人教版六年级语文上册：第13课《只有一个地球》教案设计
《只有一个地球》教学设计
在《只有一个地球》这节课的教学过程中，我发现学生们对地球的珍贵性和环境保护有了更深刻的认识。但在教学过程中，我也注意到了一些值得反思的地方。
首先，关于理论知识的讲解，我意识到单纯地讲解概念和重要性并不能让学生充分理解地球的脆弱性。在今后的教学中，我需要更多地运用生动案例和具体数据，让学生直观地感受到地球环境问题的严重性。
《只有一个地球》教学设计
一、教学内容
《只有一个地球》教学设计
本节课选自人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：让学生掌握课文生字词，了解地球的基本知识，认识地球的珍贵和脆弱。
2.过程与方法：通过阅读、思考和讨论，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的环保意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《只有一个地球》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到我们生活的地球是多么的珍贵？”（举例说明，如水资源的珍贵、空气质量的影响等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地球的奥秘。
3.情感态度与价值观：让学生体会到地球的唯一性，树立保护地球、珍惜资源的观念。
具体内容包括：
（1）学习课文生字词，理解课文内容。
（2）了解地球的基本知识，认识地球的珍贵和脆弱。
（3）通过课文学习，培养学生关爱地球、保护环境的思想感情。
（4）结合课文内容，进行课堂讨论，让学生分享自己的环保行动和想法。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时，有些小组的讨论并不充分，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在下次教学中，尝试设置更具挑战性的讨论题目，并给予学生更多的引导和鼓励，激发他们的思考热情。
六年级语文上册《只有一个地球》教学设计精选8篇
六年级语文上册《只有一个地球》教学设计精选8篇只有一个地球教学设计优秀教案篇一教学目标：1、学会7个生字，能正确读写渺小矿物恩赐慷慨滥用目睹等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重、难点：1、理解我们的地球太可爱了，作文吧同时有太容易破碎了。
2、理解领悟只有一个地球的道理。
设计理念：1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
教学过程：第一课时一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织报社创刊暨记者招聘会，学生以国务院下属各部委员的身份作报告，整个活动以只有一个地球为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。
(人教新课标版)六年级语文上册第13课《只有一个地球》优秀教学案例
3.提问学生：“你们对地球环境问题有什么了解？你们认为地球环境问题的原因是什么？”引导学生回顾已有的知识，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.引导学生阅读课文《只有一个地球》，让学生自主理解课文内容，把握地球资源的有限性和人类活动对地球环境的影响。
2.学生通过阅读、分析、写作等环节，培养自己的阅读理解能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
3.学生通过观察、实践、反思等环节，提高自己的问题解决能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到地球只有一个，我们要好好保护它，培养学生的环保意识。
2.学生能够树立正确的价值观，认识到保护地球是每个人的责任，培养学生的社会责任感。
课文内容以地球资源的有限性和人类活动对地球环境的影响为主线，引导学生认识到地球只有一个，我们要好好保护它。在这个基础上，我将设计一系列的教学活动，如小组讨论、写作练习等，旨在提高学生的思维能力、合作能力和表达能力，使他们在理解课文内容的同时，也能够从中汲取到保护环境的意识。
在教学过程中，我会注重激发学生的学习兴趣，通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的思考，使他们能够积极主动地参与到课堂中来。同时，我也会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3.学生能够通过学习课文，感受到作者对于地球的热爱和担忧，培养学生的同理心和关爱他人的情感。
4.学生能够积极面对地球环境问题，树立乐观的态度，相信只要我们共同努力，一定能够保护好地球。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示地球的美景和环境问题的图片，让学生感受到地球的魅力和保护地球的重要性。
六年级上册语文教案13只有一个地球_人教新课标
《只有一个地球》教学设计教学目标：1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生的环境保护意识。
教学过程：一、导入新课1、直接板书课题2、回顾说明文的特点二、初读课文，整体感知1、初读课文，思考：课文向我们介绍了地球的哪些方面的内容？2、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？三、研读课文（一）研读“地球可爱”过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段（课件）（1）从作者的描写中，你感受到了什么？你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？（2）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。
谁来把这句话，再美美地读一读。
（3）齐读第二句话。
这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）（4）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。
让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（1）板书：无私慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。
（3）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。
同学们都知道哪些矿产资源？除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？3、总结并齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）（二）研读“地球容易破碎”过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？1、第3自然段。
（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（理解“不加节制、枯竭”）（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！2、第4自然段。
人教版六年级上册语文《只有一个地球》教案,六年级上册语文第13课教案
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人教版六年级上册语文《只有一个地球》教案(一) 学习目标：1、学会10个生字，正确读写相关词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
学习重点：懂得道理，体会说明方法。
学习准备：查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
课时：建议两课时学习过程一、课前预习学法提示：采用多中读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清课文脉络，梳理课文内容。
1、我要用多种读法反复读课文，争取读正确读流利，并且完成下列各题：①我通过读课文会认这几个词并给带点的字标音：遨( )游渺( )小璀( )璨( ) 慷( )慨( ) 恩赐( )②我要抄写下例词语，争取会听写。
遥望晶莹资源矿物恩赐节制滥用威胁指望设想移民破碎目睹和蔼可亲2、我要默读课文，思考课文写了地球哪几方面的内容，用自己的话概括课文主要内容3、通过读文，我对地球的初步认识是4、读文后我有几点疑问疑问一疑问二二、深入感知、合作探究学法提示：阅读就是用心灵与文字对话的过程。
深入读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动自己心灵的词句画下来，做做批注，可按版块研读、深究题意。
1、作者说地球是美丽的，渺小的，是否有道理，根据课文内容，说说我的理由。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
它只有这么大，不会再长大。
我知道这句话写出了地球的，采取的说明方法是2、我懂了遨游太空的宇航员为什么感叹说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了太可爱是因为太容易破碎是因为3、我懂了作者为什么用只有一个地球做课题。
4、课文运用了很多说明方法我要举例说明三、达标提升人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
《只有一个地球》教案设计(优秀5篇)
《只有一个地球》教案设计（优秀5篇）六年级上册《只有一个地球》课文教案篇一教学目标：1、学会10个生字，正确读写：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、没想、移民、目睹、和蔼可亲等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨、学习说明的方式。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题，导入新课：1、师：1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出了一个响亮的口号——“只有一个地球”。
2、师：为什么会提出这样的口号呢？二、初读课文，了解大意：师：请同学们默读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几方面的内容？简单地记在书上的空白处。
1、师检查学生字词的读音及部分词语的意思。
2、学生汇报课文写了关于地球的哪几方面的内容，师生共同梳理，达成共识。
三、精读课文，感悟中心：师过渡：茫茫宇宙中，地球如一叶扁舟，，渺小而不起眼，但宇航员遨游太空目睹地球发了感叹，（出尔小黑板“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）全班齐读。
师：宇航员为什么会发出这样的感叹？（一）①映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
为什么把地球称作“人类的母亲”、“生命的摇篮”？②师小结：是啊，地球是人类及其他生物生存繁衍的地方，那样可爱，那样美丽。
我们要赞美它、热爱它。
带着你的理解有感情地朗读这段。
（二）感悟地球的“渺小”，学习列数字，打比方的说明方法。
（三）①师：为什么说地球的自然资源是有限的？②师：如何理解“本来”？生态灾难会给人类生存带来怎样的威胁？你能联系生活实际或结合课外资料举例说明吗？③师小结：人类对待不可再生资源是不加节制的开采，对待可再生资源是随意毁坏，不顾后果地滥用化学品，才使地球母亲遭受了巨大的灾难与伤害。
有感情地朗读这两个自然段，读出你的愤怒和惋惜，让人类清醒吧！（四）小结：正是地球母亲无私地养育了人类，但地球自然资源的有限，可再生资源的破坏，使宇航员发出了感叹。
人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案【三篇】
【导语】本⽂以此为题，采⽤科学⼩品⽂（⽂艺性说明⽂）的形式，从⼈类⽣存的⾓度介绍了地球的有关知识，阐明了⼈类的⽣存“只有⼀个地球”的事实，呼吁⼈类应该珍惜资源，保护地球。
整理了⼈教版六年级语⽂上册《只有⼀个地球》教案【三篇】，希望对你有帮助!《只有⼀个地球》教案⼀ 教材分析 本课从⼈类⽣存的⾓度介绍了地球的有关知识，阐明了⼈类的⽣存“只有⼀个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课⽂从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺⼩，⼈类活动范围很⼩，地球所拥有的⾃然资源有限⼜被不加节制的开采或随意损坏等⽅⾯，说明地球⾯临着⾃然资源的枯竭的威胁。
⽤科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第⼆个星球可供⼈类居住。
⼈类的选择只有⼀个，那就是精⼼保护地球，保护地球的⽣态环境。
本⽂语⾔朴实、流畅⾃然，清晰的说理，⼜饱含深情。
尤其在表达⽅⾯，本⽂注意⽤词的准确性，⾏⽂⼗分严谨，知识性较强。
教学⽬标 1．学会本课⽣字、读准⽣字的读⾳，能正确读写课⽂中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课⽂，体会课⽂语⾔材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课⽂内容，懂得“只有⼀个地球”的道理，教育学⽣要珍爱地球，善待地球。
了解课⽂介绍的有关地球的知识，懂得保护⽣态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学⽣收集整理材料的能⼒，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学⽣具备查找资料补充课⽂内容的能⼒。
教学过程 ⼀、导⼊新课 同学们,我们有⼀个共同的家园，她孕育了亿万个⽣灵，并且⽆私的奉献着。
你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们⼀起来学习⼀篇⽂章《只有⼀个地球》，来了解我们这位母亲。
（板书,齐读课题。
） ⼆、初读读⽂、整体感知 1．同学们跟随⽼师⼀起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国⼈⾃⼰研究的宇宙飞船，去太空旅⾏吧。
（播放课件） 请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
《只有一个地球》教学设计(经典13篇)
《只有一个地球》教学设计(经典13篇) 《只有一个地球》教学设计篇1教学要求1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间2课时。
学程导引第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。
我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？二、教师范读课文思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。
）地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文，自学生字、新词1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.理解不明白的词语。
四、检查自学效果1.读生词：遨游璀璨（这两个词要读准字音。
）裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。
）3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。
）5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
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只有一个地球
教学的设计思路
以教材为依据，以学生的实际需求和实际状况为本，突出阅读课的特点，通过学生对文本的自读、自悟，使之感受语言文字的魅力及说明方法恰当运用的精妙之处，重在培养学生的自学能力，恰当地运用已有的知识，依据教学资源，选用恰当的说明方法进行有效的口语交际训练。
在本课的教学设计上，达到训练学生对文章整体把握及语言文字深入理解的目的，突出语文课的语言文字训练，提高课堂的教学效率。
力图借助网络，拓展学习内容，并能将学习的方法在阅读实践中加以运用。
教学过程
第一环节：引入课文，理清层次
师：同学们，《时代周刊》这本杂志每年都要评选新闻人物，你们知道1998年评选的新闻人物是谁？（学生猜不出，教师板书——地球）
学生露出惊奇的眼神。
教师出示课件——转动的地球。
师：地球为什么会被评为新闻人物？让我们随作者一起走进课文。
学生默读课文，思考：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？
教师出示课件：
问题：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？
三方面：四方面：
①美丽、渺小①美丽、渺小
②自然资源有限②自然资源有限
③移居可能性很小③移居可能性很小
④我们要保护地球
学生有的选择三方面，有的选择四方面。
师：第四方面是我们今天分歧的焦点，让我们到书中找答案。
指名读8～9自然段，想想这部分主要写的什么（理清文章脉络）。
提示学生要学会审题，在理清文章脉络的基础上进行二次选择，了解学生对文章整体把握的情况，为深入地学习做好铺垫。
第二环节：细读课文，理解课文意思
再次默读课文，学生对哪一方面感兴趣，就重点读一读这部分内容，想想作者用什么方法来说明这个意思。
学生默读，读后交流一下结果。
集体交流学习、汇报。
学习第一方面，体会“地球非常美丽”和“地球很渺小”。
抓住文中的词句进行细读品味，归纳说明的方法。
第一句：地球又是一个半径只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
（列数字、打比方）
第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（作比较）
教师写副板书：列数字、打比方、作比较说明。
学生还可以读一读其他的句子，说一说运用了什么说明方法。
学习第二方面,体会“地球自然资源也是有限的”。
理解第三自然段：不可再生的资源真是用一点，少一点。
理解第四自然段：可再生的资源。
师：如果不加节制，这些资源也会越来越少呀！
学生补充第四自然段——谈自己的感受。
教师出示课件，学生比较词语“本来”、“原来”，引导学生在读文中比较。
师：请学生进入“有限的地球资源”，根据网站上提供的有效信息，运用课文中的说明方法，练习说话。
师：地球像一叶扁舟，载着60亿人，在茫茫的宇宙中行驶。
这小舟无怨无悔，它又是多么慷慨无私！可是，由于人类不加节制的开采和随意的破坏，加之人口的快速膨胀，有人预计到2080年，世界人口将达到120亿，这样大的负荷，使我们看到了一幕幕我们不愿看到的景象，造成了一系列的生态灾难，我们地球的自然资源是有限的呀！
假如地球的资源枯竭了，我们怎么办？有没有其他的好办法？（生答：没有。
）从哪一部分知道的？（引出第三方面）
学习第三方面，现阶段移居到其他星球不可能。
（内容比较简单易理解，学生读一读即可）
师：的确是这样，以现在的航天飞机的速度2000千米/小时，40亿范围内的星球，需要飞20万年！茫茫宇宙，星河灿烂，只有地球才是我们人类生存的家园。
教师板书：只有一个。
师：此时你最想说的是什么？（我们要保护地球。
）
出示宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”
指名读，学生说一说读后的感受，为什么要这样读。
第三环节：学习我们要保护地球
我们该怎样保护地球呢？在理解课文8～9自然段后，学生汇报交流。
教师创设情境。
情境一：当你看到我洗手时，水龙头开得大大的，打洗手液时也不关闭水龙头，你们会怎样对我说？（生答：只有一个地球。
）
情境二：当你看到同学随意在一张张白纸上乱画时，你们会怎样对他说？（生答：只有一个地球。
）
情境三：此时，你们想对所有的人说些什么？（生答：只有一个地球。
）
教师总结：同学们，你能明白《时代周刊》为什么将地球作为1998年的新闻人物了吧！人们开始关注地球，开始觉醒。
分析：
《只有一个地球》是六年级语文中的一篇说明文。
课文介绍了地球的有关知识，说明保护地球、保护地球生态环境的重要性。
教材中把这篇说明文作为阅读课来安排，学生学习的主要任务是了解课文的主要内容，捕捉需要的信息。
这节课有这样几个主要的特点。
1.教学设计符合小学高年级学生的需要
六年级的阅读教学重在培养学生的阅读能力。
老师在初读课文，整体把握课文大意的基础上，放手让学生自学理解，按要求捕捉需要的信息。
在进一步学习课文时，教师几次结合运用信息技术，引导学生读书思考，或者自己上网寻找需要的课内外的信息。
在这样多次的活动中，学生的各种能力得到了锻炼、提高。
2.教学中注重对文本语言的学习、品味
虽然是阅读课，教师仍然很重视对文中重点词语的理解。
特别是在两次反馈技术的应用中，使每一个学生亲历从揣摩语言文字、品味语言、体验情感、体会表达效果这样一个过程。
比如：对“原来”、“本来”这两个词语的理解，教师让学生读课文，在反复推敲之后，学生不但知道了词语的意思，更理解了作者运用“本来”这个词语的用心所在。
此外，教师注意引导学生对课文空白的想象，指导对“只有一个地球”题目的朗读等等，都体现了对文本语言的学习、品味与感悟。
3.教学方法灵活，凸现了学以致用
《只有一个地球》是一篇富有文化内涵和时代精神的课文，教师在正确理解教材的基础上，努力用足教材提供的各种资源，与生活结合，与学生的实际结合，使学生从中既学习语言，锻炼能力，又在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
教师选择了不同的教学方法进行教学。
学习第一、二自然段时，采用自学讨论的方法，体会文章是怎样说明地球的美丽与渺小的。
学生从中学习了数字、举例、比较等说明方法。
学习第三至五自然段时，自主选择，自己学习，比较深刻地感受到了地球拥有的自然资源是非常有限的。
学习最后两个自然段时，教师结合实际，激发学生生成保护地球的愿望。
这样把课外的学习与课内的运用融合在一起，把写作方法与口语交际融合在一起，把学习语文与思想教育融合在一起，使学生在比较自然的状态下，比较大的选择空间里，感受课文的表达效果。
我们看到教师利用互动反馈技术提高了教学效果，利用课件展示地球的美丽与渺小，利用网站引进相关资源，拓展学习范围，体现了学用结合。