《长方体的认识》教学实录
长方体的认识教案7篇
长方体的认识教案7篇长方体的认识教案篇1教学目标：1、结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表面特点。
2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。
3、使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
重点难点：学生能够熟练的掌握长方体和正方体的表面特点。
教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：长方体模型、正方体模型教学过程：一、复习导入教师出示教学板书，请学生观察下列长方形和正方形有什么特点?教师：提问学生长方形和正方形有什么特点?教师提问学生回答问题。
(长方形和正方形都有四个直角;四条边，每组对边相等;正方形四条边都相等。
)二、讲授新课教师让学生观察课本插图哪些物体的形状是长方体或正方体?教师提问学生：生活中哪些物体的形状是长方体或正方体?教师出示长方体和正方体模型，让学生观察长方体和正方体有什么特点?学生同桌之间交流讨论。
教师提问学生长方体和正方体的特点有什么?学生回答：(长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等;正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。
)学生自己填完课本14页的表格。
三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计：长方体的认识长方体：6个面、8个顶点、12条棱;每组对面面积相等;正方体：6个面、8个顶点、12条棱，6个面面积都相等;12条棱长度都相等。
长方体的认识教案篇2学习内容：长方体的认识(教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题)。
学习目标：1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
教学重点：掌握长方体的特征。
教学难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教具运用：一些长方体物品，课件。
五年级数学下册《2.1长方体的认识》课堂实录_北师大版
课堂实录：五年级数学下册《2.1长方体的认识》一、课堂导入（5分钟）教师：同学们，我们生活中有很多物体都是立体的，比如桌子、书本、盒子等。
今天我们要学习的是长方体，你们知道长方体是什么吗？学生1：长方体就是有三个面的盒子。
学生2：长方体是有长、宽、高三个边的立体图形。
教师：同学们回答得很好。
那么，长方体有哪些特征呢？我们一起来探究一下。
二、课堂讲解（15分钟）1. 长方体的面、棱、顶点教师：请同学们拿出准备好的长方体学具，摸一摸，说一说你有什么发现。
学生3：我发现长方体有六个面，都是平平的。
学生4：长方体有12条棱，它们分成三组，每组4条棱的长度相等。
教师：同学们观察得很仔细。
长方体的六个面叫做长方体的面，12条棱叫做长方体的棱，顶点有8个。
2. 长方体的长、宽、高教师：请同学们观察长方体的学具，思考一下，长方体的长、宽、高应该如何定义呢？学生5：长方体的长是左右两边的长度，宽是前后两边的长度，高是上下两边的长度。
教师：同学们定义得很准确。
长方体的长、宽、高分别是左右、前后、上下两边的长度。
3. 长方体与正方体的关系教师：同学们知道正方体吗？正方体是一种特殊的长方体，它的长、宽、高都相等。
那么，长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢？学生6：长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。
学生7：长方体的面是不相等的，而正方体的面是相等的。
学生8：长方体的长、宽、高可以不相等，而正方体的长、宽、高必须相等。
三、课堂练习（10分钟）教师：请同学们完成教材第21页的练习五的1、2、3、6、7题。
四、课堂小结（5分钟）教师：通过今天的学习，同学们掌握了长方体的特征，知道了长方体和正方体的关系。
希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，解决一些实际问题。
五、课后作业（课后自主完成）1. 复习长方体的特征，总结长方体和正方体的相同点和不同点。
2. 观察生活中的长方体和正方体物体，记录下来，下节课分享。
3. 完成教材第22页的练习题。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）第一篇：长方体和正方体的认识教学实录长方体和正方体的认识教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。
教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。
教学过程：一包装盒上的数学，导入新课（5分钟）1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。
（课件播放）大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。
其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢？生：提出有关图形、面积等的问题。
2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究！大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢？（出示课件）生：长方体，正方体师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢？（生活动）4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么？生：说一说，同时（课件展示：面、棱、顶点的形成过程）在数学上给出专门的名字并板书。
（板书：面、棱、顶点）（简单介绍面、棱和顶点）二、循序渐进，探究长方体的特征1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。
《长方体的认识》课堂教学实录
教材分析：学生在第一阶段已经认识了长方体和正方体的形状特征，会辨认长方体和正方体，本节课在此基础上，深入到长方体与正方体内部，进一步认识长方体与正方体各部分名称和结构特征。
教学内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的认识》。
教学目标：1、了解长方体和正方体的特征。
2、能运用长方体、正方体的特点解决一些简单问题，发展空间观念。
3、培养学生合作意识，体验学习的快乐。
教学重点：认识长方体的长、宽、高。
教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展空间观念。
教学过程：一、导入新课1、师：今天我们先来做一个手势游戏。
用一根手指表示一条直线，请你表示出线与线的平行。
2、师：用一个手掌表示一个平面，请表示出面与面的平行。
3、师：请用手势表示出面与面的相对、相交、垂直。
4、师：请用手势表示出线与面的垂直。
生用手势表示，师检查评价。
5、师：在今天的学习过程中，我们将经常提到平行、相对、相交、垂直等词汇。
二、探究新知生阅读记录卡，并提出疑惑。
生1：什么是大小关系？生2：我不明白什么是长度关系？师：讨论一下记录卡中的大小关系、长度关系分别是什么意思？生3：大小关系就是哪个面大，哪个面小。
师：是的。
哪个面大、哪个面小，还有哪几个面相等都是大小关系。
生３：我知道长度关系就是指棱有长有短师：很好。
长、短还有相等都是指棱的长度关系。
２、自主探究师：拿出你准备的长方体盒子，观察它的面、棱、顶点有哪些特点。
你可以采用多种方法来观察它，遇到困难时也可以和同学交流。
将你们的发现记录下来。
（生自主探究，师巡视并进行一定的学法指导。
）师：你想通过测量长方体的棱知道什么？3、交流归纳师：谁来和大家分享你的发现？在交流活动中，教师着重引导学生A、说出他们的发现是采用什么方法得到的。
B、有序的数。
C、用精练的语言归纳出：相对的面完全相同；相对的棱长度相等。
生1：我是用数的方法发现长方体有6个面。
生2：我发现长方体的每个面都是长方形的。
生3：我还发现长方体上相对的面相等。
《长方体》教案(优秀6篇)
《长方体》教案（优秀6篇）《认识长方体》教案篇一活动目的：1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。
2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。
活动准备：长方体、正方体积木、纸盒正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大活动过程：1、复习巩固认识正方形和长方形。
教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。
2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。
3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。
4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。
5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。
哪些物体是正方体。
长方体教案篇二学习内容：P58~59页的内容学习目标：1、通过活动，我巩固了长方体表面积的计算方法。
2、通过活动，我能根据实际情况，选择合理方案。
3、通过活动，我具备了分工合作的能力，以及统筹的能力。
学习重难点：我会综合运用所学知识解决问题。
教学过程：一、导入新课二、独学检测小组展示在自学中不懂的问题。
三、合作探究、交流展示1、如果要粉刷教室的墙壁，我们需要调查哪些数据呢？（1）教室的长、宽、高教室5个面的面积（2）门的长、宽2个门的面积（3）黑板的`长、宽2个黑板的面积（4）窗户的长、宽4个窗户的面积2、为什么要调查这些数据？我们要粉刷的面积是哪些？3、根据上面的数据算出要粉刷的面积。
4、到底要买多少涂料？怎样购买呢？5、算一算粉刷教室需要多少涂料？花多少钱吗？6、汇报计算方法。
长方体教案篇三教学目标：教学过程：一、导入新课，揭示课题1、师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？2、出示一张纸。
长方体的认识教学实录
长方体的认识教学实录第一篇：长方体的认识教学实录《长方体的认识教学实录》济南市机场小学刘永文教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页。
教学目标：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。
学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。
教学过程：课前谈话：师：知道我姓什么吗？生：刘。
师：怎么称呼我？生：刘老师。
师：你们欢迎我吗？生：欢迎。
师：怎么欢迎？生：鼓掌。
师：同学们，鼓掌有很多学问呢。
师：手掌相对，（演示）有上下相对，还有左右相对。
师：双手交叉，这样能鼓掌吗？（不能）师：这叫前后相对。
相对是一种位置关系。
十根手指插在一起也是一种位置关系。
生：相交。
师：相对和相交是非常重要的两种位置关系，今天的课堂我们就会涉及到。
师：上课。
一、复习旧知1、由线到形，由形到体师：请看大屏幕。
你看到了什么？（课件出示一个点）生：点。
师：再看。
（课件出示连点成线的过程）生：线。
师：你有什么发现？生：连点成线。
师：这是我们学过的直线，在直线上截取两点，两点间的一段叫做？生：线段。
师：再看，有几条线段啊？生：4条。
（课件出示 4条线段围成一个长方形的过程）生：4条线段组成了一个长方形。
师：我们把首尾相接的连接方式称为“围成”。
你能完整的说一说吗？生：4条线段围成了一个长方形。
师：长方形是我们以前学过的平面图形，我们可以称它为一个面。
师：请同学们继续往下看。
你又有什么发现？（课件出示6个面围成一个长方体）师：这叫围线成面。
（课件出示6个面围成一个长方体）生：6个长方形组成了一个长方体。
长方体的认识教案
长方体的认识教案长方体的认识教案1课题：长方体和正方体的认识（五年级数学下册第三单元）（一）教案部分课时一：《长方体的认识》教学目标知识技能：通过直观、形象的展示ひ导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。
方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。
进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。
情感态度：进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教具准备：多媒体课件、长方体模型和一些长方体的实物教学过程：一、铺垫孕伏导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）这些都是什么图形？（板书：平面图形）教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形。
二、探究新知（一）初步建立“立体图形”的概念．1．出示墨水盒、粉笔盒等实物。
教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）2．教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形。
3．在生活中你还见到哪些立体图形？4．引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体。
（板书课题：长方体的认识）（二）认识长方体的特征，教学例1。
1．面①长方体有几个面？长方体有6个面②每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）③哪些面是完全相同的？相对的面的形状大小完全相同2．棱学生实际操作：①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方。
（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱。
）②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的。
）3．顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方。
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《长方体的认识》教学实录
《长方体的认识》教学实录
教学目标：
1、知道长方体各部分的名称，掌握长方体的特征。
2、理解长宽高的意义，并能根据需要进行简单计算。
3、在动手操作、观察、比较等活动中，培养学生的空间观念和想象能力。
教学重点：发展学生的空间观念，清晰的建立长方体的表象。
教学难点：借助长、宽、高的变化，丰富对长方体的认识，了解特殊的长方体。
教学过程：
一、谈话导入：
1、初步了解长方特征，知道长方体各部分的名称。
（师出示长方体）
师：认识它吗？
生：认识！师：谁来告诉我它的名字？
生：长方体。
师：谁来说说你对长方体有哪些了解？
生：我知道长方体有6个面，12条棱，8个顶点。
师：你的知识真丰富。
来给大家数一数有哪6个面好吗？
生：上面、下面、左面、右面、前面、后面。
师：这种数法很有规律性，既不重复也不遗漏。
很好！谁还来说？
师：刚才那个同学说的棱在哪里？引领学生明确哪是长方体的棱。
2、谈谈生活中的长方体，揭题。
师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？
生：冰箱。
师：应当是冰箱的形状是长方体，要把话说完整，请再说一遍。
生：冰箱的形状是长方体。
生：饮水机的形状是长方体。
生：…….
师：的确，生活中的长方体处处可见，这节课，我们一起来研究长方体。
（板书：长方体的认识）
二、自主探究：
1、制作长方体，掌握长方体棱的特征。
师：研究长方体之前，咱们手里得有一个长方体才行，接下来，请大家自己动手制作一个长方体，好吗？
幻灯片出示温馨提示：1、选择合适的材料，小组合作制作一个长方体框架。
2、制作时，小组可讨论自己的发现。
（课前每个小组提供材料：分别提供数量不等的小棒，有的组提供15根小棒，有的组提供11根小棒。
）
制作完毕，汇报：
师：在制作过程中，老师发现有些小组出现了一些问题，我要来采访一下。
师：哪个组来说说，你们组出现了什么情况？
某组：我们的材料剩余了3根绿色的小棒。
师：这3根为什么没用上？
生：用上这3根，就无法插出一个长方体了。
师：我从这个长方体上任意拿走3根小棒，换上这3根绿色的小棒，可以吗？
生：不行。
因为只能拿走长度相等的小棒才行。
师：我如果想用上这3根，可以怎么办？
生：再添上一根绿色的小棒，拿走任意长度相等的4根小棒。
师：思考一下，这说明了什么？
生：制作长方体时，长度相等的小棒必须有4根才行。
师：换句话说，长方体中长度相等的一组棱，必须有几根？
生：4根。
师：需要这样的几组棱才能插出长方体框架？
生：3组。
师：大家数数自己的长方体的棱是这样的3组吗？好，摸着自己长方体说说有哪3组棱？
生：左右方向的一组棱，竖直方向的一组棱，前后方向的一组棱。
师：还有哪个小组在制作过程中出现了问题？
某组：我们组的材料不够，少了一根。
师：有什么发现或思考？
生：得需要有12根小棒。
也就是需要有3组不同长度的棱，而我们组的材料不够，只有两组这样的棱，另一组只有3根。
师：换句话说，长方体的棱需要有几条？你们组需要一根什么样的棱？
生：有12条。
我们组需要一根红色的小棒。
师：还有哪个组的材料不完整？根据你们的需要上来领合适的材料，完成你们的作品。
师：大家还有什么发现？
师：刚才大家通过动手操作，有了这么多的发现，现在请大家思考，要求棱长的总和，只需要知道几条棱的长度就可以？哪几条？
生：三条棱，需要知道每组中的一条棱就可以。
2、理解长宽高的意义。
师：观察相交于一个顶点的三条棱的长度相等吗，谁知道他们的名字？
师：相交于一个顶点的三条棱长度分别叫做长方体的长宽高。
师：长方体的大小是由长宽高决定的。
（师边画图解释边板书长、宽、高）
师变换长方体的位置再让学生指出此时的长宽高。
师：为什么长宽高变了？
生：因为长方体放置的位置不同，所以长宽高就随着改变了。
师：同学们指指自己制的长方体框架的长宽高，变换位置再指一指。
并且指给你的小组成员听。
3、认识特殊的长方体。
师：刚才大家在制作长方体框架的时候，老师也制作了一个框架，想看吗？
师出示只有长宽高的不完整的长方体框架（长、宽、高不相等的情况）。
师：怎么回事？生：没有做完。
生：观察，这个不完整的框架只有什么？（生：长、宽、高）
师：你能想象出完整的长方体的样子吗？闭上眼睛，在头脑中想象出完整的长方体的样子。
师：想出来了吗？（生：想出来了。
）
师：谁来描述出这个长方体的每个面的形状？
生：前面是长方形，长是5厘米，宽是3厘米。
后面是长方形，长是5厘米，宽是3厘米。
后面是长方形，长是5厘米，宽是4厘米，前面是长方形，长是5厘米，宽是4厘米，上面是长方形，长是5厘米，宽是3厘米，下面是长方形，长是5厘米，宽是3厘米。
师用课件还原出长方体的样子。
师：看，和大家想象的一样吗？这个长方体的6个面都是什么形状？
生：都是长方形。
师：出示第二个不完整的图形框架。
（长与宽相等的情况）
师：这个不完整地框架与刚才老师出示的第一个不完整的框架有什么不同？
生：这个框架的长和宽相等。
师：请大家想象出完整的样子。
谁来描述出每个面的形状。
（找生描述每个面的形状和长宽）
师用课件还原出完整图形的样子。
师：他还是长方体吗？为什么？
生：是长方体。
因为它符合长方体的特征。
师：这个长方体每个面都是长方形吗？（有两个面是正方形）
师：其实生活中存在着很多这样的长方体，师发有两个面是正方形的长方体，每个小组一个，小组成员传阅观察体会。
师出示第三个不完整的图形框架（长、宽、高相等）。
师：这个不完整的框架与刚才的又有什么不同？
生：长宽高相等。
让学生想象出完整的样子，并能描述出每个面的形状。
师：还原出图形的完整形状，他还是长方体吗？
生：它的六个面都是正方形，所以它是正方体。
师：它是一种非常特殊的长方体，所以人们又给它起了个新名字叫正方体。
师：刚才大家的动手能力让老师佩服，大家的想象力也让老师刮目相看，接下来，老师想出几道题考考大家，敢接受挑战吗？
三、练习：
判断：长方体的6个面都是长方形。
四、巩固应用
解决问题：一个长方体广告灯箱的长是6米，宽是1米，高是3米。
灯箱的框架用铝条镶嵌。
至少需要多少米的铝条？
五、拓展延伸
下面哪几个面可以围成一个长方体？。