三位数除以两位数第一课时

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小学数学两、三位数除以两位数教案

第二单元两、三位数除以两位数【学习目标】1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

3、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

利用商不变的规律进行除法的简便计算。

【重点难点】第一课时：除数是整数十的口算和笔算（商是一位数）【学习目标】1、掌握除数是整数十的口算笔算的方法，正确进行计算并会验算。

2、培养学生的交流合作能力、口算能力、计算能力以及解题的思考能力。

3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，建立学好数学的自信心。

【重点难点】除数是整数十的口算笔算的方法以及商的位置【学习过程】一、复习引入我们已经学习过两位数除以一位数的除法，请同学们完成下列各题48÷6= 400÷5= 63÷3＝ 60÷2= 720÷8= 900÷3=今天我们一起来学习除数是整十的除法二、探求新知从图上可以知道阿姨要买 60 副陆战棋，要求 20 副打一包，问要打成几包？怎样列算式？。

说一说应该怎么计算？。

乘法有乘法竖式，当然除法也有除法竖式，那么除法算式怎么列，一起来看一下吧！除法列竖式同学们三年级已经学习过了，咱们重点看一下，思考一下商为什么写在个位上？。

同学们再看一下图2，用什么方法计算？列出算式。

先估算一下商大约是多少吗？。

苏教版四年级上册数学《两、三位数除以两位数第1课时笔算除法(1)》优质公开课课件

巩固练习
2． 40
30
2 80
80 0 4
120
120 0
2 40 8 5
80 5 3
30 1 1 4
90 24
巩固练习
3．用竖式计算，并60
4 20 9 9
80 19 20×4＋19＝99
5 90 5 1 0
450 60
90×5＋60＝510
商要写在个位上。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
巩固练习
3．用竖式计算，并验算。
357÷50 =7……7 265÷80 =3……25
7
3
50 3 5 7 80 2 6 5
350
240
7
25
50×7＋7＝357 80×3＋25＝265
巩固练习
4．
60分＝（ 1
）时
60秒＝（ 1
）分
180分＝（ 3 ）时 300秒＝（ 5 ）分
420分＝（ 7 ）时 540秒＝（ 9 ）分
试一试
5 30 1 5 0
150 0
5为什么写在个位上？
练一练
4÷2＝ 2 40÷20＝ 2 21÷7＝ 3 210÷70＝ 3
9÷3＝ 3 90÷30＝ 3 40÷8＝ 5 400÷80＝ 5
巩固练习
1. 180÷20＝ 9 70÷10＝ 7 300÷60＝ 5
320÷40＝ 8 350÷70＝ 5 720÷90＝ 8
探究新知
1
60÷20＝ 3 （包）
6÷2＝3
60÷20＝3
将几十看成几个十，根据表内除法直接推出结果。
探究新知
1
60÷20＝ 3 （包）

三位数除以两位数的除法

第一单元除法【教学目标】⒈使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。

⒊使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。

⒋使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。

【教学内容】教材第1～15页：⒈学习除数是整十数的口算和笔算。

⒉学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

【课时划分】共计13课时除数是整十数的口算和笔算1课时三位数除以整十数的笔算1课时练习一1课时三位数除以两位数的笔算3课时练习二1课时练习三2课时复习2课时单元测试练习2课时第一课时除数是整十数的口算和笔算【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

【教学要求】⒈充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

⒉在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

【重点难点】⒈灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

⒉学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

【教学过程】一、复习⒈笔算：48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课⒈创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

三位数除以是两位数的除法

6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？
学生思考发表见解
观察数字
用除法来进行计算。
学生说方法，
回答：商都是4
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。
学生在小组内讨论
学生举例说明
回答：被除数、除数分别都除以一个相同的数。
思考后汇报
课题
三位数除以是两位数的除法
中心发言人
课型
新授
课时安排
课时
授课时间
第周星期
教学
目标
重点
难点
1、会口算整百数、几百几十的数除以整十数的除法，能估算三位数除以两位数的除法。
2、理解并掌握三位数队以两位数的笔算方法，能正确进行三位数除以两位数的笔算，能作三位数除以两位数的除法解决生活中的简单问题。
3、能借助计算器进行较复杂的除法运算，探索乘除法算式的简单规律。
或256÷8÷4
生说说算式的意义
B小明家共收多少千克花椒？
12×90＝1080（千克）
C小明家对花椒收入有多少元？
要算花椒的钱，要知道什么条件？怎么办？
12×90×9
三、课堂练习
第九课时
解决问题（2）
一、出示例2情境。
从雅安市到西藏芒康县到318国道长840km。一辆汽车早上6：00从雅安市出发开往芒康县，3时行了180km。照这样的速度，汽车什么时间能到达芒康县？
一、导入：数学中蕴涵着无数规律，今天，我们就共同来找一找。
二．探究规律
1出示例1。用计算器计算。
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321

《三位数除以两位数的除法》教案说课稿（合集5篇）

《三位数除以两位数的除法》教案说课稿（合集5篇）第一篇：《三位数除以两位数的除法》教案说课稿三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材 1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。

这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。

2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。

（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。

（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

对计算知识进行系统整理，提高计算能力。

[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。

二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

第1课时三位数除以两位数的除法优秀教案

三位数除以两位数的除法口算估算【教学内容】教科书第76页单元主题图，第77页例1、例2第78页课堂活动，练习十七第1〜2题。

【教学目标】1.结合具体情境，引导学生探索并掌握几百、几十除以整十数的口算方法，能正确地进行口算。

2探索并掌握三位数除以两位数的估算方法，增强学生的估算意识，提高估算能力。

进一步认识路程、速度、时间的关系，知道“路程÷速度=时间”。

经历与他人交流口算方法和估算方法的过程，体验算法的多样化。

【教学重、难点】1.掌握几百、几百几十除以整十数的口算方法，掌握三位数除以两位数的估算方法，体验算法的多样性。

2引导学生理解算理，掌握算法；能合理地解释估算过程。

【教学具准备】幻灯片【教学过程】一、复习引入1.孩子们以前我们学习了两（三）位数除以一位数，我们先来复习一下，看谁算得又对又快，并说说自己是怎样算的。

2.学生口算并汇报20÷5 540÷93.孩子们牢记了口算方法，今天老师给大家一起共同学习“三位数除以两位数的除法的口算和估算”。

（揭示课题，板书课题。

）二、探索新知识1.教学例1。

审题：读例1，了解题中的数学信息和问题。

抽学生汇报。

(1)师生共同解决第1个问题。

要解决“一共需要租多少辆车？”实际上是让我们解决一个什么数学问题？（200里面有几个40?)列式解决：200÷40 =让学生自己想办法进行计算，并在小组内交流自己的算法。

教师巡视参与讨论。

抽小组进行汇报。

方法一：因为40X5 = 200,所以200÷40 = 5;算理：做除法想乘法。

方法二：200里面有5个40,所以200÷40 = 5;算理：200里面有5个40。

（如果有学生提出就讲讲）方法三：把200和40的末尾同时去掉1个0,变成20÷4 = 5;算理：商不变的性质，被除数和除数同时除以10,商不变。

学生评价这三种方法，可能大部分学生都觉得第三种方法最简单，最方便。

《三位数除以两位数的口算除法》教学反思

《三位数除以两位数的口算除法》教学反思1、《三位数除以两位数的口算除法》教学反思本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的`目的。

口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。

估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热情等等还需要我们继续磨下去。

2、三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。

本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。

在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形。

要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。

两三位数除以两位数第一课时教学设计

两三位数除以两位数教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解三位数和两位数的概念，并能正确进行相应的运算。

（2）学生能够掌握三位数除以两位数的解题方法，包括试商法、乘法口诀等。

（3）学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）学生能够通过观察、思考、讨论等方式积极参与数学活动，培养合作意识和解决问题的能力。

（2）学生能够通过练习巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性。

（2）培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在小组中相互帮助、共同进步。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：- 理解和掌握三位数和两位数的概念及运算规则。

- 掌握三位数除以两位数的解题方法。

2. 教学难点：- 如何让学生准确理解三位数和两位数的概念。

- 如何让学生灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备：- 教材、教具、多媒体课件等教学资源。

- 整理好相关的习题和案例。

2. 学生准备：- 课本、练习本等学习用品。

- 准备一些简单的实际问题供课堂讨论和练习。

四、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，引导学生思考并讨论如何用数学方法解决这些问题。

例如：“小明有100元钱，他想买一本书，书的价格是35元，他最多可以买几本书？”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。

通过生活中的实际问题，引出本节课要学习的内容，同时，能够吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲。

2.新课讲授（10分钟）3.练习巩固（20分钟）教师出示一些简单的题目，让学生进行计算并检查答案的正确性。

这些题目可以是课本上的例题或教师自己编写的题目。

在学生完成练习后，教师及时给予反馈和指导，帮助他们理解解题思路和方法。

同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同解决一些复杂的问题。

计算题除了搞清楚算理比较重要以外，还需要多加练习，孰能生巧，在练习的过程中教师去下面巡视，看同学们计算中出现的问题，然后出现问题比较多的在黑板上集中进行讲解，让同学们共同探讨一下，看错在哪里，今后如何避免出现类似的错误。

小学数学西南师大四年级上册七三位数除以两位数的除法三位数除以两位数的除法教学设计

(
),将 22 看作( ),然后
算( ) ÷( )=( )，所以
423÷22≈(
);
也可以将 423 看作(
),将
22 看作( ), 然后算(
)
÷( )=(
)，所以 423÷
22≈(
)。
能回答正确 +2
冥想（2 分钟）
总结本课所学内容
课后作业
课堂活动第 2 题练习十七第 2、3、4 题
板书设计
通过练习，进一步巩固整百数除以整十数和几百几十的数除以整十数的口算方法
《三位数除以两位数的除法（口算和估算）》教学设计
邓关小学彭泓
课题学习目标学习重点学习难点
三位数除以两位数的除法（口算估算）
课型新课
课时第一课时
1. 通过情境创设,掌握整百、几百几十的数除以整十数的口算方法,能正确口算。
2. 通过合作学习，探索三位数除以两位数的估算方法,能正确估算。
掌握整百、几百几十除以整十数的口算方法和三位数除以两位数的估算方法
理解算理,掌握算法
学习过程
学习环节及时间分配
复习引入（4 分钟）
出示学习目标（1 分钟）
活动内容
活动规则
1.先口算，再说说你的想法。 90÷9 60÷3 20÷4 100÷2 800÷4 300÷6 2.先估算，再说说你的想法。 591÷3 364÷6 出示例 1 的情境图，生补充问题并列式，引入课题：三位数除以两位数的除法（口算估算）
活动规则： 1.找出关键词语，说出为什么关键+1 2.每说出一种合理的算法，并说出理由+2
通过合作学习，
探索出三位数除
以两位数的估算

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《三位数除以两位数》教案
第一课时
教学内容:
三位数除以两位数例1、2
教学目标：
1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：
引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。

教学难点：
引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程:
一、复习引入
1、( )里最大能填几。

40×（）＜210 60×（）＜278
20×( )＜165 50×（）＜385
2、用竖式计算。

80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？
同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。

二、探索新知
1、创设情境，找出数学信息，解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。

有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他
们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。

园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”
师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”
生：“每种花各有多少盆？”生说师板书
②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？
（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系）
1生口答，师板书：154÷22=
师：说说为什么用除法算呢？
③师：同学们，估算一下，结果是多少？
学生汇报估算的方法，指名口答，
生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。

生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆
生3，160÷20=8，大约是8盆
生4，……
学生回答的方法，只要说的有理由。

都为正确。

(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程
除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。

学生回答，教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。

再用7乘22刚好是154，154除以22等于7
学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。

⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。

154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。

现在算出了结果，进行回答，板书答语。

2、做一做
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？
师评讲。

（设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、4的数怎样试商，通过计算，学生领会个位数字不满5，用四舍法取整十数。

）
3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？同学们帮我算算，好吗？
师板书条件和问题，列出算式，120÷18
师：同学们自己列竖式算一算
（设计意图：学生有了前面的基础，可以放手让学生做做）
请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。

除数18，与整十数20非常接近，看做20试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原来的除数18，是108，120减去108，余数是12，余数比除数18小，试商正确。

最后，用验算来进行检验，全班一起验算，请一生来汇报，最后将应用题回答完整。

4、做一做
272÷29 180÷36 238÷37
学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。

说一说，把除数看做多少试商。

(设计意图：通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍五入法，就向前进1取整十数试商)
三、全课总结
学生看板书回答，今天学习的是什么内容？生回答，师板书：三位数除以两位数的除法，除数是任意两位数，怎样进行笔算呢？学生总结算法后，师总结，除数是任意两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。

四、巩固练习
第10~11页
五、板书设计(略)
六、教学反思：本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将任意两位数转化成整十数，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的设计，学生很快掌握了算法，我觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。