三步四环节五课型
五课型四步教学法心得体会
作为一名教育工作者，我深感教育方法的创新对于提高教学质量的重要性。
近年来，我深入学习了五课型四步教学法，并在教学实践中不断摸索、尝试，取得了显著的成效。
以下是我在五课型四步教学法学习过程中的心得体会。
一、五课型四步教学法的内涵五课型四步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
它包括五个课型和四个教学步骤。
五个课型分别是：导学课、探究课、展示课、巩固课和反思课。
每个课型都有其独特的教学目标和方法。
四个教学步骤是：激发兴趣、自主探究、合作交流、总结评价。
这四个步骤环环相扣，共同构成了五课型四步教学法的核心。
二、五课型四步教学法的实践心得1. 导学课：激发兴趣，明确目标导学课是五课型四步教学法的第一步，其主要任务是激发学生的学习兴趣，明确学习目标。
在导学课中，我注重以下几个方面：（1）运用多媒体、实物演示等多种手段，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
（2）设置与生活实际相关的问题，引导学生思考，明确学习目标。
（3）通过小组讨论、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 探究课：自主探究，培养能力探究课是五课型四步教学法的第二步，其主要任务是让学生在自主探究的过程中，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在探究课中，我注重以下几点：（1）引导学生发现问题，提出问题，培养学生的探究意识。
（2）鼓励学生运用多种方法解决问题，培养学生的创新思维。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 展示课：合作交流，展示成果展示课是五课型四步教学法的第三步，其主要任务是让学生在合作交流中展示自己的学习成果。
在展示课中，我注重以下几点：（1）鼓励学生大胆展示自己的学习成果，培养学生的自信心。
（2）组织学生进行互评、互学，提高学生的交流能力。
（3）通过展示课，让学生学会欣赏他人，培养学生的团队精神。
4. 巩固课：总结评价，查漏补缺巩固课是五课型四步教学法的第四步，其主要任务是让学生在总结评价的过程中，查漏补缺，提高学习成绩。
浅析认知语言学的应用
浅析认知语言学的应用“三步四环节五课型”是一种新的“自主互助学习型”课堂教学模式。
在这种教学模式中引入认知语言学，可以更深层的促进教学上的深入探究。
下面就“三步四环节五课型”教学模式，谈一下自己的体会。
1 强化词汇认知，提高语言记忆认知语言学认为，人的语言能力是跟人的认知能力紧密相关的。
认知作为一种复杂的心理活动，包括人在语言概念形成过程中的认知以及人在运用语言、理解语言过程中的认知两方面内容。
在认知语言学视点下，词、词组、句子不是作为语法单位而独立存在，而是一个语义整合体。
在此基础上，认知语言学将事物划分为上级、基本等级以及下级三个不同的级别[1]。
2 提升范畴化意识，增强整体语言概念语言中的各种单位范畴，和人所建立的大多数范畴一样，都是非离散性且边界不明确。
范畴化对语言学习的认知过程中涉及到了词汇的原型。
它指的是在感知世界中描述物体的最典型方式。
著名的语言学家拉博夫曾让受试者在相同的条件下辨认一组大小相同，但是高矮存在很大差异的杯子，并允许参与实验的人员选择不同的名称来代表杯子，比如说cup、bowl、mug等。
用这个简单的实验证明了认知原型在人的脑海中存在[2]。
3 提升词汇意象，增强语言联想认知语言学认为，研究语义总要涉及人的主观看法或心理因素。
人类脑海中对于认知范畴的理解与词义本身的理解是一样的，当人类的认知范畴出现扩大增长的情况时，对于词义范围的理解也会适当增加，最终形成我们平常所说的一词多义。
4 提升语法认识，增强语言理解認知语言学强调在英语教学中大量采用基于用法的教学模式。
具体而言，我们可以在教学中及时引入相关的认知语言学的知识，通过形象的感知和认知，消除学生对于传统语法知识学习的困惑。
5 基于认知语言学，实现高效课堂教学5.1 英语单词教学模式义务英语教学中，单词教学是最基础的一个重要环节。
教师要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，从而提高单词记忆的效率。
体育(心得)之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式
体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。
我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。
经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。
下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。
（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。
（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。
（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。
二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。
（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。
自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。
那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。
教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。
常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。
1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。
数学三步四环节五课型
数学三步四环节五课型A.概念课教学教学流程图：三段:1. 课前准备(预习)2. 课上探究3. 课后延伸1．课前预习“课前预习”分为三部分：•一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；•二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；•三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2. 课上探究环节1：自主学习环节2：合作交流环节3：精讲点拨环节4：有效训练环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。
（一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。
2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。
具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
环节2：合作交流（一）小组交流1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。
（二）组际交流（班内展示）1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。
2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。
环节3：精讲点拨•对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。
精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。
•对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。
环节4：有效训练有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。
新型课堂教学模式
新型课堂教学模式集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三步四环节五课型课堂教学模式课堂教学研究（一）“三+四+五优质高效课堂”的总体构架“三+四+五优质高效课堂”中的三四五是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
“三段四环节五课型”学习体会3篇
“三段四环节五课型”学习体会 (2)“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（一）在学习过程中，按照“三段四环节五课型”学习，我收获了很多。
首先，三段指的是学前准备、中段学习和学后总结。
通过进行学前准备，我可以了解学习的内容和目标，为学习打下基础。
在中段学习中，我注重了解决问题的方法和技巧，积极参与并思考，提高了学习的效果。
而学后总结，让我对所学内容进行巩固和梳理，对自己的学习效果有了全面的评估。
四环节包括预习、讲授、巩固和拓展。
预习让我提前了解学习内容，更好地理解和吸收知识。
讲授环节，老师会给予全面而具体的讲解，帮助我深入理解和掌握知识。
巩固环节，通过课后作业和练习，我可以巩固所学的知识和技能。
拓展环节，老师会提供更多的学习资源和挑战，让我能够在学习中进一步发展和提高。
五课型包括“导入、讲解、练习、深化和检测”。
导入从生活实际出发，激发学习兴趣，为学习做好铺垫。
讲解是主体部分，老师会以清晰且有趣的方式，讲解知识点和相关概念，引导学生理解。
练习环节，我可以通过实际操作和练习题，巩固并应用所学知识。
深化环节，老师会引导我进行思考和拓展，进一步加深理解。
最后的检测环节，可以帮助老师检验学生的学习情况，让我了解自己的学习效果和薄弱环节。
通过“三段四环节五课型”学习，我不仅能够全面系统地学习知识，而且可以提高学习效率和学习成果。
我可以更好地理解和掌握所学内容，培养良好的学习习惯和方法。
这种学习体会让我更加有信心和积极性去面对学习，也让我感受到学习的乐趣和成就感。
“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（二）经过一段时间的学习，我对“三段四环节五课型”有了更深的体会。
首先，对于学习的过程来说，分为三段是非常重要的。
第一段是导入，引起学生兴趣和注意力，激发学习的欲望。
第二段是重点讲解和训练，给学生提供足够的材料和方法来学习。
第三段是总结和反馈，让学生对所学内容有一个完整的概念，并对自己的学习进行反思。
三阶段四环节的含义
三阶段四环节的含义345的含义：3，三段，课前延伸，课内探究，课后拓展；4，四个环节，是指每种课型大致都由四个环节组成；5，五个课型，新知识探索课，综合复习课；测试讲评课；时政点评课，综合探究课。
一、时间安排和简要流程介绍：时间安排：40分钟，课堂流程：（见演示文稿片1）模块流程：（见演示文稿片2）二、教学流程的宏观思路创设情景，激发动机：教师通过各种方式创设问题情景，激发学生求知欲望和学习动机，导入课题。
情境设计的关键：把握五个“什么”。
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。
认定目标，独立自学：引导学生认定目标，让目标激励、引导学生的自主学习。
学生依据教师指导和自学提纲进行独立学习。
生成本节课的重、难点，进行初次达标小组交流，质疑释疑：学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员质疑释疑、互助落实。
一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一对一"交流，再"四人小组"交流……对小组仍有疑问的问题作出标注，作为展示讨论的重点。
课堂讨论，达成目标：对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示。
教师适时进行指导点拨如能达成目标，进入“课堂小结、反馈升华”环节。
如不能达标，进入“教师精讲、达成目标”环节。
教师精讲，达成目标：教师根据课堂讨论情况，针对问题进行精讲点拨，同时回扣目标，进行有针对性的达标训练。
力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
课堂小结，拓展升华：通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、思想、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，帮助学生学会学习。
使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新认知结构。
三、遵循三个原则（一）集零为整模块推进把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。
“三段四环节五课型”学习体会
“三段四环节五课型”学习体会在学习过程中，我们常常会遇到各种各样的难题和困惑。
为了能够更好地应对这些困难，提高学习效果，我参加了一次针对学习方法的培训，学习了“三段四环节五课型”学习方法。
通过这次培训，我对学习方法有了更深入的了解，也收获了很多实用的技巧。
下面是我对这次学习经历的一些体会和思考。
首先，我了解到“三段四环节五课型”学习方法是一种系统性的学习规划和安排方法，它将学习过程划分为三个阶段：预习、课堂学习和复习，每个阶段又包含四个环节：导入、讲授、训练和小结，最后还有五种常用的课型：讲授、讨论、实验、训练和展示。
通过这种方法，我可以更有计划地进行学习，提高学习效果。
在预习阶段，我了解到了一个重要的原则：预习的目的是为了提前了解知识的内容和学习重点，为后续的学习做好准备。
在预习中，我应该先阅读教材或参考资料，了解基本概念和内容，然后做一些预习题，巩固基本概念，最后要做一个预习小结，总结自己的学习重点和困惑，为课堂学习做好准备。
在课堂学习阶段，我学到了课堂学习的四个环节：导入、讲授、训练和小结。
导入环节是为了引起学生的注意和兴趣，激发学习的积极性。
讲授环节是教师对知识内容进行详细讲解和解释的过程。
在这个环节中，教师需要结合具体例子和实际情境，生动形象地讲解知识。
训练环节是为了巩固和运用所学知识的过程，可以通过让学生进行练习题或解决问题的方式进行。
小结环节是对本节课的学习进行总结和归纳，帮助学生回顾所学的内容，加深对知识的理解。
在复习阶段，我学习到了复习的重要性和方法。
复习是为了巩固和强化已经学过的知识，提高学习效果。
在复习中，我应该先回顾所学的知识点，查漏补缺，然后进行练习，强化对知识的掌握，最后要做一个复习总结，总结所学的知识点和重点，为接下来的学习做好准备。
通过学习“三段四环节五课型”学习方法，我体会到了学习的规律和方法。
首先，学习是需要认真准备和计划的，只有做好预习和复习，才能更好地掌握知识。
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三步四环节五课型A.概念课教学教学流程图：三段:1. 课前准备(预习)2. 课上探究3. 课后延伸1．课前预习“课前预习”分为三部分：•一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；•二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；•三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2. 课上探究环节1：自主学习环节2：合作交流环节3：精讲点拨环节4：有效训练环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。
（一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。
2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。
具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
环节2：合作交流（一）小组交流1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。
（二）组际交流（班内展示）1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。
2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。
环节3：精讲点拨•对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。
精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。
•对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。
环节4：有效训练有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。
设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。
②训练设计要围绕教学重点。
③训练设计要注意疑点、难点和易错点。
④题目要有代表性和可拓展性。
适时小结课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要部分。
小结要根据课的情况适时安排。
对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做。
在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获。
这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。
3.课后延伸课后延伸包括以下几点：•一是分层次的课后作业。
作业要分层次，分为必做与选做。
也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
•二是安排必要的复习巩固。
•三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等。
B.复习课教学一、教学流程数学复习课是数学教学的重要组成部分，复习教学不应该是简单的重复，而是学生对数学知识的认知的继续深化和提高。
因此，数学复习课应把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力。
二、环节解读1．课前预习‚课前段‛分为三部分：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2．课上探究课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针‚自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，有效训练‛。
四个环节分别为：环节1：自主整理发放复习提纲，利用提纲中的填空、表格、框图等形式引导学生回忆、整理复习内容，并让学生自主的选择一定的角度理顺知识的内在联系。
这就要求教师认真备课，设计好复习提纲，不能把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行综合。
在教学中，要引导学生尽量独立地完成复习提纲，努力回忆各个知识点，确实不能回忆时再翻课本找答案。
这样学生通过自己的独立思考，全面准确地回顾、整理学过的基础知识、基本技能，比教师单纯地讲述效果要好得多。
同时，教师多巡回，以便发现问题，在关键处给予学生适当适时的指导和点拨。
环节2：交流提升师、生一起交流收获，达到加深理解，形成认知结构的目的。
师生共同交流收获，通过交流完成对知识的回顾，同时引导学生构建出所复习内容的知识结构。
这样，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成‚由厚到薄‛的学习过程。
同时，明晰本部分知识的重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。
环节3：精讲点拨学生先独立完成典型例题，然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题。
通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。
典型例题的选题时要注意题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现‚通性通法‛，即包含最基本的数学思想方法的题目，不要追求偏、怪、难，最好是‚一题多解，一题多变‛式的训练。
此环节先由学生独立完成例题的求解，再师生共同交流总结，交流时要注意分析过程要强化，‚轻结果，重过程‛。
注意引导学生如何‚审题‛，思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析。
在交流时还要注意解题规律的总结，例题解答之后，要引导学生交流反思解题过程，总结解题经验。
环节4：有效训练本环节是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力又一次升华。
要精心设置巩固练习题目，要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习,要少而精。
此环节要求学生迅速做好巩固练习，然后对学习和练习结果进行评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。
课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。
应该包括：（1）站在整个中学数学体系的高度，完整地归纳概括复习内容。
（2）概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题。
（3）对复习过程中暴露出的问题，要进行强调，同时选配一些有针对性的课外练习等。
3．课后延伸课后延伸包括以下几点：一是分层次的课后作业。
作业要分层次，分为必做与选做。
也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
二是必要的再复习，再提高，再巩固。
三是课后的相关问题的应用、探究活动或研究性学习等。
三、复习课课堂教学应注意的问题1、每节课要有明确的复习教学目标明确复习目标，让学生带着问题和任务来复习。
教师制定全面、准确、具体的课堂教学目标，重点是解决学生在新授课后出现的问题，在上课刚开始的1—2分钟内，直接出示复习课题及复习目标，让学生对本节课须掌握的知识提前做到心里有数，带着任务进行学习。
2、要面向全体学生任何一个班级、任何一个学科都会有几名成绩优秀的学生，教师一方面要使这些‚尖子‛学生的成绩得以维持和提高。
另一方面要充分发挥他们在班级的‚龙头‛作用。
但不可忽视中等生。
中等生在班级总是占大多数，如果忽视了中等生就谈不上面向全体，更谈不上大面积提高教学质量。
中等生的学习成绩往往存在着拉一拉就上去、松一松就下来的现象，所以教师应该给这些学生以足够的助动力。
在课堂教学过程中，让中等生了解老师对他们的信任和殷切期望，同时帮他们找出学习成绩提不高的结症，帮助他们坚定向高一层次攀登的信念和决心。
为此，（1）在课堂教学中，根据所学的内容精心设计尽可能多的基础题、拓宽题、拔高题，在提问中使好、中、差学生各有施展的机会。
（2）每次习题训练或考试都编制A、B两套题目，让好、中、差学生在答题时倾其所学、尽情发挥、各得其所。
3、留给学生思考的时间与空间（1）给予空间，让学生自由地活动创新需要时间，创新更需要空间。
无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。
离开了空间离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。
（2）提供充分的时间，给学生创新的机会人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。
所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
4、让学生暴露思维过程目前，数学教学只重视数学结论的教学，忽视数学结果获得的思维过程（如忽视概念的形成过程，理论的推导过程，方法的思维过程，问题被发现的过程等）。
把学生的思维禁锢在机械模仿和记忆的思维定势中，在教学中广泛存在，这不利于发展学生的思维能力，对培养同学们的创新精神是极为不利的。
课堂教学中，对学生回答问题或板演，有的老师是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，也有‚高招‛使学生按设计的正确方法去解决。
这样就掩盖了错误的暴露以及纠正过程。
忽视了教学中的陷阱，造成学生上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的误区，在课堂上，通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而地增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
5、渗透数学思想与方法基本数学思想方法主要有：用字母表示数的思想、集合与对应的思想、函数与方程的思想、转换化归的思想、数形结合的思想、建立数学模型的思想、抽样统计的思想等；数学解题方法主要有：消元法、降次法、代入法、因式分解法、换元法、配方法、待定系数法、图象法等；一般性的思维方法主要有：观察、试验、比较、分类、归纳、类比、猜想等。
总之，我们认为，高效率复习课教学的成功要素：‚精选题组、分层训练，练在讲之前、讲在关键处，互动交流、及时解惑，揭示内在联系，关注思想方法。
‛C.定理、公式课教学模式一自学交流课一、教学流程对于教学内容中的定理、公式比较明显，探究的价值并不大，经常采用自主学习与互助交流的形式。
二、环节解读1. 课前预习‚课前预习‛分为三部分：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的定理、公式以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
具体操作过程：1、教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。
2、学生自学课本教材3、完成学案中的有关问题。
同时，教师在学生自学过程中也可进行适当引导，使学生较好地掌握教学内容，尤其在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。