《多年父子成兄弟》 教案教学设计(苏教版高一下册)
《多年父子成兄弟》教案
7、为病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品种繁多，四季皆有。
8、教师解读：不难看出，制作冥衣时他有多虔诚有多用心。他对妻子那种经历了时间洗涤沉淀下来的最为质朴也最为动人的情感。他完全按着妻子生前的喜好来制作冥衣，不难看出他对妻子的宠爱、娇惯，那里面凝聚着他对妻子的深沉的爱恋、无尽的思念、细心的呵护和至真的疼惜。他希望妻子在另一个世界里，也仍然温暖、幸福和如意。
教师总结板书
教师点拨“划清界限”是略写，带“黑人”同学回家是详写。
小组推荐朗读课文其他学生浏览课文
准备竞答
采用句式回答:通过_____事，反映了我的父亲是______的人，所以让我感到多年父子成兄弟。
一三两组互相补充
学生充满了兴趣，积极发言
采用句式回答：通过____事，反映了我是____人，所以让我感到“多年父子成兄弟”。
1、作者的父亲是个画家，会制作图章，会摆弄各种乐器，会做冥衣，会制作各种各样的孩子玩品——风筝、玩灯、镂空玻璃的能养小小昆虫的精致的小桥小亭八角水晶球、草扎的纺织娘、重瓣荷花灯、小西瓜做的烛灯等。
2、【明确】：爱好广泛、情趣高雅、才华横溢
3、
4、他喜欢养花，也喜欢养小昆虫，也喜欢和孩子们一起玩。
5、【明确】：热爱自然、热爱生活
任务2：教师出示生字词，检查学生的字词预习情况——让学生提出还有什么不会的，学生自己解决。
参考：笙箫冥衣狐肷雕镂强求圭峰塔郡坞县忻县
——教师小结，学生任务达标情况
补充
提炼重点
小组竞答，补充
学生再找出不会的字词，其他小组或个人回答。
搜集资料，拓宽知识面，也培养了查阅资料的能力
掌握字词时，采取师生互动，不仅让学生整体掌握教师所列的内容，还根据学生的情况进行质疑答惑，体现了共同发展和个性发展的理念。
《多年父子成兄弟》教案
《多年父子成兄弟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《多年父子成兄弟》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
（3）通过阅读，了解中国传统文化中父子关系的特点和家庭价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重父母、热爱家庭的美好情感。
（2）培养学生理解和宽容他人的态度，树立和谐相处的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《多年父子成兄弟》的主要内容及其表达的思想感情。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）理解中国传统文化中父子关系的特点和家庭价值观。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻内涵和寓意。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
（3）中国传统文化中父子关系的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《多年父子成兄弟》的作者及其背景。
（2）引发学生对父子关系的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论父子关系在课文中的表现。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和句子。
（2）解析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）分析中国传统文化中父子关系的特点和家庭价值观。
5. 课内外阅读：（1）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面。
（2）学生分享阅读心得，进行交流讨论。
四、作业布置1. 请学生复述课文《多年父子成兄弟》的主要内容。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对父子关系的理解和感受。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度是否达到预期目标？2. 学生对修辞手法和表达技巧的掌握情况如何？3. 学生对父子关系的理解和感受有何变化？4. 针对教学过程中的不足，如何调整教学策略？教案设计应根据实际教学情况进行调整和优化，以提高教学效果。
《多年父子成兄弟》教案
《多年父子成兄弟》教案一、教学目标：1. 通过阅读《多年父子成兄弟》，使学生了解并感受作者对亲情的独特见解，培养学生对家庭的珍视和热爱。
2. 分析小说中的人物形象，理解父亲与儿子之间的亲情关系，引导学生思考并体会在现实生活中如何与家人建立和谐相处的关系。
3. 通过对小说中情节的把握，教育学生懂得感恩、尊重和理解，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点：1. 分析小说中父亲与儿子之间的亲情关系，引导学生深入理解家庭的重要性。
2. 通过小说中的人物形象，培养学生对亲情的尊重和珍视，激发学生对家庭和谐相处的思考。
三、教学难点：1. 帮助学生理解小说中深层的亲情含义，引导学生从现实生活中找到类似的亲情体验。
2. 教育学生如何在现实生活中运用小说中的亲情观念，解决与家人之间的矛盾和问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考小说中的亲情关系，以及与现实生活的联系。
2. 通过小组讨论法，让学生分享自己的亲情体验，培养学生的合作与沟通能力。
3. 运用案例分析法，分析小说中的具体情节，帮助学生深入理解亲情的重要性。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式，引导学生思考家庭的重要性，激发学生对《多年父子成兄弟》的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读小说，理解父亲与儿子之间的亲情关系，把握小说的主旨。
3. 人物分析：分析小说中的人物形象，引导学生思考父亲与儿子之间的相互影响，以及亲情在生活中的体现。
4. 小组讨论：让学生分组讨论自己的亲情体验，分享对家庭和谐相处的看法。
5. 总结提升：通过总结小说中的亲情观念，引导学生思考如何在现实生活中运用这些观念，解决与家人之间的矛盾和问题。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，强调亲情在家庭中的重要性。
2. 讲解小说《多年父子成兄弟》中的亲情观念，以及如何在现实生活中运用这些观念。
七、案例分析1. 通过分析小说中的具体案例，让学生深入理解亲情的重要性。
2. 引导学生思考现实生活中的类似案例，并提出解决方案。
多年父子成兄弟教案
多年父子成兄弟教案教案标题：多年父子成兄弟教案教学目标：1. 了解中国古代文学作品《多年父子成兄弟》的背景和主要内容。
2. 分析小说中的人物形象、情节和主题，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力，通过讨论和写作活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点：1. 理解《多年父子成兄弟》的主题和情节发展。
2. 分析小说中的人物形象和心理变化。
3. 运用批判性思维评价小说的文学价值。
教学准备：1. 电子版或纸质版的《多年父子成兄弟》。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生作品展示区域。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示《多年父子成兄弟》的封面和作者信息，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们对《多年父子成兄弟》这个标题有什么想法？你们认为这个故事会讲述什么内容？阅读理解与讨论：1. 学生独立阅读《多年父子成兄弟》，并在阅读过程中做好读书笔记。
2. 分组讨论：学生根据自己的读书笔记，分组讨论小说中的主要人物形象和情节发展，以及小说中所揭示的主题。
3. 分组展示：每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并进行讨论和互动。
文学鉴赏与创作：1. 教师引导学生分析小说中的人物形象和心理变化，帮助学生理解作者表达的思想和情感。
2. 学生以小组为单位，选择一个人物形象或情节进行深入研究，并准备一个小组报告。
3. 小组报告：每个小组向全班展示他们对所选人物形象或情节的分析，包括该人物的性格特点、行为动机以及对故事发展的影响。
评价与总结：1. 学生个人或小组完成一篇关于《多年父子成兄弟》的书评，评价该小说的文学价值和对现实生活的启示。
2. 学生互相交换书评，进行互评和讨论。
3. 教师对学生的书评进行评价，并提供反馈和指导。
拓展活动：1. 邀请学生选择其他中国古代文学作品进行阅读，并撰写书评。
2. 组织学生参观当地的博物馆或文化遗址，了解中国古代文化的发展和影响。
教学资源：1. 《多年父子成兄弟》电子版或纸质版。
多年父子成兄弟教案资料
多年父子成兄弟教案资料《多年父子成兄弟》是一篇充满感人情感的故事，是父亲和儿子多年磨砺，从对抗到理解，从仇视到和解，从父子到兄弟的历程。
本文通过分析本文所展现的父子关系、家庭教育、人生追求等主题，设计了一节以阅读为主要内容的语文课教学内容，以帮助学生感受情感桥梁的建设，提升学生的情感教育和阅读能力。
教学目标：1.了解本文生活背景和作者创作背景。
2.了解本文主题、情节和人物。
掌握读懂整个故事的基础。
3.理解本文所展现的父子关系、家庭教育、人生追求等主题，提高学生的情感教育和阅读能力。
4.了解文化的多元性，培养学生尊重不同文化的态度，增进对中华传统文化的认识。
教学重难点：2.难点：培养学生情感教育和阅读能力，提升学生的认知水平。
教学方法：1.合作探究法2.阅读和讨论法3.案例分析法教学资源：1.本文原文2.多媒体教室3.百度课堂、慕课学堂等教学平台。
教学过程：第一步：导入1. 教师可通过音乐、视频等课前活动，让学生们感受到文化多元性，增强学生们对语文课的兴趣。
2.老师通过提问的方式启发学生思考：你们身边有哪些让你感到亲情呢？大家都希望家庭和睦，那么为什么有些家庭感情破裂了呢？3.引入本课的话题：今天我们要学习一篇名叫《多年父子成兄弟》的文章，从中了解一下父子关系、家庭教育、人生价值等方面的内容。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读，初步理解文章内容。
教师可引导学生根据自己的理解，做出自己的解释。
2. 学生们依次表述自己的理解与看法，小组内互相讨论，共同探究文章内容的深层含义。
教师引导学生多结合自己的生活经验，对文章中的父子关系等方面进行探讨。
第三步：情感认知与评价1.学生根据提供的问题及课堂讨论的内容，对这篇文章进行情感认知的思考。
回答一些对于文章的评价性问题，如文章主题的思考、真善美等方面。
2.教师将学生集体的答案沿学科目标、教学重点和思考方向进行汇总和总结，首先强调正确和全面的认识与思考，然后进行立意性评价。
多年父子成兄弟
学生分小组讨论
学生深入理解文本，讨论研究。
学生深入理解文本，讨论研究。
学生自主探讨，各抒己见
学生讨论
总结概括
当堂交流
课后完成
设计意图：营造情境氛围，创设学习情境，激起学生对父子关系的思索。
板
书
设
计
多年父子成兄弟
汪曾祺
第一部分（1段）交代题目的由来，引领全文。
第二部分（2——4段）：写“我”的父亲。
投影展示
四件事
1、学拼音给儿子回信
2、儿子不跟我划清界限
3、妥善处理儿子带同学回家一事
4、对儿子恋爱的态度，
投影小结：
作者把民主和谐的父子关系传承下来，运用到“我”和儿子的身上，营造了一种淳朴融洽，令人羡慕的家庭氛围。
教师点评并归纳总结
作者提倡家庭充满人情味，人际间没大没小，父亲保持一点童心；反对父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子。
教师导入：俗话说“母爱如水，父爱如山”，在人们的印象中，母亲对子女的爱就像是水，温柔无尽，父亲对子女的爱就像是山，棱角分明。今天我们要来学习的一篇文章，就是描述父子关系的，一起来看汪曾祺的《多年父子成兄弟》。
教师在学生介绍的基础上总结点评。
通过问题的设计与回答引导学生对文章结构的把握。
教师在学生研究讨论的基础上适当归纳。
问题导路：
文中写了几对“父子”？文中的“我”是什么身份？
投影文章结构脉络
第一部分：第1段。
第二部分：第2～4段。
第三部分：第5～7段。
第四部分：第8段。
问题导路：
1、“我”的父亲是一个什么样的人？（用文中的话概括）具体阐述
2、在常理看来，有些事是父子间不会分享的，比如恋爱，有些事是长辈不大容许或者鼓励孩子做的，比如抽烟喝酒，但在汪家居然都发生了，这样写是否有损父亲完美的形象？
《多年父子成兄弟》教学设计
教学设计：《多年父子成兄弟》一、教学目标：1.了解《多年父子成兄弟》的内容；2.培养学生阅读和理解文学作品的能力；3.培养学生欣赏和评价文学作品的能力；4.培养学生形象思维和想象力。
二、教学内容：三、教学过程：1.导入(10分钟)引导学生思考并讨论“家庭成员之间的关系可以因为一些特殊原因发生改变吗？”引导学生探讨这一问题并提出自己的观点。
2.阅读及讨论(30分钟)教师放映《多年父子成兄弟》的电影片段，学生观看后，小组讨论对片段的理解和感受。
3.理解与解读(20分钟)教师向学生解释电影片段中的情节和角色，帮助学生更好地理解和解读故事的内涵。
4.个人阅读(10分钟)学生进行个人阅读，要求学生在阅读中做个人读书笔记，包括对故事情节、角色性格、故事主题等方面的理解和评价。
5.小组讨论(20分钟)学生将自己的读书笔记和观点与小组内的其他成员分享和交流，讨论《多年父子成兄弟》的主题和故事的意义。
6.展示与总结(10分钟)学生代表小组向全班展示自己的读书笔记和观点，并进行总结性发言，教师引导学生对故事进行深入的思考和评价。
四、教学要点：1.对《多年父子成兄弟》故事情节和主题的理解；2.对故事中角色的性格和变化的观察和解读；3.对故事所传达的价值观和人生观的思考和评价；4.对故事背景和历史文化背景的理解。
五、教学资源：1.《多年父子成兄弟》的电影片段；2.教师准备的讲义和解读材料；3.学生个人读书笔记和小组讨论记录。
六、教学反思：《多年父子成兄弟》是一部充满情感和思考的文学作品，通过对故事情节和角色的理解和解读，可以培养学生的阅读和理解能力，同时也可以培养学生欣赏和评价文学作品的能力。
教师在教学过程中应注重引导学生通过对文学作品的阅读和分析，发展他们的想象力和形象思维，培养他们对生活和人性的思考和理解。
苏教版中职语文(基础模块)下册第2课《多年父子成兄弟》教案
汪曾祺（1920－1997），出生在江苏高邮一个亦农亦医的世家，从小就打下了深厚的旧学功底。汪曾祺的父亲是个乐天派，属于那个时代少有的玩家。不仅工于绘画，且热爱运动，善治印，会摆弄各种乐器，多才多艺，闲来还乐于做孩子王，领着一帮孩子疯玩作乐。《多年父子成兄弟》讲述的这段往事令许多人为之神往，开明的家庭气氛，宽松的生活环境对汪曾祺后来的创作、为人影响很深。
课题序号
1﹣2
授课班级
综合高中一年级
授课时数
2
授课形式
讲授
授课章节
名称
《多年父子成兄弟》
使用教具
教科书、粉笔
教学目的
1．整体感知课文，把握文章中心思想。
2．感受字里行间洋溢的浓浓亲情，在记叙文写作中善于抓住典型事件塑造典型人物的特征。
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《多年父子成兄弟》教案教学设计(苏教版高一下册)一、导入新课：大多数人在儿时都经历了父母身边的生活，父母是我们的第一任老师，母爱父爱的主题在同学们的作文中成了永恒。
的确，父爱是山，母爱是水，父母是海，而我们是海里的鱼儿。
当更多的传统的中国人都认为家庭教育应该是“慈母严父”时，我们能否想象，一个在家中和儿子成为“兄弟”的父亲，究竟是什么样的？那我们今天就来看看汪曾祺笔下的“父亲”。
同学们事先已经预习了课文，现在大家有感情地朗读它。
二、作者简介：（可印成学案）汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人。
我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。
代表作品有小说《受戒》和《大淖记事》。
一些作品还被翻译到国外。
他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。
作品集有《晚饭花集》、《蒲桥集》、《塔上随笔》、《寂寞和温暖》等。
本文选自《亲爱的爸爸妈妈》。
汪曾祺文如其人，尤其是散文，没有说教。
他对事物细致的描绘，瞬间的真情流露，已到了返璞归真的境界，不似鲁迅散文的悲怆，不像余秋雨的居高临下的启蒙，他的散文是一种感身边的事，用恬静之心、朴实之情，化伤痛为淡泊。
如果说鲁迅的散文像一杯咖啡，苦却能使人精神为之一振，余秋雨的散文像一杯烈酒，呛且有时会伤身，那么汪曾祺的散文则是一杯国产的铁观音，看似无味，细品方之甘甜，清幽宁静，有一种儒生的雅致。
汪曾祺的散文，虽由一件一件描写生活的平常小事串连而成，但汪曾祺的散文世界却是很精妙的，他用平凡朴质的文字，搭构了一座耐人寻味的城堡。
他的散文不仅渗透出一种自我把玩和品尝的闲适，还流露出一种乐观的精神，他虽淡泊宁静，但却对现世人生持肯定和执著的态度，为生命、生活而积极活动，并在活动中保持人和人的和谐，用自然宁静、淡泊之心执著追求生活。
三、初读文本，整体把握：1、文章写了几对“父子”？他们之间是什么关系？板书：“我”父亲——“我”“我”——“我”儿子关系：父子——“我们是多年父子成兄弟”——“兄弟”2、大家快速浏览课文，一三两组负责找“我”的父亲这对，二四两组负责找“我”做父亲这对，然后请同学来回答，文章分别讲了两位“父亲”的哪些事情？进而告诉我，你是如何理解“兄弟”的父子关系的？（提示：回归文本，从文中找出、划线阅读）3、梳理文章结构：全文共分三部分。
第一部分（1——3段）：写“我”的父亲。
第1段：开篇点题。
第2段：写“我父亲”的性格。
通过放风筝、做工艺品、做灯三件小事表现父亲多才多艺、随和、爱孩子的性格特点。
第3段：写父亲对“我”的关心。
首先写父亲对“我”作文、数学、画画和写字等几个方面的关心，接着详写了“父子唱戏”的情景，然后列举了喝酒、抽烟、写情书几个生活情节，表现了父亲与“我”的亲密关系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨。
第二部分（4——6段）：写“我”做父亲。
第4段用一个“也”字，承接上文。
先从写信和“顶嘴”两件小事上说明“我和儿子的关系也是不错的”。
然后又详写了一次家庭“分歧”，通过看似“不和谐”的生活音符，却谱写了更为和谐的父子情曲。
第5段：写作者对儿子婚姻的态度。
第6段：写作者平等、民主的家庭关系。
第三部分（7段）：写我们应该怎样做父亲。
本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的大智慧。
主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。
结尾处的议论简单有力，掷地有声。
全文朴直灵巧，浑然天成，细细品味，唇齿留香。
四、再读文本，深入感知：1、首先请一三两组的同学其一，告诉老师“我”的父亲是个怎样的人？回答：1、作者的父亲是个画家，会制作图章，会摆弄各种乐器，会做冥衣，会制作各种各样的孩子玩品——风筝、玩灯、镂空玻璃的能养小小昆虫的精致的小桥小亭八角水晶球、草扎的纺织娘、重瓣荷花灯、小西瓜做的烛灯等。
总结板书：爱好广泛、情趣高雅、才华横溢2、他喜欢养花，也喜欢养小昆虫，也喜欢和孩子们一起玩。
总结板书：热爱自然、热爱生活3、为病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品种繁多，四季皆有。
教师解读：不难看出，制作冥衣时他有多虔诚有多用心。
他对妻子那种经历了时间洗涤沉淀下来的最为质朴也最为动人的情感。
他完全按着妻子生前的喜好来制作冥衣，不难看出他对妻子的宠爱、娇惯，那里面凝聚着他对妻子的深沉的爱恋、无尽的思念、细心的呵护和至真的疼惜。
他希望妻子在另一个世界里，也仍然温暖、幸福和如意。
总结板书：至爱不渝、情深似海4、他永远开朗乐观地面对生活，拿出很多的时间来陪孩子，带着他们一起找寻生命的种种乐趣。
总结板书：心态平和，富有童心。
5、儿子作文好，他总是将孩子的作文到处拿给人看，引为自豪。
儿子数学不好，他也不责怪，只要及格就行，并不苛求。
儿子十几岁学会了抽烟喝酒，他也不以为是沾染了恶习。
自己喝酒时，还总是给儿子倒上一杯，抽烟时，又总是先递给儿子一根，还先为儿子点火。
儿子十七岁开始了早恋，在家写情书，他做父亲的没有大惊小怪，相反，却在旁边为他瞎出主意。
教师解读：对于孩子们，他亲近、友善、理解、包容，让自己真正地走进孩子的内心，真正的融入到孩子们的世界。
他总是用自己智慧灵巧的双手和热切呵护的爱心，为孩子们营造出神异快乐的童话世界，他给孩子们带来的永远是水晶一样灵动明净的琉璃世界。
总结板书：亲近友善，理解包容6、下面请二四两组的同学其一，告诉老师“我”做父亲的时候，“我”又是个怎样的人？回答：1、第五节中作者冒着危险让孩子的同学在家躲避。
（前面“划清界限”是略写，若有同学回答，也可总结：亲情至上，父子情深……然后“这一节还有吗？”）总结：尊重孩子，恪守道德。
7、第六节中两次写到“没大没小”，第一处的意思是无教养，不分辈分，第二处的意思是平等民主。
总结：平等民主。
板书：“我”做父亲：尊重孩子，恪守道德，平等民主。
8、文章的前几节，写的只是作者父亲的事情，并未涉及父与子两方面。
这是否与文题相悖，是否与其它内容没有关联？回答：（1）正因为父亲敬畏所有的生命，才不会苛求自己的孩子，才会平等的对待孩子，才会理解尊重包容孩子，才会顺应孩子的天性，给他们健康自由的发展以无限的空间，给他们铺开一条阳光之路，让他们从容走向健康，走向成熟。
（2）只有这样的父亲才会跟孩子建立亲密无间的感情，才能被孩子认同和接受，才会为孩子们所喜欢。
（3）这样写实质上却很好的刻画了父亲的形象，揭示了父子如兄弟的感情基础，并为后文写父子情如兄弟的内容做好铺垫。
五、读课文最后一段，思考问题：1、学生朗读。
2、最后一段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是什么？作者事实上在呼吁什么？回答：它的作用是突出“多年父子成兄弟”这一中心；也体现了文章写真实、说真话、抒真情的特点。
3、文章中处处选用典型事例围绕中心来阐述“多年父子成兄弟”，这是否给予我们作文中的写人文一些启发？大家发现文章是如何围绕中心来阐述“多年父子成兄弟”？（1）题目是中心，开篇点题。
（2）通过第一个“父亲”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心，然后通过第二个“父亲”的系列事例证明这一论断的合理性和可行性。
（3）通过议论深化了中心，旗帜鲜明地批评了一些现状，并提出了建议。
板书：细处落笔，小中见大，六、理解性阅读：1、“我”与父亲“多年父子成兄弟”的原因是什么？——（1）父亲聪明绝顶（2）父亲很随和（3）父亲爱孩子（4）父亲关心我的学业请找出具体事例及相关词句说明。
2、“我”与儿子“多年父子成兄弟”的原因是什么？——关系不错表现在四件事情上：a、学拼音给儿子回信b、儿子不跟我划清界限c、妥善处理儿子带同学回家一事d、对儿子恋爱的态度——表明父子间平等、理解、尊重、相信3、“我”写“多年父子成兄弟”的意图是什么？（1）提倡家庭充满人情味，人际间没大没小，父亲保持一点童心（2）反对父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子七、探究性阅读：1、你认为父亲的“聪明绝顶”是“多年父子成兄弟”的原因吗？不是直接原因，但他的聪明对孩子影响很大，同时为下文写“多年父子成兄弟”奠定基础。
2、你认为很多版本删去父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段合适吗？（1）合适的理由：父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段不能表明父亲的“聪明绝顶”（2）不合适的理由：不能把这一段看作只是写父亲的“聪明绝顶”，此外还写了父亲的爱好广泛、有爱心。
3、你认为“多年父子成兄弟”写了两对父子是否多余？写一对父子的表现固然可以，但从本文来看，写两对并不多余。
因为前一对父子的表现在下一对父子身上得到延续和发展，更能表现作者的愿望，更能深化主题。
八、拓展性阅读：按照下列例句的语意和句式续写。
我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
只有这样，才能多年父子成兄弟；一个的校园，作为一个老师，应该。
只有这样，才能。
教师下水：我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
只有这样，才能多年父子成兄弟；一个新世纪、蕴含人文化的校园，作为一个老师，应该更多拥有一些爱心。
只有这样，才能多年师生成朋友。
结束语：家庭平等宽松，多年父子成兄弟；校园平等宽松，多年师生成朋友；社会平等宽松，多年路人成同志！九、课后思考：做父亲的能尽量保持一点童心，与儿女处成兄弟一般的关系，或许是父子人伦一种较高的境界。
那么，推而言之，多年夫妻能否成兄妹？多年母女能否成姐妹？倘如是，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更和谐。
十、课后作业：1、练习册2、完成课后练习吴雪琴。