琥珀说课稿
部编人教版语文四年级下册05《琥珀》优质课说课稿
部编人教版语文四年级下册05《琥珀》优质课说课稿一. 教材分析《琥珀》这篇课文是人教版四年级下册的一篇重要课文。
课文主要围绕一块琥珀展开，通过描述琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和蜘蛛，引发学生对自然科学的兴趣和探索欲望。
课文语言优美，情节引人入胜，充满了科学精神和求知欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于自然科学也有一定的认知。
但同时，他们对琥珀的形成过程和科学价值可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握课文内容，同时激发他们对科学的热爱和探索精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握琥珀的形成过程以及课文中的关键词语。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对自然科学的兴趣和探索欲望，学会珍惜和保护自然资源。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握琥珀的形成过程以及课文中的关键词语。
2.教学难点：学生能够理解琥珀的形成过程的科学原理，以及课文中的一些专业术语。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流和多媒体教学等方法。
引导学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
通过合作交流，提高学生之间的沟通和协作能力。
同时，利用多媒体教学手段，生动形象地展示琥珀的形成过程，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生观察和描述琥珀的特点，激发学生对琥珀的兴趣和好奇心。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意，标出课文中的关键词语。
3.学习课文：教师引导学生逐段学习课文，解释课文中的专业术语，帮助学生理解琥珀的形成过程。
4.合作交流：学生分组讨论，分享自己对于琥珀的理解和看法，互相学习和交流。
5.总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，提出问题，激发学生对科学的探索欲望。
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第5课《琥珀》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《琥珀》这篇课文是一篇科普知识性的文章，主要介绍了琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
课文语言优美，情节生动，富有科学性，旨在让学生了解自然科学知识，激发学生对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科普知识有较强的兴趣，但对于琥珀的形成过程以及其科学价值的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、培养阅读兴趣和探究精神为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，知道琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：琥珀的形成过程，琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
2.教学难点：理解琥珀的形成过程以及其科学价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美，激发学生对琥珀的好奇心。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和植物对研究古代自然环境和生物进化的重要性。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的阅读收获，互相交流心得。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生动手操作，如制作琥珀模型，增强学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调琥珀的科学价值，激发学生的创新精神和环保意识。
部编版四下琥珀说课稿
部编版四下琥珀说课稿一、说教材（一）作用与地位《琥珀》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，属于科普类文章。
本课以一块古老的琥珀为线索，向学生展示了琥珀的形成过程、特点及科学价值。
本文在教材中的作用是拓宽学生的知识视野，激发他们对自然科学的兴趣，同时锻炼学生的阅读理解能力和科学思维能力。
（二）主要内容本文共分为五个自然段，第一段引出琥珀的概念；第二段描述了琥珀的形成过程；第三段介绍了琥珀的特点；第四段阐述了琥珀的科学价值；第五段对琥珀的形成过程进行总结。
全文语言简洁明了，条理清晰，既有科普性，又富有文学性。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解琥珀的概念、形成过程、特点及科学价值。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，能抓住文章的关键信息，进行合理的推断。
2. 培养学生的科学思维能力，学会从不同角度观察事物，发现问题。
3. 培养学生的口头表达能力，敢于在课堂上发表自己的观点。
1. 激发学生对自然科学的兴趣，树立探索自然的意识。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的思想感情。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握琥珀的概念、形成过程、特点及科学价值。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点1. 理解并掌握文章中的科普知识，进行合理的推断。
2. 培养学生的科学思维能力，学会从不同角度观察事物，发现问题。
3. 培养学生的口头表达能力，敢于在课堂上发表自己的观点。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究琥珀的知识。
通过提出问题，如“琥珀是什么？”“它是怎么形成的？”等，激发学生的好奇心，使他们积极参与到课堂讨论中来。
在学生回答问题时，我会有意识地引导他们从不同角度思考，培养他们的发散性思维。
（二）问答法问答法是本节课的主要教学方法。
部编版语文四年级下册琥珀说课稿3篇
部编版语文四年级下册琥珀说课稿３篇〖部编版语文四年级下册琥珀说课稿第【1】篇〗一、说教材：《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。
为此，我从以下几方面设计了教学过程。
二、说教学目标：根据教材与学生特点我确定以下教学目标：（一）、知识与技能：1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。
4、复述故事过程。
（二）、过程与方法：1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。
2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。
3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。
（三）、情感、态度和价值观：1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
（四）本课教学的重点、难点：1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。
2、难点：理解科学家推测的依据。
三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：第一课时学情分析：这篇课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。
人教部编版语文四年级下册第二单元《琥珀》优质说课稿
人教部编版语文四年级下册第二单元《琥珀》优质说课稿一. 教材分析《琥珀》是人教部编版语文四年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于琥珀的故事，通过描述琥珀的形成过程，引导学生了解自然科学知识，并培养学生的想象力和思维能力。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，非常适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物充满了好奇心和探索欲望。
然而，对于自然科学的知识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解课文内容，激发他们对自然科学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生运用想象力进行思考和推理的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，引导他们关注身边的自然现象。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.难点：学生能够运用想象力进行思考和推理，理解课文中的科学知识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的阅读理解和推理能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美观和神秘，激发他们的学习兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师指导学生正确朗读。
3.学习课文：学生分段学习课文，教师引导学生理解课文内容，解释生词和科学知识。
4.推理与想象：学生根据课文内容，进行推理和想象，回答相关问题，如琥珀形成的过程。
5.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，如制作琥珀模型的步骤。
6.展示与交流：学生展示自己的学习成果，分享自己的思考和推理过程。
7.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思学习过程中的收获和不足。
人教版四年级语文下册(部编版)《琥珀》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《琥珀》说课稿一、教材分析1. 教材内容本文所选的《琥珀》是人教版四年级语文下册的一篇课文，是一个关于一粒琥珀的故事。
教材内容主要讲述了小人物广文通过自己的努力捡到了一粒琥珀，并且在生活中不断吸取琥珀的光、音、热能，最终创造了属于自己的文化舞台，成为了对家乡有所贡献的人物。
本文结构完整，情节生动、吸引人，也有深刻的人生哲理。
比如：无论处在什么环境中，只要正视自己的内心，发挥自己的才智，就一定能收获成功。
2. 教材特点本文是一篇以小见大的文章，它不仅小说的结构符合中学语文课程相关知识点，同时也可以引出很多相关的故事和成语。
能够很好地帮助孩子深入了解人物，塑造人物形象感。
同时，本文语言规范，描述细腻，富有想象力，适合帮助学生提高对句式和词语的理解。
二、教学目标1. 知识目标•通过本文的阅读理解，让学生了解琥珀的成因、它的特性、它落地之后的变化以及广文之所以成为有文化的人物；•培养学生对于文化的综合能力，强化学生的文明素养，让学生对文化产生强烈兴趣；•通过本文的教学，让学生珍视资源、创造性地利用资源，强化学生的自觉行为。
2. 能力目标•引导学生迅速找到文章的主题和中心思想；•培养学生的阅读和理解能力；•引导学生感受作者的语言魅力；•提升学生的表达能力。
3. 情感目标•培养学生正确的人生观、价值观和世界观；•增强学生的自信心、良好的微笑和爱心等；•帮助学生学会珍视生活资源和学习资源，珍惜当眼前的时间。
三、教学重难点1. 教学重点•学生对文本故事结构的理解；•培养学生的理解能力，包括应用能力、推理能力、判断能力。
2. 教学难点•学生对于琥珀的成因、特性、其他用途的深入理解；•学生能否准确地提取文章的主旨和中心思想。
四、教学策略•教师引导学生关注“琥珀”这个关键词；•开放式提问、小组合作讨论、演示和游戏化学习。
五、教学流程设计1. 热身阶段•通过提问、孩子们的故事和童话的阅读调研暴露句式、生词等学习瓶颈及学习模式，以此来更好的引导他们。
小学语文四年下册人教部编版《琥珀》说课稿附教学反思 共二篇
《琥珀》说课稿（一）一、说教材《琥珀》是最新审定的人教部编版小学语文四年级下册第二单元的第一篇文章，是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。
作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的行程过程，判断了它在科学上的价值。
文章浅显易懂又逻辑严密、结构严谨但形象生动，是训练语言和培养思维的典型范例。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。
3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
三、说教学重难点教学重点:理解琥珀形成的过程和必须具备的条件;体会科学家合理推测的依据。
教学难点:理解科学家推测的依据四、说教法和学法教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。
五、说教学过程(一)、板书导入新课:1、教师板书课题:琥珀2、教师谈话设悬:谁知道什么是琥珀?为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀 ?这琥珀奇异之处在哪里?【意图】(给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。
)(二)、学生预习课文:1、带着刚才的疑问去预习课文。
2、在读课文的时候自学生字新词。
3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的?它是什么样子的?(分组合作学习)(三)检查与反馈:1、生字新词的检查:(1)指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。
【意图】(让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。
)(2)指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。
【意图】(增强同学之间的合作意识。
)(3)指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。
(4)全班齐读生字新词。
2、课文朗读的检查:(1)指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。
5琥珀(说课稿)部编版语文四年级下册
5. 琥珀（说课稿）部编版语文四年级下册一、教学目标1.1 知识与技能让学生掌握课文中的生字词，理解琥珀的形成过程和科学价值。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生提取信息、推理判断的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然科学与历史的兴趣，增强保护文物的意识。
二、教学内容本课主要讲述琥珀的形成过程、科学价值和考古意义。
课文以一位德国老人发现琥珀中的昆虫为线索，引出琥珀的形成过程及琥珀中的生物遗迹。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文生字词的掌握。
2. 理解琥珀的形成过程和科学价值。
3. 培养学生的自主学习能力和合作探讨能力。
3.2 教学难点1. 琥珀形成过程中的一些科学原理。
2. 学生对课文中所涉及的历史、文化背景的理解。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文插图、相关资料图片等。
五、教学过程5.1 导入新课1. 利用多媒体课件展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美。
2. 教师简要介绍琥珀的形成过程及科学价值。
5.2 自主学习1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生分享自己搜集到的关于琥珀的资料。
5.3 合作探讨1. 教师引导学生探讨琥珀的形成过程。
2. 学生分组讨论琥珀中的生物遗迹及其科学价值。
5.4 课堂讲解1. 教师讲解琥珀形成过程中的科学原理。
2. 教师讲解琥珀在考古学中的意义。
5.5 巩固练习1. 学生回答课后练习题。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
5.6 课堂小结六、板书设计板书设计以关键词和思维导图的形式呈现，突出琥珀的形成过程、科学价值和考古意义。
七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集更多关于琥珀的资料，了解琥珀在其他国家的发现和研究。
3. 绘制琥珀形成过程的思维导图。
八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，培养了学生的提取信息、推理判断的能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导。
但在讲解琥珀形成过程中的科学原理时，部分学生仍存在理解困难，今后教学中可适当拓展相关科学知识，帮助学生更好地理解琥珀的形成过程。
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《琥珀》说课稿
一、说教材：
《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念：
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说目标：
1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。
这也是本文的教学重难点。
2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力。
3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤：
（一）整体把握课文，进入语文实践
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？
2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
这样学生再来读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。
3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4. 在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有
两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。
因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。
此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。
而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。
这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。
这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。
5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。
6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
（三）课外延伸，进行综合性学习
1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。
学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。