幸福是什么文本解读
幸福是什么课文讲解
蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，却 给世界留下一片光洁，一片华丽。
…… 幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，心灵才会充实。
板书设计
幸福是什么
｛ 当医生 给病人治病
幸福是什么 做许多工作 对别人有用 靠劳动，尽义务，做益事 农民 养活许多人
课文讲解
默读思考 第一个问题：三个孩子为什么要
挖水井？那他们做的好事引来了谁呢 ？是智慧的女儿让他们去寻找幸福的 ，那他们找到幸福了吗？找到的幸福 是什么？
第二个问题：三个牧童找到的幸 福是什么？
课文讲解
读出人物内心的幸福之情。 “我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人， 因而感到幸福。” “我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过， 当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作， 我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 ” “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没 有白费。我也感到很幸福。”
课文讲解
现在我们知道什么是幸福 了，你能举个例子让我们分享 一下你的幸福吗？
课文讲解
同学们，文章中的三个 孩子都找到了幸福，你们呢 ？十年后，如果你们和老师 相遇，你们会怎样跟老师讲 你的幸福呢？
课文讲解
最后送给大家一首关于幸福的诗歌。
树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给 世界以绿荫和果实。
课文讲解
最终他们明白了幸福是什么呢？
课文讲解
（1）理解“义务”的意思。 义务就是每个人应该尽的责任，比如说作为 学生，你的义务就是学习，作为儿女，你的义 务就是孝敬父母，懂了吗？我们每个人都应该 尽好自己的义务，做一个对学校、家庭、社会 有用的人。 （2）再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好 的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解并掌握课文《幸福是什么》的主要内容。
培养学生对幸福的理解和感悟。
1.2 技能目标：培养学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生能够通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
1.3 情感目标：培养学生学会感恩，珍惜身边的幸福。
培养学生树立正确的价值观，追求真正的幸福。
第二章：教学内容2.1 课文原文：课文《幸福是什么》的内容简介：本文通过一个简单的故事，告诉学生幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
2.2 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句子。
学会通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
第三章：教学方法3.1 朗读法：让学生多次朗读课文，感受课文的语言和情感。
在朗读过程中，引导学生注意语音、语调和情感的运用。
3.2 讨论法：引导学生通过课文内容，展开对幸福的讨论和思考。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过一个简短的故事或问题，引起学生对幸福的思考，导入新课。
4.2 朗读课文：让学生第一次朗读课文，注意语音、语调和情感的运用。
在朗读过程中，引导学生注意课文中的关键词语和句子。
4.3 理解课文：让学生通过自己的语言，简要复述课文的内容。
引导学生思考和讨论，理解课文中的幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
4.4 应用课文：让学生运用课文中的知识和观点，进行一些相关的实践活动。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现能力。
评价学生在讨论和思考中的表现，以及对自己的理解和感悟的表达。
5.2 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固和运用所学的内容。
评价学生的作业完成情况，以及他们对课文内容的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 延伸阅读：提供一些与幸福相关的文章或故事，让学生进行延伸阅读。
《幸福是什么》教材解析与教案编写
幸福是人们对于美好生活的向往和追求，也是我们一直以来追求的目标。
而《幸福是什么》这标志着情感智能领域的课程则让我们更深入地了解幸福的真正含义，引导学生通过自我认识和探究，进一步发展人际交往能力、情感处理能力和拓展视野能力。
在这样的背景下，结合教材解析和教案编写的实践，本文将对《幸福是什么》这一课程进行相关探讨。
一、教材解析1.教材背景说明情感智能是对情感智力的调控、运用与管理。
通过本课程，学生将走入幸福旅程，探索身心状态、人际关系以及自我认知等方面的关系，从而提升人际交往能力、情感处理能力和拓展视野能力，不断向心理健康的境界迈进。
2.教材分析《幸福是什么》的核心在于教育孩子“情感智能”，让孩子们在自我认知、情感处理、人际交往和拓展视野等方面取得更多的认识和经验。
在本课程的教学中，教师在设计教学活动时，可以有的放矢地选取适当的案例、活动、游戏和思考题。
通过视、听、说、写等多种活动形式，帮助学生更深刻地认知和理解自己内心的情感反应、探讨幸福之道以及解决情感问题的技巧。
3.教材目标说明一是激发幸福情感，培养幸福心态；二是提升学生情感处理及人际交往能力；三是拓展学生社会视野；四是向学生传达作者思想情感，并培养阅读兴趣和效果。
二、教案编写1.教学目标⑴了解幸福的含义和表现形式；⑵建立幸福情感，培养积极心态；⑶提升自我认知和情感处理能力；⑷拓宽学生的社会视野和阅读质量。
2.教学内容⑴课前导入：通过放映和听取有关幸福主题的影视片段，让学生了解幸福的含义和表现形式，进而建立幸福情感。
⑵主题探究：引导学生展开主题探究活动，通过制定情感智能提升计划、人际交往理解与拓展等环节，提升自我认知和情感处理能力。
⑶小组学习：积极发挥小组的作用，引导学生选择不同的人物，通过角色扮演等模拟情景的方式，巩固所学内容，提升社会视野和阅读质量。
⑷关于总结：引导学生形成幸福的思考，通过各种形式的创意性作品，让学生展示自己对幸福的理解、态度和行动。
幸福是什么课文分段及段意
幸福是什么课文分段及段意《幸福是什么》是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1第一部分（第1-5自然段）：三个孩子修好了喷泉，砌成小井。
第二部分（第6-13自然段）：三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。
第三部分（第14-22自然段）：三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。
第四部分（第23-26自然段）：智慧的女儿为幸福的含义做了总结。
2村子里有三个小孩,都是牧羊的。
他们彼此很要好，常常把羊群赶到很远的树林里去放牧。
树林里有一口老喷泉，已经不喷水了，口上堆满了枯枝败叶。
有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口喷泉往深处挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊到。
第二天，他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。
他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。
他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。
清水从一层泡沫下面流出来，把泡沫冲到两旁，流到一个有沙底的小潭里。
三个小孩看见了泉水，又快乐又兴奋。
又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。
在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。
他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。
这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？”“你喝吧！”孩子们说，“我们砌这口井就是为了让人喝的。
”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“为了你们三个的健康，我喝了三口。
”她微笑着说。
停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。
我代表树林，代表树林里居住的一切动物和树林里生长的一切花草，感谢你们。
祝你们幸福！再见！孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。
大班社会《幸福是什么》说课稿
大班社会《幸福是什么》说课稿《大班社会〈幸福是什么〉说课稿》一、说教材1.1教材分析《幸福是什么》是一篇富有哲理的童话故事，它通过三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的经历，最终明白了幸福的真正含义。
这篇课文位于大班社会教材的[具体单元]，它在幼儿社会认知发展方面有着重要的意义。
从幼儿的年龄特点来看，大班幼儿正处于对社会现象开始初步探索和理解的阶段，这篇课文有助于引导幼儿思考抽象的概念，如幸福，并且将其与实际生活中的行为和体验相联系。
1.2教学目标知识与技能目标：幼儿能够理解幸福的含义，并用自己的语言简单描述幸福的感受。
例如，在学习完课文后，幼儿能够说出像“和家人一起吃饭是幸福的”这样的话。
过程与方法目标：通过故事讲述、小组讨论和角色扮演等活动，培养幼儿的倾听能力、表达能力和合作能力。
例如，在小组讨论中，幼儿能够认真倾听他人的发言，并积极发表自己的看法。
情感态度与价值观目标：引导幼儿感受幸福就在身边，激发幼儿珍惜幸福生活、关爱他人、积极创造幸福的情感。
比如，幼儿在学习后能够主动关心身边的小伙伴，分享自己的玩具，因为他们意识到这也是一种幸福的传递。
1.3教学重难点教学重点：帮助幼儿理解幸福的内涵，这是教学的核心。
因为幸福是一个较为抽象的概念，对于大班幼儿来说，理解起来有一定的难度。
例如，幼儿可能会认为得到礼物就是幸福，但难以理解帮助他人、付出爱也是幸福的一部分。
教学难点：引导幼儿将对幸福的理解转化为实际行动，在日常生活中去创造幸福、分享幸福。
由于幼儿的自控能力和社会经验有限，他们可能知道什么是幸福，但在实际生活中却难以主动去践行。
例如，在幼儿园里，有的幼儿虽然知道分享玩具会让大家都感到幸福，但还是会因为舍不得而不愿意分享。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，但他们的思维仍然以直观形象为主。
对于抽象的概念，如幸福，需要通过具体的事例和生动的故事来引导理解。
同时，这个阶段的幼儿已经开始有了初步的社会交往意识，他们渴望与同伴互动、分享，但在实际行为中可能会受到自身需求和情绪的影响。
四年级上册《幸福是什么》说课稿
四年级上册〈〈幸福是什么》说课稿一、教材分析：〈〈幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各白去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过白己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
设计时以培养学生的白我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、学情分析：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的白主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
三、教学目标：幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在那里。
那可不是一件容易的事。
如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，制定了如下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福教学重难点：感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
四、教法学法分析：我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：教师教学着眼点要放在发展学生的能力上。
只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。
”因此本节课教师主要采用了学导式教学法。
学生学会根据白学提示明确学习目标，合作探究完成学习目标并在教师的引导下发表白己的感悟。
五、教学流程本节课教师主要通过5个环节来展开教学。
一、创设情景，揭示课题音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。
课前，多媒体播放〈〈幸福拍手歌》，让学生一边唱一边感受。
上课时，又由什么是幸福”入手，引导学生与生活对话，对幸福”有初步的体验，设立问题情景，引发了孩子对幸福的认识、探讨和追求，激发学生阅读课文的欲望。
四年级语文知识点：幸福是什么知识点
四年级语文知识点：幸福是什么知识点
《幸福是什么》是小学人教版四年级的一篇课文。
它是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
本文为大家整理了幸福是什么知识点，快来看看吧~四年级语文知识点：幸福是什么知识点一、语句解释1幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“义务”，就是应尽的责任。
“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
二、关于“幸福”的名人名言人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳三、多音字兴：
xīng(兴奋、兴旺) xìng(高兴、兴高采烈)四、问答题1幸福是(母亲的关怀 )是(是朋友的关怀 )2(故事情节奇异)是本文的一大特点。
五、写作特点故事情节奇异六、练习题1、用
下面偏旁各组三个字立纟扌口2、用组词的方法区分它们幸戴复辛带腹逢娘捧缝狼棒3、从下面词语中找出近义词宽阔突然惊奇宽广忽然诧异假如晌午如果中午相识认识幸福是什么知识点就先到这儿了，想要了解更多精彩的内容，大家可点击【四年级语文知识点】来看哦~同时会持续为大家跟新最新的内容，大家可进入首页选择自己需要的来查看呦~~~。
《幸福是什么》课文
保持积极心态
积极面对生活中的挑战和困难
在实现目标和追求的过程中，会遇到各种挑战和困难。要保持积极心态，勇敢面对这些挑战和困难，并从中汲取经验和教训 。
保持乐观情绪
保持乐观情绪是保持积极心态的关键。要看到生活中的积极面和光明面，以及自己的优点和长处。同时也要看到自己的缺 点和不足，并努力改进和提高自己。
幸福的来源和体验
幸福的来源多样化，包括家庭 、朋友、工作、财务、文化等
方面。
人们在经历积极事件、获得成 就、受到支持或欣赏美丽的事 物时，可能会体验到幸福感。
幸福感是一种持续的内心体验 ，需要不断地培养和呵护。
幸福的实现和实践方法
实现幸福需要从内心出发，通过自我认知、目标 设定、积极心态、感恩等方面进行实践。
愉悦体验
愉悦通常与积极的情绪和感受相关联，如感激、希望、满足和自豪等。这些 情绪和感受能够让人们感到幸福和快乐，同时也能够增强人们的积极心态和 幸福感。
平静和安宁
平静体验
幸福也可以来自于平静和安宁的感觉。这种平静体验可以来自于内心的平静和稳定，也可以来自于外 界环境的平静和安宁。例如，在自然环境中散步、冥想、听轻音乐等都可以帮助人们获得平静和安宁 的体验。
合理的饮食
均衡的饮食，既要注意营 养的摄入，又要控制食物 的摄入量，避免过度饮食 。
适当的运动
定期进行适量的运动，如 散步、慢跑、瑜伽等，有 助于保持身体健康。
Hale Waihona Puke 培养兴趣爱好发掘自己的兴趣
寻找自己真正喜欢的事情 ，可以是阅读、音乐、绘 画等，培养自己的兴趣爱 好。
投入兴趣爱好
在兴趣爱好上投入时间和 精力，不断深入学习和探 索，提高自己的技能和知 识。
社会地位与尊重
《幸福是什么》教材理解
《幸福是什么》教材理解一、教材解读1．课文简说。
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。
文中智慧的女儿突然而来，飘然而去。
她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。
她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了魂的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
2．词句解析。
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
义务，就是应尽的责任。
很好地尽自己的义务，是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。
人教版小学语文《幸福是什么》课文原文及赏析
人教版小学语文课《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》原文：从前，有一个村子，村子里住着三个小孩。
一天，他们在森林里玩耍，忽然看见一位白发苍苍的老人。
老人问他们：“孩子们，你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。
老人说：“那我告诉你们吧。
幸福就是要做好事，要勤奋工作，要帮助别人。
这样，你就会感到幸福。
”孩子们记住了老人的话，他们各自去寻找自己的幸福。
一个孩子成了医生，他用医术治病救人，看到病人康复，他感到很幸福。
另一个孩子成了农夫，他辛勤耕耘，收获丰富的粮食，看到人们吃得饱饱的，他感到很幸福。
最后一个孩子成了教师，他教书育人，看到学生们学到知识，他感到很幸福。
多年后，三个孩子又在森林里遇到了那位老人。
他们告诉老人，他们找到了幸福。
老人微笑着点点头，说：“你们都明白了，幸福就是付出，是奉献，是让别人因为你的存在而感到快乐和满足。
”赏析：《幸福是什么》这篇课文以简洁明了的语言，讲述了三个孩子在老人的引导下，通过实践和体验，理解了幸福的真谛的故事。
首先，课文强调了幸福并非来自外部的物质享受，而是源自内心的满足和成就感。
三个孩子分别成为医生、农夫和教师，他们的幸福感来源于帮助他人、付出努力和做出贡献。
其次，课文倡导了积极向上的人生观和价值观。
通过孩子们的经历，作者传达出勤奋工作、乐于助人、无私奉献等正面品质的重要性，这些品质是实现个人价值和社会价值的基础。
最后，课文通过老人的话语，深化了对幸福的理解。
幸福不仅仅是个人的感受，更是与他人共享的快乐和满足。
只有当我们的存在能够带给他人积极的影响和帮助时，我们才能真正体验到幸福。
总的来说，《幸福是什么》这篇课文以其深刻的主题和生动的故事，引导孩子们理解和追求真正的幸福，具有很高的教育意义和启发性。
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幸福是什么
《幸福是什么》是人教版教材第九册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了十年前三个牧童在修葺一口废井时，遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去寻找幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计这篇课文的时候是采用直奔中心式的方法，主要是让孩子们明白这篇课文的内容和主题。
最终从一个高度上来体会幸福是来之不易的。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
三个青年，通过十年的亲身经历明白了：1、幸福要靠劳动2、要很好地尽自己的能力，做出对人们有益的事情。
3、幸福要靠自己去体验生活得来。
4、幸福要靠智慧5、知识改变命运。
文章写了三个青年的对话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和策略。
1、阅读并了解故事，深层次理解课文，明白课文的主要内容，我这样做的理由是：充分培养孩子们的阅读能力，能自主的理解知识。
2、读写结合，找出文章的主题。
理由是：既培养了孩子们的阅读能力，同时有培养孩子们的写作能力。
让孩子们能够全面发展。
在课堂的开始，我会让孩子们阅读课文，并给他么拟定一个问题：仔细阅读课文，找出文章的主题。
接着用有感觉的朗读法（理由：能培养孩子们的阅读兴趣，也可以在一定程度上提升学习兴趣）进入课题《幸福是什么》，并归纳课文讲了一个什么样的故事归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我会给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容和主题。
最后在老师讲解下，明白课文的主题就是：幸福其实就是为人民服务；幸福就是尽义务，造福人类；幸福就是用自己的双手去劳动；幸福就是智慧；知识可以改变命运。
深层次的理解幸福。
接下来我出示一组优美的：
1.“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”
2.太阳说：“幸福就是热情赠予！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！” 陈说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”让孩子们进一步理解幸福。
总结：通过对《幸福是什么》这篇课文的学习，让同学们理解课文的内容和主题。
并知道幸福是要靠自己的劳动、智慧和尽
力帮助别人的来的。