初中地理《地球的公转》教学设计
地球的公转教学设计
地球的公转教学设计【教学目标】知识与技能1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。
了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。
2、理解地球公转轨道形状及其影响。
过程与方法1、通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。
2、尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。
情感态度与价值观1、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。
2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
【教学重点】1、地球公转运动的规律和特点。
2、太阳直射点的回归运动规律。
【教学难点】地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
四季的形成。
四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。
【教学方法】1、让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。
2、运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
【教学过程】一、【新课导入】同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。
今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。
二、展示交流，质疑三、精讲点拨1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。
大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）学生回答：自西向东。
教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。
2、教师提问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？教师演示三球仪，学生观察并回答地球的公转周期是一年。
3、【承转】地球公转一周是一年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（教师演示三球仪，学生观察并回答，教师引导学生画图，并以组为单位展示交流）4、看课本从教材中可看出，太阳直射点的移动在一年中有没有规律呢？学生展示交流教师提问，学生回答：太阳直射点的移动在一年中是有规律的教师边演示三球仪边讲解：每年冬至日(12月22日)，太阳直射在最南的一条纬线—23、5°S，此后开始向北移动，大约过三个月，到第二年春分日(3月21日)到达赤道上，然后再继续向北移动，6月22日夏至日时直射在最北的一条纬线——23、5°N，过了这一天就开始向南返，秋分日(9月23日)回到赤道上，然后继续向南移动，到12月22日冬至日时，又直射到最南的纬线——23、5°S上，过了这一天又开始向北移动。
《地球的公转》七年级地理教案
《地球的公转》七年级地理教案《地球的公转》七年级地理教案1教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。
5的夹角、太阳直射点的转变规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的转变也与接受到的太阳光热密切相关。
由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点[演示] 步骤：(1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点(2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。
(注意两个球体的光点的位置有什么不同)(3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。
请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化?一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。
(鼻尖代表赤道)2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾，C后仰，B,D侧偏)3.观察. 确定二分二至点。
(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。
辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)5.自转加公转。
留一个“地球”，让他自身旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)[分小组演示]：教师指导[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?读一读：极昼极夜[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中板书：二.地球的公转1.绕太阳旋转2.方向：自西向东3.周期：一年(356天)《地球的公转》七年级地理教案2教材分析《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。
初中地理_地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的公转》教学设计课标内容：用简单的方法演示地球的公转；用地理现象说明地球的公转教材与学情分析：在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量差异，是学生容易理解的地理现象，而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度、太阳直射点的回归运动等，需要较强的空间思维能力的内容，一般不作深入分析，这些概念在教学中也应设法避免。
教学目标：1、知道地球公转的特点；2、能用生活中的例子来证明地球公转；3、能用公转解释一些生活中的现象。
重点与难点：1．地球公转的基本特点；2．地球公转产生的地理现象。
课前准备：每个小组准备一个手电筒，两支粉笔，一个自制太阳圆盘。
教学过程与方法：导入：同学们，这是同一个地方的不同景色，分别代表了春、夏、秋、冬，你知道是谁创造了吗？对！地球公转运动。
你知道为什么吗？今天我们就来解开谜底——地球的公转运动新授：一、请大家阅读本节课的学习目标。
（出示学习目标）1、通过观看地球的公转运动的动画，初步建立地球公转的空间概念，知道地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
2、通过演示、观察地球的公转过程，认识直射与斜射的区别，学会判断太阳高度角，利用教具或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说出四季的变化、昼夜长短变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
二、地球公转的特征播放：地球公转的小片段。
观看填写下表：地球的公转运动公转的方向公转一周的时间公转中心教师讲解：地球距离太阳非常的遥远，通常我们把太阳光线当做平行光的方式照到地球上。
由于地球是个球体，所以地面受到太阳光照射的情况也就不同。
我们通过这2 张图片，可以看到由于地球是个球体，地球表面只有一个点是直射的，我们称它为太阳直射点。
—面赤道墙赤道那么直射和斜射光线有什么不同吗？实验探究一：直射与斜射手电筒在相等的距离上照射教室的黑板，观察直射光斑和斜射光斑的区别？（学生演示）挑选做的好的上黑板演示。
地球公转教案
地球公转教案
【教案】地球公转
一、教学目标：
1.了解地球公转的基本概念。
2.掌握地球公转的轨迹、周期和原因。
3.理解地球公转对季节变化的影响。
二、教学过程：
1.导入：
让学生回顾一下地球自转的内容，引导学生思考自转对日出日落和昼夜交替的影响。
2.呈现：
通过讲解和示意图展示地球公转的定义和特点，重点强调地球绕太阳运动的轨迹是椭圆形，且周期为一年。
3.讲解：
解释地球公转的原因，即地球绕太阳公转是由于太阳的引力作用。
4.实验：
进行一个简单的实验，利用一个磁铁和一根绳子，在课堂上模拟地球的公转运动，并引导学生观察实验的过程和结果。
5.拓展：
让学生思考地球公转对季节变化的影响，引导他们讨论地球公
转对不同地区的季节差异的影响。
6.巩固：
请学生完成一些与地球公转相关的练习题，检验他们对所学知识的掌握情况。
7.总结：
总结地球公转的内容，并强调地球公转是地球上各种气候现象和季节变化的基础。
8.实践：
鼓励学生到户外观察和记录不同季节的特点和变化，加深对地球公转的理解。
三、教学评价：
通过课堂讨论、实验和练习题的形式对学生的学习情况进行评价，并及时给予指导和帮助。
四、教学延伸：
可引导学生开展一些研究活动，如观察不同季节的气温和日照时间变化，进一步探讨地球公转对气候和生态环境的影响。
五、板书设计：
地球公转
- 椭圆轨迹
- 周期为一年
- 太阳引力的作用
六、反馈和复习：
在下一堂课开头回顾和检查上一堂课所学内容，帮助学生巩固和复习地球公转的知识。
初中地理教学课例《地球的公转》教学设计及总结反思
活动一学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示
地球公转：
教学过程
教学环节二：地球公转产生的地理现象 教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏
至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨
道平面上摆放二分、二至标志牌
活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置
分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—
冬至时太阳直射点位置的变化
学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之
间移动。
活动三：学生结合生活经验谈谈正午太阳高、昼夜
长短在一年中的体会。
环境三：五带划分
活动：1、学生在地球仪上贴出五带范围，解释原
因。
强调地球五带的划分界限和特点。
环节四：课堂小结
总结重点、难点，启发学生提出问题
地球的公转是初中地理的一个难点，而教材的内容
观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转
产生的几个特殊节气（二分二至）及每个节气特点。（重 教学目标
点）
3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确
的语言描述地球公转产生的现象，如四季的变化和五带
的划分等。（难点）
地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现
象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，
学生学习能 结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分
力分析 内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进
行了简化处理，回避了一些难懂的概念。二是教师尽量
运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟
演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观
察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地
初中地理教学课例《地球的公转》教学设计及总结反思
初中《地球的公转》教案
2018-2019学年第一学期实习生试讲课小结初中地理七年级上册人教版第一章第二节地球的公转教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图 1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
初中地理《地球的公转》教学设计
初中地理《地球的公转》教学设计1.3地球的公转⼀、教学⽬标：（⼀）认知与技能１、掌握地球公转运动的轨道、⽅向和周期，理解地球公转运动产⽣的地理意义。
２、通过观察讨论知道地轴倾斜的⽅向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
３、了解地球上的五带的划分及依据。
（⼆）过程与⽅法初步学会运⽤地球公转轨道演⽰地球的公转。
太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。
（三）情感态度和价值观通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
并通过学习使学⽣养成科学的学习态度，对学⽣进⾏辨证唯物主义的教育，初步树⽴正确的科学宇宙观。
⼆、教学流程三、教学过程（⼀）复习地球的⾃转并引⼊新课内容：1、地球⾃转的基本知识复习。
2、《两⼩⼉辩⽇》引⼊新课（⼆）新课内容：1、地球公转的基本知识：教师演⽰《地球公转运动》的多媒体课件，指导学⽣观察地球运动⽅向和状态。
组织学⽣观察分析：（1）、地球公转的⽅向：⾃西向东绕太阳转。
公转⽅向和⾃转⽅向相同。
同样⾃西向东运转，有哪些不同呢？⾃转——以地轴为中⼼，公转——以太阳为中⼼，⾃转、公转同时进⾏。
（2）、地球公转的周期：⼀年（即365天5⼩时48分46秒）。
[历法上规定平年为365天，多余的1/4天，即四年则多⼀天，就安排⼀个闰年为366天。
闰年的2⽉是29天，平年的2⽉是28天。
]（3）、地球公转的轨道平⾯与地轴是保持约66.5度的夹⾓。
[看书P10夹⾓⽰意图，知道⾚道平⾯与公转轨道⾯的夹⾓为23.5度] 公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变。
北极总是指向北极星附近。
*（地球总是歪着⾝⼦进⾏公转）活动：学⽣分组演⽰地球的公转运动。
正因为地球总是歪着⾝⼦公转，所以产⽣了⼀系列⾃然现象，⽐如说⼀年的四季变化（正午太阳⾼度的变化）。
2、北回归线和南回归线：由于地轴与地球公转轨道⾯成66.5倾斜⾓，公转时，倾斜⾓度始终不变，倾斜⽅向保持不变，因此在⼀年中，太阳光直射光线就会照射在不同纬线上，也就是太阳直射点发⽣变化，这样，就会引起全球昼夜长短变化和正午太阳⾼度⾓的变化，因⽽形成四季。
初中地理教学课例《地球公转》课程思政核心素养教学设计及总结反思
道南北回归线，这个问题我让学生观察图画以问题的形 式解决。通过观察图画，引导学生找出太阳直射点在地 球表面上移动的范围。进而得出结论：一年中，太阳直 射点总是在北纬 23.5 度和南纬 23.5 度之间来回移动， 南北纬 23.5 度称为南北回归线。引出南北回归线的概 念，为学习四季的形成奠定了基础。四季的形成这一部 分内容，我采用结合图片，讲解春季的形成，然后启发 引导学生总结夏季、秋季和冬季的形成，使学生不但学 会还要会学。3 月 21 日前后，太阳光直射在赤道上， 全球昼夜长度相等，这一天称为春分日，春分日前后的 3、4、5 三个月是北半球的春季，春季北半球获得的太 阳光热适中，气温温和。那什么时候是夏至日呢？夏季 包括哪几个月呢？光热状况如何呢？让学生看课本并 结合现实生活回答。春夏秋冬四季的形成这个难点解决 后，我设计了一个表格对这部分内容进行总结，以强化 学生的记忆效果。接下来是五带的划分。五带的分界线 是南北回归线和南北极圈，南北回归线这个知识点学生 已经知道，要想学习五带还要先让学生知道南北极圈。 这个问题我先让学生看图，我再结合图表进行讲解。夏 至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极 昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区 出现极夜。南北纬 66.5 度是出现极昼极夜的界限，所
初中地理教学课例《地球公转》教学设计及总结反思
学科
初中地理
教学课例名
《地球方面内容，新
的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现
象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地
球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影 教材分析
子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周
教法学法分析为了把握重点，突破难点，实现本节 课的教学目标。我采用讲练结合的启发引导式教学方法 和结合多媒体动画演示法。我采用这种教法的依据有 三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识 的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测， 鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。 二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知 教学策略选 识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者 择与设计 与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现 出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充 分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、 声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观 性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教学矛盾 的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才 是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独
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1.3地球的公转
一、教学目标：
（一）认知与技能
１、掌握地球公转运动的轨道、方向和周期，理解地球公转运动产生的地理意义。
２、通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
３、了解地球上的五带的划分及依据。
（二）过程与方法
初步学会运用地球公转轨道演示地球的公转。
太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。
（三）情感态度和价值观
通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
并通过学习使学生养成科学的学习态度，对学生进行辨证唯物主义的教育，初步树立正确的科学宇宙观。
二、教学流程
三、教学过程
（一）复习地球的自转并引入新课内容：
1、地球自转的基本知识复习。
2、《两小儿辩日》引入新课
（二）新课内容：
1、地球公转的基本知识：
教师演示《地球公转运动》的多媒体课件，指导学生观察地球运动方向和状态。
组织学生观察分析：
（1）、地球公转的方向：自西向东绕太阳转。
公转方向和自转方向相同。
同样自西向东运转，有哪些不同呢？自转——以地轴为中心，公转——以太阳为中心，自转、公转同时进行。
（2）、地球公转的周期：一年（即365天5小时48分46秒）。
[历法上规定平年为365天，多余的1/4天，即四年则多一天，就安排一个闰年为366天。
闰年的2月是29天，平年的2月是28天。
]
（3）、地球公转的轨道平面与地轴是保持约66.5度的夹角。
[看书P10夹角示意图，知道赤道平面与公转轨道面的夹角为23.5度] 公转时，倾斜角度始终不变，倾斜方向保持不变。
北极总是指向北极星附近。
*（地球总是歪着身子进行公转）活动：学生分组演示地球的公转运动。
正因为地球总是歪着身子公转，所以产生了一系列自然现象，比如说一年的四季变化（正午太阳高度的变化）。
2、北回归线和南回归线：由于地轴与地球公转轨道面成66.5倾斜角，公转时，倾斜角度始终不变，倾斜方向保持不变，因此在一年中，太阳光直射光线就会照射在不同纬线上，也就是太阳直射点发生变化，这样，就会引起全球昼夜长短变化和正午太阳高度角的变化，因而形成四季。
教师演示《地球公转运动》的多媒体课件，指导学生观察地球在绕太阳运动的同时太阳直射点在地球表面上移动的范围。
引出：
一年中，太阳直射点总是在北纬23.5度和南纬23.5度之间来回移动。
引出南北回归线的概念。
3、四季的形成：
（1）、教师边演示边讲解“地球公转运动”的多媒体课件的四个节气时太阳直射点的位置及两极产生极昼极夜的自然现象的状况。
通过提问讨论及练习填表巩固。
问题：a、春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？
b、太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？
c、太阳直射点的最北界限是哪条纬线？那么最南呢？一年中太阳直射一
次的纬线是哪两条？那么直射两次的呢？
请同学们认真讨论上述要求，并完成下表的填写
小结并说明：太阳直射点在南北纬23.5度之间有规律的移动，所以称这两条纬线为回归线。
北纬23.5度叫北回归线，南纬23.5度叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南的界限，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射，得到太阳直射，地面获热就多。
（2）、教师讲解的同时，演示“太阳射点的移动”、“太阳的公转”多媒体课件，组织学生讨论，并根据要求观察讨论完成填表。
问题：a、春分、夏至、秋分、冬至日时，南北半球昼夜的变化状况。
b、春分、冬至日时，极昼（只有白昼）、极夜（只有黑夜）现象出现
的地区。
请同学们认真讨论上述要求，并完成下表的填写
小结并说明：赤道地区终年昼夜平分，春分、秋分日全球昼夜平分。
此外，夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。
南北纬66.5度是出现极昼极夜的界限，所以称为极圈。
北纬66.5度纬线称为北极圈。
南纬66.5度纬线称为南极圈。
（3）、教师说明：3月21日前后，太阳直射赤道附近，全球昼夜相当，南北半球获热相当，这时为北半球的春季；6月22日前后投资样直射北回归线附近，北半球昼长夜短，获得热量多，这时正是北半球的夏季，9月23日前后，太阳有直射赤道附近，全球昼夜平分，南北半球获得热量相当，此时是北半球的秋季；12月22日前后，太阳直射南回归线附近，北半球昼短夜长，获得热量少，因此
这是正是北半球的冬季。
而南半球情况与北半球相反，故季节正好相反。
当太阳直射点又回到赤道时，地球就已绕太阳公转了一周，地球就是这样不停的公转，四季变化循环往复。
4、五带的划分：
教师演示太阳直射点位置的移动及组织学生讨论地球上不同纬度所受的太阳光热的不同。
而划分了地球上的五带。
组织学生分析：
（1）、从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量有什么变化？（2）、我们划分热带的根据是什么？我们划分寒带的根据是什么？概括一下，我们划分五带的依据是什么？
参考：从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量逐渐增高。
我们划分热带的根据是有无阳光直射，我们划分寒带的依据是有无极昼极夜现象。
那么我们划分五带的依据是：（1）各地获得的热量的多少。
（2）有无阳光直射现象和有无极昼极夜现象。
巩固练习：
（1）、在地球仪上找到南、北回归线的位置，看看哪块大陆属于热带的面积最大？（非洲大陆）
（2）、在地球仪上能够找到南北极圈的位置，看看哪块大陆属于寒带的面积最大？（南极大陆）
（3）、请大家看看地球仪（或东西半球图），说出我国的大部分地区在五带中的哪一带？（北温带）
四、教学说明
地球公转的知识是教学难点，很抽象，学生学起来有困难，因此本节教学尽量采用直观的教学手段。
创设问题和游戏的教学情景，可以很大程度上调动学生的学习积极性。
教学过程中分组演示地球公转的活动，不仅可以锻炼学生的分组协作能力，也使学生的创造力得到了锻炼；。