引领学生走进名著

引领学生走进名著
惠州五中刘少梅
书籍是人类进步的阶梯，是人类的精神食粮，一本好书对人的影响是一生的。

作为人文性和工具性高度统一的语文学科，引领学生多读书、读好书，责无旁贷。

尤其是面对可塑性极强的初中学生，鼓励他们多读古今中外的优秀书籍，多读名著，使其在品格、气质、精神、修养等方面得到熏陶和培养，从而提高人文素质。

下面就如何引领学生多读名著、走进名著，谈几点做法。

一、合理推荐名著书目
学期开始我会向学生推荐部分阅读书目：第一类是初中语文教材每册书后面向学生介绍的阅读书目，如《爱的教育》《伊索寓言》《昆虫记》《海底两万里》《简·爱》《培根随笔》等；第二类是中考考纲要求的十二部必考书目；第三类为世界性文学名著有《三国演义》、巴金的《家》、《安徒生童话》、法国雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、大仲马的《基督山伯爵》、美国玛格丽特·米切尔的《飘》等；四是科学、散文类如《科学家成长故事》《改变世界的十一项发明》《朱自清散文集》、《时文选粹》系列等共近30本，告诉学生分五个学期读完（第六学期备战中考），平均一学期读六本，这是大部分学生能做到的。

选择这些书主要从四方面考虑：一范围涉及古今中外，体现对世界范围的优秀文学作品的关注，帮助学生拓展文化视野；二侧重经典，这些书经历历史沉淀，对人类精神文化影响较大；三故事性强，能提高学生的阅读兴趣和阅读品位；四时代不同，难度不同，为学生根据自己的情况进行选择提供了空间。

书籍主要由学生自备，或从学校图书馆借阅。

二、坚持集体阅读，以课堂带动课外
初一语文每周六课时，可以抽出一节课作为集体阅读名著的时间，这对初一学生进入阅读状态、培养阅读习惯和兴趣起到很好的促进作用，课内阅读时间的保证又带动了学生的课外阅读。

初二初三语文每周五课时，可以每两周抽一节课作为集体阅读名著的时间，目的还是让学生养成良好的阅读习惯。

每次课堂阅读都布置学生写读后感，或者课堂讨论交流读书心得，以加深对阅读内容的理解。

而这种做法与现行语文课程标准要求是相符合的，标准强调“努力扩大阅读视野”，要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本的书，丰富自己的精神世界，提高文化品味”，还提出“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。

这么具体细化的要求，目的是使课外阅读真正走进学生的学习生活，使学生有一个更广阔更丰富的阅读空间。

事实上将底蕴丰厚的文学名著和具有时代气息活力的课外读物引进课堂，学生接受鲜活的源头活水的洗礼，更能激发读书激情。

三、根据教材内容引导学生读名著
初中语文教材中出现大量的文学经典作品，像国内的鲁迅、巴金、老舍、
冰心、朱自清等作家作品贯穿始终，国外的有安徒生童话《皇帝的新装》、《丑小鸭》，莫泊桑《我的叔叔于勒》，高尔基的《海燕》等等，这些作品不但形象生动文辞优美，而且情感丰富意蕴深刻，极能引起学生的共鸣。

所以在课堂上要善于借助教材内容引进相关作家作品，既可加深对作家作品的了解，又扩大了阅读面。

如学习《从百草园到三味书屋》，学生都会被课文充满童趣的片段所吸引，这时不失时机地提示学生，想更多地了解鲁迅先生的童年生活可读《朝花夕拾》。

学习冰心的《纸船》《荷叶》，学生常会陶醉于这充满童真童趣、短小柔美、清新淡雅的诗意中，可引领学生品读冰心的诗集《繁星》《春水》。

读老舍的《济南的冬天》，你会不知不觉浸润在那充满温情、如诗如画的景致中，而产生要到济南住一冬的想法，这得益于老舍先生的传神之笔，可告诉学生老舍先生是著名的语言大师，十分讲究用词选句，想更多地感受他的语言风格请读《骆驼祥子》，看根据他的同名小说改编的电影《四世同堂》《茶馆》等。

这样不但开阔了学生的阅读视野，还能感知当时的社会形态，丰富情感内涵，逐步提高人文素养。

四、成立班级图书角，营造良好读书氛围
在班级成立图书角，不但可以营造良好的读书氛围，还能保证学生阅读书籍的来源。

在广泛征求学生意见和赢得家长理解支持的前提下，发动学生捐书或者尽自己所能捐款买书，老师亲自带领学生到书店选书购书，学生在买书过程中表现出的喜悦和期待，又大大地激发了读书热情。

买回之后给书籍编号，指定一个同学管理图书，规定每周的某一节课作为借书还书时间，一人一次借一本，两周内归还。

班级同学资源共享，为营造你追我赶、讨论争鸣的阅读环境创造了条件。

学生感受着集体的温暖，沐浴着名著的阳光，身心也能得到健康和谐发展。

五、看电影学名著
现在多数班级都安装了多媒体电脑，很多经典名著也改编成了电影，看电影学名著是个可行快捷的方法，它比看书来得直观，通过形声色调动学生的各种感官，给学生全新的视觉感受，以看带读，大大提高阅读积极性。

我在教学八年级上册雨果写的《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》一文后，就在班上和学生一起观看了根据雨果同名小说改编的电影《巴黎圣母院》，看后学生感触颇多，对真善美丑有更深的认识。

结合电影和课文，学生对雨果的博大胸怀和和高尚品质也有更深刻的领悟。

试想像一下，中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是自然的，而雨果是在强盗统治的国度里发表他的言论，公开控诉本国政府的的强盗行径，不顾个人安危得失，公理至上，就不难想象他在小说里塑造阿西莫多这个人物形象，反对教会，追求真理的勇气，难能可贵。

此外还看《鲁滨逊漂流记》《简·爱》等，看电影读名著，学生体会更深刻，精神境界更纯净，文化品位更高洁。

六、开展读名著主题活动
许多文学名著凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考和看法，学生在阅读过程中自然而然会受到影响和熏陶，虽然初中孩子还不能完全领会作品思想，但在感受情节、人物魅力的过程中能潜移默化地丰富自己对世界的认识，提升精神追求和审美情趣。

每学期结合教材内容和课外阅读，开展一次“读名著、学名人、做名人”或“名著伴我行”为内容的主题活动，鼓励学生交流读书心得，说出对自己影响最深的人物形象及感受。

像三国时期杰出的政治家智慧化身诸葛
亮、以文笔作刀枪的文学家鲁迅、为我国核事业做出卓越贡献的科学家邓稼先，具有为理想而献身的高贵品质的保尔·柯察金、音乐巨人贝多芬、自强不息的海伦·凯勒等人物形象及其事迹都是交流讨论的对象，同学们都说每当想起这些人物的奋斗历程，内心就充满力量和自信。

这样的活动不但加深对作品内容的理解，还丰富了学生的思想内涵，提高明辨是非的思辩能力。

相信持之以恒地在中学阶段指导学生多读名著，理解名著人物形象的人生历程，能促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执着与艰辛，对培养学生社会责任感和人道主义精神，丰富学生情感内涵和人文情怀，提高学生文化素养具有重要意义。

同时较早确立阅读的高起点，对学生的终身阅读习惯、阅读品位将产生深远影响。

愿每位教育工作者肩负起百年树人的大任，让名著的光辉照亮孩子们的成长之路。

二〇一二年四月三十日。