受相关教育与培训，提高他们的授课能力和教育理念。
同时，建立起对教师的评估体系，为优秀的教师提供更多激励和支持。
通过以上建议的实施，可以解决当前存在的大学上课问题，并改善学生们的学习效果。
简述课堂问题行为的应对策略。
简述课堂问题行为的应对策略。
课堂问题行为是指学生在课堂上可能出现的一些不良行为，比如打扰教学秩序、吵闹、走神、偷玩手机等。
这些问题行为严重影响了课堂教学的效果，同时也影响了其他学生的学习。
针对课堂问题行为，教师可以采取一些应对策略，帮助学生养成良好的学习行为习惯，从而提高课堂教学的效果。
首先，教师可以通过建立良好的课堂氛围来预防课堂问题行为的发生。
在课堂教学前，教师可以组织一些课前活动，引导学生进入学习状态，比如让学生一起做一些小练习，或者进行一些小组讨论。
通过这些活动，可以让学生在课堂上保持注意力集中，降低课堂问题行为的发生几率。
其次，教师可以在课堂教学中采取积极的引导策略，帮助学生克服不良的学习行为。
当教师发现学生出现了课堂问题行为时，可以及时进行引导和提醒，让学生意识到自己的不良行为，并帮助他们纠正错误。
比如，当发现有学生在课堂上玩手机时，可以对其进行提醒，并告诉他们玩手机会影响到自己和其他同学的学习，引导他们把手机放到一边，全神贯注地听讲。
此外，教师还可以通过设置明确的规则和奖惩机制，来约束学生的不良行为。
在课堂上，教师可以和学生一起共同制定一些课堂规则，比如不许吵闹、不许玩手机、不许随意走动等。
同时，教师也要给学生讲解这些规则的重要性，并告诉学生违反规则的后果。
对于那些经常出现课堂问题行为的学生，教师也可以适当地给予奖励和惩罚，让学生明白自己的行为会带来相应的结果。
另外，教师可以通过巧妙的课堂管理和教学设计来引导学生良好的学习行为。
在课堂上，教师可以采取一些灵活的教学方式，比如设置小组讨论、课堂互动环节等，让学生积极参与到课堂教学中，增加他们的学习兴趣。
同时，教师也要根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，减少不良的学习行为。
最后，教师还可以通过和家长紧密合作，共同关注学生的学习行为。
当教师发现学生在课堂上出现了问题行为时，可以及时通过电话或者短信等方式，和学生的家长进行沟通，告诉他们学生在课堂上的表现，共同探讨解决的办法。
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析
高校课堂中的低头族现象产生原因及对策分析随着手机的普及和移动互联网的兴起，现代社会逐渐形成了一种被称为“低头族”的现象。
低头族指的是那些在公共场合及日常生活中习惯性地低头看手机的人群。
这种现象不仅限于社会中的普通人，甚至在高校课堂中也十分普遍。
学生们在课堂上不是专心听课，而是埋头玩手机。
这种现象不仅影响了学生的学习质量，也给高校教学管理带来了一定的困扰。
有必要对高校课堂中的“低头族”现象进行分析，并提出相应的对策，以便有效地解决这一问题。
一、产生原因分析1.社会环境的影响随着移动互联网的快速发展，手机已经成为人们生活中离不开的必需品。
手机为人们提供了便捷的信息获取和社交渠道，因此人们对手机产生了依赖性。
随着社会快节奏生活的加快，人们的注意力也更容易被外界干扰，以及对新鲜事物的渴望。
这都导致了人们在高校课堂上的低头看手机的现象。
2.学生心理因素一些学生出于对新奇事物的好奇，抑或是因为学习压力大、情绪低落等原因，选择用手机来转移自己的注意力。
他们在课堂上看手机，可以暂时忘却学习上的困难，从而获得一种自我放松的愉悦感。
而且在社交网络上发表观点、与他人交流也能给学生们带来一些愉悦的心理安慰。
3.教学内容的吸引力不足一些学生在课堂上看手机也是由于教师的教学方式和课堂内容的吸引力不足所导致。
如果课堂内容没有吸引力，学生将更容易产生分心的现象。
二、对策分析1.加强学生自律教育学校应该加强学生自律教育，培养学生正确的学习态度和自我约束能力，告诫他们在课堂上不要随意使用手机，并要建立正确的学习观念。
2.注重心理健康教育学校应该注重学生的心理健康教育，加强学生心理健康辅导，帮助学生摆正学习态度，调整学习心态，增强学生对学习的兴趣和动力。
3.改善教学方式教师应该在教学中多采用互动式教学方法，增加教学内容的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，从而减少学生在课堂上使用手机的行为。
4.建立严格管理制度学校应该建立严格的课堂管理制度，对学生在课堂上的低头看手机行为进行规范，对于违反规定的学生要进行批评教育和处理。
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大学生课堂行为分析及对策摘要:无论高校的类型是如何，课堂问题行为在高校范围内已经很普遍。
文章以哈尔滨商业大学为例，采用问卷调查的方式得出哈尔滨商业大学学生普遍存在课堂问题行为，但以轻度为主。
课堂问题行为有其特有的表现形式，究原因是多方面的，本文以针对性地提出减少或消除课堂问题行为的对策。
关键词: 哈尔滨商业大学; 课堂问题行为; 原因; 对策大学生课堂问题行为是指大学生在课堂上表现出来的不符合大学生课堂行为规范、违反学校规章制度、影响自身或他人课堂利用率和在校获得利益的行为。
目前，大学生的课堂问题行为已成为影响高等教育有效开展的制约因素。
不仅在一定程度上干扰课堂教学活动的正常进行，影响教学目标的实现，而且对师生的身心健康也产生极大的负面影响。
研究和探讨大学生课堂问题行为，首先将为高校教师理顺课堂秩序和提高教学质量提供帮助，进而加强校风、学风建设; 其次将为督促高等教育部门，针对问题，灵活应变，科学管理，提供一定的借鉴;最后将对大学教育的自我建设，自我完善起到积极作用。
在哈尔滨商业大学范围内发放《大学生课堂行为问卷》，在这次调查中，共发放问卷500 份，回收有效问卷423份，调查对象涵盖大一、大二、大三、大四四个学年的学生，具有代表性。
其中男生占45．5%，女生占54．5%; 独生子女占44．2%，其余55．8%为非独生子女; 家庭经济水平贫困的占37．0%，富裕的占3．2%，其余59．7% 为中等水平; 在班级中担任干部的占40．9%，其余59．1%在班级中不任职; 来自城镇的学生占49．4%，来自农村的学生占50．6%。
一、调查结果分析1．哈尔滨商业大学大学生普遍存在课堂问题行为( 问卷得分为19 分者为没有课堂问题行为的学生，高于19 分者均为存在课堂问题行为的学生，本调查最低分是25分) 。
2．程度以轻度( 分数在20—41 分之间者) 为主，占38．3% 。
有重度课堂问题行为( 分数在53—95 分之间者)的学生只占22．1%。
3．哈尔滨商业大学大学生课堂问题行为具体表现如下: 回答上课时间曾摆弄过手机，如发短信，接听电话，玩手机游戏的占95．5%; 课堂上曾受其他同学影响，被其他同学干扰的占90．9%; 上课时间曾经有睡觉现象的占94．8%; 曾在非外语类课堂上学习外语，如背单词，做四、六级习题的占90．9%; 上课时曾经因为受到周围环境影响而无法专心上课的占91．6%; 课堂上曾看过课外书籍、报纸、杂志的占96．4% ; 曾在上课时跟周围同学聊一些与课堂无关事情的占94．2%; 曾有迟到、早退现象发生的占9 6．8%; 曾在上课时间发呆、神游，不知道自己在想些什么的占9 2．2%; 上课时间思想开过小差，想一些与课堂无关事情的占94．8%; 曾在上课时心事重重，无法集中注意力的占9 0．9%; 回答上课时间曾感到焦虑的占84．4%; 上课时间有害怕老师提问现象的学生占91．6%; 曾有过讨厌上大学情绪的占74．7%;发生过无故逃课现象的学生占8 5．7%; 曾与老师对抗，产生正面的、直接的冲突的学生占41．6%; 曾经在课堂上做另外科目作业的占85．7%; 上课时曾戴着耳机听音乐的占83．1% ;上课时曾随意乱串座位的占61．7% 。
综合以上现象，进一步通过Spss13．0 统计软件总结出，大学生课堂问题行为主要有三种类型，分别是显性有意型( 能够被观察到、由学生故意做出的行为) 、显性无意型( 能够被观察到、而是学生无意做出的行为) 和隐性课堂问题行为( 很难由肉眼观察到的心理性问题行为) 。
二、原因分析( 一) 教师教学态度差通过问卷调查，统计学生反馈信息得知: 在学生们接触过的老师当中，有78．6%的教师曾有过在授课时声音低沉，讲课无生气的现象发生; 有72．1% 的教师曾在课堂上发牢骚，讲课无主题; 有49．4% 的教师曾有过在上课时对学生态度冷淡，对学生的回答漫不经心的现象发生; 有57．1% 的教师曾有过备课不充分，讲解中经常出现错误的现象发生; 有78．6%的教师曾出现讲课时照本宣科，满堂灌的现象; 有68．2%的教师曾出现过不管课堂秩序怎样，都不管不问的现象; 有57．8%的教师曾有过在课堂上大讲特讲与课程无关事情的现象发生。
( 二) 教师教学风格存在问题哈尔滨商业大学学生认为有过缺乏与学生互动，只是演“独角戏”现象的教师占全体教师的94．8%; 课堂上出现教学方法单调、陈旧、缺乏教学艺术现象的教师占91．6% ; 讲课很枯燥的占91．5% ; 曾出现讲课条理不清，使学生越听越糊涂现象的教师占73．4%; 出现过讲课缺乏吸引力现象的教师占88．3%。
( 三) 学校的学习风气差有4．5%的学生认为哈尔滨商业大学的学风非常差;有29．9% 的学生认为哈尔滨商业大学的学风差; 还有35．1% 的学生对于商大的学风如何不能确定，做不出任何判断，其实这也从另外侧面反映出哈尔滨商业大学学习风气不被学生认可和接受。
( 四) 班级学习气氛差有3．9%的学生认为自己班级的学习气氛非常差; 有33．8% 的学生认为自己班级的学习气氛差; 还有24．7% 的学生不能确定自己班级的学习气氛如何，同样，这也反映出哈尔滨商业大学学生对待自己班级缺乏强烈的归属感和认同感。
( 五) 学生存在心理健康问题学生反映在课堂上曾有精神不振现象的占89．6%; 很怕在课堂上回答老师的提问的占83．1%; 曾在课堂上走神，想一些与课堂无关的事情的占88．3%; 曾被恋爱、人际关系等问题所困扰的占98．1%。
三、解决办法( 一) 建立和完善教师“挂牌”授课制度一门课程由多个教师来讲，在正式上课之初开展学生“试听”工作，由学生选出适合自己，本人喜欢的教师，这样会将学生的课堂问题行为降到最少化，并且能够对教师的教学态度起到更新和改善的作用。
( 二) 完善专家、督导评课制度由学校教学和授课经验丰富的老师组成专家组和督导团，对每位老师的教学工作进行指导，帮助教师发现自身教态教法的不足。
( 三) 完善教研室自评制度由于教研室成员具有同质性，他们对本专业知识掌握深刻，由他们进行自评和互评，以提高教师专业教学质量。
( 四) 建立健全班主任工作制度教师是校园文化的重要载体之一，班主任更应当是与学生接触最多，对学生影响更深远的群体。
除了加强辅导员的思想政治教育工作之外，哈尔滨商业大学更应该建立健全班主任工作制度，力争做到每个班级设一名班主任，由本专业老师担当，扮演引导班级学生有目标学习，有原则作人的角色。
( 五) 加强大学生心理健康教育1．把心理健康教育渗透于学科建设之中。
2．强化课外教育指导的基本环节: 如专题心理讲座、主题心理报告、心理沙龙、成立班级学生的心理健康小组、建立学生的心理档案等等。
3．倡导主体自我教育: 如引导学生主导参加“个人成长小组”等多种社团活动。
4．确立多元参与的思想观念。
5．建设专职与兼职结合的师资队伍。
6．推进课题的理论研究。
7．开设心理咨询热线。
8．设立专门的心理辅导中心，由专业人士进行心理咨询。
( 六) 加强学风、班风建设1．加强学生的思想政治教育工作，从引导学生树立科学的理想和信念来促进学风建设。
2．通过职业生涯教育和指导，从促进学生的学习动力来建设优良学风。
3．从指导学生提高学习效率来加强学风建设。
4．齐抓共管形成合力，通过加强教学管理和学生管理来加强学风建设。
5．大力开展丰富多彩、建设向上的校园文化活动，引导学生学会学习、热爱学习。
6．支持各学院结合学院特点，发挥各自的优势，树立各自的典范，建立具有学院特色的学风建设模式。
7．大力加强考试管理和考风建设，端正考风考纪。
8．进一步做好学生经济资助工作，完善学风激励机制。
9．建立学风建设责任制，明确各部门、各级各类人员的学风建设责任。
10．制定学风建设评估方案，建立健全学风监督评价体系。
11．营造浓厚的考研风气，进一步提高哈尔滨商业大学毕业生的考研比例。
本文针对大学生课堂问题行为及其对策这一主题进行研究。
由于大学生是一个特殊群体，有其自身生理和心理发展特点。
处于这一阶段的大学生，正经历着青年期向成年期的转变过程，这一发展特点决定了大学生活将是大学生逐渐走向独立的重要历程。
大学期间，每一个学生都将面临着一系列的人生重大课题，如专业知识的储备，智力储能的开发，个性品质的优化，思想道德的修养，就职择业的准备，交友恋爱等等。
而这些人生课题的完成，与大学生的身心发展有着密切的关系。
由于大学生的心理发展尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力还不完善，加上周围环境变化难以适应，遇到个人与社会关系等复杂的问题时，常常出现内心的矛盾与冲突，造成心理发展的不平衡，带来不适感，焦虑感，压抑感等不良心理反应。
大学生课堂问题行为与课堂教学目的是相违背的，严重影响学生在校获得的利益。
诸多现象引起了国内外心理学家、教育学家、社会学家的极大关注。
他们就大学生课堂问题行为进行了多角度的大量而有意义的研究，取得了积极的成就。
大学生课堂问题行为的影响因素有七个:教师教学态度因素、教师教学风格因素、学生学习动机因素、学生心理健康因素、同辈群体因素、学校因素和家庭因素。
哈尔滨商业大学课堂问题行为现象存在，通过分析原因也有其特殊性，在有针对性的重视和改善后，相信哈尔滨商业大学乃至其他高校的课堂问题行为会有所减少甚至完全消除。
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