优秀教师是怎样炼成的——青年教师的专业成长之路
教学实践教师成长之路(3篇)
第1篇教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代的重要使命。
在我国，教育事业的发展离不开广大教师的辛勤付出。
作为一名教师，如何在教学实践中不断成长，提升自己的教育教学水平，是每个教师都应该认真思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨教学实践教师成长之路。
一、坚定教育信念，树立正确的教育观1. 热爱教育事业，树立崇高的职业理想热爱教育事业是教师成长的基石。
教师要以崇高的职业理想激励自己，将教育事业视为自己毕生的追求。
只有心怀热爱，才能在教育教学工作中保持饱满的热情和积极的态度。
2. 树立正确的教育观，关注学生全面发展正确的教育观是教师成长的航标。
教师要以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和道德品质。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
二、提升专业素养，丰富教育教学知识1. 加强理论学习，提高教育教学理论水平教师的专业素养是教育教学工作的基础。
教师应不断学习教育教学理论，了解国内外教育发展的最新动态，提高自己的教育教学理论水平。
可以通过阅读教育专著、参加学术讲座、撰写论文等方式，不断丰富自己的理论知识。
2. 研究教材教法，提高教学设计能力教师应深入研究教材教法，掌握教学规律，提高教学设计能力。
要善于分析教材内容，挖掘教材中的教育价值，结合学生的实际情况，设计出符合学生需求的教学方案。
3. 学习先进教育技术，提高信息化教学水平随着信息技术的快速发展，教育技术已成为教师必备的素养。
教师应积极学习先进的教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高自己的信息化教学水平，使教育教学工作更加高效、生动。
三、注重实践反思，积累教学经验1. 课堂教学实践，提升教学技能课堂教学是教师教学实践的主阵地。
教师应积极参与课堂教学，不断积累教学经验，提升自己的教学技能。
在教学中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 反思教学实践，总结经验教训教学反思是教师成长的重要途径。
一个教师的成长之路
一个教师成长之路要成为一个内心强大，战胜焦虑的人，必定是沉浸式做事的人。
只有做事情抓主要矛盾，从历史高度去看问题，从国家领导人身上去汲取力量，才能发现：我学习我快乐，我没有衰老。
面对困难的态度应该是关关难过，关关过。
干一行爱一行，干一行专一行，认真对待总有收获。
迎接挑战，抓住机遇，让自己成长。
一个教师的成长之路可以从以下三点进行归纳：一、心态的成长专注，去经历此时此刻。
用热爱去收获自得其乐。
沉浸式，与他人无关，全力以赴做一件事，并享受这个过程。
向内的价值判断，用专注的充实感去降低内耗，收获真正的能量。
用具体的事情去对抗焦虑。
健康的心态成就更好的自己。
热爱你的工作，他会让你更值钱。
无论走到哪里，都应喜欢那一段时光。
埋怨学生难教，是因为自己的方法太少。
做事不要求满分，高分就好。
二、精神的成长卡耐基曾说，每个人都需要被赞美。
所以，我们尽可能讲好话，因为，谁都喜欢表扬。
要树立这样一个观念：肯定每个人的价值，草木皆可成长。
三、方法的成长抓住机遇，迎接挑战。
梁晓声概括文化：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
勇往直前，坚韧不拔。
如果世界上真有奇迹，它的另一个名字就叫努力。
坚持坚守，积水成渊。
工作笔记，资料的积累，形成好习惯。
重视文字表达力，凝练教育教学理论。
六种能力：审美能力（设计感）、整合能力、共情能力、讲故事的能力、玩的能力、意义感。
1.简单的事情做好，唯恒而已。
2.要追求不强求。
3.认真工作，快乐生活，积极学习。
4.高情商、好智商、强逆商、善缘商。
5.行动力、思考力、学习力、创新力、反思力。
6.宽大宽容，自强自信，谦虚谦让，坚持坚韧，细心细致，气质气场。
青年教师如何专业成长
青年教师如何专业成长一. 什么是教师的专业成长身专业训练, 习得教育专业知识技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 并逐步提升自身从教素质, 成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程, 也就是一个人从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程”。
教师教育专业化的内容, 概括为这样几个方面。
一是强调专业知识。
教师专业发展不但要熟悉了解所教专业的必备知识, 还必须持续更新知识。
当今社会知识的快速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要。
二是强调专业技能。
终身学习要求学生不但获得知识, 而且要学会如何获取知识, 因而, 向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。
这就要求教师学习新的技能与技术, 培养他们自主学习的水平和对实践实行分析、评价、判断和反思的技能。
三是增强教师职业道德建设, 提倡敬业爱生、乐于奉献的精神。
四是强调专业知识的学术研究, 在研究中持续提升教师教育专业化水平, 持续创新。
这是教师教育专业化发展的方向。
美国的布莱克曼说: 不论时代如何演变, 不论是自发的还是受赞助的, 教师始终都是持续的学习者, 这种学习就是专业发展。
杭州历史教研员朱可老师把它通俗地理解为教师持续实行自主学习的意识与水平。
可见, 教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程, 在这个过程中持续的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向, 从而进一步促动自身的成长, 增强职业幸福感, 实现有价值的人生。
二. 青年教师为什么要专业成长教师职业的专业化是当前世界教育所面临的一个突出问题和发展趋势,是现代教师教育的新理念, 而要实现教师职业的专业化首先需要的是教师个人的专业成长。
近些年, 教师的专业发展提到了前所未有的高度, 各地都非常重视教师的专业发展。
所谓的专业, 应该是指专门的职业。
也就是说, 这不是普通的人人能够说三道四的职业, 更不是没有学科知识含量技术含量的职业。
浅析青年教师专业成长之路
＠ 吉林 教育
浅析青年教师专业成长之路
安徽省繁 昌县 第一 中学 周 竞成
教师专业化是指教师在整个 职业 生涯中 ， 通过专 门训练 和
终 身 学 习 ， 步 习 得教 育专 业 的知 识 与 技 能并 在 教 育专 业 实 践 逐
面促进青年教师的专业成长 ：
，
施人文关 怀管理策略 ，全面营造和谐生态的人际人文环境 ， 让 更多的青年教师得到 自信与实现价值 ， 并全身心地投入 到教育
教 学 中 去 。例 如妥 善 安 排 未 婚 青 年 教 师 的 生 活 问 题 ， 力 开 展 大
各种文体娱乐活动等等 。
二 、 足 校本 研 训 主渠 道 ， 断 改 变 教 学 观 念 、 学 方 法 和 立 不 教 学 习 方 式 ， 立 自我 反 思 、 伴 互 助 、 家 引 领 的 学 习交 流 系 建 同 专
教师专业化对教育事业至关重要 ！有专家指 出 ： “新世 纪的教
师必 须走 专业 化 之 路 ， 为像 医生 、 师 、 筑 师 一 样 的有 个 人 成 律 建
统 ， 眼于教师课堂教学效 率的提升 ， 力提高青 年教师的专 着 努
专长的 、 受人尊敬和爱戴 的专业工作者 。” 对于一位刚从师范专
功 和 失 误 之 处 ， 通 过 这 种 循 环 往 复 的 “ 践 ＋反 思 ” 青 年 教 增 实 ，
师不断积 累经验 、 汲取教训 、 减少失误 、 专业不断成长。
对于青年教师 ， 刚刚走 出大学校 门就走上讲 台 ， 面临着从“ 学生” 教师” 到“ 角色转换 ， “ 从 理论 ” 实践 ” 到“ 知识应用 ， 学 从“ 习” “ 学 ” 到 教 能力 发 展 的多 重挑 战 。 他们 教 师专 业 化 成长 的动 力
青年教师的成长之路
勤、勤、勤，我的成长之路武威六中：韩彦斌带着几份憧憬和几分稚气，2004年9月我回到母校开始了我的教师生涯。
经过了四年的磨砺与成长，体会了教育的艰辛与幸福，也更懂得了教育的意义与真谛！在四年的成长之路上，让我体会最深的就是三个“勤”字。
一是勤勉。
青年教师初出校门，血气方刚，总以为自己满腹经纶，才华超众，可以济大世立大业，素不知，实际教学生涯与理想教育境界是有差距的。
在刚走上讲在日常工作中，青年教师当牢记“谦受益，满招损”的古训，要扑下身子，沉下心来虚心向生活学习，向老教师学习，不断求得真经，不断改进教学方法，取得最佳教学效益。
做到一要自律，一言一行要注意树立良好的师表形象，赢得学生、家长敬重；二要自尊，成功时不能骄傲自满，夸夸其谈，失败时不能自悲自饩，丧失信心；三要自省，要比照先进、名师，经常反省自己的思想和工作进展，特别要正确看待自己的缺点、短处，注意扬长补短，永远保持勤奋进取的青春活力。
二要勤快。
首先做事要勤快，不断提高工作效率。
对每天工作要多思考，作出通盘考虑，突出重点，分清主次，做到今日事今日毕，做一件像一件；其次练就教学基本功要勤快，要深入课堂，多接触教师，多接触学生，把听课、研课当作自己立足岗位加速成长的主要任务，经常深入课堂听取各个学科、各科教师的课，多向别人学习，在比较、借鉴中不断提高自己驾驭课堂教学的能力；第三理论学习要勤快，要勤于向书本学习，向名家名师学习，博采众长，兼容并蓄，不断提高自己的理论素养，学习中做到不仅多看，更善多思，敏于观察，敏于思考。
积极捕捉问题、发现问题，主动研究问题、解决问题，努力提高自己业务工作能力。
三是勤恳。
做人要真要善，处事要实在谦，自己活跃的思想，灵敏的见解要善于与同事同仁作真诚交流，取得大家信任，赢得大家支持，在宽容、民主、和谐、互助的集体生活中，积极扬起希望的生活风帆，树立正确的人生观和奋斗目标，增强自我实现意识，增强事业心和责任感。
在这三个“勤”的指引下，在领导的关怀和老师教的帮助下，四年来我成长了，我的成长是学校发展的需要，是历史的使命，同时我的成长也为学校发展注入了新的活力，在以后的工作中我将继续保持三“勤”作风，为学校的可持续发展添砖加瓦。
青年教师的成长之路
青年教师的成长之路青年教师的成长之路青州三中刘家军当前，我校青年教师越来越多，青年教师如何快速成长为骨干教师。
笔者认为青年教师成长要做到“四勤”：勤学、勤问、勤思、勤写。
一、勤学要搞好教育教学工作，必须勤于学习。
我们常说，要给学生一杯水，老师得有一桶水。
尤其是现代社会，各种知识信息浩如烟海，不断更新，教师更要有活水，若教师不多读书，源头堵塞，何来活水呢？而学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。
一要认真学习先进的教育教学理论，二要学习其他教师的优秀的教育教学经验。
通过不断地学习，逐渐提高自己的认识，提高理论水平、业务水平，从而为教育教学工作打下坚实的理论基础。
学习先进的教育教学理论，要认真阅读有关先进教育教学理论的书籍、报刊杂志。
对于教育教学理论，既要阅读、学习，更要多加研究，从中汲取营养，丰富自己的教育教学思想。
在学习、研究时，一定要做好笔记，“好记性不如烂笔头”，笔记可以在以后的工作中反复利用、钻研。
其他教师的优秀的教育教学经验也是一笔宝贵的财富，对自己教学工作同样有很大帮助，因此要注意虚心向优秀教师学习。
向优秀教师学习的方式主要有两个：一是听课，二是当面请教。
青年教师要坚持听课，听同科教师的课，也听不同科教师的课。
每次听课，都要抱着认真学习的态度，注意研究教师的每一个细节，用什么方式吸引学生，怎样调动学生，怎样引导学生，又是如何把思想教育贯穿于教学之中的，等等。
还要认真做好记录，力争把每位教师的经验都吸收过来，为己所用。
在不断听课、请教中，对一些教育教学问题产生了自己的想法，这些想法再经过不断地思考、丰富，就可能成为自己的教学经验。
“学而不思则罔。
”无论是学习教育教学理论，还是其他教师的优秀经验，都要结合自己的教育教学实际进行思考，看这些理论、经验是否适合自己，怎样与自己的工作有机地结合起来；同时，更要对自己的教育教学工作进行及时反思，总结经验，找到不足，并找到改进的办法。
思考出来的一些想法要及时整理下来，写在笔记本上，这些想法就是以后研究的材料。
优秀教师成长之路：从新手到专家的蜕变
在教育领域，优秀的教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
他们凭借着深厚的专业素养、丰富的教学经验和卓越的教育智慧，引领着一代又一代学生走向成功。
然而，成为这样的优秀教师并非一蹴而就，而是需要经过从新手到专家的漫长蜕变过程。
新手教师往往充满了激情和热情，但对教育教学的理解尚浅。
在这个阶段，他们需要通过不断学习和实践来积累经验和提升能力。
首先，新手教师应该注重基本教学技能的培养，如课堂管理、教学设计、教学评价等。
通过观摩优秀教师的课堂、参加教育培训和教研活动，新手教师可以逐步掌握这些基本技能，并在实践中不断完善和提高。
随着经验的积累，新手教师逐渐进入了成长阶段。
在这个阶段，他们开始形成自己的教学风格和特色，对教育教学有了更深入的理解。
此时，教师应该注重反思和总结自己的教学实践，发现问题并寻求解决之道。
同时，他们还需要关注学科前沿动态，不断更新自己的知识结构，以适应不断变化的教育环境。
当教师具备了丰富的教学经验和深厚的专业素养后，他们便开始迈向专家的行列。
在这个阶段，教师已经形成了独特的教学理念和教学方法，能够在教学中灵活运用各种教育策略，有效地促进学生的发展。
他们不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
同时，专家型教师还具备很强的研究能力，能够针对教育教学中的实际问题开展研究，为改进教学实践提供有力支持。
从新手到专家的蜕变过程中，教师需要不断提升自己的专业素养和教育智慧。
这包括不断学习新知识、掌握新技能、关注教育改革和发展趋势等。
同时，教师还需要具备高度的责任感和使命感，始终以学生为中心，关注学生的成长和发展。
除了个人努力外，外部环境也对教师的成长起着重要作用。
学校应该为教师提供良好的成长环境和支持措施，如提供丰富的教育资源、搭建交流平台、鼓励教师参与研究等。
此外，教育部门和社会各界也应该关注教师的成长和发展，为教师提供更多的培训和发展机会，让他们在教育事业上不断取得新的成就。
青年教师成长之路：教学的磨砺与心灵的升华
青年教师成长之路：教学的磨砺与心灵的升华当初选择成为一名教师，怀着的是一份理想和热情。
作为一名青年教师，刚踏上三尺讲台的我对教育怀有无限的憧憬和期待。
经过一段时间的教学实践和学习，我对教育的理解逐渐加深，对教师这份职业有了更深刻的认识。
这些时间的积累让我在教学中不断摸索、反思，并逐步形成了自己的教学风格和教育理念。
回顾这段成长历程，我深刻体会到教学的磨砺和心灵的升华，这一切都将成为我在教育之路上前行的动力。
刚刚走上讲台时，我对教学充满了新鲜感和激情。
然而，现实中的教学工作并不像我想象中那样简单和轻松。
面对几十双充满好奇和求知欲的眼睛，我感受到了一种前所未有的压力。
我开始意识到，教学不仅仅是站在讲台上向学生传授知识，更是一门艺术，需要投入大量的精力和心血。
在教学的过程中，我遇到了许多困难和挑战。
如何让学生理解复杂的概念，如何激发他们的学习兴趣，如何管理课堂秩序，如何与学生建立良好的师生关系，这些问题不断困扰着我。
曾经有一段时间，我感到迷茫和焦虑，甚至怀疑自己是否真的适合做教师。
然而，这些困难和挑战并没有让我退缩，反而激发了我不断学习和提升的决心。
为了提高自己的教学能力，我积极参加各种教学培训和研讨活动，与有经验的教师交流，学习他们的教学方法和经验。
在听取了许多优秀教师的课堂后，我意识到一名好的教师不仅要具备扎实的专业知识，更要善于运用各种教学方法来调动学生的积极性。
例如，有些教师通过设立悬念，引导学生进行探究式学习；有些教师善于运用多媒体技术，使课堂内容更加生动形象；还有些教师注重与学生的互动，通过问题引导和讨论，让学生主动参与到学习中来。
这些教学方法使我大开眼界，让我看到了教学的多样性和创造性。
我开始尝试将这些方法应用到自己的课堂上，不断调整和改进自己的教学策略。
虽然在这个过程中难免会遇到一些挫折和失败，但每一次的尝试和改进都让我有了新的收获，也使我的教学能力得到了提升。
在教学的过程中，我深刻体会到教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和思想的碰撞。
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三、青年教师的矛盾之旅
青年教师的职业梦
季羡林 厉以宁 易中天 马寅初
学富五车的学术权威
才高八斗的专家学者 广受尊重的学界泰斗
名满天下的杰出教师
三、青年教师的矛盾之旅
青年教师的现实矛盾
据统计，超过八成的高校青年教师认为自己处社会中下层。 其中，72.3%受调查者称感到“压力大”。压力主要来自3个 方面——科研任务重、教学任务多和经济收入少。
一、学术职业及其发展阶梯
学术职业阶梯
学术职业阶梯是人们根据学术职业特性为从业者所设计的一套个人发展
阶段的共同标识和职业规制，对大学教师的发展及其生存方式有着重要 影响。学术职业阶梯又是大学教师的学术价值的形象化表现，也是一套
大学教师的劳动分工制度与激励机制。
二、学术职业的生命周期
生命周期
三、青年教师的矛盾之旅
青年教师的现实矛盾
学术与生活的矛盾 教学与研究的矛盾 职业价值与社会认同的矛盾
三、青年教师的矛盾之旅
青年教师背负的三座大山
课题 论文 课时数
四、优秀教师的成长之路
学生眼中的大学教师
有比较好的老师，但是很少。大多数的老师都是上完课就走的那种，
四、优秀教师的成长之路
教学名师眼中的优秀教师
爱生型 负责型 研究型
教改型
四、优秀教师的成长之路
优秀教师成长从理念开始
大学教学的新旧范式比较
资料来源:[美]詹姆斯·杜德斯达.刘彤译.美国的大学[M].北京：北京大学出版社，2006:15
四、优秀教师的成长之路
学会驾驭两个世界
一、学术职业及其发展阶梯
西方学术职业的出现与发展
19世纪大学教师改变了过去以业余爱好为主要特征的科学研究方式，
每个学者要在某一细小的学科内安身立命，成为具有独特尊严和合法
性的独立学科学者，并在这个集合体中获得新的新的存在形式。
一、学术职业及其发展阶梯
我国学术职业的出现
我国学术职业萌芽于民国时期，至今仍在形成过程之中。
10年以上 打牢学科功底 掌握科学方法
学会学术规范
树立学术志向
二、学术职业的生命周期
二、学术职业的生命周期
成熟期（大学工作中后期）
25年左右 贡献学术成就 造就学术人才
确立学术地位
扩大学术影响
二、学术职业的生命周期
学术职业的生命元素
学问 学生 学缘
生活世界（物质世界） 学术世界（精神世界）
四、优秀教师的成长之路
准确把握学术职业的规律
四、优秀教师的成长之路
做反思型教师
曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？ ——《论语· 学而》
谢谢大家!
有广义和狭义之分。狭义是指本义，生命科学术语， 即生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部 过程。广义是本义的延伸和发展，泛指自然界和人 类社会各种客观事物的阶段性变化及其规律。
二、学术职业的生命周期
学术职业的生命周期
准备期 转型期 成熟期
二、学术职业的生命周期
准备期（本科、硕士和博士期间）
一、学术职业及其发展阶梯
大学教师角色
远古时期教师圣贤君子的形象; 封建社会教师官本位的卫道士; 清末大学教师中外有别的双轨角色; 民国时期大学教师自由职业人的身份; 新中国大学教师从国家干部向专业人员的转型
一、学术职业及其发展阶梯
学术职业
学术职业概念源于西方。广义的学术职业指一切从事学术活动、 以学术作为物质意义上的职业的人；狭义的学术职业特指大学 教师这一职业群体。
我国大学教师群体还不具备学术职业的一些核心特征。
一、学术职业及其发展阶梯
现代学术职业的性质
职业目的的普世性 职业对象的精神性 职业条件的自由性
职业边界的国际性
职业保障的稳定性
一、学术职业及其发展阶梯
我国学术职业的特点
职业门槛低 职业独立性弱 职业归属感差
职业成熟度不高
——青年教师的专业成长之路
别敦荣教授
几个问题
为什么要做大学教师？
当大学教师最大的价值是什么？
当大学教师需要什么条件？ 我们准备好当大学教师了吗？ 当大学教师会有什么挑战和困难？ 已有的经历与自己先前的预期是一致的吗？
内
Hale Waihona Puke 容一、学术职业及其发展阶梯
二、学术职业的生命周期 三、青年教师的矛盾之旅 四、优秀教师的成长之路
而且他们有的甚至连名字都不点。只是有时候为了安慰自己所以点
下名字。大学老师心理状态很好的，学生上课干什么的都有，他们 不管。其实到了快毕业的时候，你猛然发现，没有一个老师值得记忆。
好老师真的太少了！
四、优秀教师的成长之路
教师眼中的教师
就教学来说，如何评价一个大学教师课上得好呢？我曾经以不经意的 方式询问过学生：你们如何决定选哪个老师的课？学生的回答是这样 的：大部分学生选课看这个老师给的分高不高，因为要评奖学金，分 数很重要；再有一部分学生看上这个老师的课轻松不轻松，比如考试 前划重点，上课一直就像考试辅导，这样上完这门课考试时轻松就能 拿高分；再后才有少部分学生看老师课讲得好不好。也就是说，看学 生的选课情况，是很难判断一个老师课上得好不好的。况且在大多数 情况下，如果教师还算负责认真的话，大学教师上课是很难分出伯仲 的，各有各的特点，除非有特别好和特别差的。上课不是一个特别考 验大学教师才能的东西，只要够认真负责，大多数大学教师都能胜任 上课。所以，用上课来评价大学教师，我觉得是不可取的。