教育社会实践报告

文学院毕业生社会实践报告
专业：汉语言文学班级：
姓名：学号：
关于农村小学师资流失的调查报告
调查方法：
实地考察、调查问卷、查找文献、网上搜集材料
具体内容：
农村小学教育是我国基础教育之一。

而农村小学教师又在农村小学教育中起着中流砥柱的作用，所以农村教师的素质、能力直接关系着教学效果的好与坏。

近年来，由于城乡贫富差距的拉大，农村教育与城市教育存在着天壤之别，许多优秀的教师为了谋求个人的更好发展，过上更有档次的生活，纷纷到城里去教书，导致农村师资流失特别严重，给农村小学带来了不可估量的损失。

因此，应对和解决农村师资流失问题迫在眉睫。

近年来，在农村小学尤其是贫困地区的小学，师资流失特别严重，已成为农村小学教育发展中一个不容忽视的问题。

教师流失，特别是骨干教师的流失，对稳定教师队伍，提高教学质量有很大的冲击。

极大地影响小学教育的均衡发展。

农村作为“落后”的代名词，由于条件所限，制约着很多人的发展。

农村小学同样是软、硬件设施都严重缺乏，限制着年轻教师的发展。

在农村小学，他们做着工作难度大、技术含量低的工作。

虽说较之过去经济待遇有所提高，但作为一个有一定素质与修养的群体，他们渴望有温馨的场所，渴望在社会家庭有坚实的问题地位，但现实却是捉襟见肘，社会地位与教师神圣的光环有相当的差距。

与城里相比，城里的学校有的有门面出租收入，老板捐赠等，可以改善老师福利，而农村学校没有什么收入；城里教师在家长、学校的强烈要求下，有的从事有偿
家教，农村见识也没有；优雅的环境、便捷的交通、优质的服务等，农村教师更是享受不到。

整天面对一帮土里土气的孩子，调皮捣蛋的层出不穷，简易的教室，破旧的设备，没有战斗力的同事等等，所有的这些导致最终的失魂落魄，激起那颗不甘于在农村小学继续呆下去的摆脱它的心。

所以，但凡有能耐的农村小学教师都通过招聘或找关系到城里去教学了，留下的都是一些老龄化教师。

去年碰到一个农村小学教师，谈话其间他说：“现在小学里缺青年教师啊，县里往下分配时年轻老师都不愿意来，差不多都通过各种关系留在县城了。

现在学校就我最年轻了。

”我笑着说：“那您多大了？”他说：“我今年42了，还算是学校的骨干了。

”说完苦笑了一下。

也曾看到过一个资料：耒阳的上架中心学校下辖有7所学校，26个班，993名学生。

学校里有50岁－59岁的老师共33人，占总数的51%，40岁－49岁的教师占了28%,也就是说，这个年龄层次占到了79%,30岁以下的年轻教师总共只有4名。

这是我第一次真正的意识到农村小学师资流失问题，也激起了我想探求这个问题的好奇心。

农村小学教师队伍青黄不接的问题会让多少农村孩子受到的教育大打折扣啊？
具体而言，农村师资的流失给教育教学的负面影响是诸多方面的。

一.造成教师结构的失衡。

年轻教师的离开，致使学校教师年龄偏高，教师队伍出现结构性断层；女教师的调走，使基层学校女教师更加匮乏；一些学科教师的调出，使得一部分学校的英语、信息技术和音乐、美术、体育等学科教师短缺，专业教师比例失调。

我上小学的时候，我班就两个老师。

语文老师负责语文、社会、音乐、思想品德，数学老师除数学外，还要教自然、体育、美术。

语文老师上社会或思想品德的时候还给读读，数学老师只是有的时候上体育课时带我们出去玩玩，其他的课一律上自习或上语文数学的。

现在问问还在村里上学的小弟弟妹妹，他们说现在有体育老师了，其他的课还是就语文数学老师带着，一点都不好玩。

二.是干扰了正常的教学秩序。

农村学校教师本来就不足，一些教师流动到城市学校任教，造成在岗教师工作量增加，忙着上课，缺少备课、听课、批改作业和教研的时间，正常的教学秩序被打乱。

三.是导致部分教师的心理失衡。

农村学校教师因一些教师的外流而承担繁重的工作，看到外流教师在城市或县城拿着较高的工资和福利，同工不同酬，心理产生不平衡，挫伤了工作积极性。

四.是拉大了城乡师资水平的差距。

农村教师特别是骨干教师的流失，使农村学校较高学历和
职称的教师比例下降，造成农村教师整体素质的下降。

变相体罚学生、讲课有口头禅、授课呆板乏味、知识讲解不透彻不到位、管理野蛮粗放、工作积极性不高等，与城里教师相比，现在农村小学教师素质确实相对差一些。

五.是引发了农村生源的流失。

农村骨干教师流向城市学校，导致部分生源也流向城市学校，这影响了农村中小学的教育教学质量，也影响了教育的公平、公正。

这使得农村小学逐渐萎缩。

我们县里的农村小学已所剩不多，许多小学的校长也开始纷纷向教育局反映优秀骨干教师流失，学生生源不断向城里流入的状况，迫切请求教育局采取措施，尽全力制止。

否则，农村小学最终会因这而倒闭。

使得农村小学的发展越来越滞后。

这些影响干扰了农村教育的改革与发展。

那么，如何解决农村小学师资流失问题，让更多的年轻优秀的骨干教师留下农村小学，稳定教师队伍，促进农村教育的可持续发展，是一个亟待解决的问题。

我认为，首先要做的是发展一批愿意从事农村小学教育的年轻队伍。

这就要从在校师范生入手。

通过让他们了解农村小学的办学条件差、办学规模不断缩小、软硬件设施严重不足、农村小学孩子需要一批年轻有活力能够带给他们现代社会知识的教师愿望等，以及让他们通过去农村小学调查走访，使他们深刻认识到农村小学对他们的迫切需求，再通过向他们说明从事农村小学教师的价值与意义所在，激发他们从事农村小学教师的热情，坚定他们从事农村小学教育的信心。

然后就是采取有效的措施稳定住现有的教师队伍，让骨干教师不再流失，所有的小学教师都能竭尽全力的教好学。

这方面我没有什么经验也没有什么方法，所以从别的资料上摘录的一些具体可行的，能进行具体实施奏效的方法。

一、加大农村教育的投入，优化农村教师的工作环境，提高农村教师的生活水平。

各级政府应安排专项经费，逐步改善农村教师的工作环境。

可考虑在正常的工资晋级之外，对在农村中小学校工作达到一定年限的教师，给予奖励工资、额外晋级等方式的鼓励，以吸引新任教师和城市教师到农村从事教育工作，从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺问题，使农村学校的教师能安下心、留得住，以提高农村教育教学质量。

二、建立必要的制度，保障农村教师稳定。

如实施“贫困地区农村教师岗位津贴制度”。

根据学校所在地区的贫困程度，由中央和地方专项设立并拨付“教师岗位津贴”资金，对农村教师实行补贴，引导教师和毕业生向农村学校流动，
以促进城乡教育的均衡发展。

实施“贫困地区农村义务教育国家教师工资制度”。

对贫困地区农村初中、小学现有教师和新增教师的工资，应由中央或市级财政专项支付，切实解决这些地区农村义务教育经费不足和补充合格教师问题，这有利于全面实施素质教育，实现农村义务教育的均衡发展。

实施“贫困地区农村中小学教师安居工程”。

由中央或省市设立专项资金、地方政府配套，解决住房问题。

通过校外选址、乡镇拨地、政府补贴、集资修建的模式进行建设，以改善农村教师的生活条件，使其安居乐教。

三、设立国家教师岗位，解决农村教师不足问题。

农村税费改革后，很多地方财政收入减少，难以支撑当地基础教育的发展。

中央财政应在农村贫困地区设立“国家教师岗位”，即由中央财政设立专项资金，为贫困地区的农村中小学设置必要数量的国家教师岗位，教师的工资待遇由中央负责，这个岗位占用当地教师编制，由县级教育行政部门统一管理，实行聘任制。

要确定国家教师岗位聘任条件，向社会公开招聘。

获聘者根据其相应学历、职称和任职年限，除了享受国家规定的基本工资待遇外，给予特殊津贴，并鼓励优秀者长期在农村任教。

四、建立教师流动机制，实现教师有序流动。

建立和完善教师定期流动制度，变无序流动为有序流动，有利于合理配置教师资源，促进师资力量均衡分布。

为了确保教师的合理有序流动，一方面要提高农村教师的待遇，对其职称评聘实施倾斜，给予优先晋级，评奖等；另一方面则规定，要求教师在评聘中高级职称时，必须有在农村学校任教经历。

任教期限、任教学校等由教育行政部门确定，教师可根据实际情况进行选择。

为了确保农村师资队伍的稳定，除了在制度、经费和政策上要向农村教育和农村教师倾斜外，积极做好农村中小学的管理工作，也是重要的一方面。

结论：
农村中小学的校领导要树立“以人为本”的管理理念，加强对教师的人文关怀，尊重、信任、关心、爱护教师，从实际出发尽量满足教师生活、精神、发展等不同层次的需要。

首先，要保证教师的合法权益不受侵犯。

其次，协调各方面力量，大力改善教师的住房、医疗条件，积极帮助其解决实际困难，解除他们的后顾之忧。

第三，树立为教师服务的意识，努力为教师营造民主、和谐的工作环境。

要多关心一线教师，充分调动教师的工作积极性，尽可能在待遇上、荣誉上
给予关照，发挥他们的潜能，使之为学校的发展出谋划策。

第四，改善教学条件，满足教师的发展需要。

要努力解决教师购书、订报等费用，为他们创造更多的外出学习和培训的机会，以拓宽他们的视野，满足他们知识更新的需求。

第五，创立有效的人才激励机制。

在学校里要形成有利人才成长的氛围，确立人人都可以成才的观念，让每个教师都有展示才能的机会，使教师感到干得有奔头，在校受重用。

这样，通过留住人心，增强其成就感，就可能留住好教师，这也是稳定农村师资队伍的一个有效措施。