初中七年级语文上册《女娲造人》教学设计
七年级上册语文《女娲造人》教案设计6篇
七年级上册语文《女娲造人》教案设计6篇七年级上册语文《女娲造人》教案设计 (1) 【教学设计】一、导入新课母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。
我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。
今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目标1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进行学习。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。
1、字词积累：大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，讲一讲。
2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。
关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
四、《纸船》教学整体感知：1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。
默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?(学生体会：哀愁、深情)2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。
谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?(教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。
2024年《女娲造人》七年级语文教案
2024年《女娲造人》七年级语文教案2024年《女娲造人》七年级语文教案1（约2877字）教学目标知识与能力：1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词。
2.了解神话的特点。
3.了解有关人类起源的神话故事。
过程与方法：1.体会想像联想在神话创作中的作用。
通过比较，掌握想像的方法和思路。
2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
3.学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
情感态度价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
教学重点激发和训练学生的想像力。
如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。
教学难点体会课文的思想感情。
教学过程一、导语设计同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身________等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行。
人，到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
二、文体解读投影：神话故事体裁简介：神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。
马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”神话的主要特点是：1.神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工;2.神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的;3.神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。
第21课《女娲造人》教学设计-统编版语文七年级上册
《女娲造人》教学设计教学目标：理解并把握《女娲造人》的基本情节和主题。
分析故事中的文化内涵和寓意，引导学生进行思考和讨论。
培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
提高学生的语言表达能力和批判性思维。
教学难点：理解文化内涵：《女娲造人》是一则中国古代神话，其中蕴含着丰富的文化内涵和寓意。
学生可能需要引导和分析，才能理解故事背后的文化意义和价值观。
感受情感冲突：故事中存在人类的创造、生命和自由意志等情节，要求学生能够感受到不同角色的情感冲突，并进行合理的评价与判断。
运用批判性思维和表达个人观点：学生需要运用批判性思维分析故事中的问题，同时表达自己的观点和想法。
教师应提供充分的讨论和表达机会，帮助学生充分发挥思考和表达能力。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师引导学生回答一个问题：“你听说过、阅读过和了解过《女娲造人》这个故事吗？”学生1：是的，我听说过《女娲造人》这个故事。
学生2：我也听说过，它是中国古代的一个神话故事。
学生3：我曾经阅读过《女娲造人》的故事，觉得很有意思。
学生4：我对《女娲造人》有一些了解，知道它是关于女娲创造人类的故事。
教师对学生的回答表示肯定，并继续引导学生分享他们对这个故事的了解和感受。
这样可以激发学生的兴趣，为后续的学习打下基础。
提供一些关于《女娲造人》的简要背景和相关知识，以激发学生的兴趣。
简要背景与相关知识：《女娲造人》是中国古代神话故事之一，起源于古代中国的民间传说。
女娲是中国古代神话中的女神，被认为是人类的始祖。
故事中，女娲用黄土塑造了人类的形象，赋予了他们生命和智慧。
《女娲造人》这个故事传达了对人类起源的想象和探索，也反映了古代中国人对生命和创造的思考。
通过这样的导入教学步骤，教师激发学生对《女娲造人》这个故事的兴趣，引导学生主动思考和探索，为后续的学习打下基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师分发或投影《女娲造人》的故事文本给学生，并要求他们默读一遍。
然后，教师可以逐段地朗读故事，让学生跟读或默读。
女娲造人七年级上册语文教案
女娲造人七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握课文中的生字词。
1.3了解神话故事的特点，感受神话的神奇色彩。
1.4学会通过关键词句理解课文，分析人物形象。
2.过程与方法：2.1学会合作学习，培养团队精神。
2.2学会通过讨论、交流、分享，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受女娲造人的神奇和伟大，培养对传统文化的热爱。
3.2培养学生珍惜生命，尊重自然的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握课文中的生字词。
1.3分析人物形象，体会神话的神奇色彩。
2.教学难点：2.1神话故事与现实的联系。
2.2人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍女娲造人的神话故事背景。
1.2学生分享自己了解的神话故事。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流记忆方法。
3.2学生互相检查生字词的掌握情况。
4.课文理解与分析4.1学生分享对课文的理解，提出疑问。
4.2教师引导学生分析课文中的关键词句，理解课文内容。
5.人物形象分析5.1学生分组讨论，分析女娲的形象。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获。
7.课后作业7.1学生完成课后练习，巩固课文内容。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思2.生字词学习环节，学生积极参与，组内交流活跃，提高了生字词的记忆效果。
3.课文理解与分析环节，学生能够提出问题，积极参与讨论，对课文内容有了更深入的理解。
4.人物形象分析环节，学生能够从课文细节中找出女娲的形象特点，提高了分析能力。
5.课堂小结环节，教师强调了本节课的重点内容，学生分享了自己的收获，达到了巩固知识的目的。
五、教学建议1.在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
第6单元女娲造人(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
2.案例分析：接下来，我们来看《女娲造人》这个具体的案例。这个案例展示了女娲的勤劳、智慧和勇敢，以及她如何克服困难创造人类。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到一些学生发言积极，观点独到，但也有一些学生较为内向，不敢发表自己的看法。为了鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，我将在今后的教学中更加关注这些内向的学生，多给予他们发言的机会，培养他们的自信心。
最后，通过这节课的教学，我认识到教学难点和重点的把握对于学生的学习至关重要。在今后的教学中，我将更加明确地突出教学难点和重点，通过举例、对比等手法，帮助学生深入理解。同时，我还将加强对学生的个别辅导，确保他们能够掌握核心知识。
难点解释：如何让学生在了解神话传说的同时，激发他们对传统文化的热爱和传承意识，是教学过程中的难点。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和强调，通过举例、讨论等方式帮助学生深入理解；针对难点内容，采用启发式教学、小组合作等方法，引导学生逐步突破，确保学生掌握核心知识，提高语文素养。
四、教学流程
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《女娲造人》的故事情节，把握神话传说的基本特点；
举例：女娲抟土造人、用柳枝洒泥造人等情节，以及神话传说中的夸张、想象等手法。
（2）学习课文中的重点词汇、成语和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力；
举例：课文中的“捏土成人”、“筋疲力尽”等成语，以及“天地开辟，未有人民”等句子。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过创造或改变事物的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索女娲造人的奥秘。
第23课《女娲造人》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
教学设计课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题《女娲造人》教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册教学目标1.熟读课文，了解主要情节，把握人物形象和情感。
2.体会本文联想与想象手法的运用。
3.了解神话的特点,体会神话的魅力。
4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
教学内容教学重点：1.体会本文联想与想象手法的运用。
2.了解神话的特点,体会神话的魅力。
3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
教学过程一、课堂导入同学们，大家好！今天我们来学习第六单元的第三篇课文《女娲造人》。
我们已经学习了本单元的前两篇课文的学习，无论是安徒生童话里荒唐可笑的游行大典，还是郭沫若诗歌中牛郎织女的幸福生活，都在向我们诉说着想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
今天这堂课，我们来学习另一种借助想象的文学体裁——神话。
在古代，先民们对自然界及人类自身的许多现象缺乏科学的认识。
对自然的缺乏认知以及对认识世界的渴望，让人们相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量或实体，于是便有了神话故事。
接下来就让我们一起学习作家袁珂根据《风俗通》改编的一篇神话故事——《女娲造人》。
看看作者是如何通过想象来解释人类的起源的。
二、明确任务，自主学习同学们，《女娲造人》是一篇自读课文，本节课我们我们的自主学习将围绕着以下三个主问题展开，它们分别是：·【学习任务一】作者是怎样在情节中展开联想与想象的？·【学习任务二】作者怎样运用联想与想象来塑造神话人物的？·【学习任务三】作者为什么要进行这样的想象与改写？三、任务驱动，开展学习（一）学习任务一：作者是怎样在情节中展开联想与想象的？（1）回顾已学，温故知新作为一篇自读课文，我们要尝试着将本单元前两篇课文里所习得的学习经验和收获运用到本课的自主学习当中。
首先，请大家回顾《皇帝的新装》和《天上的街市》两篇课文，思考这两篇课文的作者是如何展开联想与想象的。
初一上册语文《女娲造人》优秀教案
初一上册语文《女娲造人》优秀教案初一上册语文《女娲造人》优秀教案《女娲造人》是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
下面小编为大家带来初一上册语文《女娲造人》教案，希望对您有所帮助！初一上册语文《女娲造人》教案精选篇1教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与《风俗通》里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。
然后让学生品味文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能力。
为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距。
学习目标：1知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的__。
2过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。
3情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
学习重难点：1体会文中大胆而新奇的想像。
2感悟对人类诞生的喜悦感。
课前准备：1熟读课文，熟悉故事情节。
2你知道人到底是从哪儿来的？(要求学生收集有关人类诞生说法)教学方法：课堂上要体现自主合作探究学习方法，采用讨论法。
教学课时：1教学过程：一创设情境，__导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想像与严密推测，猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说女娲造人海猿说外星人说……)今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二初读课文，整体感知。
1学生自由朗读课文，熟悉情节。
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
1.3理解神话故事的特点，感受神话故事的魅力。
2.过程与方法目标：2.1通过讨论、分享，培养合作学习和探究能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标：3.1感受女娲造人的伟大，培养学生的民族自豪感。
3.2培养学生关爱自然、敬畏生命的观念。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受神话故事的魅力。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：2.1神话故事的特点及其与现实的联系。
2.2课文中一些抽象概念的理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《女娲造人》的故事背景，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己对神话故事的了解，为学习课文做好铺垫。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.理解课文内容3.1学生分段落概括课文内容，梳理故事情节。
3.2教师针对重点段落进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流，分享学习心得。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情境中。
5.研讨课文5.1学生针对课文中的重点问题进行小组讨论，形成共识。
6.感受神话魅力6.1学生分享自己喜欢的故事情节，阐述理由。
6.2教师引导学生感受神话故事的魅力，培养民族自豪感。
7.课堂小结7.2学生反馈本节课的学习收获。
8.课后作业8.1学生根据课文内容，编写一篇关于女娲造人的神话故事。
8.2家长监督学生完成作业，签字确认。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.生字词的学习效果。
3.神话故事的感受和民族自豪感的培养。
4.课堂氛围和学生的参与度。
根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量，为下一节课做好充分准备。
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《女娲造人》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词。
2．了解神话的特点。
3．了解有关人类起源的神话故事。
过程与方法：
1．体会想像联想在神话创作中的作用。
通过比较，掌握想像的方法和思路。
2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
3．学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
情感态度价值观，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
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教学重点：激发和训练学生的想像力。
如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。
教学难点：体会课文的思想感情。
课时安排：一课时。
教学过程设计：
一、导语设计
同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能
科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。
人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
二、文体解读
神话故事体裁简介：神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。
马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”
神话的主要特点是：
1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；
2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；
3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。
正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
1．俗说天地开辟，未有人民，女娲(传说是人面蛇身，创造了人类)抟(tuán，把某种东西揉成圆形)黄土作人。
剧务(工作剧烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引纟恒(gēng，粗绳索)人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。
她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。
后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
2．女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
四、整体感知课文
1．听读课文录音，掌握下列词语，注意加粗字的读音。
投影：
女娲(wā)：传说中造人、补天的神。
澄澈(chéng chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
2．表情朗读全文，识记课文情节。
3．研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
4．恰当地复述课文。
先分小组复述，再由各小组推荐1～2同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。
五、研读课文
1．《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……
2．这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨。
3．本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。
4．在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。
他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人，对此，请学生讨论，谈谈理解。
教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
5．神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？
请分组讨论。
教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。
提示：(1)这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
(2)这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。
(3)这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。
如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。
六、课堂小结
七、布置作业
附：板书设计
女娲造人 袁珂
丰富的想像 巧妙的构思 朴实感人的母亲形象
人性化描写
造人的具体过程
人造出来后欢欣喜悦
【初中语文】初中语文知识学习方法指导
语文的学习，很多人说是一个长期的过程。
我认为高中之前，其实也是有捷径可走。
那就是把语文的知识点细化，各个击破。
中考语文的考点分析下来可以看到有几块：
一、字词部分（包括成语）大概是6分左右。
二、古诗文默写部分，大纲要求初中生必背古诗文50篇。
三、名著阅读部分，十部名著。
四、新闻部分，一般是要求给新闻拟标题。
五、修改病句部分，我总结的有八种病句类型。
六、句子排序部分，只要注意上下文衔接，其实也挺简单的。
七、现代文阅读部分，总结了历年的中考题，也就十种题型，把这十种题型练熟了，知道怎么去下手做题，问题也就容易解决了。
八、说明文或议论文阅读，掌握题型很重要。
九、古文阅读，课内文（包含在50篇初中生必背古诗文内）、课外文各一篇。
十、诗歌鉴赏。
十一、作文。
一、字词部分：一定要让孩子养成查字典的好习惯，我最喜欢用的就是商务印书馆的《新华字典》。
很多家长很怕孩子查这种小字典不够，于是就给孩子买了很多大部头的字典，殊不知最权威的字典就是《新华字典》，携带方便，又容易查阅。
有些日常生活中常见的又经常读错的字词，举个例子：电饼铛，豆豉。
很多人都在念：电饼当，豆gu正确的读音是：cheng，chi。
又比如：呱呱坠地，很多人在念：gua正确的读音是：gu.
再举个例子：龟一共有几种读音呢？宿一共有几种读音呢？
查字典时间久了，就会发现，其实查字典是个很有意思的事情，能有很多意想不到的发现。
查字典，不要求查一遍就能记住，第一遍也就是有个印象，第二遍、第三遍查的时候才能彻底记清。
初中阶段容易读错和写错的字词，总共也就是几页，初一初二两年的时间，分阶段，分步骤地去查，到初三的时候就不会再为这些字词发愁了。