浅谈初二英语两极分化问题
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策初中英语学习中的两极分化主要表现在学生的英语水平和学习态度上存在明显的差异。
其中一部分学生英语成绩优秀，学习积极主动，善于运用英语进行交流和表达；另一部分学生英语成绩一般或较差，学习被动，对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种两极分化现象给教师的教学工作带来了一定的困扰，需要采取一定的对策来缩小差距。
造成初中英语学习中的两极分化的原因主要有以下几点。
家庭环境和学习资源的差异是导致学生英语学习差异的主要原因之一。
一些学生家庭条件优越，父母给予他们良好的学习条件和培养英语学习兴趣的机会，而另一些学生家庭条件较差，缺乏有效的学习资源。
学习观念和学习态度的差异也是造成学习两极分化的原因之一。
一些学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动和英语角活动，而其他学生对英语学习兴趣不高，学习态度被动。
学习方法和学习习惯的差异也导致学习两极分化。
一些学生善于总结学习方法，掌握了有效的学习技巧，而另一些学生缺乏学习方法和习惯，效果不佳。
针对初中英语学习中的两极分化问题，教师们可以采取一些对策来帮助学生缩小差距。
教师应该关注学生的学习需求和学习差异，根据学生的水平制定不同的教学计划。
对于成绩优秀的学生，可以给予他们更多的挑战性任务，提供更充分的学习机会；而对于成绩较差的学生，教师应该给予他们更多的关心和帮助，制定个性化的学习计划。
教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
对于成绩优秀的学生，可以采用项目学习、小组合作等活动，激发他们的学习兴趣和创造力；对于成绩较差的学生，可以采用游戏、趣味教学等方式，增强他们的学习积极性和自信心。
教师可以组织并参与学生的课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的英语学习机会和实践机会，培养学生的交流能力和表达能力。
针对初中英语学习中的两极分化现象，教师需要关注学生的学习需求和学习差异，采取个性化的教学措施，促进学生的全面发展。
学生也应该主动参与英语学习，树立正确的学习观念和学习态度，掌握有效的学习方法和习惯，提升自身的英语水平和综合素质。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化初中生英语学习过程中的两极分化是指学生在英语学习中存在明显的差异，一部分学生善于英语学习，取得好成绩，另一部分学生英语学习困难，成绩较差。
这种分化在初中生英语学习中比较普遍，原因主要有学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。
学习方法不当是导致初中生英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生在学习英语时只注重课本上的知识点，重点记忆课文内容，忽略了英语听、说、读、写各方面的综合能力。
而另一些学生则注重英语的实际运用，通过多听多说多读多写的方式提高自己的语言能力。
显然，后者的学习方法更为科学合理，所以取得的成绩也较好。
学习动力不足也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
学习英语需要长期坚持和努力，但有些学生对英语学习没有足够的兴趣和动力，缺乏持久学习的驱动力。
而另一些学生对英语学习充满了热情，他们有较强的自学能力，愿意主动参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高自己的英语水平。
学习动力的高低对学生的英语学习成绩有着重要的影响。
学习环境不佳也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
一些学生可能没有良好的学习环境，比如没有足够的学习资料、没有适合的学习场所等，这些都会直接影响到他们的学习效果。
而另一些学生可能得到了良好的学习环境支持，比如家长重视英语学习、学校提供了良好的教学资源等，因此他们的学习成绩较好。
学习环境的好坏直接关系到学生的学习效果，是影响学生英语学习两极分化的重要因素。
初中生英语学习过程中的两极分化是由学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素共同导致的。
为了缩小学生英语学习的差距，教师和家长要加强对学生进行学习方法的指导，激发学生学习的兴趣和动力，并为学生提供良好的学习环境。
只有通过多方面的努力，才能促使初中生的英语学习水平逐渐提高，实现全体学生在英语学习中的进步。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策【摘要】在初中阶段，学生的英语学习出现了明显的两极分化现象，一部分学生成绩优秀，另一部分学生成绩较差。
这种分化主要源于教学方法的单一性、学习资源的匮乏、师生配合的不足、学习兴趣的缺乏以及学习态度不端正等多方面原因。
为了解决这一问题，教师可以改变教学方法，采用多样化的教学手段，丰富学习资源，提高学生的学习动力和兴趣，加强师生配合，通过家校合作共同努力。
也要引导学生树立正确的学习观念，帮助他们建立自信心，培养积极的学习态度。
只有这样，才能让初中英语学习更加公平、有效，让每个学生都有机会取得成功。
【关键词】浅谈初中英语学习、两极分化、教学方法、学习资源、师生配合、学习兴趣、学习态度、正确学习观念、自信心1. 引言1.1 初中阶段英语学习现状目前，初中阶段的英语学习呈现出明显的两极分化现象。
一方面，有一部分学生在英语学习中表现出色，能够流利地运用英语进行交流，并且在各种英语考试中取得高分；也有一部分学生英语基础薄弱，学习成绩不尽如人意。
这种两极分化的现象在初中阶段尤为突出，影响着学生的学习效果和学习态度。
造成初中阶段英语学习两极分化的原因有很多，其中包括学生自身的学习态度、家庭环境、学校教学质量等方面的因素。
一些学生在英语学习中缺乏自信心和学习兴趣，导致学习效果不佳；而一些学生可能由于学习资源紧缺或者教学方法不合理而落后于其他同学。
要解决这种两极分化现象，需要学校、家庭和社会的共同努力，采取有效的对策来提高学生的英语学习水平和学习积极性。
1.2 学习两极分化的原因学习两极分化的原因可以从多个方面来分析。
学生的学习能力和学习习惯不同是导致两极分化的主要原因之一。
有些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，善于独立思考和自主学习，他们能够迅速掌握知识和技能，在学习中表现出色。
而另一些学生可能对英语没有兴趣，学习动力低，缺乏自律性，容易受外界环境的影响，导致学习效果差，甚至成绩下滑。
谈谈缩小初二英语学习中两极分化问题
谈谈缩小初二英语学习中两极分化问题初二学生在学习英语的过程中往往会出现两极分化，一部分学生是“芝麻开花——节节高”越学越有劲；另一部分则是丧失信心，越学越糟。
这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。
一、对于分化现象的原因分析（一）学生的学习负担加重升到初二，增加了物理等课，学习负担比初一重，教材的内容也广泛，复杂得多，要求相应地有了提高。
（二）学生的心理变化迅速到了初中二年级后，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。
在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。
他们具有强烈的自我意识，充满自尊，不再对老师的教育惟命是从，时有违背，同时对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
（三）部分教师的教学不当到了初中二年级后，大部分教师把初一所采用的听说领先的方法丢弃不用，而一味地叫学生默写、翻译，做练习等。
学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。
二、应对措施（一）为学生排忧解难，树立起信心作为一名外语教师，最重要的是让所有的学生都有自信心。
而树立这种自信心的基础则是无“忧”无“难”。
具体做法是：1．端正教学指导思想。
学生是学习的主体，我们的教育要面向全体学生。
初中生在心理和生理上都表现为活泼好动，求知欲强。
结合这一特点，教师应精心组织教学，自始至终吸引学生的注意力，多给学生“跳一跳”的机会。
一堂课下来，每个人都有所收获，达到“好生能吃饱，差生能吃好”的程度。
2．创造有利于学习英语的环境和氛围。
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语言学习的重要作用。
教师要多给学生创造一些学习英语的环境。
课堂上坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性；组织学生进行对话表演，让他们身临其境；课外可办英语墙报、英语广播、英语角等，激起学生的探究意识，为进一步学习做好铺垫。
3．重视对学生的学法指导。
“教师的教是为了达到不需要教”。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指在学习过程中，有些学生取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中表现出较大的困难。
这种现象的出现主要有以下几个成因，并可以采取一些对策来解决。
家庭环境的差别是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生来自于优越的家庭环境，他们在家中得到较好的教育资源和英语学习条件，这使他们在学校的英语学习中有更多的优势。
而另一些学生来自较为困难的家庭环境，他们可能没有相应的学习资源，并且家庭经济条件的限制使得他们难以获得辅导班等学习支持。
学校教学质量的差异也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学校教育质量的优劣直接影响学生的学习成绩。
一些教学质量较好的学校，在教学资源、师资力量方面有着明显的优势，学生有更好的学习环境和支持。
而一些教学质量较差的学校，可能存在教师教学能力不足、教材教法陈旧等问题，这对学生的英语学习产生了一定的负面影响。
学习态度和学习方法的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
有些学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情，他们愿意主动学习，积极参与课堂活动，注重英语口语的训练。
而另一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习欲望不强，可能只关注于应付考试，缺乏对英语学习的主动性。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策。
加强家庭教育，提高学生的学习条件。
家庭是孩子最早接触教育的地方，家庭教育对孩子的学习起到重要的影响。
家长可以为孩子提供适合的学习资源，如图书、学习笔记本等，鼓励孩子积极参与英语学习。
学校可以采取措施，向有困难的学生提供免费或补贴费用的辅导班，让他们能够接受到更好的学习支持。
提高学校教学质量，改善教学条件。
学校应加强师资培养，提高教师的专业素养和教学能力。
要更新教材，采用更适合学生的教学方法。
学校可以开设一些针对性的辅导课程，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
培养学生的良好学习态度和学习方法。
学校可以通过丰富多样的教学活动和游戏，激发学生对英语学习的兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指在初中阶段，学生的英语学习成绩呈现出明显的分化现象，一部分学生取得了较好的成绩，而另一部分学生的成绩较差。
初中英语学习两极分化的成因可以从以下几个方面来分析：家庭环境对学生英语学习的影响。
家庭环境是学生接受英语教育的重要因素之一。
如果家庭重视英语教育，提供良好的学习条件和资源，鼓励孩子多进行英语学习，那么学生的英语水平往往会比较好。
相反，如果家庭对英语学习不重视，没有提供相关的学习资源和环境，那么学生的英语学习就会受到限制。
学校教育水平的差异。
学校教育水平的差异也是导致初中英语学习两极分化的因素之一。
一些学校拥有更好的师资力量和教学资源，能够提供更好的教育质量，从而促进学生的英语学习。
而另一些学校由于种种原因，无法提供良好的教育条件，导致学生的英语学习受到限制。
学生自身因素的影响。
学生自身的学习态度、学习方法和学习习惯等因素也会对英语学习产生重要影响。
有些学生对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力，学习态度不端正，导致学习效果差。
而另一些学生学习认真刻苦，注重练习和复习，积极参加各种学习活动，取得了较好的学习成绩。
加强家校合作。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的英语学习。
学校可以邀请家长参加英语教育培训，提供相关的学习指导和资源。
家长可以参与到学生的学习中，鼓励孩子多进行英语学习，为孩子营造一个良好的学习环境。
提供更好的教育资源。
学校应该加大教育投入，提供更好的教学设施和资源，确保每个学生都有机会接触到优质的英语学习资源。
学校还可以组织各种丰富多样的英语学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
改进教学方法。
教师可以结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，提高教学效果。
可以通过鼓励学生多参与课堂互动，进行小组合作学习，开展英语角等方式，增加学生的学习机会和积极性。
注重学生自身的培养。
学生需要树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和方法。
学生应该主动参与英语学习，多进行口语练习和阅读，培养英语思维和表达能力。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
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初二英语两极分化问题初探
在初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：初一学生刚开始学习英语时，学习热情普遍高，学习成绩也普遍好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始落后掉队，不及格或放弃不学。
而到了初二，学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。
如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
初中英语形成两极分化的原因：
1）学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。
对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比，中学难度加大，而且一年比一年学习内容复杂，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。
许多学生进入中学以后，适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
（2）缺乏良好的学习方法
英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习方法。
初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。
面对初中众多的课程，他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习，更主要的是许
多学生不会做笔记，不懂得如何自主地去学习，课前不知道预习，他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容，并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。
课堂上他们只是消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意巩固复习，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握。
由于缺乏良好的学习方法，所以，越学越觉得困难，久而久之产生厌学情绪，因而放弃学习，造成两极分化。
鉴于上述情况，我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策，收到良好的效果，原则是提高学习兴趣，指导学习方法，培养学习习惯。
主要做法如下：
第一坚定学生自主学习的信念
对学生进行教育，分析中学的学习特点，分析英语学科的特点，主要在于自主学习，仅靠老师和家长的督促是不足够的，而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。
更多的工作是在课后自己去看书，去总结巩固。
坚定一点：学习的源动力在自身。
第二不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。
以口语教学为例，我设计了以下几种方案：（1）设情景创作对话；（2）看简笔画讨论对话；（3）利用实物讲解对话；（4）听录音机模仿对话；（5）利用游戏表演对话；（6）创设“英语角”提高交际能力。
以上方法的使用，会使学生产生一种新异之感，得到心理上的满足，始终保持旺盛的学习热情和兴趣。
写作教学时，在课堂上通常要分小组进行探讨，确定
写作内容，或者进行简单的看图写话练习。
还可以改写，听对话改写，根据材料改写等等，避免他们无话可写就放弃了。
第三指导学生单词记忆的方法
单词是学习外语的一大障碍。
尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就是在单词记忆上拉下了好多。
所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法，在课堂上完成新单词的记忆。
要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。
那些容易被分化下去的同学有很多是在单词面前投降的，背了又忘。
另外也可以在词汇教学中进行单词情境教学，用一个小对话来诠释某个单词。
同样多媒体手段和同义词互释也是很好的记忆单词的方法。
第三帮助学生养成良好的习惯
初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。
没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。
这些学困生大多数都在初一年级时没有养成好的学习习惯。
那么现在就需要在英语教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。
特别是培养这些学困生的自主学习习惯：培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。
自主学习大多是在课后完成，那需要老师可以通过操纵作业设计来完成。
这
部分的学生不知道预习复习该做哪些内容，总结又从哪里入手。
于是我布置他们周末的作业就是预习和复习，给他们设计了一个图表，让学生回家按照我的图表完成，完成的好的同学不用做任何抄写作业。
周一我根据他自己完成的图表来检查作业。
另外我让这几名学生来帮助检查其他同学的作业，检查背诵，检查他们的预习和复习以及批改检测等等。
在检查的过程中，为了知道正确答案，他们往往就需要认真听课，仔细看书，同时也能发现自己学的不足的地方。
当然在改善学生英语两极分化问题中，还需要老师又高度的责任感，任何方法和措施都要坚持下去才能又效果。
对学困生还要有耐心，针对他们存在的问题进行单独的辅导效果能更好。