中职学校专业教师成长之路探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职学校教师专业素质能力的提升一直是教育界关注的焦点之一。
随着中职教育的发展，教师的角色和要求也在不断发生变化。
如何提升中职学校教师的专业素质能力成为了亟待解决的问题。
本文将从教师专业素质能力提升的必要性、可能存在的问题和解决途径等方面展开探索。
一、教师专业素质能力提升的必要性1、适应教育教学改革的需要。
随着社会的发展和教育事业的改革，中职教育教学理念和模式也在不断更新。
教师必须不断提升自身的专业素质能力，以适应教改的需要，更好地为学生提供高质量的教育教学服务。
2、提高教育教学质量。
中职学校教师专业素质能力的提升能够提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
优秀的教师不仅能够传授知识，更能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
3、促进学校的良性发展。
教师是学校发展的重要支撑力量，其专业素质能力的提升将有助于促进学校的良性发展，提升学校的整体实力。
二、可能存在的问题在中职学校教师专业素质能力提升的过程中，可能存在以下几个问题：1、教师培训和学习机会有限。
部分中职学校教师由于工作繁忙、学历较低等原因，缺乏系统的专业培训和学习机会，难以提升自身的专业素质能力。
2、教师教学方法陈旧。
部分中职学校教师教学方法陈旧，缺乏创新意识和有效的教学手段，难以满足学生多样化的学习需求。
3、教师专业发展机会较少。
中职学校教师专业发展机会相对较少，缺乏相应的激励机制和晋升通道，影响教师的专业素质能力提升意愿和动力。
三、解决途径1、建立健全的教师培训体系。
加强中职学校教师培训，为教师提供更多的学习机会和平台，鼓励教师参加专业培训和进修，提升教师的专业素质能力。
四、总结中职学校教师专业素质能力的提升是教育教学工作的基础和关键，需要引起全社会的高度重视。
只有不断提升教师的专业素质能力，才能更好地适应教改的需要，提高学校的教育教学质量，促进学校的良性发展。
中职学校教师专业成长的有效途径
中职学校教师专业成长的有效途径中职学校教师是中等职业教育中的重要角色，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还要不断提升自己的专业素养和教育理念。
中职学校教师的专业成长至关重要。
本文将探讨一些中职学校教师专业成长的有效途径。
一、持续学习中职学校教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要不断地学习新知识、新理念和新技能。
他们可以通过参加各种有针对性的培训课程、研讨会和学术会议来充实自己的知识库。
他们还可以利用互联网资源，例如教育教学网站、在线课程等，来不断拓展自己的视野。
持续学习可以让中职学校教师不断更新自己的专业知识，并且时刻保持教育的热情和创造力。
二、交流合作中职学校的教师可以通过与同行的交流合作来促进自己的专业成长。
通过与其他教师的交流，他们可以分享教学心得、教学方法和教育理念，从而获得新的启发和灵感。
合作研究可以让他们深入探讨教育教学问题，共同探讨解决方案。
教师还可以与学校的教研组织合作开展教学研究和实践活动，以提高自己的教学水平和专业素养。
三、实践观摩四、班级管理和教学实践专业成长的有效途径还包括班级管理和教学实践。
中职学校的教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要注重班级管理，建立良好的班级秩序和教育氛围。
他们还要加强教学实践，不断改进教学方法，提高教学效果。
通过班级管理和教学实践，中职学校的教师可以不断总结经验，改进教育教学策略，提高自己的专业素养。
五、关注学生发展中职学校的教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要关注学生的发展，并根据学生的特点进行教学。
他们可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方法和学习需求，更好地调动学生的学习积极性，做到个性化教育。
他们还可以关注学生的心理健康，为学生提供良好的教育环境和情感支持。
关注学生的发展可以让中职学校的教师更好地理解教育教学的本质，提升自己的专业素养。
中职学校教师专业成长的有效途径包括持续学习、交流合作、实践观摩、班级管理和教学实践、关注学生发展等。
中职专业教师成长路径与措施
中职专业课教师成长路径与措施作为一名刚进中职任教的新老师，在信息技术发展迅速的今天，对于中职教师如何有效快速成长，我没有深入的研究，但是听了邓教授关于《规划职业生涯，追求卓越人生》课后，对于有了一些粗略的认识。
一、充分认识自己。
作为教师必须要有长远的规划，才能够赢得成功的人生，但是作为职业学校的教师，不能仅仅埋头干活，更重要的是要抬头看路，要始终明确我们人生前进的方向和目标。
尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。
”我们首要问题是要解决好“我是谁，我要去哪儿，我怎样到那儿”与“我为什么要当老师，当什么样的老师”。
其次要了解自己专业知识，发现优势与不足，虚心请教领导与同事，同时也要能的听取学生意见。
最后要认识自己的职业，信息化时代的今天，网络、报刊、杂志资源丰富，从只这些资源中获取当今社会对教师的要求。
二、创自己的品牌对于中职专业课教师，首先要掌握本专业课的知识与技能，同时要知道本校本专业课各位名师。
一是要认真听名师的课。
学习名师优点来弥补自己的不足；二是要积极参与名师一起备课。
利用与前辈一起备课的时间，学习前辈如何备课，如何上好本专业课；三是要注重积累前辈经验。
在此基础上要不断创新；四是要敢于实践，不断创新。
不论是校技能大赛还是市技能大赛，要勇于报名参赛，不要害怕这个不会那个也不会，要相信自己努力学习与扎实训练终能取得好成绩。
三、同伴互助同伴互助也是新教师成长过程中不可或缺的一种方式。
同一专业的新教师可以相互听课、评课等形式来增加自己经验。
对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。
课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。
四、参加校本研究校本研究的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。
浅析中职学校教师专业发展途径
浅析中职学校教师专业发展途径随着社会经济的发展和教育改革的不断深入，中职学校的教师专业发展途径也越来越多样化和多元化。
中职学校教师在教学、科研、管理等方面有着不同的职业发展需求，因此需要有多种途径来满足他们的专业发展需求。
本文将浅析中职学校教师的专业发展途径，为广大中职学校教师提供一些参考和思考。
一、继续深造对于中职学校教师来说，继续深造是一个非常常见的专业发展途径。
教师可以选择报考硕士研究生，攻读教育学、心理学、管理学等相关专业的硕士学位，通过系统的学习提升自己的专业素养和教学水平。
也可以报考博士研究生，深入研究自己感兴趣的学科领域，做出更深入的学术研究。
通过继续深造，教师们能够获取更多的知识和技能，提升自己的综合素质，为学校的发展做出更大的贡献。
二、参与学科竞赛中职学校教师可以选择参加各类学科竞赛，提升自己在教学科研方面的水平。
可以积极参与教学奖、科研奖等评选活动，争取个人或团队的荣誉。
通过参与学科竞赛，教师们可以在实践中不断提升自己的专业技能和教学水平，为学生的教育教学工作带来更多的活力和动力。
三、参与教师培训教师培训是中职学校教师专业发展的重要途径。
教师可以参加学校组织的各类教师培训活动，学习前沿的教育理论和教学方法，提升自己的教学水平和教育教学能力。
也可以参加各类教育机构或教育部门组织的教师培训课程，获取更广泛的教育资源和知识，为自己的专业发展打下更加坚实的基础。
四、开展科研项目中职学校教师可以选择开展科研项目，为学科建设和教学改革做出自己的贡献。
可以提出科研课题，申请国家级、省级、校级等各类科研项目，通过深入的研究和实践，推动学校教学科研工作的不断进步。
通过开展科研项目，教师们可以不断提高自己的学术水平和科研能力，为学校的长远发展做出更多的贡献。
中职学校教师可以积极参与学科建设工作，为学科教学改革和发展做出贡献。
可以参与学科教学大纲的制定和修订工作，参与学科教学资源的开发和建设工作，通过自己的努力和智慧，提升学科教学水平和教学质量。
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索随着教育的不断发展和改革，中职教育作为培养技能型人才的重要阵地，也对教师提出了更高的要求。
中职学校教师要求具备丰富的专业知识、扎实的教学技能、较强的实践能力和创新意识，这就需要教师不断提升自身的专业素质和能力。
探索中职学校教师专业素质能力提升的路径，对于提高中职教育教师队伍整体素质，促进学校教育质量的提升具有重要意义。
一、加强教师的专业发展和学习中职学校教师应该不断加强自身的专业发展和学习，提高自己的教学水平。
教师可以参加培训班、进修学校、教育展览等活动，通过这些途径接受新知识、了解最新的教育理念和教学方法，不断更新自己的专业知识和教学技能。
教师还可以利用网络资源、专业书籍、期刊杂志等途径进行学习，拓宽视野、增长知识，提高自己的教学水平。
二、注重信息技术应用能力的提升信息技术已经成为一种必备的教学工具，中职学校教师应该注重信息技术应用能力的提升。
教师应该学会利用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，提高自己的信息技术应用能力。
可以通过参加信息技术培训、学习教育软件、熟练操作教学设备等方式，不断提高自己的信息技术能力，提高教学质量。
三、培养实践能力和创新意识中职学校教师应该培养自己的实践能力和创新意识，注重教学实践和教学研究。
教师可以利用暑假、假期、周末等时间到企业实习、参与行业活动、了解最新的行业动态，提高自己的实践能力。
教师还可以利用课余时间进行教学研究，撰写教学论文，参与教学比赛等活动，提高自己的创新意识，不断提升自己的教学水平。
四、注重团队协作能力的培养中职学校教师应该注重团队协作能力的培养，建立良好的师德师风。
教师可以参加团队建设训练、教师沙龙、团队活动等形式，加强自己的团队协作能力，建立团队意识和敬业精神。
教师还应该加强与同事间的交流与合作，分享教学经验、教学资源，形成良好的教研氛围，共同提高教学水平。
五、持续加强思想政治素质和师德师风建设中职学校教师需要不断加强思想政治素质和师德师风建设，树立正确的人生观、世界观和价值观。
中职学校教师专业成长的有效途径
中职学校教师专业成长的有效途径中职学校教师作为培养未来社会劳动力的重要一环，其专业成长对学校的教育质量和学生的发展有着重要影响。
而如何有效地促进中职学校教师的专业成长，成为了当前教育领域中的一个重要课题。
本文将围绕中职学校教师专业成长的有效途径展开探讨，旨在为中职学校的教育教学工作提供有益的指导和借鉴。
一、加强师德师风建设中职学校教师要成为优秀的专业成长，必须首先具备良好的师德师风。
师德师风是教师最基本的职业道德要求，是教师进行教育教学活动的基本准则。
师德师风建设是促进教师专业成长和提高教育教学质量的重要保障。
中职学校可以通过开展师德师风教育活动、搭建交流平台、制定评比奖励等方式，加强教师的师德师风建设，提升教师的职业操守和教育教学质量。
二、加强教师专业化培训中职学校教师专业成长的有效途径之一就是加强教师专业化培训。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师需要不断提升自己的教育教学水平，掌握新的知识和技能。
中职学校可以通过邀请专家学者授课、组织教师参加教育教学研讨会、开展教师岗前培训等方式，加强教师的专业化培训，提升教师的专业素养和教学水平。
三、搭建教师成长的交流平台教师之间的交流是促进教师专业成长的重要途径。
中职学校可以通过定期召开教研活动、组织教师座谈会、建立教师交流平台等方式，鼓励教师之间的交流与合作，分享经验、交流心得，从而促进教师的专业成长。
四、推行教学督导和评估教学督导和评估是促进教师专业成长的重要途径之一。
通过教学督导和评估，可以及时了解教师的教育教学实践情况，帮助教师发现问题、改进教学方法、提高教学水平。
中职学校可以通过建立健全的教学督导机制、开展教师自我评估、定期组织教学评比等方式，推行教学督导和评估，促进教师的专业成长。
五、注重教师心理健康教师的心理健康对其专业成长具有重要影响。
中职学校可以通过定期开展心理健康教育讲座、搭建心理咨询服务平台、开展心理健康培训等方式，关注教师的心理健康，帮助教师处理工作和生活中的压力，更好地投入到教育教学工作中去，促进教师的专业成长。
浅析中职学校教师专业发展途径
浅析中职学校教师专业发展途径中职学校教师作为职业教育体系中的重要一员，其专业发展途径备受关注。
随着职业教育的快速发展和改革，中职学校教师的专业发展途径也在不断拓展和完善。
本文将从多个方面浅析中职学校教师的专业发展途径，以期为中职学校教师的专业成长提供一些参考和指导。
一、加强日常教学实践中职学校教师的专业发展首先要依托于日常的教学实践。
教师要努力提高自己的教学能力，不断完善教学方法和手段，提升教学效果。
可以通过参加教学研讨会、观摩优秀教师的课堂、参与教学活动等方式，不断提升自己的教学水平和经验。
教师还可以积极参与校内外的教学比赛和评比活动，通过竞争的方式激发自己的教学激情，不断提高自己的教学水平。
二、提升教育技能和教师素养教育技能和教师素养是中职学校教师专业发展的重要方面。
教师可以通过参加各类教育培训和学习，提升自己的专业知识和教育技能。
比如参加教育理论、教育心理、教学设计等方面的培训，提升自己的教学理论水平和实践能力。
还可以通过参加学历教育、专业技能认证等方式，不断提升自己的教育专业素养。
三、参与科研和教学改革中职学校教师的专业发展还需要依托于科研和教学改革。
教师可以通过参与科研项目、发表教学论文、撰写教材教辅等方式，积极参与学科建设和教育改革工作，不断提升自己的专业水平和学术造诣。
教师还可以积极参与学校教学改革及教学团队建设，为学校教学质量提升和教学模式创新贡献自己的智慧和力量。
四、开展职业发展规划和导师辅导中职学校教师在专业发展过程中，需要做好个人职业发展规划，并寻求导师的指导和辅导。
教师可以通过和导师进行深入的交流和沟通，寻求师长的经验和建议，明确自己的职业发展方向和目标，做好个人发展规划。
教师还可以通过积极参加职业发展培训和研讨会，提升自己的职业素养和管理能力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
五、培养团队合作意识和教学团队建设教学团队是中职学校教师的重要载体，教师需要培养团队合作意识，并积极参与教学团队建设。
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索中职学校教师专业素质能力提升是一个持续不断的过程，在教师们职业生涯的不同阶段都需要积极探索适合自身发展的路径。
下面将探讨一些可能的路径用于中职学校教师专业素质能力的提升。
第一，持续学习和专业发展。
通过参加教师培训班、研修班等专业学习机会来提升教师的教学能力和专业知识。
教师可以自主选择与所教学科相关的学术会议、研讨会等活动，与同行交流学习，提高专业素养。
第二，开展行动研究和课堂反思。
通过行动研究和课堂反思，教师可以深入分析自己的教学实践，并找出问题和不足之处，从而持续改进和提升自己的教学能力。
与此教师还可以参与学科团队合作研究，共同解决教学难题，提升专业能力。
利用现代技术手段提高教学效果。
中职学校教师可以利用信息技术手段，借助多媒体课件、教学软件等工具来激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师还可以通过网络平台，与学生和家长进行及时有效的沟通和交流，增强学校与家庭、学生与教师之间的互动。
第四，参与课程建设和教材开发。
教师可以积极参与学校的课程建设和教材开发工作，参与编写教材、编写教案等活动。
这不仅能够提高教师的学科知识和专业能力，还能够促进教师对教学内容的深入理解，提升教学质量。
第五，开展教育教学研究。
教师可以选择一个研究方向，进行深入的研究工作，将自己在课堂上的实践经验与理论研究相结合，提升专业素养。
教师还可以通过撰写论文、参与学术会议等方式来分享研究成果，与同行进行交流，扩展学术视野。
第六，加强班级管理和教育指导能力。
中职学校教师不仅要具备扎实的学科知识和专业能力，还需要具备较强的教育管理和指导能力。
教师可以参加学校组织的培训班、研讨会等活动，学习相关的管理和指导知识，提高自己的班级管理和教育指导能力。
中职学校教师专业素质能力提升的路径是多样的，教师可以根据自身需求和发展方向选择适合自己的路径。
通过持续学习、行动研究、信息技术运用、课程建设、教育教学研究以及班级管理和教育指导能力的提升，中职学校教师可以逐步提升自己的专业素养和教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。
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中职学校专业教师成长之路探索
随着教育被越来越多的人所重视，教师尤其是中职专业课教师的专业技能也随着社会的关注在不断的提高。
近些年职业教育的发展得到上级领导的重视，作为中职学校的专业教师一员的笔者这几年一直在探索着专业教师的成长之路。
中职学校的教育是面向社会的，以就业为导向，培养的是与社会要求相适应的既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。
要真正达到通过中职教育能培养出这类人才，也就要求中职教师队伍中要有能进行理论知识传授的基础上还具有较强实操示范能力的专业教师，通过能“说”会“练”来教育并引导学生成长为既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。
这类专业教师除了具备普通教师应有的基本教学能力外还必须具有宽厚的专业理论基础和过硬的技能水平及较强的解决生产、生活中实际问题的能力。
这也正是周济部长曾在全国职业教育工作会议上的讲话中强调职业教育必须加快建设一支“双师型”的专业教师队伍的原因。
一、何为“双师化”及“双师型”教师的作用
专业教师的“双师化”成长虽然在各职业学校如火如荼
的进行着，但到目前为止很多甚至连本身就从事职业教育的教师都对“双师化”的认识还有偏差，他们认为只要持有两个证（如教师资格证、行业技能等级证）即是“双师化”的专业老师。
其实“双师”教师的概念，是在以往职业教育中重理论、轻实践，即重知识的传授、轻能力培养的情况下提出的，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学进行有机结合，突出本质特色，以操作技能培养为主线的职业教育发展要求。
而并非只从形式上强调持有两个证即为“双师型”教师。
因为如果专业教师在成长的过程只是追求持有“教师资格证”和“行业技能等级证”而并非真正从思想上接受和执行“双师”教学的话，在教学中根本达不到理论、实践并重的教学效果，甚至可能会连普通专业教师的教学效果都达不到。
若教师在教学过程中进行示范操作的同时对于必要的理论知识进行讲解传授，让学生们在直接感受到理论对实操的指导作用，深刻认识到理论知识在实践生活中的作用，真正体会到理论知识的必要性，从而逐步带领和引导学生把所学理论知识与实际生活相结合起来，真正掌握专业学习的真谛。
二、专业教师成长为“双师型”教师所面临的困境
虽然上级领导曾要求过各地各部门要努力办好各类职
业技术教育，并指出要狠抓10年、20年，但直到目前为止
职业教育仍然尚未真正进入主流教育体系，中职学校办学条件仍然很有限，实操设备还处于严重缺乏的情况，并且行业企业参与中职教育的机制也尚未真正形成，中职学校的办学机制还要受到很多方面的限制、灵活性也不足，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。
另一方面在教师参与社会活动机会较少，社会溶入程度不高，时代感严重不足，再加上还有相当一部分教师现代职业教育的意识淡薄，仍沉浸于传统的重理论轻实践的传统职业教育模式中，而且还有一些教师错误地认为“专业技能证书”加上“职业资格证书”就是“双师型”教师，认为拥有了这两张证书就已经达到了“双师型”教师的标准，便大力加以推广。
从而使专业教师的教学理念及教学思路出现偏差，在教学过程中并不能真正将专业操作技能与操作理论相结合，造成教学与实践相脱离的后果。
目前中职学校的“双师型”教师大部分是通过自身学习或短期培训获取相关专业证书的，并且在获取证书后往往受各种因素的制约和影响未能继续进行实操训练而真正能在教学中进行相关实践指导的就更是少之又少了，使得大部分已被称做是“双师型”教师只能是徒有“双师”之名并无法进行“双师”之实的教学。
三、专业教师成为名符相实的“双师型”教师方法
针对此种现状，笔者通过探访发现培养“双师型”的专
业教师可采取促使学、走出去、请进来等途径来实现并加以巩固，使双师能得以名符其实。
首先是“促使学”，鼓励专业教师进行相关专业的学习并定期组织教师参加职业资格证书的培训与考试，取得与工作相关的高级或以上的专业技能，使专业教师的专业水平得到提高。
然后是采用“校企双元”方式：也就是派出去，请进来的校企合作模式。
学校经常选派已具备一定技能的专业教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析，或是组织这些老师进行脱产或半脱产的学习，让这些教师到企业挂职顶岗锻炼深入生产一线，使专业教师直接感受到企业对专业人才的要求，利于其在教学中及时调整教学思维及教学方向，准确把握现代专业技术发展脉搏的问题，使中职教育培养出的人才质量切实提高。
另一方面，通过让教师参与企业的项目开发等活动，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学中所需要的职业技能、专业技术和实践经验，使专业教师在实践中专业能力得到不断的提高，使专业教师的双师化成长的步伐更快，让专业教师自然而然的由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。
再就是“请进来”。
通过学校或上级主管单位积极引进高素质的专业技术人员和管理人员到校进行培训，将新的专业技术内容和发展趋势等信息传递给有关的专业教师，使教
师能即时了解本专业的发展情况，清楚社会对专业人才所需技能的需求，也请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高。
同时，定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进教学与行业、企业、生产的实际融合，使专业教师的时代感不断增强。
针对中职学校实训设备不够完善的状况，可有计划地安排专业教师在兄弟学校或企业实验室、实训室厂房进行专业实操的锻炼，或是安排相关专业教师参与校内教学设施建设及教学设施
的设计安装工作，让校内教学设备也成为专业教师成长为“双师型”教师的又一重要基地。
四、专业教师“双师化”成长之路的督促和检查
专业教师的成长不是一朝一夕就能完成，也是要通过长期不懈的努力才能有所成效的。
如果没有督促检查可能很多专业教师的成长都会在某一初级阶段停滞不前。
对专业课进行明确的分工，使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向，同时让专业课教师自己选定一个进行深入学习的方向；其次通过多渠道培训实践学习，使专业课教师
能胜任2门或2门以上专业课和专业技能课的教学工作；促使专业教师取得相应技能等级证书，并让该专业教师担任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作，使其双师的技能在教学中得以真正体现并发挥出来；最后要求具有“双师”技能的专业教师根据教学的实际情况进行课程改革、开发课程模块、编写教材，并且提供这些专业教师承担行业内员工培训、企业生产指导工作，使专业教学始终与社会对专业人才的要求同步，也逐渐让专业教师成长专业建设的高端人才和核心人物。
提高中职教育的教学质量和办学效益关键之一是教师，而专业教师的双师化更是职教办学的特色，只有具备了一支“学历高、业务精、技能尖”的“双师型”教师队伍，才能培养出适合社会要求的高素质和高技能的劳动人才，真正使职业技能成为连接教育和生产的纽带，使中国传统的社会心理和等级意识中长期潜藏的鄙薄职业技术教育的观念销声
匿迹，引领和带动全社会共同努力创设技能人才培养的良好环境，为造就高素质、高技能的劳动者作出我们职教人应有的贡献。