美术教学的新理念
树立新理念,改革美术教学
至劳而无 功。教学方式 的选择应树立 以人 为本 的思想 ，从塑造 人的角度来考虑 ， 更加注重学生 的心理感受和个性的发展 ， 挖掘 学生的创造潜能 ，有利于开拓和培养学生 的创新精神和综合实 践能力 ； 培养学生不断追求 的进取精神 、 严谨 的科学态度 、 克服 困难 的意 志 ； 养 学生 通 过 自主 学 习 活 动 获得 知识 ， 成 一 种在 培 形 学习和生活 中， 喜爱质 疑、 乐于探究 、 努力求知的心理倾 向， 激发 学生探索和 自主创新的积极欲望 。 作为一名美术教师 ， 应带领学生步入艺术殿堂 ， 并让他们在 广阔的艺术空间中尽情 翱翔 。例如 ， 在欣 赏课教学 中， 教师 可以 采用参观访 问 ， 通过看 录像 、 看投影 片等方法 ， 学生去深入生 让 活， 接触作品 ， 用心 去感 受艺术 ， 形成健康 的审美 情趣 。教师要 允 许 学 生 有 各 自不 同 的 理 解 ， 探 究 、 论 中 发 展 审 美 能 力 ， 在 讨 教 师不 要 把 自己 的理 解 或 书本 上 所 谓 的 正 确答 案 强 加 给学 生 。在 传授某个知识 点时 ， 教师可以采 用活泼多样 的教学形式 ， 让学生 主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 自主合作 的活动 中探 究知识 在 和技能 ，在综合实践 中创造性地解决问题 ，学到获取知识的能 力， 得到人文素质教育。 教学方式 的选择 ， 要根据教学 的对象 、 内容来定 。 比如书法 、 绘 画 、折 纸等 教 学 可 采 用 自主 学 习 的方 法 。美 术 欣 赏 课 就 可用 探 究 性 学 习 的 方 式 ， 组讨 论 评 价 ， 塑 、 画 、 志 创 作 、 动 分 雕 板 标 活 设 计 可采 用 小 组 合 作 的 教 学 方 式 。 论 采 取 什 么样 的教 学 方 式 ， 不 教师都应该 以科学 的认识过程为基 础 ，以培养学生优 良的个性 品质和各种能力发展为 目标 ， 把学生看作教 育过程的平等参 与 者、 合作 者、 教育与 自我教育 的主体 ， 只有这样 才能真正达 到教 学 目标 ， 真正落实素质教育 。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，美术作品的设计理念是至关重要的。
美术作品不仅是孩
子们展现自己想象力和创造力的方式，更是培养他们审美情趣和艺术修养的重要途径。
因此，幼儿园美术作品的设计理念应该注重培养孩子们的创造力、想象力和审美能力。
首先，美术作品的设计应该注重激发孩子们的创造力。
幼儿园美术教育不应该
仅仅是教给孩子们如何画一幅美丽的画，而是要激发他们的创造力，让他们能够自由地表达自己的想法和情感。
教师可以提供一些启发性的素材和主题，让孩子们自由发挥，创作出属于自己的作品。
其次，美术作品的设计应该注重培养孩子们的想象力。
幼儿园是孩子们最活泼、最富有想象力的时期，因此美术作品的设计应该充分利用这一特点，让孩子们在创作中能够尽情地发挥他们的想象力。
教师可以引导孩子们通过观察、思考和想象，创作出富有个性和创意的作品。
最后，美术作品的设计应该注重培养孩子们的审美能力。
幼儿园美术教育不仅
仅是让孩子们学会画画，更重要的是要培养他们对美的感知和欣赏能力。
教师可以通过展示优秀的艺术作品，引导孩子们学会欣赏和理解艺术，从而提高他们的审美能力。
总之，幼儿园美术作品的设计理念应该注重培养孩子们的创造力、想象力和审
美能力，让他们在美术教育中得到全面的发展。
通过精心设计的美术作品，可以让孩子们在创作中获得快乐，同时也能够培养他们的艺术修养和审美情趣。
这样的美术教育理念，将对孩子们的成长产生积极而深远的影响。
美育教学新理念心得体会
随着教育改革的不断深入，美育教学逐渐成为教育领域关注的焦点。
近年来，我国教育部门提出了一系列美育教学新理念，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了美育教学的探索与实践，以下是我对美育教学新理念的一些心得体会。
首先，美育教学新理念强调审美教育的普及化。
在过去，美育教育往往局限于艺术专业领域，而现在，美育教育被赋予了更广泛的意义。
它不再局限于音乐、美术等传统艺术教育，而是渗透到各个学科领域，成为培养学生综合素质的重要途径。
我认为，这种普及化的趋势有助于让更多学生接受到美的熏陶，提高他们的审美能力。
其次，美育教学新理念注重培养学生的创新精神。
在美育教学中，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生主动探索、发现美的引导者。
通过开展丰富多彩的艺术实践活动，如绘画、摄影、舞蹈等，激发学生的创造潜能，培养他们的创新思维。
在这个过程中，学生不仅能够感受到美的魅力，还能够锻炼自己的动手能力和团队协作能力。
再者，美育教学新理念倡导实践性教学。
传统的美育教学往往以课堂讲授为主，而新理念则强调将美育教育融入学生的日常生活中。
例如，学校可以组织学生参观美术馆、博物馆、艺术展览等，让学生亲身感受艺术的魅力；还可以鼓励学生参与社区艺术活动，将美育教育与公益活动相结合。
这种实践性教学有助于让学生在实践中体验美、感悟美，从而提高他们的审美素养。
此外，美育教学新理念强调个性化教育。
每个学生都有自己独特的审美观和艺术才能，美育教学应该尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长。
在教学中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的艺术形式。
同时，教师还要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣。
最后，美育教学新理念强调跨学科合作。
美育教育不仅仅是艺术教育的范畴，还涉及心理学、教育学、社会学等多个学科。
因此，在美育教学中，教师应与其他学科教师进行紧密合作，共同探讨如何将美育教育融入各个学科，实现教育的全面发展。
浅谈新课程理念下的小学美术教学
浅谈新课程理念下的小学美术教学【内容摘要】在新课程理念下，如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标，是每一位美术老师面临的严峻课题. 虽然在小学美术教学中还存在着许多现实性问题，但美术教学却发挥着不可忽视的重要作用。
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，改进教学策略,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础.【关键词】新课程小学美术教学理念教学策略人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的.美育，是素质教育中的重要任务,它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力．达到培养学生个性、创造力的目的。
新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。
身为美术教师,无可回避正在变化的教育环境，一.小学美术教学存在的问题：1、传统观念影响下的美术教学美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。
社会与家长方面长期以来受应试教育的影响，人们把音体美称为副科、小三门,没有给予应有的重视，做做画画的美术更是教学中的“调味品”，在这个大气候影响下，许多农村家长认为:孩子画画是‘不务正业’,既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。
2。
设备设施：部分学校已具备专用美术教室及多媒体教学设施，但个别边远学校的教学配套设备还不齐全,学校普遍重视不够,教学设备投人不足；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩,实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
结合课标新理念打造美术新课堂
结合课标新理念打造美术新课堂【摘要】2022年版的《小学美术课程标准》，对美术教学具有积极的指导作用。
如何落实课标新理念，提高美术教学的效率，在美术课堂教学中引导学生通过实践获取知识，形成技能？本文从环境“活”是要点，实践“做”是核心，教学“新”是关键，学会“用”是目的四个方面，探讨了如何结合新理念，打造美术新课堂的策略，以便更好地激发学生的艺术创造力，在生活中发现美，感受美，创造美。
【关键词】小学美术；新课程标准；新理念；新课堂在推进素质教育的过程中，美术教育受到了前所未有的重视，越来越多的人意识到艺术教育在提高和完善人的素质方面发挥着独特的作用。
美术课程具有人文性，是学校开展美育的主要途径，艺术课程在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。
而随着2022年新课程标准的出台和实施，要求我们小学美术老师以课堂为立足点，想方设法结合新的课程理念，打造新的高效美术课堂。
一、环境“活”是要点陶行知先生的“生活教育”理论提出：“知识源于生活”。
因此，教师在开展教学活动时，应积极将生活元素引入课堂教学，通过学生熟悉的生活环境、生活实例和生活对象，消除学生对知识的陌生感，充分调动学生的学习积极性，让兴趣支撑学生学习的全过程，激发学生的学习热情，培养学生发散思维和想象力，围绕学习目标高效学习，形成良好的互动氛围。
例如，在六年级美术特色泥塑课“家乡的小吃”教学时，一开始，笔者通过视频介绍零食的生动场景，让学生课始就进入直观的“早点制作”的情境，这样可以吸引学生的注意力，让学生在相对轻松愉快的学习氛围中进入制作小吃的情境，然后通过课前收集数据、了解点心的相关知识，让学生在良好的氛围中完成学习任务。
这种开放式教学情境的创设取得了良好的效果。
课堂已成为学生的乐园，让学生在学习中玩、在玩中学习，感受美术课堂的魅力。
二、实践“做”是核心陶行知说：“最好的教育，要想它有效，必须是教学做合一。
”所谓“教学做合一”不仅是一种生活方式，也是一种教学方法，更是对生活现象的重视，是当前教育现象的体现。
用新理念引领小学美术欣赏教学
用新理念 引领小学美术欣赏教学
０ １ ６ ０ ０ ０ 内蒙古 乌海 市海勃 湾 区团结 小学 刘汉云
一
、
注■作品的文化情境 ．培养学生的人文辅神
我们知道 艺术源于生活 ，生活中的美术现象 随处可见。在美术教学 时可 将教材 内容与校 内外 的活动相结合 ，与学生生活经验紧密联系起来 如： 《 现 代建筑艺术 》一课 ，可让学生走 出教室 ，到校园走走，结合学校建筑 和校 园外 的建筑 ，分析 、评论校 园建筑及周边建筑 的特点和布局，感悟建筑 的美。通过 这样 的教学手段 ，拓展学生 的视野 ，增强学生 的感性认识，使学生认识到建筑
浅谈美术教学中的新理念、新探索、新方法
、
感 受 水 墨 画的 笔 墨 韵 昧 。 提 高学 生 的 学 习兴
趣
水墨画墨色交融 ， 水墨 淋漓 ， 具有无穷乐 趣 ， 其 间变幻具有 自由 、 随意 、 无法 描摹等特色 ， 能与人 的 情 感产 生碰 撞 共 鸣 ， 所以 ， 可 以引 导 学 生 感 受 水 墨 画 的 笔 墨韵 味 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 我 们 可 以 尝试 利 用信息科技 的教 学方法给予学生 更多 的视觉 刺激 ， 教师可先讲解水墨画 的笔趣和墨韵 、 工具和材料等 ， 让 学生 对 水 墨 画有 个 初 步 了解 ，然 后 让 学 生 自由 地 去探索 水墨 画的笔墨运用——点 、线 、面的表现方 法， 各种 不同的笔触 ， 深浅浓淡 的墨色变化 ， 不 同纸 张的运用和效果 ， 不 同的技 法（ 如拓 、 印、 擦、 抹、 泼、 流 …… ） ， 更 可 在 用 墨 的 同 时加 上 色 彩 ， 增加趣味。 接 着把学生 的作业在实物投影仪上进行展示 ，这时学 生不禁欢呼起来 ， 本 来 很 不 起 眼 的作 业 经 过 放 大 ， 在 灯 光 下 的投 影 仪 上 是 那 么 精 彩 ： 笔墨渗化的韵味 、 色 与 墨 的交 融 、水 与 墨 色 的 碰撞 … …这 时 的学 生 真 正 感受到 了水墨画的独特魅 力 ， 学习兴趣大大增强。
四 、在 抽 象 水 墨 画 中强 调 真 实 情 感 的 流 露 和 表
达
情 感 性 是 美 术 最 重 要 的 特性 之 一 。把 自己 对 客
虽 然 学 生 对 水 墨 画 的 笔 墨 韵 昧 有 了 初 步 的 了 解， 但 他们受 到传统水墨 画的制约 ， 喜爱欣赏传统水 墨 画作品 。所以必须要导 入半抽象 和抽象形式 的作 品， 创设一定 的情境 ， 让每个学生接受抽象艺术 的形 式 美 感 是 至 关 重 要 的 。也 只有 这 样 才 能 树 立 学 生 的 自信 ， 确立 每个 学 生 “ 我想 画 ” “ 我能 画” 的 意识 。 就 水 墨 画而 言 ， 它是 由宣纸 、 毛笔 、 笔 墨 技 法 和 视 觉 关 系 构成的 。正是由于这些独特 的材料和技法才使得 中 国传统绘画本身就包 含了抽象 的因素 ，但这些 因素 必须和现代人的经验结合起来 ，才能成为一种反映 现代审美关 系的语 言形式 。我们可先引导学生欣赏 西 方 一 些 野 兽 派 和抽 象 派 画家 的作 品 ，在 野 兽 派 画 家 马 蒂 斯 的 作 品 中 ，他 非 常强 调 要 表 达 自己主 观 的 感受 ， 不作 明暗表现 ， 常大胆地应用平涂式的强烈原 色和弯曲起 伏的轮廓线 ， 并将 描绘 的景物予 以简 化 ， 画 面 颇 具 装饰 性 。
新理念下美术课堂的优化教学初探
为上好这节课打好基础。 很 多学校由于教 学设备不 全 ， 导致 写生课 无法 正常进 行， 学生 的观察 忆那绚丽多彩 的郊区场面 ，
能 力 、 现 能 力 差 。 性发 展 等 都 受 阻 碍 。 毫 无 疑 问 ， 术 对 学 生 的 成 长 具 表 个 美 有重 要 的 意 义 ， 与玩 耍一 样 ， 为他 们 成 长 和 自娱 的 重 要 实 践 活 动 。 对 于 成 四 、 住 知识 的深 化 点 。 单 一 为 多样 作 业 抓 改 教 师 往往 只 重视 对 教 学 的 引入 和 学 生 获 取 知 识 的 过 程 ． 忽 视 学 生 作 而
幻想家” 假如没有合理 、 ， 适时地 走出教室 ， 增强课 被动的学习， 直接 影 响结 果 。 因此 ， 术 教 育 虽 然 本 身 具 有 一 定 感 染 力 ， 美 能 造力 的前提。学生不是“
去 收 哪 在 吸引 学 生 的兴 趣 ， 这 兴 趣 是 短 暂 的 ， 果 教 师不 注 意 利 用 其 优 势 ， 势 引 但 如 因 外 指 导 ， 领 略 大 自然 风 光 ， 集 生 活 素 材 ， 来 课 堂 创 作？ 因 此 ， 美 术
三 、 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 ， 辟 课 堂 外 阵 地 开 开
柳 斌 在 谈 推 行 素 质 教育 时指 出 ： 在 实 施 素 质 教 育 中 ， 育 过 程 优 化 和 “ 教
教学过程优化是核心 。 美术教育是素质教育的一个重要 内容 ， ” 如何优化 美 应给予高度重视 的。为提高儿童美育素质 ， 着重抓 四个方面 的落实 。 应
悦感， 而且还利于培养他 们的想 象力和创造力。
二 、 地 制 宜 ， 地 取 材 ， 好 写生 课 因 就 上
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美术教学的新理念
【摘要】在我们的美术课程中，应该让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，这样就要求美术教师应积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重教的教师。
”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总会站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。
【关键词】美术课程课堂活动美术技能审美教学
笔者作为一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近20个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让笔者的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。
惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。
我国九年义务教育初中阶段的美术教育，是实施美育的重要途径。
在这里，就笔者的教学经验浅谈一下新课程标准的几点体会：
一、新课程下，美术教师角色的变化
美术课堂教学中较重视对知识的传授，及教学的结果，教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。
按新课程标准的要求，美术教师不能总关注自己在课堂中的形象，而应更多关注学生在课堂中的需要和发展，走下讲台，放下架子，努力成为课堂活动的参与者。
这并不是说要打破班级授课制，而是要改变教师在班级中知识传授者的形象，成为学习活动的参与者。
教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。
特别是美术课，本来就是以学习活动方式划分美术学习领域，完全可以去探索更大的教学空间，寻找到更适合师生共同参与的班级教学形式。
二、关注学生需求，让学生成为课堂活动的参与者
以前美术教师总是以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种循规蹈矩的做法完全由教师规定课业内容形式，限制了学生的思维，不能充分发挥学生的想象力和创造力，束缚了学生的动手能力，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，让学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。
三.改变教学方法，促进学生发展
教法简单化，教师讲、学生听，墨守成规，致使学生思
想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
大家都知道学生喜欢被表扬，其实从初中生的心理角度来说，运用适当的表扬和鼓励会使教学达到最佳效果，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如“你画得真棒！”、“你这个地方画得好极了。
”、“你的色彩搭配的真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比教师画得还好！”星星之火，可以燎原，往往一句简单的平常的话会给学生很大的鼓励，会增加他们的自信心，激发他们的创作灵感，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。
四、构建符合素质教育要求的课堂教学模式
传统教育惯于在哑雀无声，坐得笔直的人群前讲话或传达指示，不允许别人有异意，更别说当堂与你进行辩论了。
而在素质教育推行的今天，作为教师一定要调动学生的积极性，特别是美术教学，为激起学生的兴趣，美术教师要根据实际情况创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。
在美术课里，应该允许学生画得不像，鼓励学生有个性的创造作品，不要像其它学科一样有固定的答案。
如果你一味地追求作品的“像”，忽略了学生的“创造性”，那么对学生来说是一种无形的挫伤，而且初中生的自尊心要比小学生要强得多，思维要比小学生开阔
些，这样不仅打消了他的兴趣，还打击了他创造的积极性。
五、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一
素质教育提出了新的要求，要智、能结合。
教师在授课时，不仅要注意学生对美术知识的了解掌握程度，更重要的是要让学生对所学知识的运用，传统的美术教育对此重视的还不够。
美术课虽非主科，但它对于培养学生的审美眼光、良好的行为，对生活的热爱，促进德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，都起到了不可忽视的重要作用。
甚至对学生未来的生活都有着深远意义的影响。
六、专业的教师队伍将是新课程成功的保证
随着社会专业信息的分类，美术也被定格为一门专有学科，而专业的美术教师也逐渐被分流到各类学校取代非专业教学的教师。
这无疑是一种社会对各类信息技术的急剧增长的表现，也推进了新课程实施的走向。
每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。
新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空，也为我们这些改革前沿的一线教师带来了从未有过的机遇与挑战，使我们不断探索，不断发展，不断提高。
我们的教师是专业型的，我们的专业特长将会推进改革，不断完善。
我们是新课程的参与者，并非圣人，我们都不能预知成功或失败，但是我们可以提升专业技术，自我增值，做一个中国教育事业的开拓者，使我们的
教育事业在世界闪光、发亮。
新课程改革是中国教育的需要，是新与旧、现代与传统的区别，但新课程改革还是处于生成和打造阶段，推行需要一定的过程，那也是一个从实践到建设的过程，很多问题也不是单靠课程改革自身就能解决的，也有些问题需要我们耐心等到整个社会共同进步到一定的阶段后才能从根本上得到解决。
夸美纽斯说：“种子先得撒下去，然后才能逐渐成长。
”我们就是撒种人，我们会从构思、推行、实验到宣告成功。