22《唐雎不辱使命》学案(实用)
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)【学习目标】1.反复诵读，疏通文意，积累重点文言词语的含义和文言句式。
2. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3、感受外交辞令中的委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
【学习重点】1、掌握实词、虚词的含义，积累文言词汇。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
【学习难点】学习本文塑造人物形象的方法第一课时学习目标：了解作者及《战国策》的相关知识，理解文章的内容，掌握重点的文言知识。
【自主突破】1.给加点字注音唐雎（）怫然（）韩傀（）免冠徒跣（）庸夫（）缟素（）色挠（）以头抢地（）休祲（）寡人谕（）2.解释下列词语：①秦王使人谓安陵②安陵君其许寡人③大王加惠④以大易小⑤故不错意也⑥秦王怫然怒⑦亦免冠徒跣⑧寡人谕矣⑨长跪而谢⑩秦王色挠3.翻译句子（1）以君为长者，故不错意也。
（2）安陵君因使唐雎使于秦。
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）秦王色挠，长跪而谢之（5）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也4.填空。
《唐雎不辱使命》选自《》。
《战国策》是由西汉的根据战国史书整理编辑的一部体史书，全书共篇。
【合作探究】齐读课文，独立思考下列问题。
5.文章写了一个什么故事？6. 秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。
7.安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？8.秦王要求“易地”包藏祸心，小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的？【拓展延伸】10. 你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？【总结反思】第二课时学习目标：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法；感受外交辞令中的委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
【自主突破】1．解释下列句中划线的词语。
①仓鹰击于殿上（）②天下缟素（）③长跪而谢之（）④寡人谕矣（）2、下列句子中，加点词语意思不正确的一项是（）A．故不错意也错意：置意，错，通“措”。
B．怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆C．天下缟素缟素：白色的丝织品D．秦王色挠，长跪而谢之曰跪：直身而跪3、下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 / 安陵君受地于先王而守之B．唐雎对曰：“臣未尝闻也。
唐雎不辱使命(学案)
唐雎不辱使命（学案）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”一、正音雎（）怫（）冠（）跣（）抢（）庸（）诸（）僚（）彗（）聂（）傀（）要（）祲（）与臣而将．四矣（）缟（）挠（）谕（）二、必须掌握的词1. 故：故不错意也（）2. 惠：大王加惠（）3. 请：请广于君（）4 .若：非若是也（）若士必怒（）5. 善：以大易小，甚善（）6. 使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使．唐雎使．于秦（）（）7. 素：天下缟素（）8. 徒：亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）9. 亡：且秦灭韩亡魏（）10. 为：以君为长者（）11. 谢：长跪而谢之曰（）12. 许：安陵君其许寡人（）13. 易：寡人欲以五百里之地易安陵（）以大易小（）弗敢易（）14. 布衣：大王尝闻布衣之怒乎（）三、需要理解的词1. 不辱使命（）2. 其（）3. 加惠（）4. 错意（）5. 请广于君（）6. 岂直（）7. 怫然（）8. 伏尸（）9. 免冠徒跣（） 10. 抢（）11. 士（） 12. 仓（）13. 休祲（） 14. 与臣而将四矣（）15. 必（） 16. 缟素（）17. 挺（） 18. 色挠（）19. 长跪而谢之（） 20. 谕（）四、句子翻译1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2. 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3. 安陵君因使唐雎使于秦。
九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案(含答案)+新人教版
22、《唐雎不辱使命》一、课前自学1、注意读准下列字音：唐雎．jū 怫．fú然免冠．ɡuān 徒跣．xiǎn 逆．nì 色挠．náo 以头抢．地qiānɡ 庸．yōnɡ夫休祲．jìn 缟．ɡǎo素傀．ɡuī2、知识积累（1）了解作家、作品《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（2）相关背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、学习目标：1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排：3课时第一课时：一、导入新课：激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。
用实际行动诠释了对国家的热爱。
小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。
这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、整体感知（一）教师范读。
学生勾画出人物对白。
（二）学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（三）完成下列题目。
唐雎不辱使命教学设计最新6篇
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唐雎不辱使命(学案)
唐雎不辱使命（学案）秦王使．人谓．安陵君曰：“寡人欲以．五百里之地易．安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠．．，以大易小，甚善；虽然．．，受地于先王，愿．终守之，弗．敢易！”秦王不悦．。
安陵君因使．．秦。
．．唐雎使于秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以．五十里之地存者，以．君为长者，故不错．意也。
今吾以十倍之地，请广．于君，而君逆．寡人者，轻．寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直．五百里哉？”秦王怫然．．天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”．．怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻秦王曰：“天子之怒，伏．尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣．．之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣．．．．，以头抢．地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士．之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭．月；聂政之刺韩傀也，白虹贯．日；要离之刺庆忌也，仓．鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降．．．于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素．．，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠．，长跪而谢．之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以．五十里之地存者，徒以．．有先生也。
”一、二、解释文中加点字。
21、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（2分）不畏强暴、敢于斗争的精神18．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事? 表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
12．（2分）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。
答案要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国9．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例，用一句话概括其主要事迹。
（2 分）答：16．请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。
九年级语文《唐雎不辱使命》学案
《唐雎不辱使命》学案
学习目标：
1、人物形象分析
2、说话技巧分析（重点）
3、文章的现实意义
流程：
1、用简洁的语言概述文章的主要内容。
（按照人物、事件的起因、经过、结果去概括）
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎说话十分讲究技巧，体现在哪些方面？从中能看出秦王和唐雎怎样的性格特点？
3、分角色朗读（要揣摩语气）
（1）由两位同学分别饰演唐雎和秦王。
（2）朗读内容为课文的第二、三、四自然段。
（3）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入到角色中。
4、拓展延伸：唐雎的说话技巧在我们现在的生活当中也有借鉴意义，比如：在学习生活中，同学要抄你的作业？你怎么做呢？在家里，父母责备你考试考差了，你怎么应对？……
5、思考探究：秦王是真的怕唐雎刺杀自己才屈服的吗？。
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。
该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。
一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。
唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。
这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。
通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。
二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。
同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。
在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。
唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。
三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。
当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。
在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。
四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。
他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。
五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。
在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。
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第1课时22《唐雎不辱使命》学案
班级姓名学号
课型：执笔人：审核人：
第一课时
【学习目标】
1.能简介作者、了解写作背景。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能正确翻译课文第一段，理解文意。
【学习重点、难点】能正确翻译课文第一段，理解文意。
【知识链接】
作品介绍——《战国策》是一部战国时代游说之士的策谋和言论的汇编。
初有《国策》《国事》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称，西汉末年学士刘向将其编订为33篇，定名为《战国策》。
全书分为西周、东周、秦、齐、楚、这、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国策。
记载了周贞定王十七年（前452）至秦始皇三十一年（前216）236年间各国政治、军事、外交方面的一些动态，其中以记载谋臣策士的言论和活动为主要内容，广泛地反映了当时的社会矛盾和复杂的斗争，保存了战国时代的大量富有价值的史料。
同时，本书语言精练，文笔委婉生动，人物形象鲜明，富有浓厚的文学意味，是我国古代有文学价值的散文著作。
出自《战国策》的成语：南辕北辙亡羊补牢鹬蚌相争，渔翁得利狡兔三窟狐假虎威惊弓之鸟。
【学习过程】
一、交流感知
1.根据【知识链接】和书下注释完成下面的填空。
文学常识：《唐雎不辱使命》一文选自《》是西汉末年根据战国史书整理编辑的。
这部书中有许多成语：如、、等至今为人所称引。
2．唐睢是____国的使臣，他是一位谋士，出色地完成了出使秦国的使命。
“辱”的意思是：。
3.给下列加点的字注音。
唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）
休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（）
二、研读共品
1、初读课文，读准字音、停顿，培养语感。
2、疏通文意。
《唐雎不辱（）使（）命》
秦王使（）人谓（）安陵君曰：“寡人欲以（）五百里之地易（）安陵，安陵君其（）许（）寡人！”安陵君曰：“大王加惠（），以大易小，甚善；虽然（），受地于（）先王，愿（）终守之，弗敢易！”秦王不悦。
安陵君因（）使（）唐雎使（）于（）秦。
（1）结合注释自译，注意加点的字词。
（2）思考以下问题：
a.秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
b.安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
三、互助质疑
四、当堂检测
a．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
b.虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!
第2课时22《唐雎不辱使命》学案
班级姓名学号
课型：执笔人：审核人：
第二课时
【学习目标】
1.能正确翻译课文第二、第三段，理解文意
2.通过对课文的学习，了解人物形象。
3.培养翻译朗读的能力。
【学习重点、难点】能正确翻译课文第二、第三段，理解文意。
【学习过程】
一、温故知新：
（一）解释下列加点词
1: 2、易安陵：
3: 4：
5、虽然，受地于先王：
6、因使唐雎使于秦：
（二）重点字的正音
（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王fú ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____ （4）
以头qiāng ____地（5）休jìn ____降于天（6）天下gǎo ___素
（7）秦王色náo ____ （8）huì ____星袭月
二、研读共品第二段：
疏通第二段文意——
秦王谓唐雎曰：“寡人以（）五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以（）五十里之地存者，以（）君为（）者，故不错意（）也。
今吾以十倍之地，请广（）于君，而君逆（）寡人者，轻（）寡人与（）？”唐雎对曰：“否，非若（）是（）也。
安陵君受地于先王而守之，虽（）千里不敢易也，岂（）直（）五百里哉？”
1、结合注释自译，注意加点的字词。
2、思考以下问题：
（1）细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
（2）你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
（3）唐雎是如何反驳的？
（4）段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：
（5）唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是：
三、研读共品第三段：
1、疏通第三段文意——
秦王怫然（）怒，谓（）唐雎曰：“公（）亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏（）尸百万，流（）血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣（）之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免（）冠徒（）跣，以头抢（）地耳（）。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士（）之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓（）鹰击于（）殿上。
此三子者，皆布衣之（）士也，怀怒未发，休（）祲（）降于天，与臣而将四矣。
若（）士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素（），今日是（）也。
”挺剑而起。
这一段中的“之”除了“布衣之士”，都是消除句子主谓间的独立性
（1）结合注释自译，注意加点的字词。
（2）思考以下问题：
①秦王为什么要说“天子之怒”呢?
②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
2、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他
，也照应下文，说明他言必信，行必果。
3、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言，矛盾冲突，富有戏剧效果。
四、当堂检测
（1）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
第3课时22《唐雎不辱使命》学案
班级姓名学号
课型：执笔人：审核人：
第三课时
【学习目标】
1、能正确翻译课文第四段，理解文意，把握人物形象。
2、总结文言知识点。
3、练习巩固。
【学习重点、难点】能正确翻译课文第四段，理解文意，把握人物形象。
【学习过程】
一、温故知新：
1、解词。
怫然：布衣：抢：庸夫：
士：仓：休祲：
休：
祲：缟素：
2、译句
天子之怒，伏尸百万，流血千里。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
二、研读共品。
（一）疏通第四段文意
秦王色（）挠（），长跪（）而谢（）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以（）五十里之地存者，徒（）以（）有先生也。
”
1、学生结合注释自译，注意加点的字词。
2、思考以下问题
①本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？
②文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？
（二）把握人物形象
1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从句中，我读出了唐雎或秦王
的性格”说话。
2、小组交流，共同归纳。
秦王：
唐雎：
（三）总结写作手法。
（讨论，归纳）
本文是怎样刻画唐雎形象的？
三、知识归纳、练习：
（一）通假字：
1.故不错意也（）
2.仓鹰击于殿上（）
3.轻寡人与（）
4.岂直五百里哉（）
5.寡人谕矣（）
6.秦王不说（）
（二）一字多义：
以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（）
2.而安陵以五十里之地存者（）
3.徒以有先生也（）
4.以君为长者（）
5.以头抢地耳（）
徒： 1.亦免冠徒跣（）
2.徒以有先生也（）
夫：1.此庸夫之怒也（）
2.夫专诸之刺王僚也（）
使： 1.秦王使人谓安陵君曰（）
2.安陵君因使唐雎使于秦。
（）
虽： 1.虽千里不敢易也（）
2.虽然，受地于先王（）
而： 1.挺剑而起（）
2.而安陵以五十里之地存者（）
3.受地于先王而守之（）
之： 1.而安陵以五十里之地存者（）
2.愿终守之（）
3.夫专诸之刺王僚也（）
4.长跪而谢之曰（）
者：1.以君为长者（）
2.而安陵以五十里之地存者（）
然：1.虽然（）
2.秦王怫然怒（）
于：1.受地于先王（）
2.仓鹰击于殿上（）
3.请广于君（）
与：1.轻寡人与( )
2.与臣而将四矣( )
（三）古今异义：
1.非若是也（古：今：）
2.岂直五百里哉（古：今：）
3. 虽然，受地于先王（古：今：）
4.秦王色挠（古。
今：）
5长跪而谢之（古：。
今：。
）
6以头抢地耳（古：。
今：）。