研究性学习
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
研究性学习
研究性学习研究性学习是指学习者通过提问、观察和实验等方式，自主探索和调查事物，以发现知识、解决问题和选择策略的过程。
它将问题分解，组织思考，采用可操作的结论和创新的解决方案，从而提高学习的深度和效能。
研究性学习的概念来源于科学，尤其是实验科学，实验科学是活跃中的技术和方法来检验假设、解决实际问题的基本过程的总称。
此外，它还归结为实践活动，通过学习策略的使用者建立对某个主题的全面知识。
研究学习是一种有效的学习方式，它遵循思考、探究、实验、调查和获取信息的经历，使学习者能够主动投入，从而更好地理解和记忆，以及更深入地学习全新知识。
它的过程能够培养学习者的解决问题能力、协调经验以及非线性思维，极大地提升学习者面对未知情况的能力和应变方案的实施能力。
研究性学习重要的能力是不断提出新问题，并将它们与正在进行的知识和实践结合在一起，培养学习者不断拓宽视野和思考深度，以及用现有知识去解决实际问题的能力。
学习者在进行研究学习时，需要特别重视问题提出方式、实验设计、数据收集和处理、正确运用文字的表达等等，由此而获得的结果它将有助于构建学习者的模型，提升学习者的理解能力，并形成联系性的学习知识框架。
研究性学习是传统学习的一种转变，它的价值不仅可以衡量教学质量，而且还可以深入脉络和挖掘学习者的潜力和能力，使学习者全面培养有效运用知识和应对复杂情形的能力，以及展示学习者创新能力和自我指导性行为的能力。
研究型学习倡导自主学习，集中探究精神，重视学习内容的理解能力和解决问题的能力，这可以促进学习者获取新知识、提高技能及思维能力，使学习者不断改善自身，由此有助于改变学习者的学习模式，增强他们学习热情，以达到知识的深入，最终获得更有实际价值的学习结果。
研究性学习报告范文12篇
研究性学习报告范文12篇研究性学习报告范文11、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。
刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。
2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题:一水污染问题;二水的净化问题;三饮水与健康;四珍惜水资源。
班级成员自由组合分别承担四个子课题。
制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4、评价审核(1)各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经验。
研究性学习报告范文2白沙绿茶白沙绿茶―产于海南省五指山区白沙黎族自治县国营白沙农场。
白沙黎族自治县坐落在黎母山脉中段西北麓，南渡江上游;地形为东南高，西北低，山地面积占41。
9%，全县大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多处，南部鹦歌岭为最高峰，1812米，是仅次于五指山的海南第二高山。
全县大小河流30条，其中流经境内的南开河，石碌河，珠碧江为海南有名的三大河流。
白沙县属热带季风性气候，高温多雨，光热充足，全年日照2056小时以上，年平均气温21。
9℃~23。
4℃，年平均降雨量1725毫米，山区气候特点突出。
产茶区位于该县鹦歌岭下方圆10公里的小盆地。
这里四面群山环绕，溪流纵横，土质肥沃，雨量充盈，云雾弥漫，气候温和，是属于高山云雾区。
年均阴雾日长达215天，月均气温16。
研究性学习报告（精选12篇）
研究性学习报告研究性学习报告报告的格式报告格式一般包括：①标题、②主送机关、③正文、④结尾等四个部分组成。
具体如下：一、标题，包括事由和公文名称。
二、主送机关，发文单位的直属上级领导机关。
三、正文，结构与一般公文相同。
从内容方面看，报情况的，应有情况、说明、结论三部分，其中情况不能省略。
四、结尾，可展望、预测，亦可省略，但结语不能省。
研究性学习报告（精选12篇）随着人们自身素质提升，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编收集整理的研究性学习报告（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
研究性学习报告1一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。
二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。
具体目标如下：(1)获得亲身参与研究探索的体验(2)提高发现问题和解决问题的能力(3)提高收集、分析和利用信息的能力(4)学会分享与合作(5)培养科学态度和科学道德(6)培养对社会的责任心和使命感三、教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
《研究性学习》课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
研究性学习简短心得(通用10篇)
研究性学习简短心得(通用10篇)研究性学习简短心得篇1我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题，首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。
与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。
在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。
只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”。
没有效率，就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。
当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学!但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。
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研究性学习1.1：研究性学习的定义研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
对上述定义进行分解，就会发现其中几个重要的关键点，如下图所示。
上述定义属于狭义上的研究性学习，属于课程形态层面；而广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，使用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习。
研究性学习1.2：研究性学习的分类依据研究内容的不同，研究性学习的实践主要可以分为两大类课题：（1）研究类，包括调查研究、实验研究和文献研究等；（2）项目（活动）设计类，包括社会性活动设计和科技类项目等。
从组织形式来看，研究性学习可分为三种：（1）小组合作研究（4~6人组成课题组）；（2）个人独立研究（开放式作业）；（3）个人研究与全班集体讨论相结合的研究。
研究性学习1.3：研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
具体来说，研究性学习不同于其他学习方式的特点有如下几点。
1．强调学习方式的研究性研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。
3．强调认识过程的完整性人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。
而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。
研究性学习1.4：研究性学习和接受式学习的异同研究性学习2.6：开题报告和评审活动小组实施方案确定以后，需要以班为单位组织开题报告，由各研究小组选派一位代表向指导教师（组）和全班同学陈述本小组的研究方案。
指导教师和全班同学均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问。
指导教师根据全班讨论的情况，对研究方案进行评审，或提出研究方案建议和修改意见。
明显不合理，难以实施以及没有充分准备的选题不予通过，这些小组需要重新讨论、修改，准备第二次报告。
课题开题报告（以课题组为单位填写）如下图所示。
课题研究方案评审表如下图所示。
研究性学习2.7：课题实施活动课程实施阶段，小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需要的各项信息。
（1）了解当前课题所需要信息查阅相关文献资料，了解研究主题的背景，开阔研究视野，为自主实施探究做好准备。
（2）采集、处理、分析资料学生可以通过两个途径去获得所需要的资料，一是通过出版物（包括印刷品、影视媒体、光盘资料、网络资源等）获得，二是通过调查访问获得。
各小组在研究过程中，各成员既分工负责各自的任务，又相互配合，体现分工与合作的统一。
研究性学习2.8：评价、总结、反思活动1．撰写研究报告研究报告的形式多种多样，在研究报告中，要包含课题题目、研究报告摘要、正文（引言和论点的说明和总结）、参考资料等。
2．进行结题与答辩各研究小组在按计划完成课题研究之后，需要写出课题研究报告和研究工作报告。
前者详细叙述研究思路、研究过程与研究所取得的成果，后者则着重描述研究过程中所做的工作，以及参与课题研究的体会等。
答辩由陈述、展示、提问、回答、评语五个部分组成。
答辩的过程，实际是一个小型的学术讨论会，大家共同探讨该课题的价值、研究的成功之处、所存在的问题，以及后续研究所需要努力的方向等。
3．评定成绩、总结、反思评定课题研究的成绩，评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。
课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。
研究性学习3.4：实施阶段的问题和对策在课题的实施阶段，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题，教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题。
教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。
教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。
在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
在此过程中教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导等。
另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
实施阶段可能出现的一些问题及对策如下所列。
1．研究“一时热”，过程中不能坚持针对学生不能长期坚持的对策有三：一是真正将过程性评价做到位，明确告诉学生，要“结题”，过程中必须努力，从评价上给学生一个导向；二是加强指导教师对课题指导的监督，要求各课题组定期提交阶段研究报告，并经常与课题组保持沟通，了解课题的最新进展情况；三是不断激励，在检查学生进度的同时，要巧妙地对学生已做的工作进行肯定，鼓励其继续下一步的研究。
2．工作“走形式”，研究不到位遇到这种情况，指导教师一定要充分重视，一方面要强调科学研究的严肃性，不允许有任何不严谨或虚假的结论，另一方面，加强对学生科研方法的指导，把课题研究逐步引向深入。
3．组长“挑大梁”，团队合作差出现这种情况，指导教师要首先做好组长的工作，弄清楚问题具体出在哪个环节，并向他讲清楚团队合作的重要性，避免其盲目单干的情况；其次要帮助组长理清小组内部各成员的关系，避免不良情绪的蔓延；最后要检查小组的分工情况，进一步明确各个组员的责任，让所有组员都立下“军令状”，保证完成任务。
4．遇到挫折就退缩，不能迎难而上针对这种情况，教师应该给学生加强公共策略指导，教会他们必要的与其他人打交道的技巧，指导学生做好准备和设计；同时尽量为学生的研究创设外部条件，争取社会的理解和支持。
5．研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧针对这种情况，教师应该对学生进行常用的研究方法的培训，举办培训讲座，并做好课题研究的跟踪和答疑，指导学生采用适当的研究方法，规范学生的研究步骤。
3.5在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。
1．研究报告的主要内容和表现形式研究报告的主要内容，一般应包括课题题目、研究报告摘要、正文、参考资料等。
教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图和曲线图等方式处理数据和表达观点，有条件的还可通过摄影、摄像、计算机多媒体演示等手段使报告更生动。
最终的报告形式，可以是Word文档、PowerPoint演示文稿，也可以用课题的主题网站来呈现。
2．研究报告的设计原则要告诉学生，研究报告不是写日记，记流水账，一定要把握“中心突出，简洁明了”的原则。
要让学生明确，这个报告是写给别人看的，所以，应该站在读者的角度去思考如何把所做的工作表述清楚，并让读者很快地明了其所做的工作是个什么样的工作，他们为什么做这件事，所采用的研究步骤是怎样的，遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，结论是什么。
3．研究报告的主要类型（1）科学实验类型科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。
在这一类研究报告中，必须包括下面的几项内容。
●实验目的是什么？●实验材料是什么？●实验过程如何？●由实验得到哪些数据？●这些数据是如何处理的？●由数据的分析中得出什么结论？●有待要讨论的其他问题等。
（2）读书报告类型中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。
学生们感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。
这也是一种研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。
读书报告的形式不应被严格限定，但必须注意，报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。
（3）社会调查研究类型社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为学生研究性学习的内容。
在这一类研究报告中，必须包括下面的几项内容。
●调查的目的；●调查的方法；●调查的时间；●样本的情况；●调查的内容；●调查表的分析；●分析结果；●结论。
（4）设计类型设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异；该类型研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。
但一般应包含下面这些内容。
●设计目的；●设计内容；●设计的指导思想；●设计的成品描述，等等。
4．答辩中存在的主要问题学生形成研究报告后，要进行课题的研究陈述，展示小组的作品。
但经常会出现下面所列举的情况。
（1）展示内容空洞；（2）课件制作重形式，轻内容；（3）不能正确评价自我；（4）不会欣赏别人的成果；（5）缺乏答辩技巧；（6）缺少团队意识；（7）忽视结题后的反思工作。
为了避免这些情况的出现，指导教师在答辩前要教授学生必备的答辩和陈述技巧，让学生抓住小组研究中最主要的工作进行陈述，重点突出他们原创的内容和研究中的闪光点。
5．评定成绩要根据研究性学习的评价原则，给每个学生以较公平的评价。
特别是要将评定结果对学生有所说明，评语要详细、公正；同时，注意对学生积极性的保护，激励学生以更高的热情投入到后续的学习中去。