《新民主主义革命》教学反思 李尚斌
这个世界会好吗？——《新民主主义革命的崛起》教学纪实与反思
黑龙江教育·教育与教学2021 . 10课程标准：认识五四爱国运动的历史意义；认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。
核心素养：时空观念：通过大事年表，帮助学生回到历史现场，进而对新民主主义革命崛起的背景、表现和影响有更准确的理解。
家国情怀：通过国人救亡图存的追求，体会那个时代的国人以民族自强和国家强盛为使命的艰难跋涉。
通过大事年表思考新民主主义革命崛起的影响，进而体会中国共产党的诞生使革命面貌焕然一新的涵义，增强对国家的认同感、归属感、责任感和使命感。
唯物史观：通过与近代国人救国探索如辛亥革命和太平天国运动等对比，从而全面客观地理解是历史和人民选择了中国共产党。
教学重点、难点：重点：新民主主义革命崛起的表现。
难点：新民主主义革命崛起的影响。
教学过程：导入：师：有人认识这位老先生吗？他是著名学者梁济，也是北大哲学教授梁漱溟的父亲。
当年辛亥革命爆发，民国建立，老先生对民国寄予厚望，他观察了民国整整七年，可是他失望了。
1918年11月，梁济突然问儿子梁漱溟：“孩子，这个世界会好吗？”三天后，对民国失望的老先生在北京积水潭投水自尽，这个世界会好吗？大事年表看背景：师：让我们回到历史现场，请大家结合1912-1919年大事年表，思考一个问题，为什么老先生会发出“这个世界会好吗”这样的疑问。
生：虽然民国建立，但并未真正实现民主共和，袁世凯刺杀宋教仁引发二次革命，其后袁世凯直接称帝，还有张勋复辟，这些都说明民主并没有真正实现。
这样的世界，让对民国充满希望的人们非常失望。
生：民国社会并不能肃清封建思想，袁世凯尊孔复古，宣传封建伦理，纲常名教思想，是历史的倒退。
生：从孙中山先生的经历看，他发动革命期间，经历了无数次失败，最终辛亥革命胜利，民国应该成为一个人民当家作主的国家，但是却屡次出现了专制主义的东西，但最终失败了。
所以我想，这应该就是孙中山说“革命尚未成功，同志仍需努力”的原因吧。
八年级历史上册第三单元《新民主主义革命的兴起》复习课教学反思
八年级历史上册第三单元《新民主主义革命的兴起》复习课教学反思为了督促学生记全、记准、记牢教材中的主干知识，我专门安排了一节复习课，八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》。
记得上届学生学完这一单元后，我把零散的知识进行概括整理，编写了填空型的复习提纲，还从各地中考试题里选编了一份练习卷，上课的效果非常好，至今印象深刻。
今年，我又翻遍了手头所有的参考资料，在去年课堂设计的基础上再次做了精心修改。
还没上课，已是信心满怀，我猜想肯定能演绎出一堂更成功的复习课。
抱着一堆资料刚踏进教室，就听到了一片叹气声。
我赶紧告诉他们，不是考试，只是对第一单元内容的复习、巩固。
学生们嘘了一口气。
在短暂的轻松和谐中，我很有信心的进入到教学第一环节：用15分钟读书。
然而，在读书中，总感觉学生心不在焉，书读得有气无力，还有少数人拿着课本东翻翻西看看。
虽然心中不快，但我想到这节课的主要目标是进行知识的巩固和检测，因此没有对学生的上述表现发表过多的意见，直接转入到下面的教学程序。
按照教学设计，第二环节是要求学生关上课本，用10分钟左右的时间将复习提纲上的空格填好。
下发提纲后，学生一片哗然，有几个“胆大包天”的还在下面唏嘘：“这么多空，关上书，怎么填哟？”这时，我的情绪已被破坏，强压心中的不快，摆出老师的威严：“都是才学过的，刚刚又进行了复习，在规定时间填不出的，星期五放学后留下来，重新复习。
”教室里很快安静下来。
我在学生中巡视，10分钟过去了，没有一个填好，有三分之二的学生还没填出一半。
他们大概知道“罚不责众”的道理，开始懈怠下来。
我不得不让步：照书抄。
总算填完了，延迟了几分钟。
匆匆进入第三个教学环节：请学生就本单元的复习，提出不懂的问题。
时间过去了好几分钟，学生一个个都低着头，教室里静悄悄的，一个问题也没提出来。
我气愤了，训斥道：“你们为什么和去年的学生有这么大的差距？去年上课时，他们提了好多有价值的问题，你们是怎么回事？……既然大家都没问题，那我来考考你们！”学生马上显出一张张苦瓜脸，不少人怕被抽到，恨不得缩到桌子下面去。
2019-2020年高一历史《第14课 新民主主义革命崛起》教案
2019-2020年高一历史《第14课新民主主义革命崛起》教案一、教材分析人教版必修1第四单元的第14课《新民主主义革命的崛起》涉及到的内容多，有七大历史事件；篇幅长；跨度大，从1919年——1949年；课时少。
倘若完全按照教材的编排程序实施教学，那么学生学起来，就会感觉杂乱而枯燥；教师实施起来，要么无限制的拖延教学课时，要么紧紧张张仓仓促促的完成上课任务。
这就要求教师必须注重模块的整体设计和教材内容的整和，凸显教学的计划性和整体性．二．教学目标知识与能力：比较全面的了解有关无产阶级或中国共产党在五四运动、中国共产党的诞生、国共第一次合作、第一次国内革命战争、红军长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件中的基本史实；通过中国共产党在新民主主义革命过程中的曲折和不平凡的经历，特别是以毛泽东为核心的中国共产党在革命的重要紧急关头作出重大决定：进军井冈山、红军长征的路线问题、抗日战争的路线、解放战争的战略等历史事件的学习，培养学生根据时代的主要矛盾，迎合时代的潮流，实事求是和果断正确的处事方法；情感态度和价值观：通过学习五四风雷中学生的先锋作用，培养学生“五四”精神；培养学生从历史的角度深刻认识毛泽东思想在中国革命中所起的重要作用，进一步认识没有共产党就没有新中国的道理。
三．教学重点和难点教学重点：五四风雷国共合作红军长征抗日根据地的开辟和巩固解放战争的胜利和意义教学难点：如何理解五四运动、遵义会议和新民主主义革命胜利的意义；如何理解中国共产党在抗战中的成长壮大四．学情分析篇幅长；跨度大，从1919年——1949年；课时少。
那么学生学起来，就会感觉杂乱而枯燥；五、教学方法研习和运用历史材料。
在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
在合作与交流中探究问题。
教材中提到的探究的重要问题，我们都可以通过学生分组合作讨论的方式来完成。
《新民 主主 义革命》 说课稿
《新民主主义革命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《新民主主义革命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《新民主主义革命》是高中历史必修一政治史模块中的重要内容。
这一单元主要讲述了中国在近代以来，面对列强的侵略和封建统治的腐朽，中国人民不断探索救亡图存的道路，最终在中国共产党的领导下，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。
本部分内容在教材中具有承上启下的作用。
它上承近代中国的屈辱与抗争，下启新中国的建设与发展。
通过学习这部分内容，学生能够深入了解中国近代社会的变革历程，认识到中国共产党在新民主主义革命中的重要作用，以及新民主主义革命胜利的伟大意义。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对中国近代史有了一定的了解，但对于新民主主义革命的细节和深层原因还缺乏系统的认识。
高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和历史分析能力还有待提高。
因此，在教学中需要引导学生通过多种途径获取历史信息，培养他们的历史思维能力。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够掌握新民主主义革命的起止时间、主要阶段、重大事件及其影响。
理解新民主主义革命的性质、领导力量、革命道路等重要概念。
培养学生分析历史问题、总结历史经验的能力。
2、过程与方法目标通过阅读历史文献、观看影像资料等方式，让学生获取历史信息，提高学生的史料分析能力。
组织学生进行小组讨论、课堂辩论等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到中国共产党在新民主主义革命中的伟大贡献，增强学生对党的热爱和拥护。
培养学生的爱国主义情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点五四运动、中国共产党的成立、国共合作与北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争等重大历史事件。
历史教学反思：关于新民主主义革命
历史教学反思：关于新民主主义革命历史教学反思：关于新民主主义革命中国近代史从1840年的鸦片战争开始，中国的社会性质由封建社会，开始一步步沦为半殖民地半封建社会，中国人民革命任务就成为了反抗帝国主义和封建主义的革命，历史上将这种革命称为民主革命。
但由于领导阶级的不同民主革命在中国近代史上又分为旧民主主义革命和新民主主义革命。
第十课五四爱国运动由于有了无产阶级的参加，使无产阶级第一次登上了历史舞台。
所以，以此事件为开端拉开了中国新民主主义革命的序幕。
而对于一个十三四岁的初二学生来说，因为现在课本上对于阶级分析和政治经济论相关知识所涉内容基本上没有，所以让他们如何更好的去理解就能了教学上的难点。
在网上有很多的教学课件，但对这一内容大家涉及都很少。
不少老师要么不讲，要么简单的带过让学生死记下.。
以前对这样的做法很不理解，总是准备大量的内容来补充，希望学生更深刻的理解这一内容。
最近看李西贵老师的书，对于教学他提出可讲与可不讲的问题，学生需要的要讲，与现实联系紧密的要讲，学生有兴趣能反思的要讲，这些与课堂相关的内容要给学生在课堂上做适当的补充。
而学生不用讲就知道的不要讲，学生有各年龄段相应的理解和接受能力，你讲了他听不懂的也不要讲。
课堂时间是宝贵的，课堂的主体是学生，不是老师。
课堂是帮助学生学习的地方，而不是老师显示自己的舞台。
对于初二的学生来说理解所谓的马克思主义，阶级分析，社会性质对他们来说难度是相当大的，这也是为什么教学指导中没有做重点来设计课程的重要原因。
再次重讲中国近代史，一直在思考怎么更丰富学生的课堂内容，而又能激发学生的学习兴趣。
调动他们的学习积极兴，第二单元时在课堂上加入了历史情景剧，课堂反应很好，学生对不同群体在中国近代化的探索中的不同选择有了很直观的认知。
而在第三单元的教学设计中，加入了视频的内容。
《建党伟业》的电影片段使五四运动更加生动的再现在课堂上，学生更容易掌握五四运动的原因过程与性质意义。
新民主主义革命胜利的教学反思高中政治
新民主主义革命胜利的教学反思高中政治一、背景介绍新民主主义革命胜利是高中政治课程中的重要知识点，它涵盖了中国共产党领导下的革命斗争历史和基本原理，对于学生理解中国近代史、社会主义建设和发展的历程具有重要意义。
二、反思过程1.内容梳理：在授课过程中，我发现学生对新民主主义革命胜利的历史背景、原因和意义等知识点理解较为模糊。
针对这一问题，我重新梳理了课程内容，将相关知识点进行整合，以便学生更好地理解和掌握。
2.教学方法：在教学过程中，我发现部分学生对于历史事件的理解较为片面，缺乏全面分析和思考。
针对这一问题，我采用了多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，引导学生从多个角度思考问题，提高他们的分析能力和思维能力。
3.课堂互动：在授课过程中，我发现课堂互动对于提高学生的学习效果非常重要。
为了增强课堂互动，我采用了提问、讨论、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4.反馈调整：在教学过程中，我注重收集学生的反馈意见，根据学生的需求和问题及时调整教学策略和方法。
通过不断反馈和调整，我逐渐发现适合学生的教学方法和策略，提高了教学效果。
三、反思结论1.知识整合：在教学过程中，将相关知识点进行整合是提高教学效果的关键。
通过梳理和整合课程内容，学生能够更好地理解和掌握新民主主义革命胜利的历史背景、原因和意义等知识点。
2.多样化教学方法：采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的思维能力和分析能力。
在授课过程中，应注重采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
3.加强课堂互动：课堂互动对于提高教学效果具有重要意义。
在教学过程中，应注重加强课堂互动，采用提问、讨论、互动游戏等方式鼓励学生积极参与课堂活动。
通过加强课堂互动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
4.关注学生反馈：在教学过程中，关注学生的反馈意见并及时调整教学策略和方法是提高教学效果的关键。
《新民 主主 义革命》 说课稿
《新民主主义革命》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“新民主主义革命”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“新民主主义革命”这一内容在高中历史课程中具有重要地位。
它是中国近现代史的重要组成部分，对于理解中国革命的发展历程和现代中国的形成具有关键意义。
本部分教材主要讲述了新民主主义革命的背景、过程、重要事件以及其伟大意义。
通过学习，学生能够清晰地了解中国共产党在新民主主义革命时期的探索与奋斗，以及这一时期对中国社会发展产生的深远影响。
教材内容丰富，逻辑清晰，但对于一些复杂的历史背景和理论概念，需要教师在教学中进行适当的解释和拓展，以帮助学生更好地理解。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们在之前的学习中已经对中国近现代史有了一定的了解，具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力。
然而，对于新民主主义革命这一较为复杂的历史时期，学生可能在理解其深层次的原因、影响以及历史意义方面存在一定的困难。
此外，高中生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过多种方式获取知识。
因此，在教学过程中，应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解新民主主义革命的背景、过程和重要事件，理解新民主主义革命的性质、特点和意义，培养学生分析历史问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标通过引导学生阅读史料、分析图表、讨论问题等方式，培养学生的史料实证、历史解释和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到中国共产党在新民主主义革命中的中流砥柱作用，激发学生的爱国主义情感，增强学生对中国特色社会主义道路的自信。
四、教学重难点1、教学重点新民主主义革命的历程，包括五四运动、中国共产党的成立、国共合作、土地革命、抗日战争和解放战争等重要事件。
2、教学难点理解新民主主义革命的性质和特点，以及其对中国社会发展的深远意义。
初中历史_九年级一轮复习《新民主主义革命的兴起》教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级一轮复习《新民主主义革命的兴起》教学设计九年级一轮复习《新民主主义革命的兴起》学情分析通过前两年的学习，九年级的学生对历史学科的领悟力和灵活运动能力都有较大提高，掌握了一些基本的历史学习方法，已经具备初步的历史思维，学生已经学习过本单元，对主要知识点有一定的了解与掌握，但是学生对新民主主义革命的概念还不是很清楚，而且整个单元知识点较多，综合起来学生容易混淆。
复习课的内容是学生所熟悉的，学生很容易产生厌烦心理，容易造成“基础好的学生吃不饱，基础差的学生不愿吃”的现象，而且容易流于对学生已有知识和思维方式进行简单重复操练，更达不到训练学生思维的目的。
本课试图改变以往复习课枯燥无味的状况，改变“以练代讲、以练替学”的模式，通过形式多样的复习方式，带领学生夯实基础知识，激发学生的学习热情，与此同时，通过加入大量的史料，层层提问与讨论，培养学生独立思考问题，分析问题的能力，加强学生的团队合作能力。
九年级一轮复习《新民主主义革命的兴起》课堂效果分析一、复习导入：从鸦片战争开始中国人民进行了不屈不挠的斗争，无数仁人志士苦苦探索救国救民的道路。
但这些斗争和探索又一次一次地失败了。
事实表明，不触动封建根基的自强运动和改良主义，旧式的农民战争，资产阶级革命派领导的民主革命，都不能完成救亡图存的民族使命和反帝反封建的历史任务,地主阶级、资产阶级都不能旧中国，中国期待着新的社会力量,寻找先进理论，以开创救国救民的道路。
【效果分析】：以复习的形式导入，使学生回顾旧知，调动学生的思绪，同时引出本节课内容，展现历史的连续性，使学生有更清晰的认识。
二、情景模拟，建构课堂（一）第一站：北京1、设置问题：第一站，我们来到北京，为什么第一站我们选择北京？2、展示关于五四运动知识点的表格；教师讲解重点、易错点【效果分析】通过设问，引发学生思考1919年的北京发生了什么重要事件，对新民主主义革命的兴起有什么意义？从而引出五四爱国运动。
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《新民主主义革命》教学反思
李尚斌
人民版高中历史必修一专题三第三课《新民主主义革命》学习内容是从五四运动到新中国成立这一段由中国无产阶级领导中国民主主革命的历史，具体包括五四运动、中国共产党成立、国民革命、土地革命、解放战争。
本课时间跨度大，事件多，为顺利实现教学目标，在两课时的教学中一方面指导学生积极利用自己之前学习过的知识以及身边的学习资源，做好充分的预习工作。
另一方面设计了很多问题，充分利用多媒体向学生补充资料，引导学生自主分析，理解这些问题，同时抓住重点，对重要知识点进行梳理和讲解。
教学完成后通过观察、检测、反思，发现总体效果较好，但存在以下几个问题需要在以后的教学中加以注意，不断改进。
一、学情分析不够，对学生能力估计过高。
在教学过程中，设计了很多问题，目的是培养学生分析理解问题的能力、培养论从史出的史学素养。
结果由于难度太大或知识点衔接有问题，学生回答有点吃力或者根本答不出来，这样反而效果打折扣。
如：在分析五四运动是新民主主义革命的开端时，提问学生新、旧民主主义革命的区别，因为现在课本上对于阶级分析和政治经济论相关知识所涉内容基本上没有，高中学生刚接触这一内容很难理解。
所以这种提问没有意义，所以这一问题应由老师加以讲解引导学生理解。
二：多媒体使用不当，幻灯片材料过多，针对性不强。
为达到教学效果，本节课使用了多媒体，制作了20多张幻灯片课件，但由于内容太多，课堂时间又有限，造成了学生忙于应付，走马观花式的看电影，没有充分的时间去理解思考，结果适得其反。
多媒体教学有很多的好处，但不能过于依赖，以后对于多媒体的使用应注意：利用多媒体补充教材上没有的材料，特别是图片、视频、文献等，为解决问题、得出结论提供铺垫，加深理解，培养学生的能力，对于材料一定要精心筛选，选择有针对性，不可贪大求全。
教材上有的、学生知道的不用出现在多媒体上。
三：课堂趣味性不够，没有充分调动学生积极性。
由于上述问题，学生课堂上忙于应付材料和问题，导致课堂气氛沉闷。
在以后的教学中，应充分了解学生的学习状况，不能把一堂高中历史课当作应试教育课和理论课，针对高中学生的性格特点、学习爱好利用一些故事、图片等活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
四：新课改理念体现不够，学生主体作用未能充分体现。
整堂课为了赶进度，留给学生阅读课文、思考问题、互相探讨的时间太少，始终老师在牵着学生走，而没有充分发挥学生的主体作用，这是不符合新课程理念的。
课堂时间是宝贵的，课堂的主体是学生，不是老师。
课堂是帮助学生学习的地方，而不是老师显示自己的舞台。
在今后的教学中，要注意重视学生的自主学习，多留点时间给学生，把课堂还给学生。