浅谈如何科学确定教学目标
浅谈教学目标的制定
浅谈教学目标的制定
教学目标是教师开展教学活动的依据，是教学计划中起指导作用的
重要部分。
教学目标的制定既体现了教师对加就教育过程的把握，又
反映出他们对教学达到什么成绩具体步骤的安排。
因此，教学目标的
制定要求充分认识学生的生理特点和心理特点，掌握所教学科课程的
性质以及达成教学目标所需要的教学条件，只有这样才能够制定适应
课程的合理的教学目标，既体现学生能力发展的规律性，又体现课程
素质的完备性，使教学成果更加符合教学计划。
（1）明确在现实教学中要达到的内容，并把它置于教学活动具体实施
的背景之下，以便教师在进行知识技能的指导活动时有更具体的方向；
（2）在设定教学目标时，教师应考虑学生的特点，从认知水平上设定
学习目标，从情感态度上确定个性发展的目标，从能力的发展角度设
定技能训练的目标，以便适应学生的发展情况；
（3）尽量采取多元目标的设定，把各种学习活动有机地结合在一起，
完善教学活动，约束教师的行为，控制教学过程，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使教学活动更有序，更加有效；
（4）在设定教学目标时，应注意教学实际，既必须能被学生实现，又
要实现教学任务，不仅要考虑学生的学习能力，还要考虑发展的可行性。
因此，教学目标的设定既要合理，又要科学，这样能根据教师认
识学生未来发展的实际需求，制定出具有时效性、可行性的教学目标，以指导教学活动的有效和高效实施。
教学设计如何确定教学目标
篇一：如何准确确定教学目标校本培训材料时间：2012-9-20 内容：准确确定教学目标，提高课堂教学实效性教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至关重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。
教学目标能否定准能真正体现一位教师专业水准。
教学目标的确定大体经历了以下几个阶段：朦胧阶段。
这个时候根本不重视目标，备课上虽然把教学目标写得很全面，那也是参考人家的目标，考虑的中心是知识，大脑中根本没有学生的存在，无从谈起目标的针对性，上课情况可想而知；进步阶段。
已经重视教学目标，从备课到上课可以紧紧围绕教学目标进行，只是这时候真正重视知识目标和能力目标，备课时也能综合考虑知识和学生的学情；成熟阶段。
在确立课堂教学知识、能力目标的同时，更注重过程与方法，情感态度与价值观的目标确立，注重学生的学习态度、学习方法、学习习惯等的培养，更加关注学生的成长，学习目标更接近学情和学生的个性差异，更注重课堂教学效果的提高。
在我校大力提倡“堂堂有目标，堂堂有效果”，努力提高教学质量，力争使六年级升学考试均分达到全县第13名以上，七八年级调研考试均分达到全县第12名以上，九年级调升学试均分达到全县第8名以上的奋斗目标，更应该做好课堂教学目标的确立和课堂教学效果的提高研究。
确定好教学目标，是保证课堂教学实效性的前提。
一、正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学生，因此教学目标阐述的是学生学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。
然而在实践中，在目标编写中，教师最容易出现的问题就是目标对象的错误定位，常常将学习目标描述为教师应做什么或是对教学活动、教学手段设计的描述，如在语文教学中：“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”、“借助多媒体课件，培养学生看图说话能力”，上述两个目标都是描述的教师为了培养学生的某种能力拟采取什么方法或活动，而不是通过教学后，学生能做什么，能达到什么样的水平。
如何制定清晰明了的教学目标
如何制定清晰明了的教学目标制定清晰明了的教学目标教学目标是教育教学工作中的核心要素之一，是教学的起点和终点。
教学目标明确、具体、可衡量，对于促进教学有效实施、提高教学效果具有重要作用。
那么，如何制定清晰明了的教学目标呢？一、从教学内容出发，确定教学目标教学目标是教学内容的具体体现，确定教学目标必须以教学内容为依据，明确教学内容中涉及到了哪些知识点、技能、态度等，从而确定教学目标的细致和具体化程度。
例如，教授《高中语文》中的《古文观止》课程，可以明确教学目标为“在本课程中，学生能够熟练掌握《古文观止》中每篇文章的主旨、立意，能够深入剖析文章的魅力和艺术特色”。
二、以学生为本，突出目标的可实现性教学目标应以学生的认知水平和特点为依据，具有可行性，以促进学生主动学习、参与学习、巩固所学与应用所学为目的。
因此，理解学生的差异和需要是非常必要的，可以通过学生单元测试、群体测试以及作业和小测验等方式，收集学生的学习数据和反馈信息，以便及时调整教学目标。
三、确定合适的目标衡量工具教学目标的衡量工具就是能够反映学生学习成果的评价方式，可以是评估表、练习册、小测验等形式，也可以是基于互动式教学的实际互动意外检测。
选择合适的衡量手段可以确保真实反映学生的学习情况，反馈教学效果，并为提高教学效果提供决策依据。
四、清晰明了的教学目标表述方式教学目标应该用清晰明了、简洁明了的语言表达出来，以便学生理解和领会。
建议以下三种方式：1.实现式表达2.行为表述方式3.参考标准表述方式比如：1.（实现式表达）：学习本课程的学生，能够在课上阅读英文文章，并能熟练掌握英文单词500个以上。
2.（行为表述方式）：学习本课程的学生，能够在第一学期内独立完成5篇英文专业论文写作，并能准确使用英文专业术语。
3.（参考标准表述方式）：本课程目标是根据《国际商务英语考试》等权威英语测试要求来制定，要求学生能够通过相关考试，取得相应的国际商务英语证书。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标教育是人类社会发展和进步的基石，而教学目标的制定是教育工作中至关重要的一环。
教学目标指明了学习者在经过一段时间的学习后应该达到的预期结果，是教学设计和评价的依据。
有效的教学目标能够帮助教师合理组织教学过程，筛选合适的教学资源，激发学习者的学习动机和兴趣。
本文将探讨制定有效教学目标的几个重要步骤。
一、明确学科与课程标准制定有效的教学目标首先要明确学科与课程标准。
学科标准是学科发展的成果，包括学科内容的范围、深度和广度等要求。
课程标准是针对某一学科在某一学段的具体要求，明确了学习者应该达到的知识、能力和态度。
教师应仔细研读学科与课程标准，了解教学的大致方向和目标。
二、了解学生的特点和需求制定有效的教学目标还需要了解学生的特点和需求。
学生的认知、兴趣、能力水平以及学习背景等因素会影响他们对学习目标的接受和努力程度。
教师可以通过观察学生、与学生交流以及使用评估工具等方式来了解学生的特点和需求。
然后，根据学生的特点和需求，制定具体而有挑战性的教学目标，以激发学生的学习动力。
三、考虑教学时间和资源的限制在制定教学目标时，还需要考虑教学时间和资源的限制。
教师需要合理利用教学时间、学习资源和辅助工具，确保学生有足够的时间和机会达到目标。
同时，教师可以根据学生的实际情况和学校的资源条件，适当调整教学目标的难度和深度，以确保学生的学习效果。
四、使用SMART原则制定目标SMART原则是指目标应具备具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可达成（Achievable）、现实（Realistic）和具有时限（Time-bound）等特点。
制定有效的教学目标应遵循SMART原则，即目标要明确具体、可以进行量化评估、是可以实现的、符合实际情况的，并且要有明确的时间限制。
只有符合SMART原则的目标才能指导教学过程，并帮助学生实现真正的学习效果。
五、关注学生的学习情况和反馈制定有效的教学目标不是一次性的工作，教师还应该关注学生的学习情况和反馈。
教学目标的确立
教学目标的确立教学目标的确立是课程设计和教学实施的重要环节，它直接关系到教学的有效性和教育教学目标的实现。
下面，我将从以下三个方面详细讲述如何确立教学目标。
首先，教学目标要与学科课程标准对接。
学科课程标准是国家对各个学科所设定的教育教学目标和内容的要求，是教学目标确立的依据和指导。
教师在制定教学目标时，应仔细研读相关学科课程标准，确保自己的教学目标与标准相一致。
例如，在语文教学中，学科课程标准中规定了培养学生的听、说、读、写能力以及文学素养和审美情趣，教师可以根据这些要求确立语文教学目标，以提高学生的语文综合素质为核心。
其次，教学目标要与学生的学习需求相适应。
学生的学习需求是指他们在学习过程中的主观要求和期望，也是教学目标确立的重要依据。
教师可以通过调查问卷、观察和与学生交流等方式了解学生的学习需求，然后根据学生的特点和需求确立教学目标。
例如，在数学教学中，学生可能对数学的应用能力更感兴趣和关注，教师可以在确立教学目标时加强培养学生的数学应用能力，以提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，教学目标要具备可操作性和评价性。
可操作性是指教学目标要明确、具体，能够指导教师进行教学活动的设计和教学方法的选择。
评价性是指教学目标要能够通过评价和测量来检查学生是否达到了预期的学习目标。
教师在确立教学目标时，要注意对目标的描述要具体明确，例如，使用动词来表达预期的学习行为，如“理解、分析、解决”等，以便教师能够根据目标制定相应的教学策略和评价方式。
总之，教学目标的确立是确保教学有效性和教育教学目标实现的关键。
教师应与学科课程标准对接、与学生的学习需求相适应，并具备可操作性和评价性。
只有确立了科学合理的教学目标，才能够有针对性地开展教学活动，让学生在有规划的教学过程中实现预期的学习效果。
主题班会教案：如何科学合理地设置教学目标
主题班会教案：如何科学合理地设置教学目标教育的目的在于培养学生成为具有思维能力、创新能力、应变能力和实践能力的社会人才，而学习的重点在于知识的获取和能力的提升。
学生在学习过程中需要要有逐步明确的学习目标，通过不断地学习将目标逐步达成，从而提升自己的学习效果。
本篇文章将围绕主题班会教案来探讨如何科学合理地设置教学目标。
一、明确教学目标的概念教学目标是指教师根据课程大纲和学生的实际情况，教学过程中所要达到的学科、能力、知识、技能和态度方面的规定目标。
目标的实现需要考虑教学方法、学习方式、学生特点及学生自身的素质等方面因素。
教学目标的设计应既符合年级、科目、教学内容的特点，又符合教学进度要求。
它不是单纯的思想愿景，而是具体可实现的，针对性强、明确具体、可量化的预期效果。
二、科学设置教学目标的重要性每一个教学活动，都要依据相应的教学目标进行设计、实施、评价。
一方面，教学目标可以促进教育者确定教育方向，明确学习目标，使学生获得充足的追求精神和持续动力。
另一方面，合理的设置教学目标还能够：1、有效地激发学生的学习兴趣：通过设置具体、明确的目标，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的自信心：合理的教学目标会让学生在学习过程中实现一个个小目标，从而增加他们的成就感和自信心。
3、优化教师的教学策略：看似简单的教学目标也是一个细节把握的问题。
只制定适合且能够引导学生的学习目标，才能让数位学生成长。
4、提高学生的学业成绩：教育教学本质就是以学生为中心，面向学生有效实现学习目标，提高学生能力水平和学习效果。
三、如何科学设置教学目标1、了解学生的学习情况：教学业务是从学生自己的实际情况出发，倾听学生的声音并积极回应。
因此，教师应该在学期之初或者课程之前先了解学生的素质、经验、兴趣、和学习方式等，为学生设置适合他们的目标。
2、明确自己的教学目标：教师必须首先确定自己所要达到的教学目标，这既能规范自己的教学行为，也能引导学生树立正确的学习目标。
教学目标设定明确学习目标的方法与技巧
教学目标设定明确学习目标的方法与技巧引言：教学目标是指在教学过程中对学生所期望达到的知识、技能、态度和价值观等方面的预期结果。
设定明确的学习目标对于教师来说是至关重要的，它可以帮助教师明确教学的方向和内容，促进教学的高效性和学生的学习动力。
本文将介绍教学目标设定的方法与技巧，帮助教师更好地制定明确的学习目标。
第一节：教学目标的分类在设定明确的学习目标之前，教师需要了解教学目标的分类，以便更好地进行目标设定。
教学目标可以分为三大类：认知目标、技能目标和情感目标。
1. 认知目标认知目标是指学生在认识、理解和运用知识方面的预期结果。
例如，学生能够掌握某一知识点、运用某一概念解决问题等。
2. 技能目标技能目标是指学生在技能掌握和运用方面的预期结果。
例如，学生能够运用某一技能进行操作、解决实际问题等。
3. 情感目标情感目标是指学生在情感态度和价值观方面的预期结果。
例如，培养学生的合作精神、培养学生对环境保护的意识等。
第二节：设定明确的学习目标的方法与技巧要设定明确的学习目标，教师需要考虑以下方法与技巧：1. 要求明确学习目标应该具备明确性，可操作性和可评估性。
明确性要求学习目标清晰明确，避免主观模糊的表述。
可操作性要求学习目标具备可观察和可测量的特点，便于教师对学生的学习成果进行评估。
2. 与教学内容和学生发展水平相适应学习目标应该与教学内容紧密结合，确保学习目标清晰具体。
同时，教师还需要考虑学生的发展水平，在设定学习目标时要符合学生的认知能力和学习能力。
3. 个性化的学习目标每个学生都有自己的学习特点和学习需求，教师应该根据学生的实际情况设定个性化的学习目标。
这样可以更好地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣和学习效果。
4. 渐进性的学习目标学习目标应该具备渐进性，即从简单到复杂、由浅入深。
教师应该根据学生的学习情况合理设置学习目标的难易程度，使学生能够逐步提高学习能力和技能。
5. 综合性的学习目标学习目标应该具备综合性，能够促进学生的综合能力和创新能力的发展。
教案中的教学目标设定技巧
教案中的教学目标设定技巧在教学过程中，教师设计教学目标是非常重要的一环。
教学目标的设定直接关系到教学的效果和学生的学习成果。
本文将介绍一些教案中常用的教学目标设定技巧，帮助教师更好地制定教学目标，提高教学效果。
一、确定教学目标的层次结构教学目标应该采用递进的层次结构，从整体到细节。
教师应该首先确定教学的总目标，然后再细化为具体的小目标。
比如，在教授一篇文章时，总目标可以是学生能够理解文章的主题和中心思想，然后再分解为学生能够掌握文章的词汇、结构、语法等具体目标。
这样的层次结构可以帮助教师明确学生的学习重点和难点，有针对性地进行教学。
二、考虑学生的先前知识和认知水平在设定教学目标时，教师应该考虑学生的先前知识和认知水平。
教师可以通过复习或预习活动来了解学生的基础知识，并据此设定目标。
例如，如果学生已经学过英语动词的时态，教师可以设定目标为学生能够正确运用所学的时态进行句子变换。
这样的设定可以使学生在已有的基础上进一步提高。
三、明确具体和可观察的行为表现教学目标应该明确具体和可观察的行为表现。
目标要求学生在特定的条件下表现出明确的行为。
这样有助于教师评估学生的学习情况以及目标的达成程度。
比如，目标可以设定为学生能够用正确的语法和词汇书写一篇120字的短文，或者学生能够用正确的发音读出新学的单词。
这样的设定可以使教师更好地指导学生的学习过程。
四、结合学科知识和学科标准教学目标的设定应该结合学科知识和学科标准。
教师可以参考教材中所规定的知识点和能力要求，来设定教学目标。
同时，也可以参考国家和地区的教育标准，确保教学目标与教育目标相一致。
例如，在数学课上，教师可以根据学科标准设定目标，要求学生能够解决一些具体的数学问题，或者能够灵活运用所学的数学方法和概念。
五、鼓励学生的参与和合作教学目标的设定应该鼓励学生的主动参与和合作。
教师可以设定一些目标，要求学生进行小组讨论、合作解决问题或者小型实验等。
这样的设定可以促进学生之间的互动和合作，提高学习的积极性和效果。
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浅谈如何科学确定教学目标
教学设计是教师走进课堂前对教学各个环节所要完成的任务、目标和内容的预设，也是备课的重要环节。
其中教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至关重要的环节，关系着教学过程的成败影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。
在新课程背景下如何科学确定教学目标？结合个人教学实践谈谈我的浅薄之见。
每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：
（1)知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
（2)过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
（3)情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的人等。
可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。
任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。
因此，课堂教学应该全面关注三维
目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。
在我任教语文中细细分析教学目标，不难看出基于个人教学目标是过于关注课文内容理解的教学目标，如“认读生字新词，并能借助教参或联系上下文理解由生字组成的词语”这是知识目标，应是第一课时的教学目标，而“通过具体的语句理解课文内容……读懂文中主人公的情况。
再有“真切体会‘表露的感情升华’是让人回味并感受，”这仅仅关注的是对课文的理解，目标的设定仅仅是在“教课文”，而不是在“教语文”。
吴忠豪教授认为：“教学时间主要花费在课文分段解读讨论上；课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而‘语文’能力方面似乎没有明显的长进。
这样的语文课可以认定是‘教课文’。
反之，如果学生通过课文学习，能够明确课文学习，能够明确地说出这堂课‘学会’了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课大致可以认定教师是在‘教语文’。
”所以我们认为的教学目标制定是在“教课文”，离“教语文”目标甚远。
自此我也和学生共同学习，共同努力进步。
一、正确定位目标对象，合理确定教学目标
教学目标分析与设计的主体应该是学生。
因为教学目标指向是全体学生通过学习后所达成的结果，学生是学习的主体，这是新课程最基本的教学理念。
因此教师要考虑学生已有的知识、认知水平，考虑学生在情感方面的适应性，深入了解学生的生活实际，要充分考虑学生的学习差异、个性特点兴趣爱好等，制定出详实可行的教学目标。
为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。
同时，教师要经常主动与学生交流沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，使教学目标制定的更具针对性、层次性、实效性和科学性。
二、教学目标设计要有层次性
教师要了解学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平不同。
每位学生都有差异，层次都不同，对学习的认知也不同，所以教学目标的设计必须具有一定的灵活性，需要教师认真分析学习内容，区分出哪些是最低限的学习内容，哪些是基本的学习内容，哪些是加深或扩展的学习内容，提出与学生能力发展水平相适应的不同层次的学习目标，使每个学生都有成功感，而不是不同能力水平的学生都达到同一学习目标。
三、教学目标的陈述必须明确具体
陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学。
在进行目标设计时要对一节课中的各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计，突出重点，防止由于目标过于分散，影响学习效果。
但这不等于可以忽视其他的目标，因为主要目标需要其他目标的支持，其他目标明确合理，有利于达到主要目标。
综上所述，教学目标的确定是一门艺术，在大力倡导“高效课堂”的今天，我们更应该确定好教学目标，在现代教育理论的指导下，经过实践创新，提高课堂教学效益。