高中语文03杂记木假山记课件苏教版选修唐宋八大家散文蚜
苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读精品课件：专题三第2课木假山记
专题三 杂记
第 2 课 *木假山记
1．则其最幸者之中，又有不幸者焉。
——《木假山记》
2．以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力
西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
——《六国论》
3．盖天下之乐无穷，而以适意为悦。
——苏辙《武昌九曲亭记》
4．泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬。
④开荒地，使民肆．力于农事 __动__词__，__尽____ ①幸而至于任为栋梁则伐． __动__词__，__砍__伐___ (4)伐② ③近 每者 一奉 令辞 出伐 ，．罪 平， 伐．旌 其麾功南指__动__词动____，词____夸，____耀征____讨___，___攻__打__ ④北救赵而西却秦，此五霸之伐．也 _名__词__，__功__劳__，_功__业___
二、文学常识 1．走近作者 见“专题二《名二子说》” 2．写作背景 苏洵的散文纵横捭阖，老练深奥，既有《战国策》的雄放，又 兼《韩非子》的峭劲，为宋代文坛开了生面。他写文章力求“务 一出己见，不肯蹑故踪”(曾巩《苏明允哀辞》)，不抄袭旧说， 敢于发表自己独到的见解。苏洵的家中有一木雕的假山，是一
件精美的艺术品，《木假山记》就是由此生发感慨而作的。他从 木假山联想到树木的遭际，又由此而联想到当时的社会情状， “疑其有数存乎其间”。本文是一篇绝妙的散文，全文托物寓意， 小中见大，反映了封建社会对人才的摧残，赞美了一种巍然自 立、刚直不阿的精神。
“为之记与诗”(诗已佚)。苏家对此木假山与五峰木假山，“益 奇”。苏轼、苏辙嘱其子带回老家，并把三苏及梅之诗文“并刻 之其侧”，珍藏于家。对于这世间少见的木假山，老苏没像后来 梅尧臣和二苏那样，只是赏其审美形象，而是由假山的生成自 况身世，谈成才之难。作者指出，树木的一生是多灾多难的： 有的苗殇，有的夭折，有的被风拔水漂，有的虽然长成栋梁之 材，仍有斧凿刀锯之患。只有极少数幸运者，经“漂沉汩没” “激射啮食”，形成木假山，又被具有审美慧眼的人拾去，清供 于几案间，成为艺术珍品。这足见成才之难。这只是谈木假山 的经历吗？不，其中显然有作者的身世之感。老泉少年不学， 壮复发愤，其于成才，甚费周折，有如木不夭折而成栋梁。其
高中苏教版语文选修唐宋八大家散文目录课件PPT
送李愿归盘谷序 送董邵南序 *赠黎安二生序 考点链接(三) 分析概括文章的内容 阶段综合测评(三)
*本朝百年无事札子 教战守策
贺进士王参元失火书 *答司马谏议书 *上枢密韩太尉书 考点链接(四) 文言断句 阶段综合测评(四)
*圬者王承福传 段太尉逸事状 *方山子传
祭十二郎文 *祭欧阳文忠公文
柳子厚墓志铭 *泷冈阡表 考点链接(五) 识记文化常识 阶段综合测评(五) 模块综合测评
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原毁 *桐叶封弟辩 *朋党论 留侯论
进学解 *名二子说 *日 喻 考点链接(一) 理解常见文言实词在文中的含义 阶段综合测评(一)
*丰褒禅山记 后赤壁赋 考点链接(二) 翻译句子 阶段综合测评(二)
张中丞传后叙 《伶官传》序 *战国策目录序
苏教版选修木假山记
木假山记教学要点一、明白得文章中的重点词语，能够翻译重点的句子。
二、体会作者对人材得不到重视和珍爱的不满之情。
3、明白得文章借助木假山的形象所寄托的寓意。
4、赏析以小见大、以物喻人、托物写人的写作方式。
教学重点：一、明白得文章中的重点词语，能够翻译重点的句子。
二、体会作者对人材得不到重视和珍爱的不满之情。
3、明白得文章借助木假山的形象所寄托的寓意。
教学难点：赏析课文以小见大、以物喻人、托物写人的写作方式。
教学方式：讨论与归纳教学进程：一、介绍作者导入课文：苏洵，是北宋闻名的散文家，著有《嘉事祐集》。
曾巩在《苏明允哀辞》中称他的文章“少或百字，多或千言，其指事推理，引物托喻，侈能使之约，远能见之近，大能使之微，小能使之著，烦能不乱，肆能不流。
其雄壮俊伟，若决江河而下也”。
《木假山记》能够说是“远能见之近”“小能使之著”的典型。
这篇文章从议论始，以议论终，这是宋人以论为记的特点，本文尤其典型。
一、分析课文：一、请学生来朗诵第一节。
教师帮忙学生疏通课文中的词语意思。
二、第一节：由木之“幸”与“不幸”谈起，联系到写木假山。
讨论：树木生长进程中会遭遇许多不幸都遭碰到哪些幸与不幸？明确：1）不幸-----“或蘖而殇，或拱而夭”“任为栋梁则伐”“不幸而为风之所拔，水之所漂，或破折，或腐”，相较之下，2）幸运---“漂沉汩没于湍沙之间，不知其几百年，而其激射啮食之余”，而成了木假山，被“好事者取去”，得以“脱泥沙而远斧斤”，远离险恶的环境。
3）最大的不幸-----不被人们发觉，却被樵夫农人看成了木材，那又是“最幸者当中”的“不幸者”了。
如此的不幸者，相较在生长进程中就遭遇不幸的树木，其不幸程度愈甚——已经具有了必然的价值，却不被人们发觉赏识。
讨论：“何可胜数”一句子在文章中有什么样的意味？作者借借树木的不幸遭遇来表达对人材不被社会发觉重视的一种不满之情。
讨论：在文章中，作者利用比喻修辞手法有什么样的用意？作者借树木成长和演变成木假山的艰巨漫长的进程，隐喻人一辈子的曲折和坎坷；借木假山的幸与不幸隐喻人材的怀才不遇。
20172018学年高中语文03杂记黄州快哉亭记教师用书苏教版选修唐宋八大家散文蚜201706182
*黄州快哉亭记阅读下面的文言文，完成后面的题目。
黄州快哉亭记苏辙江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。
清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
变化倏忽，动心骇目，不可久视。
今乃得玩之几席之上，举目而足。
西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行．列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数，此其所以为“快哉”者也。
至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨．．，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。
昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之！”玉之言盖有讽焉。
夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。
楚王之所以．．为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉！士生于世，使其中．．不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。
将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！元丰六年十一月朔日，赵郡苏辙记。
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．草木行．列行：一行一行地B．曹孟德、孙仲谋之所睥睨．．睥睨：斜着眼睛看人C．士生于世，使其中．．不自得其中：指心中D．楚王之所以．．为乐所以：均译作“……的原因”【解析】B项，“睥睨”理解为“斜着眼睛看人”是其本义，此处应引申为“傲视”。
【答案】 B2．以下五句话，分别编为四组，全都表现快哉亭命名原因的一组是( )①南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张②今乃得玩之几席之上，举目而足③渔夫樵父之舍，皆可指数④周瑜、陆逊之所驰骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗⑤将蓬户瓮牖，无所不快，而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉A．①②⑤ B．②③⑤C．②③④ D．③④⑤【解析】①句写江水，⑤句发议论。
高中语文 专题三 第9课 木假山记(自读课)课件 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》
2．省略句 (1)幸而至于任(之)为栋梁则伐。 (2)强之以(之)为山。 3．状语后置句 (1)漂沉汩没于湍沙之间。(应为“于湍沙之间漂沉汩没” 的倒装) (2)出于湍沙之间。(应为“于湍沙之间出”的倒装)
1．树木生长过程中会遭遇到哪些幸与不幸？ 明确：
不幸
“或蘖而殇，或拱而夭”“任为栋梁则伐”“不幸而 为风之所拔，水之所漂，或破折，或腐”
①②则礼疑、其乐有 、数 射．、 存御 乎、 其书间、气数．数，非人力所控制的偶然因素 2．数③《楚周兵礼数·千地人官为·大聚司者徒，》不可六胜艺 数．之 《一 陈， 涉算 世术 家》 计 算
④ ⑤数 数． ．吕 遗师 魏孟 王叔 及侄 公为 子逆 书《 《指 魏南 公录 子后 列序 传》 》列屡 举次 罪 状
“漂沉汩没于湍沙之间，不知其几百年，而其激射啮 幸 食之余”，而成为了木假山，被“好事者取去”，得
以“脱泥沙而远斧斤”，远离险恶的环境
最大 的不
幸
不被人们发现，却被樵夫农民当作了木柴，那又是
“不幸者之中”的“不幸者”了。这样的不幸者，相 比在生长过程中就遭遇不幸的树木，其不幸程度更甚 ——已经具备了一定的价值，却不被人们发现赏识
文意感知
文章先借助树木生长之难、发现木假山之难，形象地比喻了 人才成长之艰难，含蓄地表达了对封建社会不重视人才的不满。 然后借对家中那座木假山的描写，形象地写出了做人应该具有 的品德和气节。
思维导图
一、通假字
予见中峰魁岸踞．肆 二、古今异义
同“ 倨 ”，译为“高傲，傲慢”
而为樵夫野．人．所薪者，何可胜数 古义： 村野之人 今义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指未开化的人；指性情粗野的人
四、词类活用 1．名词活用 名词作动词 ①而为樵夫野人所薪．者，何可胜数 伐而为薪 ②则为人之所材． 当作材料 2．动词活用 动词的使动用法 若有以服．其旁之二峰 使……折服 3．形容词活用 形容词作动词 然后可以脱泥沙而远．斧斤 远离
高中语文《木假山记》教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
江苏省江阴市成化高级中学高中语文《木假山记》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》【教学目标】1、梳理《木假山记》重点实词和虚词。
2、体会作者对人才得不到重视和珍惜的不满之情。
3、理解文章借助木假山的形象所寄托的寓意。
4、赏析以小见大、以物喻人、托物写人的写作方法。
【教学重点】1、体会作者对人才得不到重视和珍惜的不满之情。
2、理解文章借助木假山的形象所寄托的寓意。
【教学难点】赏析以小见大、以物喻人、托物写人的写作方法【教具】电脑【教学后记】第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
高中语文03杂记黄州快哉亭记课件苏教版选修唐宋八大家散文蚜
【答案】 (1)现在却能靠在几旁、坐在席上玩赏眼前之景，只要抬眼就能看 个够。
(2)自己任情漫游于山水之间，这是因为在他的心里大概有超过别人的东西 吧。
(3)这些都能成为诗人思士情绪悲伤、容貌憔悴而不能忍受的原因。
【参考译文】 长江出了西陵峡，开始进入平地，水势奔腾浩荡；南边与沅水、湘水合流， 北边与汉水、沔水汇聚，水势显得更加壮阔；流到赤壁之下，波浪滚滚，就像是 无际的海洋。清河张梦得，贬官后居住在齐安，他在房舍的西南方修建了一座亭 子，用来观赏长江的胜景，我的哥哥子瞻给这座亭子起名叫“快哉亭”。
昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：“快 哉此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共 之！”玉之言盖有讽焉。夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。楚王之所．以．为乐， 与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉！士生于世，使其．中．不自得，将 何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！今张君不以谪为患，窃 会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快； 而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑， 长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者， 乌睹其为快也哉！
元丰六年十一月朔日，赵郡苏辙记。
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．草木行．列
行：一行一行地
B．曹孟德、孙仲谋之所睥．睨． 睥睨：斜着眼睛看人
C．士生于世，使其．中．不自得 其中：指心中
D．楚王之所．以．为乐
所以：均译作“……的原因”
【解析】 B 项，“睥睨”理解为“斜着眼睛看人”是其本义，此处应引申
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苏教版选修 《唐宋八大家散文选读》第三单元 《木假山记》课件 (37张PPT)
为湍(tuān) 沙
啮(niè)食
强(qiǎng)之
樵(qiáo) 夫
濆(fén) 胜(shēng)数
魁(kuí)岸踞(jù)肆
庄栗(lì)刻峭
凛(lǐn)乎 发岌(jí)然 阿(ē)
吁(xū)
以及于斧斤
而后得至乎此 若有以服其旁之二峰
以及于斧斤
而后得至乎此 若有以服其旁之二峰
木假山记 苏洵（北宋）
第三环节
品一品：悟深悟透，把握意蕴主旨
1、第一节：从树木的不幸遭遇，你读出了作者怎样的感喟？ 2、第二节：木假山幸运地到了我家，作者借以抒发怎样的情感？ 3、第三节：面对一座木假山，作者何以爱之？何以敬之？ 其中寄寓了对怎样的一种人格精神的追求？ 4、第三节：作者两次写到“有所感”，而文章偏偏没有明写， 你能推测出作者另有怎样的感慨吗？
第一节
1幸而至于任为栋梁，则伐； 任：担当，用。伐，被砍伐。
2不幸而为风之所拔，水之所漂，或破折或腐；幸而得不破折不腐，则 为人之所材，而有斧斤之患。
为……之所，表被动。漂，冲洗，冲刷。材：当作建材。患，灾祸， 祸患。
3其最幸者，漂沉汩没于湍沙之间 漂沉，漂流下沉；汩没：埋没。湍沙：流水泥沙
第一节
4而其激射啮食之余，或仿佛于山者，则为好事者取去， 强之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。
5而荒江之濆，如此者几何！ 6不为好事者所见，而为樵夫野人所薪者，何可胜数？
第一节
4而其激射啮食之余，或仿佛于山者，则为好事者取去， 强之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。
激射啮食：水冲虫咬。仿佛于山：跟山的形状相类似。强， 强求，刻意。
以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，
死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁
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“而且”/表修饰，可不译。 【答案】 C
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( ) A．文章以极其复杂的心情来写树木的遭际，其实是“醉翁之意不在酒”。 文章字面上是写树木，其实字字句句都在写人。 B．作者叙述家中的木假山的三峰，从侧面衬托出木假山的来之不易，从根 本上说是为了强调“木之生”的恶劣环境。 C．本文蕴涵着作者对人才问题的深沉的感叹与思考。树木的坎坷遭际实际 上是隐喻当时社会上人才遭受到的压抑与摧残。 D．文章多用排比句，而又参差变化错落有致，描绘木假山之状随物赋形， 形象生动，寄慨遥深，耐人寻味。
可犯，虽其势服于中峰，而岌然无阿附意。吁！其可敬也夫！其可以有所感也夫！
1．下列语句中，加点词的解释不正确的一项是( )
A．或．蘖而殇
或：有的
B．而其激射啮．食之余 啮：咬
C．则疑其有数．存乎其间 数：气数，非人力所控制的偶然因素
D．而不为樵夫野人之所薪． 薪：木柴
【解析】 薪：名词做动词，伐而为薪。
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【解析】 B 项，分析有误。纵观全文，作者写木之生长不易，是为了隐喻 人才成长的艰难。
【答案】 B
4．用现代汉语翻译文中画横线句子。 (1)幸而至于任为栋梁则伐。 译文：_________________________________________________________ (2)予每思之，则疑其有数存乎其间。 译文：_________________________________________________________
又有不幸者焉。
予家有三峰，予每思之，则疑其有数．存乎其间。且其蘖而不殇，拱而不夭， 任为栋梁而不伐，风拔水漂而不破折，不腐；不破折，不腐，而不为人所材，以
及于．斧斤；出于湍沙之间，而不为樵夫野人之所薪．，而后得至乎此，则其理似不 偶然也。
然予之．爱之，则非徒爱其似山，而又有所感焉；非徒爱之，而．又有所敬焉。 予见中峰魁岸踞肆，意气端重，若有以服其旁之二峰。二峰者庄栗刻峭，凛乎不
【解析】 (1)重点词语是“幸”“为”“则伐”。“幸”译成“幸运的”， “为”译成动词“担当”，“则伐”译成被动句“便被砍伐”。(2)重点词语是 “之”“其”“数”。“之”译成“它们”，指“三峰”，“其”译成“其中”， “数”译成“气数”。
【答案】 (1)那些有幸生长到能够担当起栋梁之任的，便被砍伐。 (2)每当想起它，总觉得在这中间似乎有气数在起作用。
*木假山记
阅读下面文言文，完成后面的题目。
木假山记
苏洵
木之生，或．蘖而殇，或拱而夭。幸而至于任为栋梁则伐；不幸而为风之所拔， 水之所漂，或破折，或腐；幸而得不破折，不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。
其最幸者，漂沉汩没于湍沙之间，不知其几百年，而其激射啮．食之余，或仿佛于 山者，则为好事者取去，强之以．为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。而荒江之 ，如 此者几何！不为好事者所见，而为樵夫野人所薪者，何可胜数！则其最幸者之中，
【答案】 D
2．下列各组语句中，加点词的意义、用法都相同的一组是 ( )
A．强之以．为山 斧斤以．时入山林 B．以及于．斧斤 州司临门，急于．星火 C．然予之．爱之 愿伯具言臣之．不敢倍德也 D．非徒爱之，而．又有所敬焉 顺风而．呼，声非加疾也 【解析】 A 项，以：介词，把/副词，按时。B 项，于：介词，表被动/介