第八章：青少年心理发展的特征

2、同一性状态的类型
（1）同一性扩散：没有明显的内心冲突，看上去似乎无忧无虑， 但承诺的缺乏使他们一直变来变去，难以承担社会责任，以 及与他人建立亲密关系。自我评价低，思维缺乏条理，没有 能力按自己的范式有序地生活，而且通常表现出社会性退缩 与价值观混乱。
• 第一,正常的体像心理;
• 第二,体像烦恼，这是一种由于个体自我审 美观或审美能力偏差导致自我体像失望而 引起的心理烦恼;
• 第三,体像障碍,这是个体想象客观上不存 在的体貌缺陷并因而痛苦的一种心理病症。
• 研究发现,青春期女子大多自我感觉具有肥 胖的体形,表明了她们怀有社会性体形焦虑; 北京市女青少年的求瘦欲望显著地高于15 年前的美国常模,25%的被试对自己的体形 强烈不满。
• 一个中学生这样描述自己：“进入青春期以后，我好像从 沉睡中突然苏醒过来一样，意识到自己是一个独立的人， 一个独立于他人、与众不同的人，我拥有自己的尊严、权 利和自由。我不能容忍我的父母仍然把我当作一个小孩子， 在他们的眼里，我仍然是一个不懂事的孩子，仍然包办和 干涉我的许多事情，其中包括交友，尤其不能容忍他们随 意看我的日记，接听我的电话。可以说，进入青春期以来， 我的烦恼增多了，常常不能控制自己的情绪。我知道自己 不是一个完美的人，我缺乏浓厚的学习兴趣，但我也有一 些优点，要实现自己心中的梦想还需要付出很多很多的努 力。”
青少年心理发展的一般特点
• 青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态，其心 理水平呈现半成熟、半幼稚性。
• 1．反抗性与依赖性 • 2．闭锁性与开放性 • 3．勇敢与怯懦 • 4．高傲与自卑 • 5．否定童年与眷恋童年
早熟与晚熟
早熟的男孩
在男孩身上，早熟与积极的自我评价是联系在一起的。 一般来说，早熟男孩必同龄晚熟男孩处于更有力的地位。 在成人和同伴看来，早熟男孩更具有吸引力，更有能力。 他们在体育活动中表现更为出色，并由此获得周围人的 尊重和威信以及女生的青睐，更容易成为群体中受欢迎 的人物或领导者。另外，早熟男孩与同龄女生在心理体 验上更为相似，所以更容易平等地和女生交往
• 与男孩相比，女孩对外表更不易满足，尤其是体重， 约85%的女孩会担忧自己的体重，男孩则只有30%，
因此青春期女孩罹患抑郁症与饮食障碍的比ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ也远 高于男孩。
第二节：青少年期的思维发展
一、思维的发展
（一）形式运算阶段（11、12岁以后）
• 具体运算阶段儿童的思维是具有局限性的，因为他 们只能把运算应用到真实或可以想象得到的事件 上。例如，只有当事物真实存在，具体运算阶段的 儿童的传递推理才可能是正确。 形式运算阶段，儿童的思维不再局限到真实的可 见的事物上，可以对观念和命题进行操作（能够 推理两个或多个命题之间的逻辑关系）。儿童能 根据种种的假设进行推理，他们可以想象尚未成 为现实的种种可能，相信演绎得出的结论。
• 1. 请你结合所学的有关知识，根据上述三个儿童所处的年 龄阶段，对上述案例进行分析，说明他们自我意识的发展 特点。 2. 你认为应该如何对这些年龄阶段的儿童的自我 意识进行引导？
一、青少年自我意识的发展
（一）自我意识高涨 许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞
跃期。
自我意识高涨表现在哪些方面？
研究也发现，早熟男孩更经常地经历强烈的愤怒情 绪，更僵化、顺从和缺乏幽默感。
• 晚熟的男孩
男孩晚熟时常与他们消极的自我评价联系在一 起，由此更经常受自卑的困扰。
晚熟男孩相比之下缺少身体魅力，肌肉不够发 达，心里更幼稚、更紧张、霸道、缺乏自信和更不 受欢迎。
晚熟男孩在智利、好奇心、探险行为和社会主 动性等方面的分较高。同时在决心问题时更灵活、 更具洞察力。
体像烦恼
• 是指个体对身体的主观感受，它包括了我们对自 己身体的知觉、想象、情感与物理性质的感知等。 是一个会伴随我们心境、环境和身体体验经常变 动的概念。体像烦恼常包括形体烦恼、性别和性 器官烦恼、容貌烦恼等四个方面。
• 青少年的自我体像就是其对自我身体的认知评价。
• 个体的体像心理状态一般可以分为三种类 型：
• 经验型抽象逻辑思维：经验思维是以日常生活经验为依据， 判断生产、生活中的问题的思维。
• 例如：月晕而风，础润而雨 ； 一叶知秋
• 理论型抽象逻辑思维：理论思维是以科学的原理、定理、 定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。
• 例如：归纳推理、演绎推理
• 辩证逻辑思维：是个体自觉或不自觉的按照辩证法所进行 的思维。
• 为了表达我的自主权利，我经常跟爸爸妈妈对着干，甚 至有时还会吵架，我觉得他们不理解我。一次考试取得 好成绩我会欣喜若狂，一次小考考砸了又会垂头丧气； 为了一个小问题，我会与同学争得面红耳赤；当答不出 老师的提问时，又会觉得羞愧难当；有时我很喜欢跟同 学们一起活动，但有时又会莫名的烦躁不安，讨厌他 人……在老师和同学的眼中，我是一个什么样的 人？ ……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时 候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道 该向谁诉说。
• 高中时期青少年的辩证逻辑思维迅速发展。
第三节 青少年的社会性发展
一、青少年自我意识的发展
• 案例分析： • 一个4岁的孩子这样描绘自己：“我是汤姆。看，我穿着
这套红色T恤衫。我4岁了。我会自己刷牙，自己洗头。我 有一套很新的小汽车，并造了这个很大、很大的塔。我每 天都打扫卫生，爸爸、妈妈和老师都说我是一个好孩子。” 一个9岁的孩子这样描述自己：“在学校里，我感到，我 在语文和社会研究这些科目上很棒。在最后一学期，我都 得了A，我感到很自豪。但是，我在数学、理科课程上却 显得很笨，特别是看到其他同学都做得很好的时候。我仍 然喜欢我自己这个人，因为数学和理科对我并不是那么重 要。我自己是怎样的，我是否受欢迎，对我更重要。”
• 皮亚杰在有生之年又再次完善了他的理论，或许 每个人都能在形式运算水平上进行推理，不过他 们只对自己感兴趣的事或重要的事情才进行这样 的推理。
• （二）青少年思维发展一般特点
高中时期迅速发展 高二开始主导
辩证型抽象逻辑思维 理论型抽象逻辑思维
小学高年级到高一
经验型抽象逻辑思维
小学低年级
具体形象思维
Contents
1 青少年生理的相关问题 2 青少年的认知发展 3 青少年的社会性发展
青少年期的生理发展
生理巨变
• 身体外形巨变时期需要消耗大量的营养物质，所以要在这时给 他们加强营养是非常必要的，还要引导他们加强体育锻炼，以 促进他们的发育。
• 要安排适度的劳动，注意饮食起居的卫生。
• 抽烟喝酒对生理发育是极为有害的。
• 青少年在面对难题时,首先考虑所有可能的因素, 根据这些假设进行推理；而后他们用系统的方法 验证哪些因素真正起决定作用。这种问题解决的 过程，开始于可能的假设，进而回到现实。
• 对于青少年来说，“可能是什么”比“真正是什 么更重要”。
每个人都可以达到形式运算阶段么？
• 耐马克（1979）的研究表明，相当数量的美国人 并不经常在形式运算水平上进行推理，在某些文 化当中，特别是缺乏或根本不存在正规教育的文 化当中，没有人能解决皮亚杰的形式运算问题。
青年男子谁个不善钟情？ 妙龄少女谁个不善怀春？ 这是我们人性中的至神至圣。
——歌德
• 讨论： • 青春期生理发展对青少年的心理发展有什么影响？
青春期的生理变化以直接和间接两种方式影响青少年 的心理和行为表现。
直接影响，是指身体的生理变化直接导致了青少年 心理的某些变化。
研究发现，体内激素水平变化会影响青少年的心理机 能和行为。对男性而言，青春期睾丸激素的增加直接 导致了男青少年性驱力和性活动的增加。对女性的研 究也发现，月经周期的第22天，随着雌激素和黄体酮 的含量大大增加，大约有40％的女性体验到更为强烈 的抑郁、焦虑、烦躁、自尊心下降、疲倦、头痛等。
像科学家一样思考！
青少年在处理皮亚杰著名的“绳摆问题”时 的表现，证明了假设演绎推理的存在。假设有一 些不同长度的绳子，栓上不同重量的物体，都悬 在一根木棍上。让一些学龄前儿童和青年分别指 出什么将影响绳摆的速度。 形式运算阶段的青少年提出了4种假设：1 绳的长 度；2 悬物的重量；3悬摆的高度；4对悬物的推 力。然后只变化其中一种因素，观察其他要素的 变化情况，他们会尝试各种可能，最终发现，只 有绳长导致速度差别。
青少年期的生理发展
生理巨变
• 脑和神经系统的基本成熟，为青少年心理基本成熟提供了可能 性，但青少年毕竟处于从不成熟到成熟的过渡阶段，脑和神经 系统都有待进一步加强锻炼，因此，妥善引导中学生合理安排 作息时间，兼顾学习与娱乐，注意劳逸结合，这对他们身心健 康成长与成熟是非常必要的。
青春期生理发展与性成熟
早熟女孩具有更多的情绪障碍和行为困扰、更低 的自我形象。而晚熟女孩则拥有更高的自尊。
早熟女孩更可能卷入不正常的活动中，如酗酒和 性活动。
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• 瑞典心理学家马格纳森考察了女生的生理 成熟对其社会性发展的影响。结果发现：早熟 女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、 对学校和未来职业较少感兴趣。早熟女孩对自 身躯体的关注、对社会关系的关注比晚熟女孩 要大得多。而多年追踪的结果又显示出，尽管 15岁时早熟者与晚熟者的差别很大，但到青少 年晚期和成年早期时，许多差别明显消失了。
主要表现是内心世界丰富，在日常生活 和学习中，常常将很多心智用于内省， 个性主观偏执。
（二）青少年自我中心问题的基本原因
假想观众（imaginary audience ） 错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想 象自己是演员，而有一群“观众”在注意着他 们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成 为大家欣赏的对象。 个人神话（personal fable ） 错认自己经验的独特性：青少年过度强调自 己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想 与情感和相信自己的与众不同。
◎ 自我意识中独立意向的发展； ◎ 自我意识成分分化，形成理想的自我和 现实的自我 ◎ 强烈关心自己的个性成长； ◎ 自我评价的成熟； ◎ 较强的自尊心； ◎ 道德意识高度发展；