运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究》-研---究---方---案
2024-2025学年度综合实践活动课程计划范文（六篇）
2024-2025学年度综合实践活动课程计划范文一、指导原则遵循《基础教育课程改革纲要》的精神，致力于本学期的综合实践活动的有序开展。
该课程作为一门体验型、实践型和综合型的科目，且具有显著的动态生成性。
因此，我们着重培养课程意识，树立实践性的课程观念，准确理解综合实践活动的性质，牢固确立主体性思维，充分激发学生的主体作用，注重在活动中促进学生的发展。
二、教学目标1. 生活应用目标旨在提升学生在现实生活中的实践技能，帮助他们展示自我，应用所学科学知识。
2. 人生感悟目标注重学生在实践中的感受，通过反思过程加深自我认知，探索生活价值。
3. 个性化发展目标提供多元化的活动内容，以满足不同学生的能力、兴趣和需求，促进其个性化发展。
4. 学科融合目标利用校内外资源，整合各学科知识，实现跨学科的综合学习。
三、工作重点鉴于学生对综合实践活动课程理解有限，工作重点包括：1. 着重传授综合实践的理论知识。
2. 加强在活动各阶段对学生的指导和监督。
3. 让学生理解综合实践活动的实质，掌握开展活动的方法和一般步骤。
4. 通过多元化的实践活动，促进学生与环境的互动，提升见识，锻炼综合能力。
5. 强调活动过程中的资料积累，建立并完善学生的个人成长档案，包括原始资料的收集。
四、工作计划（一）、筹备阶段1. 根据学生特点研究并制定研究计划。
2. 完成学生自主选题会议，确定研究课题。
（二）、执行阶段1. 各课题组按计划定时定点进行活动，保持记录，保存每次活动的资料。
2. 引导学生进行阶段性的总结，反思实践经验，分析问题及解决策略，为后续阶段提供指导。
3. 各小组持续记录综合实践活动，结合实践进行研究。
（三）、总结阶段1. 学生整理个人资料，撰写活动体验、感受和收获。
2. 举办综合实践活动成果展示，展示学习成果。
2024-2025学年度综合实践活动课程计划范文（二）一、指导理念学生的内在动力源于兴趣，激发其对英语的深厚情感是学习效果的关键。
信息技术与学科融合的教学案例
信息技术与学科融合的教学案例信息技术与学科融合的教学案例1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。
在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。
我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。
勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。
不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。
现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。
一、案例简述本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。
这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。
选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。
首先，这个课题强调这本书是“必读”的。
那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。
其次，“男孩子必读”。
为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。
最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。
因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。
如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
小学综合实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践教学的重要性、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对小学综合实践教学的深入研究，以期提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着新的挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从小学综合实践教学的重要性、实施策略、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、小学综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
通过实践活动，学生可以全面发展，提高自身的综合素质。
2. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涵盖了德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生全面发展，培养其良好的道德品质、较强的思维能力、健康的体魄和丰富的审美情趣。
3. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自身的实践能力。
4. 增强学生的团队协作能力在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神，提高其团队协作能力。
三、小学综合实践教学的实施策略1. 教师培训加强对教师综合实践活动课程的理论和实践培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展实践活动。
2. 整合课程资源整合学校、家庭、社会等课程资源，为学生提供丰富的实践机会，提高综合实践活动课程的有效性。
3. 创设实践环境学校应创设良好的实践环境，为学生提供实践场所和设备，保障实践活动顺利进行。
4. 设计实践活动教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反思对学生的实践活动进行科学、全面的评价，引导学生进行反思，提高其实践能力。
四、小学综合实践教学存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，导致课程实施效果不佳。
浅谈综合实践活动的课程整合策略研究
、
“ 与 自然 、 与社 会 、 与 自我 ” 内容 整 合 人 人 人 的
综 合 实 践 活 动 将 难 于 融 合 在 一 起 的学 科 里 的 各 种 自然 和 社 会 问题 作 为 新 的教 育 课 题 来 进 行 研 究 ．把 各 个 学 科 中 的 知
学 生 在 进 行 综 合 实 践 活 动 过 程 中 ．一 般 遵 从 的操 作 模 式 是 ： 出 问题 一 制 订 计 划一 组 织 分 配 人 员一 收 集 资 料一 分 析 整 提
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三 、 生 能 力 、 能与 原 有 知 识 的 整 合 学 技
乐 、 术 鉴 赏 不 可 分 割 。创 建 “ 纸 条 ” “ 制 宣 传 ” “ 普 宣 艺 小 、法 、科 传 ” “ 摘 我摘 ” 栏 目与 心 理健 康 、 治 、 制 、 书 阅读 等 密 、你 等 政 法 图
不 可 分 。 此 ， 建 电子 杂 志 只 有 与 各 门课 程 有 机 整合 起 来 ． 因 创 才 会 成 功地 创 造 。 反言 之 ． 门课 程 只 有 通过 学 生 创 造性 的活 动 ． 各 才 会 有 机地 结 合 在 一起 ． 生 意 想不 到 的 成 果 和影 响 产
就 是 综 合 实践 活 动 课 程 整 合 下 面笔 者就 我 校 《 我 公 路 安 全 还 行 走 权 》《 建校 园免 费 电子 杂 志 》 、创 的综 合 实 践 活 动 开 展 情 况 ，
谈 一谈 综 合 实 践 活 动 的课 程 整 合 策 略
信息技术在综合实践活动中的应用
科 自身 出发 ． 重 信 息技 术 与 其 他 学 侧 科课 程 的整 合 现 提 出 我 的观 点 ：
一
个 热 点 问 题 原 教育 部 部 长 陈 至 立 曾 在 全 国 中小 学 信 息技 术 教 育 会 议 上 指 出 ： 在 开 好 信 息 技 术 课 程 的 同时 ， “ 要
信 息 技 术 与 课 程 整 合 发 展 到
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运 用语 言 文 字 进 行 表 述 和 交 流 的 激 起 学 生 写 作 欲 望 爱 因斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 “
观 地 展 示 在 学 生 面 前 ．给 学 生 提 供 鲜 活 、 动 的形 象 ． 充 分 地 调 生 能
重 要方 式 ，是 认 识 世 界 、认 识 自
识 里 ．通 过 教 师 的教 学 体 现 出 来 ．
通 过 学 生 的学 习体 现 出 来 四 、 合 农 村 中 小 学 实 际 的 三 适 种 基 本 模 式 我 国 中 小 学 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的发 展 可 以追 溯 到 ２ ０世 纪 ８ Ｏ
求 变 革 人 的传 统 的 课程 观 、 育 观 和 教 教 学 观 以及 学 习 观 等 ．应 该 尊 重 人
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Ｐｒｍａｒ Ｓｃｈ ｏｌＴ ｃｈｎｇ Ｒｅｓ ａｒ ｈ ｉ ｙ ｏ ｅａ ｉ ｅ ｃ
小学生综合实践活动实施方案-活动方案
小学生综合实践活动实施方案-活动方案通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。
那么具体的教学工作计划怎么制定呢?下面是带来关于小学生综合实践活动实施方案的内容，希望能让大家有所收获!小学生综合实践活动实施方案(一)一、指导思想：本学期的综合实践活动，我们以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》的有关要求，对学生的现状进行分析研究，拟以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的研究兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技巧。
在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”。
切实培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：1、情感目标：通过开展综合实践举动，培养学生对社会生活的主动立场和介入综合实践举动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
懂得熟悉生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性研究为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。
2024年小学综合实践活动的指导计划例文（三篇）
2024年小学综合实践活动的指导计划例文根据《基础教育课程改革纲要》（试行）的相关规定，综合实践活动作为一门必修课程，旨在促进学生综合能力与创新精神的培养。
以下是对综合实践活动指导思想及具体工作内容的规范表述：一、指导思想综合实践活动旨在通过紧密联系学生自身生活与社会生活，运用知识参与实践性活动，培养学生的综合能力与创新精神。
活动主题应源自学生生活，与其兴趣爱好、年龄特征及知识水平相契合，在观察、思考、操作中实现知识的有机融合。
活动应以学生个体为中心，鼓励其根据自身能力探索未知领域，追求个性的健全发展，并珍视生命价值的体现。
二、具体工作1、加强理论学习和培训力度持续深入学习《基础教育课程改革纲要》及《九年义务教育课程结合实践活动指导纲要》，明确课程改革目标，深入分析学生与学校在教学过程中遇到的挑战，不断探索解决方案，提升教师问题解决意识，保持与新课程同步发展。
倡导教师在日常教学中边学习边实践，增强对综合实践活动教学的理解，从而科学指导育人工作。
2、调整内容，贴近生活结合学生和学校的实际情况，利用《综合实践活动课程指导纲要》开展活动，强调学生的参与和体验，通过活动增长知识，培养能力。
三、前期工作1、成立研究小组：为确保综合实践活动的有效开展，提升学生的团队合作精神和科学交流能力，按照“就近结合”原则组建研究小组，每组6-8人，由学生自行选举组长并自拟组名。
组长负责小组分工、活动方案制定、过程记录等，确保每位学生都能在活动中提升能力。
2、取得家长支持：学期初举行家长会，向家长宣传综合实践活动课程的意义与目的，鼓励家长参与研究并给予孩子适当帮助，同时邀请家长担任辅导员。
3、选择活动专题：（1）体现学校特色：本学期围绕“绿色学校”主题，配合少先队大队部的推广普通话、读书节、科技节等活动确定主题。
（2）尊重学生兴趣：了解学生需求，结合课程资源，将学生感兴趣的知识作为活动内容，培养技能，锻炼能力。
（3）联系生活实际：重视日常生活对学生发展的重要性，引导学生从日常生活中选取课题进行探究，实现学科与日常生活的整合。
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《运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究》研究方案一、课题研究背景二十一世纪是信息化时代，以现代信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使综合素质日益成为对外开放和国际交流的主导力量。
随着国际交流和日常交往的日益频繁，社会对每个人的综合实践活动能力的要求也越来越高。
随着教育与信息技术的整合力度不断加大，从传统的电化教育到计算机辅助教学、多媒体辅助教学、再到网络环境下的课堂教学，现代教育技术的运用空前广泛。
多种媒体的组合运用和交互活动，使得真实的教学素材既丰富多彩又生动形象；网络技术强大的储存量和灵活多变的交互性，更是为学生提供了多样的感性替代经验和自由驰骋的广阔发展空间。
《新课程标准》明确提出，要培养学生收集处理信息的能力。
在网络环境逐步进入课堂教学的今天，利用信息技术收集处理信息就成了一种重要的手段。
在课程的实施过程中，信息技术教育得到了有效的加强，学生利用信息技术的意识和能力也在日益增强，但学生的信息技术能力还很差。
我校具备扎实的硬件基础和厚实的软件设施，这为现代教育技术研究的开展提供了坚实的物质基础。
我校从2007年起，参与了县教研室省级立项课题《贫困山区小学综合实践活动的实施策略研究》的研究，几年下来，取得了一定的成果。
为此，我校提出了“运用信息技术与小学综合实践活动课程整合的研究”这一课题的研究，旨在探索学生在信息技术环境下实施综合实践活动的能力的有效措施。
二、理论基础（一）概念的界定综合实践活动课程：是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是一门面向全体学生开设的课程，是以学生的自主选择、直接体验、研究探索的学习课程基本方式；以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的向学生生活领域延伸的非学科性必修课程。
综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包括四大指定领域和其他非制定领域。
综合实践活动课程的四大指定领域是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
非指定领域可与指定领域结合，也可以单独开展。
如学校的少先队活动、各班开展的主题班会等，这些活动是单独开设的，仍然指向学生的生活世界，以培养学生的个性为目的，这是非指定领域的综合实践活动。
指定领域与非指定领域互相补充，共同构成了内容丰富、形式多样的综合实践活动。
综合实践活动能力是指学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
本课题旨在以主题研究为主要形式实施综合性学习的研究，以信息技术为主要实施手段。
信息技术：我们这里指的信息技术，是指教育的技术，包含教育中技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术，如教育信息的传播技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。
教育的技术是指非物化的技术。
指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。
包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。
本课题的研究，旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程教育等手段，运用到综合实践活动中，收集综合实践活动课题研究中所需要的各种有用信息；将收集到的信息进行整理、归类、整理，形成调查报告或研究报告；设计交流汇报的方式，进行多样化的展示汇报；对学生的活动进行有效的评价，培养学生的总很实践活动能力和信息技术能力。
整合：从这个词本身意思来看，整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素结合在一起，并最终形成有价值和有效率的整体。
在科学领域，整合是指相邻甚至相距和远的学科交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。
信息技术与小学综合实践活动的整合，主要研究运用现代教育技术的各项功能，开展小学综合实践活动。
（二）理论基础1、在教学过程中，现代教育技术的运用直接影响着教师、教学内容、教学对象三者间的关系和作用。
2、关于奥苏贝尔“先行组织者”学说：为了发挥先行组织者的真正作用，必须始终执行不断分化和综合贯通的教学原则，将它们有机统一起来，达到有效控制和影响学生认知结构变量的目的。
3、布鲁姆关于“综合学习”的论述：教育之所以把综合看作是重要的，还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时，更是如此。
三、研究目的及内容（一）课题的研究目标：1 、探讨“基于信息技术的综合实践活动课程”的目标、内容、结构、学习模式和评价方式。
（基本目标）2、通过本课题的研究，进一步促使教师转变教学观、学生观、学习观，提高教师自觉运用现代教育媒体的意识与技能、加速教师从学科型到综合型、传统型到信息型的转变过程。
3、通过本课题的组织实施，营造全校师生的综合实践活动意识和研究氛围，全面推进学校素质教育。
4、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索借助现代教育技术平台，提高学生的综合实践活动能力的具体策略，帮助学生提高综合学习能力，培养良好的心理素质，提高学生学习的主人翁意识。
（二）研究的内容（1）基本内容①研究学习国内外有关信息技术教育与综合实践活动整合的相关理论。
②探索运用信息技术开展综合实践活动课程的途径与方法。
③指导学生合理使用网络资源，积极开展综合实践活动。
④建立健全信息技术条件下，综合实践活动的评价指标。
（2）研究重点基于信息技术平台的小学综合实践活动课程内容的开发，以及与综合实践活动课程整合的信息技术教育模式探讨。
（3）研究难点在于如何处理好综合实践活动课程与信息技术教育教学目标、学生各学段各年级知识能力目标之间的关系。
（4）创新之处在于把综合实践活动、特别是研究性学习系统地与信息技术教育内容系统地整合，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”。
四、研究的方法及对象研究方法：本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环反复，以此实现研究的目标。
同时辅之于经验总结、个案研究、调查分析等。
课题将组织包括叙永电教馆、教研室在内的有关专家，对课题立项进行咨询，并指导课题的实施。
组建课题组，具体承担课题研究的方案设计、理论研究和实验研究，以及组织科研成果的编写任务。
课题组由学校分管领导、教科室和学科教师、信息技术教师共同组成，在市县电教馆和教研室的统一指导下，广泛吸收学校有实践经验的教师参与，以保证研究成果的理论水平和应用价值。
研究对象：中心校三至五年级全体学生，所有综合实践活动指导教师，信息技术教师。
五、研究措施：（一）理论学习1、深入自学课题组成员利用学校图书馆、书店、上网浏览、下载等多种渠道，只要与课题有关的国内外信息资料都能认真阅读，记录笔记，细心揣摩领会，从理论上对综合实践活动和信息技术以充足的认知、领会、感悟、实践、总结、反思，利用学校综合实践活动的研究成果，运用于课题研究之中。
2、组织培训学校采用同步培训的策略，搜集有关综合实践课程的资料，组织全体教师集中培训，共同讨论如何设计、撰写综合实践活动课程开发方案；信息技术教研组定期对教师进行基础理论、操作技能和“信息技术与课程整合”培训，学习其他学校的课题研究成果，同时邀请市县专家来我校进行专题指导；定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，不断总结经验教训，促进综合实践活动课程发展；加强校际交流的基础上进一步加强地区间的交流，选派教师到先进地区学习培训。
（二）具体措施（1）在信息技术与综合实践活动整合的过程中，首先要提高学生的信息技术能力。
要实现信息技术与综合实践活动的整合，学生首先要具备一定的信息技术能力，要掌握一些电脑的基本操作，如最起码要会上网，会进行资料的搜集，会进行文字输入，会进行简单的文字编辑，会绘制简单的表格，会制作简单的幻灯片等。
同时，还应该学会在网上与人交流，把自己的作品上传至网站等。
因此，信息技术教师要对学生进行各方面的能力的指导和培训，利用综合实践活动课和信息技术课对学生进行，每周至少两节课。
（2）开展小学综合实践活动“三段五步式”主题研究。
我校已经对小学综合实践活动开展了几年的研究，我们研究的是以研究性学习为主要方式的主题研究，总结出了“三段五步”的实施模式。
本课题将继续进行这方面的研究，只是将综合实践活动的“三段五步式”依托信息技术来实施，在信息技术的支持下进行综合实践活动。
（3）以提高教师的信息素养和相应的计算机应用能力为基础运用信息技术，整合综合实践活动课程，必须突出教师的主导作用。
没有一定的信息素养和相应的计算机应用能力，就不可能当好指挥。
首先学校要定期开展计算机基础知识和课件制作的培训。
学校技装处利用每周周四的业务学习对教师们进行计算机基础知识与技能的培训与学习，并充分利用星期天和寒暑假，花大力气进行课件制作的培训，以帮助广大教师迅速提高计算机操作水平；其次要开展课件的展示与评析，以提高教师们学习的积极性。
第三是组织各年级的研究观摩课，进行主题活动的各个环节的案例的交流展示，通过这些研究课探讨信息技术在综合实践活动课程中运用的切入点，提高教师的理论研究与实践相结合的水平。
（4）以教师运用信息技术，开展多媒体辅助教学为突破口，提高教师应用信息技术的能力。
具体措施：一是要求教师认真钻研教法，在此基础上确定是否需要运用信息技术手段，运用何种信息技术手段，如何运用，在授课的什么时机运用等；二是鼓励开展集体备课活动，充分利用集体的智慧，优化课堂结构，改革教学方法，进行教学设计；三是鼓励课任教师积极参加市级的研讨活动和竞赛活动，校领导和课题组长要加强平时的检查指导工作，经常听取学生的意见，切实开展一课一评，帮助教师不断提高教学效果。
（5）探索信息技术与综合实践活动整合评价方法评价内容：对学生的信息技术能力进行评价；对学生在综合实践活动中的各种表现进行评价；对学生运用信息技术进行综合实践的能力进行评价；对教师运用信息技术的能力进行评价；对教师运用信息技术进行综合实践活动指导进行评价；对综合实践活动的整个主题活动的完成情况、过程跟踪进行评价；对全班学生的整体水平进行评价。
评价方法：过程性评价；激励性评价；评价形式：档案袋评价。
六、拟形成的成果1、课题成果报告一份；2、案例及图片形成的资源包；3、课例的光碟；七、课题研究的实施步骤：研究周期：三年1、准备阶段（2012年1月——2012年7月）（1）反复论证，确立课题。
（2）制定课题研究实施方案。
（3）学习相关理论，提高理论水平。
（4）成立课题研究的组织机构，明确课题组成员的分工。
（5）申请立项。