合作心得体会4篇

合作心得体会4篇

做到1+1﹥2团队才是最优秀的团队，这是一直以来我们都明白的一个道理。但如何能做到,这就是这次拓展训练告诉我们的。

在上拓展训练的培训课时，看到那高高的背包，想想到时候还得背着它走一个小时的山路，恐惧感立马代替了所有的兴奋。在两天一夜的拓展训练中，一连串妙趣横生的游戏，让我们又笑又思考。特别是急速60秒和拼图游戏，正应了在培训中教练所说的，只要你用心去玩，你所收获的荣誉感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒这个游戏中，我们小组不仅迅速的选出领导者且分工明确，各职其责。最重要的是我们两个小组达成了一致共识，共享信息。小组中我们集思广益，揣摩出了一些图案和提示语跟数的关联，并在实践中调整思路。在我们的共同努力下取得成功。然而在拼图游戏中，我们被分成了三两不一的七个小组。拿到了领导权的第七小组，未能及时领悟其中的奥妙，其他小组侧被小组的荣誉感冲晕了头，都在争抢这自己小组需要的图片，乱成一团。等到第七组要站出来领导是，大势已去。最终我们失败了。

这两游戏让我明白了这几个道理：

1、我们是一个团队，我们需要共同合作。

2、所为领导我们要及时担起职责及行使权力才能组织大局。

3、明确我们的最终目标，抛下我们的个人荣誉感。

4、只有合作才能共赢。

xx镇中心学校：郑xx

在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五、七年级强力推行小组合作学习。经过一年的尝试，课改年级老师、领导一个个身心疲惫，结果课改年级的教学成绩却令人大失所望，而且严重拖学校的后腿。难道合作学习教学模式是网上、新闻某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的；还是我们自己没有正确开

展好这种模式。在我们教师之中出现了许多否定课改的言论、声音。是继续在这条道路上勇敢地探索下去，还是走老路？大家很迷茫、

困惑，不知所措？

我在上一学年有幸到李xx、xx县xx中学去观摩了他们的小组合作教学模式。给我的印象是：震撼！很有成效。我也在网上收看了

一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，

我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必须师生统

一思想、步调一致、共同努力，绝非一朝一夕能够成功。

我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的原因可能有以下几个方面：

1、学校应该制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的管理、考核、奖励方案。而非各老师自行摸索，各班、各科步调不一。

2、学校是否可以单独对课改年级老师进行单独考核和政策倾斜。如可否对课改年级同学科

老师进行捆绑考核，以缩小差距。避免某些老师“留一手”，真正达到团结、互助共同进步的目的。像上期大家按小组合作模式非

常努力地工作，结果大家考核分比较低，经济受损。今又再坚持，

何来动力？

3、对各老师小组合作模式培训（无论是理论上的还是实际操作

模式方面）都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必须呈现的规

定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最后就是杂乱无章。

4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特别是各小组长

的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失

败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一

朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在

无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色如

讨论的形式、集体展示的要求、移动的要求、小组发言的要求等，

各班不统一。最起码各班的各学科要统一。合作学习，不教给学生

方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学

生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。

5、思想是行动的指南。老师们要统一思想，落实行动，把小组

合作模式理念真正贯彻到每节课堂中.。平时要认真的编写好学案，

用好学案。要全面的备课特别是备学生、备讨论问题。

6、学生课前预习普遍不到位，家长督促不到位；也可能是学科

作业较多，等其他原因。

7、某些课没必要用小组模式，某些问题根本没有讨论的价值。

如果课课都合作、都讨论，那样会使小组合作模式流于形式，反而

适得其反。

我个人觉得自己应做好这几点：

1、我无法阻挡教育浪潮，就只有主动接受而非被动。无法改变

家长教育观念，就改进管理措施。多学习、多观摩、多交流互相促进，从思想上、行动上统一起来。

2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上

课的得失。以更好指导下一节课。

3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推进分组模式；关爱每

一位学生，以建立平等和谐的师生合作关系。

4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效

果可能会好些。

以上言论、观点仅代表我个人的粗浅看法，如有不对请大家批评指正，耽搁大家的时间，感谢大家的聆听！

xx年11月15日

很荣幸在7月19日至22日参加了中国教师报在山东xx举行的“全国暑期合作学习专题研讨”的活动,在这为期三天半的时间里，

让我们经历了小组体验式培训、专家讲座、共同体学校校长及教师

代表的经验交流和分享。虽然时间很短，但是让我对自己的课改工

作有了新的认识，尤其是在小组建设和管理方面,下面就将我的收获

写下来与大家分享.

首先是小组的建设。小组的合理划分是打造高效课堂的前提，教师要根据学生的情况（学生的成绩、性别、性格等）对学生进行分组。分好小组后一定要选出一个“优秀”的组长，常言道：“火车

跑的快，全凭车头带”，因此小组长的作用可不能忽视，不是选定

组长就算小组建设完成，一定要定期召开小组长会议，了解他们在

学习和生活中的困难并及时的给予解决，让小组长感受到老师的关

怀和爱。同时要加强小组的凝聚力，可以通过比赛等形式让每一个

学生体验到团结就是力量，让每个学生有团队意识有集体荣誉感。

其次是小组的评价。在学习的过程中要对各组的学习过程和学习结果进行评价，不仅评价小组的展示能力，还要评价各组的参与程度，团结合作，任务完成和倾听等等。用评价来调动和调控课堂，

让每一个学生体会到自己在小组中的作用，让每个学生有为小组争

光的动力。利用评价经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而是能听取别人意见，会与他人合作的人才能成功。

第三是小组合作的有效性。正如韩校长所说的：“并不是什么内容，什么时候都可以开展合作学习的，而是当学生遇到疑惑或者当

学生产生较大的分歧等等时，才有合作学习的价值，而且教师在合

作学习中一定要发挥好引导的作用。”我们对学生是放手，而不是

放羊，教师要以合作者的身份对学习的内容进行必需的补充和深化，对学习的结果做出合理的评价，绝不仅仅只是学生意见的欣赏者和

对所学知识的简单的总结。

第四是教师要关注每一个学生的成长。一直以来都是自己高高在上和学生一起学习，虽然很努力的去降低自己的高度，力图站在学

生的角度来提出问题、思考问题和解决问题。从来也没有以一个学

生的身份坐在座位上听老师讲课、和同伴合作解决问题，自然也就

没有真正的体会到什么是荣誉感，什么是自卑感，尤其是后者。是

这次培训让我体验到了做学生的感受，体验到了作为一个学困生的

感受。由于自己性格比较内向，在小组里很少主动与他人交流,当老