幼儿园课程实施效果评价
幼儿园园本课程的实施与效果评估
幼儿园园本课程的实施与效果评估一、幼儿园园本课程的实施1. 园本课程的意义幼儿园园本课程是幼儿园以本园幼儿为主体，以传递与实现教育目标为导向，以活动为媒介，以幼儿为主体，促进幼儿身心发展，提升幼儿自主学习能力和水平，满足幼儿园发展所需的开放课程。
它主要是以保障幼儿身心健康全面成长，以及培养幼儿生命智慧和素质为出发点，让幼儿在自由、自主、自愿的环境下实现全面自我发展和创新性实践，综合地、全面地、有机地发挥幼儿的主题创造与表现才能的一种教学方式。
2. 园本课程的实施（1）编制教学计划。
在制定教学计划时，应当注重教育目标与幼儿的身心发展和实际，确立教育主题，制定活动方案。
（2）实施教学活动。
为了确保园本课程能够取得较好的教育效果，幼儿园应当着重从幼儿的身心发展与特点出发，在实施教学活动过程中，应当尽可能发挥幼儿的自主性、创造性和积极性。
（3）评价教学效果。
教学效果评价是园本课程的一项重要内容。
教师应当依据教学计划、教育目标和活动安排制定评价方案，对幼儿在园本课程活动中所表现出的合作性、沟通能力等各方面进行综合性评价。
3. 园本课程的实施要求（1）从幼儿身心发展和实际出发，注重教育目标和幼儿的自主性、创造性和积极性。
（2）倡导合作和互帮互助的精神，培养幼儿的社交意识和群体意识。
（3）尊重幼儿的个性差异和发展规律，注重针对性和灵活性的教育方式。
（4）保护幼儿的健康和安全，确保教学活动的安全性。
（5）在教学活动中注重实际效果的达成，注意教育反馈和评价工作。
二、园本课程实施效果的评估1. 园本课程实施效果的评价（1）全面性评价。
通过直观、综合地评定幼儿在课程活动中所表现出的状况，综合考虑幼儿的身心发展情况和教学目标展开全面的评价。
包括幼儿的思维能力、语言能力、审美能力、社交能力、动手能力和身体特长等。
（2）形成性评价。
在幼儿园园本课程教学过程中，教师应当多次对幼儿展开形成性评价。
在评价的过程中，应当注重对幼儿其实际水平展开评价和辅导，及时帮助幼儿发掘个人的特长和潜能。
幼儿园园本课程的实施效果评价 幼儿园课程评价
幼儿园是孩子们接受教育的第一步，而园本课程的实施效果对孩子们的成长和发展影响深远。
对幼儿园园本课程的实施效果进行评价是十分重要的。
本文将从课程目标的实现情况、幼儿发展的全面性、家长满意度等角度展开评价。
一、课程目标的实现情况1.1 课程目标的明确性幼儿园园本课程的实施效果首先要评价课程目标的明确性。
课程目标应当具体明确，符合幼儿发展规律和教育要求。
通过观察课程教学计划和实施情况，可以评价园本课程的目标是否明确、具体，是否符合幼儿园教育理念和幼儿发展需要。
1.2 课程目标的实现情况通过观察幼儿在课程中的表现和成长情况，可以评价课程目标的实现情况。
幼儿是否在语言、认知、社交、动作等方面有明显的进步和发展，是否达到了园本课程设定的目标。
二、幼儿发展的全面性2.1 身心发展评价园本课程的实施效果还要关注幼儿的身心发展情况。
幼儿园是幼儿身心发展的重要阶段，园本课程应当全面促进幼儿的身心发展，包括体能、情感、认知、社交等方面。
2.2 创造性发展评价园本课程的实施效果还应关注幼儿的创造性发展。
课程是否促进了幼儿的动手能力、观察力、想象力和创造力的发展，是否激发了幼儿的学习兴趣和创造潜能。
三、家长满意度园本课程的实施效果还应当通过家长满意度来评价。
家长是幼儿教育的重要参与者，他们对园本课程的满意度也是评价课程实施效果的重要指标。
3.1 家长参与情况可以通过家长参与园本课程的情况来评价课程实施效果。
家长是否积极参与园本课程的活动，是否关心孩子在课程中的表现和成长。
3.2 家长反馈可以通过家长的反馈意见来评价课程实施效果。
可以收集家长对园本课程的观点和建议，了解他们对课程的满意度和意见，从而评价课程的实施效果。
评价幼儿园园本课程的实施效果需要考察课程目标的实现情况、幼儿发展的全面性以及家长满意度等方面。
只有全面客观地评价课程实施效果，才能更好地改进和优化园本课程，为幼儿的健康成长提供更好的教育环境和条件。
四、教师的专业发展和教学质量4.1 教师专业水平评价幼儿园园本课程的实施效果还需考察教师的专业发展情况。
幼儿园课程的实施效果评估
幼儿园课程的实施效果评估幼儿园课程的实施效果评估随着社会的发展和人们对幼年教育的重视，幼儿园的教育质量越来越受到了关注。
而幼儿园课程的实施效果评估是对幼儿园教育质量进行检验和提升的重要途径。
本文将就幼儿园课程的实施效果评估进行全面的探讨。
一、幼儿园课程的实施效果评估的意义1.评估教育质量。
幼儿园课程的实施效果评估是对教育质量进行检验的重要途径。
通过评估，可以了解到课程的质量，进而制定出更好的教育计划。
2.优化教育教学内容。
评估能够发现存在的问题，及时进行调整，进而优化教育教学内容，提升课程实施的效果。
3.促进家校合作。
幼儿园对于家长和家庭来说是一个非常重要的社区，评估过程中的家长问卷调查和家访能更好地促进家校合作关系的发展。
4.提高幼儿园教师的专业水平。
评估过程中，幼儿园教师能够进行自我反思，并得到专业领域的反馈，有利于他们不断提高自身的教育水平。
二、幼儿园课程实施效果评估的指标体系1.课程开设与实施情况评估。
评估课程对学生的吸引力及实施情况，包括教学目标、教学内容、课时的安排和教学活动形式等方面。
2.学生发展评估。
评估幼儿园教育对学生身心健康发展、认知方面和语言发展方面的帮助，通过示范教育、活动记录和强化问卷等方式进行。
3.教师专业素质评估。
评估幼儿园教师的教学方案和教学能力，总体表现和管理能力，独立教育和能力评估，完成教学任务和教育比赛和评估内容等方面。
4.家庭教育的参与评估。
评估家长对幼儿园教育课程的支持和参与程度，体现在签到时间、和老师沟通机会、家庭风范和评估反馈等方面。
三、幼儿园课程实施效果评估的方法1.教育课程目标评估法。
通过评估教育目的来评估教育课程的实施效果，主要从课程内容、教学方法、教育成果等角度来考察。
2.观察评估法。
通过教育者和专家对孩子日常的教育行为进行观测和评估，综合评价课程实施的效果。
3.问卷调查评估法。
采用访谈、问卷、调查等形式，收集学生、家长、教师和教学助手等多方面的意见和建议，从而实现全方位的评估。
幼儿园园本课程安排的实施与效果评价
幼儿园园本课程安排的实施与效果评价幼儿园园本课程是指幼儿园依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园园本课程实施方案》等文件规定，根据幼儿发展规律和幼儿的实际需要，结合学校办学条件和幼儿家庭环境，设计和安排的具有特色的教育教学活动。
园本课程的实施与效果评价是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，对于科学合理地制定教学计划、改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。
实施园本课程的效果评价需要从多个方面进行评估。
需要从教学活动的设计和组织方面进行评价。
园本课程应该以幼儿的身心发展需求为基础，注重体验式学习和情境化教学，能否通过观察、讨论、游戏等方式激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的健康成长，这是评价教学活动设计和组织的关键。
需要评价教师的专业水平和教学效果。
教师是园本课程实施的主体，其专业水平直接关系到课程的质量。
评价教师的专业水平主要从教学方法、教学内容设计、教学资源利用等方面进行评价。
另外，教师在课程实施过程中是否能够根据幼儿的特点和兴趣开展个性化教学，注重对幼儿进行观察和记录，在评价中也是需要考虑的因素。
还需要评价幼儿园教育环境和家庭支持对园本课程实施的影响。
幼儿园教育环境的舒适程度和教育资源的丰富程度对园本课程的实施有着重要的影响，而家庭对幼儿课程的支持程度也会影响园本课程的实施效果。
评价幼儿园园本课程的实施与效果需要从教学活动的设计和组织、教师的专业水平和教学效果、幼儿园教育环境和家庭支持等多个方面进行全面评估。
只有通过科学客观的评价，才能不断改进园本课程的实施，提高教学质量，为幼儿的全面发展提供更好的教育保障。
以上是对幼儿园园本课程安排的实施与效果评价的一些观点和理解，希望能够对您有所帮助。
幼儿园园本课程的实施是为了满足幼儿的全面发展需求，促进幼儿的健康成长和学习兴趣。
在实施园本课程的过程中，教师的角色至关重要。
他们需要根据幼儿的特点和兴趣，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿积极参与课程，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
幼儿园课程实施效果评价
• （一）教师发展的教育本体意义
就是让教育表现出自身的目的性，把教育活动的每一个参与 者的生命体验和生活经验、毕生发展作为教育自身目的的 核心内涵，而不单纯只是把他们当做一种工具来使用。 • （二）教师发展的课程实施意义 教师发展是课程实施的目的，也是课程实施的条件。课程改 革实际就是造就新的课程形式，需要新型教师与之相适应。
• 3.在应对现实问题的过程中发展
• （二）课程离家长到底有多远
• 他们一些停留在自己认定的课程王国；对幼儿园只有要求， 没有合作；放弃自己作为基本的教育者的权利和责任。
• 还有一些是“课程冷漠”（即幼儿园并不希望家长了解课 程，并不希望家长参与课程）
• 三、家长成长评价方式
（一）认知性的评价
认知性评价时通过对一系列反映特定观念的问题的回答， 发现家长对一些观念、策略及基本知识的了解和理解的水平 （二）表现性的评价 表现性评价是根据对家长参与课程的现实表现来评价家长的 发展。 （三）分析性的评价 分析性的评价是向家长呈现一些相关案例，让家长思考、分 析、从而发现家长的认知水平和行为取向的一种评价方式。
• 二、教师发展评价的内容
• （一）课程观念的变化 • （二）课程实施能力的提高
• （三）职业态度的变化
• （四）教师职业能力的提高
• 三、教师发展评价的方法
• （一）自我反思 • （二）专项测查
• （三）工作方式的微格评价
• （四）作品分析 • （五）利用其它参与者的反馈信息
• （一）自我反思
够的，需要通过专门的测查才能够了解。
• 1.论文体测验 • 2.专题访谈
• （三）工作方式的微格评价
• 1.作好设施准备 • 2.确定拍摄（评价）的内容
幼儿园教师评课优缺点评语110句
幼儿园教师评课优缺点评语110句1、课程整体思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的上课习惯很好，每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好。
2、学生在动手操作中可以独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分满足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
3、通过具体操作活动获取知识，体验知识形成过程，获得学习主动权。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法充分渗透，进一步优化了学生学习能力和学习效率。
6、老师语言优美，仪容大方，在课堂上能充分利用儿童的心理特点，创造学生喜欢的教学情景。
7、在合作交流的氛围中，消除困惑，在自身体验和探索中解决问题，了解和掌握基本知识、技能和方法。
8、练习的呈现方式多样，能联系学生生活实际，具有一定的开放性。
9、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用数学知识的先进课堂理念。
10、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
11、在老师的课堂上，导师能充分发挥组织者、导师、合作者的作用，老师不是传授的体现，而是教学生解决问题的方法。
12、给学生一个在知识海洋航行的“船桨”，让学生积极思考，通过积极探索取得成功。
13、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
14、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
15、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
16、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
17、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
18、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
幼儿园课程实施效果评价及改进方案深化
幼儿园课程实施效果评价及改进方案深化幼儿园课程实施效果评价及改进方案深化一、引言在幼儿园教育领域，课程实施效果评价及改进方案的深化是一个重要而复杂的议题。
幼儿园作为儿童成长的第一站，其课程的实施效果直接关系到孩子们的成长和发展。
对于幼儿园课程实施效果的评价和改进方案的深化，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程实施效果的综合评价1. 学习成绩在评价幼儿园课程实施效果时，首先要考虑的是学习成绩。
幼儿园的课程是否能够让孩子们在各个方面有所进步，尤其是在语言、数学、艺术等方面的发展，是一个衡量课程实施效果的重要指标。
2. 全面素养除了学习成绩外，幼儿园课程的实施效果还应该包括对孩子全面素养的培养。
这包括了孩子们的社交能力、情商、自理能力等方面的发展。
通过多方位的评价，可以更好地了解孩子们在这些方面的成长情况。
3. 家长满意度家长对幼儿园课程的实施效果评价也是非常重要的一环。
他们的满意度反映了幼儿园课程对孩子成长的实际影响，是一个客观而直接的评价指标。
三、幼儿园课程实施效果评价的改进方案1. 多元化评价方式要对幼儿园课程的实施效果进行全面评价，必须采用多元化的评价方式。
这包括定期的考试测评、观察评价、家长问卷调查等多种方式，以多角度、全方位地了解孩子们的成长状况。
2. 课程实施效果的数据化分析通过对幼儿园课程实施效果数据的分析，可以更科学地评价课程的实施效果。
这有助于发现问题所在，并为改进提供具体的依据。
3. 教师培训和反馈机制的建立要想持续改进幼儿园课程的实施效果，必须加强教师的培训和建立反馈机制。
只有这样，教师才能更好地了解课程实施中存在的问题，并及时调整和改进课程。
四、个人观点与理解作为一名幼儿园教育工作者，我个人认为评价和改进幼儿园课程实施效果是一项至关重要的工作。
只有通过科学的评价和持续的改进，才能更好地促进孩子们的全面发展。
在评价和改进过程中，需要全面考虑各方面因素，包括学习成绩、全面素养、家长满意度等，并采取多种方式和手段，以确保评价的客观性和全面性。
幼儿园课程实施效果评价及改进方案
幼儿园课程实施效果评价及改进方案幼儿园课程实施效果评价及改进方案【导言】1. 幼儿园课程实施的重要性在幼儿园教育中，科学有效的课程实施是确保幼儿全面发展的关键。
2. 本文旨在评价幼儿园课程实施的效果，并提出改进方案，以提高幼儿教育的质量。
【评价幼儿园课程实施效果】3. 深度和广度的评估标准：a. 课程的覆盖范围：了解幼儿园课程是否涵盖了认知、语言、社交、生活技能等各个方面。
b. 教学方式与方法：评估幼儿园是否采用了多样化的教学方法，包括游戏、实验、讨论等，以激发幼儿的学习兴趣。
c. 教学资源的利用情况：评估幼儿园是否合理运用教学资源，包括图书、学习工具和科技设备，以提高教学效果。
d. 幼儿参与度和满意度：了解幼儿在课程实施过程中的参与度和满意度，以评估课程对其发展的潜在影响。
【幼儿园课程实施效果评价】4. 课程的覆盖范围a. 分析课程大纲和课程表，确保课程内容符合幼儿教育的发展需求和目标。
b. 评估每个学科的教学内容是否有明确的年龄和发展目标，以确保每个幼儿都能够适应并获益于课程内容。
c. 通过观察和记录，评估幼儿在不同学科和活动中的参与度和表现，以了解课程在不同领域的覆盖范围。
5. 教学方式与方法a. 鼓励幼儿尝试不同的学习方式，如主动探索、合作学习和问题解决，以满足他们多样化的学习需求。
b. 提供个性化教学，根据每个幼儿的差异，采用适当的教学方法和资源来促进他们的参与和学习兴趣。
c. 培养教师的创新意识和教学能力，以提供多样化的教学方式和方法。
6. 教学资源的利用情况a. 评估幼儿园的教学资源，包括图书、学习工具和科技设备等，确保它们能够支持课程实施和幼儿的学习需求。
b. 提供教师培训和指导，教育他们如何有效地利用教学资源，以提高教学效果和幼儿的学习成果。
7. 幼儿参与度和满意度a. 通过观察和记录，评估幼儿在课堂活动中的积极参与度，包括言语表达、主动提问和合作学习等方面。
b. 通过问卷调查或面谈，了解幼儿对课程的满意度和兴趣程度，以及他们在不同学科和活动中的学习喜好。
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• (2)确认高质量的幼教机构。通过这种评价，还可以使家长 认识到什么是高质量的幼教机构，促使人们更好地理解质 量的含义，从而使整个幼教机构的质量得到提高。
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• 二、幼儿发展评价的指标体系 • （一）幼儿发展评价指标体系的结构 • 任何评价都要有一个指标体系作为它的直接依据，确定适
目的和内容的不同，灵活运用多种方式。（列表方式、定性 描述方式）
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NAEYC提出的可供选择的评价幼儿的方式
• 基于游戏的评价 • 访谈 • 跟踪研究评价 • 媒体技术 • 照片 • 录像带 • 录音磁带
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第二节 教师发展评价
• 一、课程实施与教师发展 • （一）教师发展的教育本体意义
（以往对本班幼儿的水平的了解，仅凭经验。） 2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据； 3.帮助家长了解幼儿发展情况； 4.为改进教育过程提供依据。
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• NAEYC指导原则（18项)
• 美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构， 为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定 了若干早期教育的指导原则。
就是让教育表现出自身的目的性，把教育活动的每一个参与 者的生命体验和生活经验、毕生发展作为教育自身目的的 核心内涵，而不单纯只是把他们当做一种工具来使用。
• （二）教师发展的课程实施意义
教师发展是课程实施的目的，也是课程实施的条件。课程改 革实际就是造就新的课程形式，需要新型教师与之相适应。
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• （一）观察法
• 是指在自然条件下，有目的、有计划的对观察对象及其行为进 行考察、记录、分析的方法。包括教师的日常观察和定期观察 两种方式。
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• 1.日常观察
• 教师在与幼儿的日常接触中要随时注意有意识地观察幼 儿的某些行为表现，并适时记录，作为对幼儿发展进行终结 性评价时作为依据。
发展。 （三）分析性的评价 分析性的评价是向家长呈现一些相关案例，让家长思考、分 析、从而发现家长的认知水平和行为取向的一种评价方式。
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• 四、家长评价的参与者
• （一）家长自我评价，做反思型的家长，家庭家长相互评 价，不同家长间也可相互评价
• （二）教师和幼儿也是家长发展的重要评价者
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来评价教师课程观念与实施能力的变化发展。
• 1.常规工作作品分析 • 2.教科研成果
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• （五）利用其它参与者的反馈信息 • 1.幼儿的反馈 幼儿对教师感受与评价能直接反映课程中的师幼关系。 • 2.同事的反馈 日常工作同事间的相互配合，同样的教学背景，彼此互评。 • 3.家长的反馈 家长评价从侧面为教师提供幼儿发展信息，同时也家园协同
度存在于教师内部的东西，通过观察其外部行为是判断不 够的，需要通过专门的测查才能够了解。
• 1.论文体测验
• 2.专题访谈
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• （三）工作方式的微格评价 • 1.作好设施准备 • 2.确定拍摄（评价）的内容 • 3.完成活动过程的拍摄 • 4.开展评价
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• （四）作品分析 • 是指通过对教师在工作过程中积累的成果或作品进行分析，
第五章 幼儿园课程实施效果评价
第一节 幼儿发展评价
• 一、课程实施与课程发展评价
• 课程实施
• 课程实施是实现预期教育结果的手段。主要有两种观点，一是 课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况，第二是课程 实施是作为一个动态的过程而存在的。（百科)
• 第二种观点的人则强调在一个连续的、动态的实施过程中，将 学校、教师、学生作为改革的主体，赋予其更多的自主权来实 施变革，没有课堂教学层面的改革，就不可能有真正的新课程 实施。新课程改革的核心是课堂教学改革
宜的幼儿发展评价指标体系，要依据相应的幼儿发展目标。 • 在幼儿发展评价指标体系中，把许多指标组成具有合理性、
逻辑性的层次结构，才能反映目标的整体。 • 评价指标体系的结构呈多层次的金字塔形，把幼儿发展这
个总目标逐层分解为三级评价指标。
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• （二）幼儿发展评价指标体系的内容
• 包括一级指标、二级指标、三级指标和评价标准几个部分。
• 采用描述性语言记录观察对象的动作、语言、表情等， 从 而评价孩子情况。
• 2.定期观察 • 教师有计划地分批分期对某些发展指标项目加以观察，并记 • 录观察结果。
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• （二）测试法
• 对于一些不易观察到的行为现象，教师可以有目的地安排 某种情景的出现，引起幼儿的行为反应，观察和记录结果 ，从而对幼儿某些发展情况作出评判。
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• 各级评价指标的具体内容依据不同的课程方案有所不同 （134页表）。
• 为全面了解幼儿发展，制订和调整教育计划提供依据，使 教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的 全面发展。
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• 三、幼儿发展评价的方法 • 以教师的观测为主 • （一）观察法 • （二）测试法 • （三）问卷法 • （四）幼儿成长记录袋（档案袋评定）
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• （二）课程离家长到底有多远 • 他们一些停留在自己认定的课程王国；对幼儿园只有要求
， 没有合作；放弃自己作为基本的教育者的权利和责任。 • 还有一些是“课程冷漠”（即幼儿园并不希望家长了解课
程，并不希望家长参与课程）
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• 三、家长成长评价方式 （一）认知性的评价
认知性评价时通过对一系列反映特定观念的问题的回答， 发现家长对一些观念、策略及基本知识的了解和理解的水平 （二）表现性的评价 表现性评价是根据对家长参与课程的现实表现来评价家长的
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• （一）自我反思 • 自我反思是教师发展评价的方法，也应是教师日常工作的
组成部分，有利于教师对工作及时进行自我监督，促进教 师自身发展和自我超越。
• 反思的方式主要有两种：一是教师个人的自我反思；
二是集体研讨式自我反思。
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• （二）专项测查 • 教师的教育观念和情感态度在课程实施过程中，观念和态
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• 幼儿发展评价
• 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展 目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社 会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要 组成部分。
•
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幼儿发展评价的目的 1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展情况；
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• 1.幼儿成长记录袋的内容 • （1）成长记录袋的基本内容是幼儿的原始作品 • （2）成长记录袋中的其他内容
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• 2.利用成长记录袋进行评定的方式 • （1）幼儿自我评价 • （2）教师评价
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• 3.评价方式的灵活运用
• 教师在利用成长记录袋对幼儿进行评价时，可以根据评价
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• 二、教师发展评价的内容 • （一）课程观念的变化 • （二）课程实施能力的提高 • （三）职业态度的变化 • （四）教师职业能力的提高
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• 三、教师发展评价的方法 • （一）自我反思 • （二）专项测查 • （三）工作方式的微格评价 • （四）作品分析 • （五）利用其它参与者的反馈信息
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• 二、家长在课程建设中发展 • （一）家长为什么能在课程中成长 • 家长在接近和参与幼儿课程时，也开始自己的课程，在广 泛的学习过程中，可帮助家长提升参与课程的意识和水平， 加深对幼儿园课程的了解和理解。
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• 家长通过以下方面实现参与课程中成长: • 1.在履行责任的过程中发展 • 2.在参与和感受中发展 • 3.在应对现实问题的过程中发展
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• （三）问卷法• 可以来自全面了解幼儿情况，特别是幼儿生活习惯和社会性 发展等方面，需要从家长获得幼儿相关信息，作为评价的参 考依据。
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• （四）幼儿成长记录袋（档案袋评定） • 典型的质化评价方式，真实完整地反应幼儿成长过程。 • 质化教学评价是指评价过程中采用观察记录、建立档案等 非测验的方式去收集和某一教学有关的学生实际表现或所 取得进步的资料，并在对所获得的资料进行定性分析后， 对教学效果作出评价。
的过程。
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第三节 家长发展评价
• 一、家长参与课程 • 1.寻求家长的参与 • 2.执行课程系统 • 3.与家长交流 • 4.修改课程系统
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• 家长参与的不同层次 • 1.家长作为幼儿信息的提供者 • 2.家长作为幼儿活动的督促者 • 3.家长作为幼儿园课程材料的提供者 • 4.家长作为幼儿园活动的参与者 • 5.家长作为幼儿经验的提供者 • 6.家长作为幼儿园课程的审议者 • 7.家长作为幼儿园课程的评价者