最新部编人教版初中七年级语文下册《文从字顺》作文指导、评讲
部编版七年级下册语文第五单元习作《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“文从字顺”这个作文主题，直接来源于古代对文章写作的基本要求，强调文章的语句应该通顺流畅，字词组合得当，意义表达清楚。
对于七年级下册的学生来说，这个题目不仅是一个写作技能的训练，更是一个语言运用和思维逻辑的锻炼。
首先，从字面上理解，“文从字顺”要求学生在写作时，每一个字、每一个词都要用得恰当，句子之间要有清晰的逻辑关系，整体上要保证文章的流畅性和连贯性。
这意味着在写作过程中，学生需要仔细考虑每个词语的选择，以及它们之间的搭配和组合，确保表达的意思清晰明确。
其次，从深层次理解，“文从字顺”还体现了对文章整体结构和逻辑性的要求。
一篇文章不仅要语句通顺，还要段落之间衔接自然，主题明确，思路清晰。
这要求学生在写作时有一个明确的写作思路，合理安排文章的结构，使整篇文章能够有序、连贯地展开。
最后，这个题目也鼓励学生在写作中注重语言的表达和运用。
语言是文章的载体，通过语言的运用，可以更好地传递作者的思想和情感。
因此，在写作过程中，学生应该注重语言的锤炼和选择，力求用生动、准确的语言来表达自己的观点和感受。
综上所述，“文从字顺”这个作文主题不仅是一个对写作技能的基本要求，更是一个对语言运用、思维逻辑和文章结构的全面锻炼。
通过这个题目的训练，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
二、习作指导1. 审清题意：理解“文从字顺”的含义，即文章表达清楚、行文流畅。
明确题目的要求，根据自己的兴趣和生活经验，确定文章的主题和内容。
2. 立意选材：确定文章的中心思想，选择与主题相关的素材。
可以通过日常观察、阅读积累、生活经历等途径获取素材。
选材时要注意素材的真实性、新颖性和适用性，确保能够有力地支持文章的主题。
3. 构思布局：在写作之前，先构思文章的结构和框架。
可以采用总分总、总分、分总等常见的结构形式，使文章层次分明、逻辑清晰。
同时，合理安排段落，使文章的过渡自然流畅。
2022部编版七年级语文下册第五单元写作指导文从字顺
3.文从字顺，要多读多修改。 曾经有一篇文章写列宁读书写作，一篇作文修改很多遍，
正因为有这样的好习惯，所以写得一手好文章。这个小故事就 告诉了我们一个道理：写文章要文从字顺，就应多读多修改。 凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应该修改。累赘的词语 要删除，搭配不当的词语要更换，语序不当的词语要调整，这 样改出来的文章才能有文从字顺的效果。
1.文从字顺，要用词妥帖。 文章不出现有歧义的词语。在表达中，凡属关键的地方，字词要
推敲。为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。 《未选择的路》中“可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立”
用词很到位，“久久伫立假如生活欺骗了你》中的“一切都是瞬息，一切都将会过去”， “瞬息”一词用得很好，写出了时间流逝的速度之快，以启示我们不 要为忧郁的现在所困。
部编版七年级下册作文写作指导
一、技法指导 “文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾驭书
面语言（即文字）的能力。 “文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的
意思和感情；二是指句与句之间要通顺流畅，井然有序。要想 做到文从字顺，我们还得多读多看，培养起自己良好的语感。
如何才能在作文中做到文从字顺呢？我们可以从以下几 个方面下功夫：
2.文从字顺，要语言连贯。 写作文和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，不
能前后脱节，条理混乱。连贯，是从句子前后逻辑关系的角 度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子 组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者造成困扰。
如何才能做到语言连贯呢？
（1）保持所述话题一致 作文中的每一句，每一段，都要统一于一个话题，围
我静静地站在岸的一头沐浴着晨光，忽见溪对岸一长发女子抱 着木盆站起，柳絮飘落在她的发丝上。阁楼上人家种的不知名的花 在空中轻轻地飞扬，淡粉色的花瓣在空中微微地晃着，女子伸手在 空中一拈，将花瓣别于发上，轻轻地挽起往溪水中望了望，我像极 了被摄了心魂般痴痴地望着，直到她窈窕的背影消失在我眼前。
第五单元写作《文从字顺》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册
看着着几朵不起眼的小花，我不禁心生敬意。几个月来困扰我的问题慢慢地消失了，不宁 的心绪渐渐舒展。在此之前，我曾因老师、同学们看不到我的才华而气恼过，而眼前这株无名 花，即使无人欣赏也活漂亮潇洒。我也曾因困难而退缩过，而眼前这株无名花，毫不畏惧寒意， 为春带来了一抹生机。它不求名利，不求高贵，不求被精心养育着，不求被作家赞颂，它只求 展现自己小小的春意。即使在寒风中，即使无人欣赏，那又何妨？【四、五段整合成一段】
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶是一种归宿，也是一种开始。它 不愿贪恋枝头，因为有着更为重要的工作，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树 的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化作肥沃的泥土，完全融入大 地母亲，一任树木吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而 永恒地延续下去。
有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；有人说，落叶的美丽在于它无私奉献 的一生；也有人说，落叶的美丽在于孕育了春天。落叶的美丽在于过去，在于现在， 更在于将来！
望着手中这片枯黄落叶，看着落叶的绚丽飞舞，我心里不由得充满了对落叶 的深深敬意。原来，落叶也美丽！
例文评析
寒风中的绽放
那是初春的一个傍晚，虽然已迈入春天，但傍晚的寒风依然刺骨，大街上，田野 里，依旧看不到一丝春天的踪影。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶是一种归宿，也是一 种开始。它不愿贪恋枝头，因为有着更为重要的工作，有着更为远大 的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时 间，它会化作肥沃的泥土，完全融入大地母亲，一任树木吸取它的点 点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。
七年级人教部编版语文下册：第五单元写作文从字顺教案
写作·文从字顺教学过程导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
文题展示一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们咏吟的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐思？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.先确定要描写的景或物，然后按照一定的顺序观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2.写作时，要带着情感去观察，去描摹，做到特征鲜明、描摹细致、情景交融、语句连贯顺畅、情感真挚，让人有如临其境之感。
3.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
二、1.这是对第一个题目的扩写。
扩写，要求对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
这就需要我们围绕中心，展开想象，进行合理的创造。
2.写作时，可以先想好哪一部分需要扩充，哪一部分需要细节刻画，哪一部分需要补充材料。
要写出景物的特点，语句要连贯、顺畅。
要融入自己的感情。
写完之后，多读几遍，多改两遍，力求做到文从字顺。
三、1.写作前可结合一些描写月亮的诗文，分析一下为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮都寄托了人们的哪些情感？1.选择一个新颖的角度，写出对月亮的感受。
2.写完后，多读多修改，做到文从字顺，抒情自然。
范文示例【示例一】又见荷叶笑带着考试成功的喜悦，我又回到这个荷塘，又见这朵红莲迷人的笑。
想起那个午后，我带着考试失意的落寞，来到村口的荷塘边。
随意看一眼，见不到一点生机。
忽然，眼前闪过记忆中的夏荷，而眼前这样的枯荷自然不能与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景相提并论了。
部编版人教版初一七年级语文下册《作文指导：文从字顺》名师课件
过了一会儿，月亮又隐去了行迹。夜已经很深，可大家仍在一起谈论 着。谈到长大后的理想，我们都希望自已当宇航员，坐上宇宙飞船遨游 太空，登上月球开发宝藏，来为人民服务。④
④议月——遨游天空，意境深远。
教师点评： 这是一篇借景抒情的美文。小作者紧紧抓住“中秋”这一 特殊的时令，写了月之“圆”、月之“羞”、月之“白”、 月之“晶”、月之“亮”，突出了家乡中秋月亮的显著特 征，语言优美，语句通顺。篇末由月亮引发的想象，自然、 大胆、丰富，很能感动读者；作者巧借月亮寄托美好理想， 更显现作文水平之高超，有“情”有“志”，文章主题鲜 明、突出、积极向上，引人思考和赞叹。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
作文完篇后，注意： 除了在词语的搭配、语法的结构、 语序的调整上下功夫外，还要注 意书写、行款、标点符号等。
古往今来，月亮 一直是人们吟咏 的对象，寄托了 人们无尽的情思。 月亮曾引起你怎 样的遐想？请以 《月亮》为题， 写一篇作文。不 少于500字。
月亮
中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月。爸爸还为我们准备了月饼、石 榴、梨子等食品，为我们赏月做好了准备。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读 一读。凡是读起来拗口、含混、不顺畅的， 就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的 要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的 文章才会文从字顺。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读 一读。凡是读起来拗口、含混、不顺畅的， 就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的 要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的 文章才会文从字顺。
部编版七年级语文下册 第五单元 写作《文从字顺》教案+图文解读+例文赏析
教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
训练：爷爷是一个非常简朴的人。
此句有无毛病?简朴不等于俭朴。
简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
人教部编版语文七年级下册第五单元作文《写作：文从字顺》ppt课件
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在老师的教导下，小明终于明白了真事真情是无法替代的， 因为只有真实的经历才能带给我们一些感人至深的细节。写 别人的事情，是永远没法体验当事人的情感的。同学们要明 确的认识到写真事、诉真情的重要性。
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我们一起读一读贾平凹先生的作品《一颗小桃树》选段。 “黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，
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写作就是这样， 细致观察，抓住重 点，理清你要表述的中心，这样文意 就会清晰起来，语句就会连贯起来。
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学会了观察，小明又去看格桑花，他发现在百花败落的深秋， 在干涸的土地上，格桑花依旧盛放，他被格桑花的不屈于艰难 的环境而顽强的生命力所感动，写了一篇作文，叫永不凋零的 格桑花，作文中写到了自己自由失去了母亲，叙述了自己在贫 寒的家庭中奋发图强的故事，写完了很得意，拿给老师看。老 师看完作文，心疼着小明的不容易，一打听却发现他的母亲上 午还送他来学校，老师感慨道： “岂能为了感人，牺牲了爸爸 妈妈爷爷奶奶而在所不惜?”
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再见
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文笔一转，引起 下文的议论。
列举文人墨客对 梅花的赞美
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范文点评
浩浩历史长河，回想中华悠久历史，又 有多少像梅花精神的人。文天祥虽身处逆 境，被敌人俘虏了，但面对敌人的严刑拷 打、威逼利诱，却毫不动摇，写下“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古佳 句；秋瑾更是如此，同样身处逆境，面对 敌诱严刑，却坚不吐供，一位女性，竟有 如此坚强不屈的精神，实在令人敬佩。还 有刘胡兰、赵一曼、江姐……他们面对敌 人冰冷的枪口，却显示出那坚定、顽强、 无畏的心！
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合作探究
仔细读题,从题
目看,本题要求围绕 “景或物”写一个片
熟悉和 喜欢的景或物来写,如
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
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写作文从字顺（作文指导）
-----借景抒情及景物描写
学习目标：通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。
学习重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。
学习难点：借景抒情的写作方法的运用。
学习时间：1课时
学习流程：
一、活动导入
回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）
师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。
二、例文导学
1、教师质疑：什么是借景抒情的写法?
2、学生讨论。
3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
描写景物时要注意的几种方法
五觉法“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。
我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。
如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。
著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。
”写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。
如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。
[示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
——《听潮》朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！
分解法写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区环境作“镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把一个整体的东西分解为右干细部来描写。
如《白杨
礼赞》，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。
分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。
无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，迹或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也就完成了物、意、文的多重转化。
烘托法有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用联想、打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。
[示例]这可是个好瓜。
在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。
拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。
瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。
它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。
——《西瓜》
组合式描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。
所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。
常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。
写景的方法多样，它的作用也是多样的，除借景抒情外还可以交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托人物心情，展示人物性格；推动情节的发展等。
我们学过的《羚羊木雕》《观沧海》等文章中都有体现，课下要好好品味。
可见，写景可因文而异，因需要而异。
三、实战演练
请以《月亮》为题，选择一个角度作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感受，写一篇抒情文章。
题目自拟，600左右。
写作文从字顺
（作文评讲）
-----借景抒情及景物描写
学习内容：评讲作文
学习流程：
【板块一、激情导入】
这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
【板块二、预学赏析优秀习作】
1、学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
2、组内共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
【板块三、互学互评互改习作】
1、结合讲评，自评自改。
2、小组交流改后的习作，再次交流分享。
3、教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
【板块四、评学总结再改习作】
结合教师的批阅及组内同学的建议，将习作进行再次修改。