读卢梭爱弥儿有感——看卢梭的自然主义教育思想
卢梭《爱弥儿》中的自然主义教育思想及其现实意义
卢梭《爱弥儿》中的自然主义教育思想及其现实意义
伏尔泰所著的《爱弥儿》，是一部以伊索寓言形式构思并以自然主义思想为教
育理念的前沿典著，其出台的自然主义教育传承了尊重和尊重儿童天真稚嫩心灵及其本性的思想。
它将注意力从历史、传承和归因等抽象概念上转移到了更符合儿童身心发展的自然环境之中，为孩子们提供了一种更卓越的综合教育模式。
首先，自然主义教育是贴近自然，关注社会实践的。
《爱弥儿》提倡吸取环境
教育，利用阅读、游玩、诗歌、户外和其他方式让孩子们更贴近自然，帮助他们洞悉自然的联系，引导其深入社会实践中，培养解决实际问题的能力。
其次，自然主义教育注重对孩子的发展。
小孩子的大脑发育不完善，重口令命
令和过多的强制并未能提高他们的能力与素质。
相反，自然主义教育更注重自我的潜能的开发和自觉的学习，利用外部环境作为他们探索世界发现自身能力的工具，帮助远离社会压力和强烈激进政策，形成一种自然且均衡的能力和素质发展模式。
最后，自然主义教育不仅仅是从不同的视角出发，更强调了尊重和体贴重要性。
费尔泰认为，要把儿童当作尊重的对象，尊重他们的个性，宽容他们的特点。
因此，自然主义教育以深厚的感情手段支持儿童的身心发展，力求培养全面的品格，帮助孩子在各方面得到环境的影响，培养尊重、理解、团结等美德，做受尊重和尊重的人。
自然主义教育的思想深刻影响了世界的教育思想，它的贴近自然、关注孩子发
展以及注重尊重和体贴等理念在今天仍然具有重要的参考意义。
在实践教育过程中，应将自然主义教育思想融入到课程设计之中，有效利用生活经历深刻地影响和引导儿童的成长及其道德建设，最终为孩子创造出一种积极的发展环境，让他们更好地生存和发展。
回归自然,顺应自然,做“自然人”——读卢梭的《爱弥儿》有感
育 思 想 的 教 育 目标 。 其巾 ． 这里 的“ ｌ然人 ” ｆ 并 非 是 纯 粹 生 物性 人。 也不是无知无识 、 脱离社会 、 像动物般生活的人 ． 而是 一个 摆 脱 了 封 建 社 会 约 束 和 封 建 文 化 腐 蚀 ． 自然 率 性 发 展 的新 型 人物 ． 是 身心 发达 、 体 脑健全 、 不 受传 统约束 、 天 性 发 展 的 新 人， 是 完 全 为 自己生 活 的人 。 简 言之 ， 就 是 培 养 自由 、 自然 、 独 立、 不 依 附别 人 的人 。 他认 为 ， 教 育 包 括 自然 的 教育 、 人 的 教育 和事物 的教育 ． 并 主张教育是一 门艺术 ， 它 必 须 把 自然 、 人 和 事 物 这 三 种 教 育 协 调 配 合 。 只有 人 的教 育 和事 物 的 教育 服 从 于 自然 的 教 育 ， 才能真正协调统一。 真 正 的 教 育 应 该 是 顺 应 儿 童天性发展的教育 ， 即 自然 教 育 。 只有 这 样 才 能 实 现 真 正 的 目 标— — “ 自然 人 ” 。 卢梭指 出， 大 自然 希 望 儿 童 在 成 人 以前 就像 儿童 ． 如果我 们打乱这个次序 ， 就 会造成早熟 的果 实 ． 长 得 既 不丰 富叉不甜 美 ， 而且很 快会腐 烂＿ ３ ］ 。 我 们 要 按 照 儿 童 的 天 性、 身心特点 施教 ， 培养有见识 、 有性格 ， 身体和头脑 健康 ， 道 德完善 ， 有 良好 修 养 ． 具有新价值 、 新信念的人。 三、 “ 自然 人 ” 的教 育 阶 段 根 据 儿 童 年 龄 的 阶 段 特 点 ，卢 梭 提 出 在不 同 时 期 要 选 择 不 同 教 育 内容 。 （ 一） 婴 儿期 ： 主 要 进 行 体 育教 育 和 保 育 工 作 。这 一 时期 ， 教 育 的 主要 任 务 是 促 进 儿 童 身 体 健 康 自然 地 发 育 。他 反 对 束 缚 婴儿 ， 更 反对对 婴儿娇 生惯养 ， 指 出要 “ 锻 炼他 们的 体格 。 使他 们能 够忍受 酷烈 的季节 、 气 候和 风雨 ， 能 够 忍 受 饥 渴 和
卢梭爱弥儿读后感爱弥儿读后感三篇
卢梭爱弥儿读后感爱弥儿读后感三篇爱弥儿读后感1这段时间认真阅读了卢梭所著的《爱弥儿》，书中阐述了卢梭对人的教育的观点，使我受益匪浅。
卢梭的自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。
他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。
这种自然教育，对我们今天的教育工作者也有一定的教育意义，要让儿童从个人活动中求得知识。
冰心曾经说过：让孩子像野花一样自然生长。
蔡志忠也曾经说过：让孩子快乐地成为他自己。
书中有这么一段话，很值得借鉴：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。
”卢梭的这段话有三个关键词，那就是“兴趣、方法、习惯”。
的确，做好任何事情都离不开这几点。
没有兴趣，就不会有动力。
因此，兴趣是前提。
那怎样才能培养孩子的对事物的或学问的兴趣呢?我认为应该保持孩子对事物或学问的好奇心和孩子在学习时感受到成功的喜悦。
如学生在学习中，教师应该不要吝啬自己的赞赏，要及时给予孩子肯定，当孩子觉得学习很有意思的时候，教师应该引导孩子在学习的过程中掌握自我学习的方法。
自我不断学习操作的过程就是养成习惯的过程。
卢梭说：在儿童期，不要给孩子讲道理，那样只会使他觉得“道理”令人生厌，从小就对“道理”产生反感。
每个孩子都有独特的天资，我们一定要对他特有的天资有充分了解的基础上，寻找最适合他的方法施以教育，因材施教，才能使付出获得回报。
教学中，我经常对学生讲道理，但感觉效果不是很好。
卢梭的这个观点，对我启发很大。
学生年龄小，对一些道理不能真正理解领悟。
对他们讲道理，不如认真观察他、了解他，尽可能让他的心灵只关注快乐和玩耍。
在快乐和玩耍中学习知识。
对他的一些缺点或错误，要谋定而后动，就像一位良医，不会糊里糊涂开药方，一定是在研究诊断后才开始治疗的。
《爱弥儿》中的自然主义教育主张及启示
《爱弥儿》中的自然主义教育主张及启示摘要：卢梭借着爱弥儿的成长历程阐明了他的自然主义儿童观和发展观，这一自然主义教育思想对于教育改革的启示在于：教育改革必须回到儿童这个原点。
童年是人成长与发展过程中的一个恰当的、必需的和有价值的阶段，是人发展中的累积阶段而不是一个片段，有属于他们自己的用于学习和开展适当训练的准备性;学校不应该被看作是与儿童的环境分离的，而应当被看成是儿童环境的扩展。
关键词：爱弥儿;自然主义儿童观;启示《爱弥儿》是法国启蒙思想家卢梭写于1757年的一本教育小说。
在法国大革命时期，爱弥儿成了整个国家教育系统的愿景代言人。
小说主人公爱弥儿所经历的自然主义教育，对世界教育进程产生了重大影响，直接成了20世纪进步主义教育理念的来源。
即使在21世纪的今天，只要走进欧洲和北美的课堂，都可以触摸到卢梭自然主义教育思想的传承轨迹。
自然主义教育主张对于当今中国的教育改革尤其富有建设性的意义。
一、自然主义教育主张小说中的爱弥儿，是一个体验了一场自然主义教育的男孩，他的性格也在这样的教育中被塑造。
爱弥儿最初的“自爱”意图过于发展，以至于他能够抵抗和克服通向“虚荣”的社会企图和压力。
卢梭让爱弥儿在乡村的环境里自然成长，远离腐败的社会机构和习俗。
在他的小说里，卢梭发展了对基于自然主义的进步主义教育改革有显著影响的几个主题。
一是童年，作为人成长和发展的一个固有的、有价值的阶段，有它自己的教育时间表;二是在一个准备好的环境中教育才能最美好地出现。
这个环境保持了它的天然特性，是为配合儿童的学习准备而设计的，这种学习的准备性必须是通过呈现刺激他的好奇心和采取行动的情境来完成;三是儿童在宽松的氛围中学习并做出有关他行动的基本选择，但也必须享受或承受他们选择的结果。
此外，小说《爱弥儿》中最具现代参考价值和借鉴作用的是卢梭的自然主义儿童观与发展观。
（一）自然主义的儿童观卢梭关于童年的概念与他写《爱弥儿》时期主流的儿童观点形成鲜明对照。
《爱弥儿》读书心得体会（通用15篇）
《爱弥儿》读书心得体会（通用15篇）《爱弥儿》读书篇1《爱弥儿》是法国思想启蒙运动时期著名启蒙思想家卢梭的作品，针对当时法国的封建专制制度以及其法国种.种腐败的社会状况，卢梭丝毫不畏惧地进行了无情的抨击与揭露。
《爱弥儿》是世界上第一本小说体教育名著，这本著作正是卢梭讨伐法国封建教育思想的代表，它阐发了资产阶级的新的教育思想自然主义教育观。
《爱弥儿》全书根据儿童的不同的年龄阶段应有的教育方法进行了划分，一共分为5卷，其中，他所阐释的自然主义教育目的观对后世的影响是巨大的，同时，这也正反映了法国新兴资产阶级的利益和要求。
《爱弥儿》的第一卷主要论述的是人出生到两岁，即婴儿时期的自然教育。
这一卷的第一句就深深吸引了我，出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
我觉得这句话极其富有哲理，也恰恰体现了卢梭主张的天赋人权、自由平等、人性本善紧接着，他指出了我们或受之于自然、或受之于人、或受之于事物的三种不同的教育对人在婴儿时期的重要影响，是教育给予了我们生来软弱却可以拥有的力量，给予了我们生来一无所有却可以得到的帮助，生来愚昧却可以具备的判断是非的能力。
他倡导人性本善，强调教育的价值，尊重人的自然本性，关注个人的价值和地位,他指出，教育的目的是为了培养自然人，通过自然教育，保持人的自然本性，用善念阻止各种恶念的生成，这样便可以促成幸福的生活。
他认为，身心能健康成长的婴儿应该是在四肢均无拘无束的状态下抚养起来的，而不是给予婴儿生长姿势的各种束缚。
他极力要求摆脱封建教育对儿童身心发展所带来的摧残和束缚，要求教育务必要遵循儿童身心发展的规律，这正反映了资产阶级对教育的合理性要求。
心理健康与身体健康关联非常密切，也只有具备了健全的身躯，才能够具备健全的精神，才能抵抗他必然要遭受的灾难。
因而，在婴儿教育时期，要通过侧重关注婴儿身心健康的锻炼，适应儿童发展的天性。
《爱弥儿》的第二卷主要论述的是人2至12岁，即童年时期的自然教育。
读书心得《爱弥尔》爱弥儿
读书心得《爱弥尔》爱弥儿
《爱弥尔》是卢梭的一部教育哲学著作，通过描述一个男孩爱弥尔的成长经历，探讨了教育的重要性和方法。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育和成长有了新的认识。
首先，书中强调了自然教育的重要性。
卢梭认为，孩子应该在自然环境中成长，通过亲身体验和观察来认识世界。
这种自然教育可以激发孩子的好奇心和求知欲，让他们从小就学会独立思考和探索。
我深以为然，觉得现代社会中，孩子们过于依赖电子设备和外界信息，缺乏对自然的感知和理解，这对他们的成长是不利的。
其次，书中提到了教育应该以培养品格为重点。
卢梭强调了孩子的品格培养，他认为，一个人的品格决定了他的一生。
因此，教育者应该注重培养孩子的品德和道德观念，让他们成为有责任感、有同情心的人。
这让我想起了现代社会中一些教育问题，很多家长和学校更注重学习成绩，而忽略了对孩子品格的培养，这是一个需要引起重视的问题。
最后，书中还提到了教育应该尊重孩子的个性和兴趣。
卢梭认为，每个孩子都有自己独特的天赋和兴趣，教育者应该尊重这些差
异，因材施教，让孩子在自己感兴趣的领域得到发展。
这给了我很多启示，让我意识到教育并不是一刀切的，应该因材施教，尊重每个孩子的个性和兴趣。
总的来说，阅读《爱弥尔》让我对教育有了更深刻的认识，我认为教育应该注重自然教育、品格培养和个性发展，这样才能培养出真正有价值的人才。
希望更多的人能够阅读这本书，从中获得教育的启示。
读书心得《爱弥尔》爱弥儿
读书心得《爱弥尔》爱弥儿
《爱弥尔》是卢梭的代表作之一，通过讲述一个男孩爱弥尔从
童年到成年的成长过程，探讨了教育的重要性和个体自由的价值。
阅读这本书，让我深受启发。
在小说中，爱弥尔的父亲采取了一种自然教育的方式，让他在
自然环境中学习和成长。
这种教育方式强调个体的自由发展，尊重
孩子的天性和兴趣，让他们在自己的探索中学习和成长。
这与当时
的传统教育观念形成了鲜明的对比，让我意识到教育并不是简单地
灌输知识，而是要引导孩子发现自己的潜能和兴趣，培养他们独立
思考和解决问题的能力。
另外，小说中也提到了个体自由的重要性。
爱弥尔在成长过程中，经历了各种挑战和困难，但他通过自己的努力和思考，最终找
到了自己的生活方式和人生目标。
这让我深刻地认识到，每个人都
有权利选择自己的生活方式和追求自己的幸福，不应受到社会和传
统观念的束缚。
通过阅读《爱弥尔》，我对教育和个体自由有了更深刻的理解。
这本书不仅是一部教育理论著作，更是一部关于人生和自由的哲学
作品，让我受益匪浅。
希望通过自己的努力和思考，能够更好地理解和应用其中的教育理念和人生哲学，成为一个更自由、更独立思考的人。
《爱弥尔》读后感
《爱弥尔》读后感
阅读让-雅克·卢梭的《爱弥尔》，我深感其对教育理念的独特见解和深远影响。
《爱弥尔》是一部关于教育的哲学小说，通过主人公爱弥尔的成长历程，卢梭阐述了他的自然主义教育理念。
他主张教育应尊重儿童的天性和个体差异，强调自由、平等和自然的发展。
书中，卢梭反对传统的填鸭式教育，提倡以引导和启发的方式激发孩子的学习兴趣和探索精神。
他强调教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养独立思考、理性判断和道德品质。
爱弥尔的形象生动展示了卢梭的教育理念。
他在自然环境中成长，通过实践和体验学习知识，发展出了健康的身体、独立的人格和高尚的道德情操。
他的成长过程让我深刻认识到，教育应当关注孩子的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
此外，《爱弥尔》也揭示了社会对个人发展的影响。
卢梭批评了当时社会的虚伪和矫饰，认为它们扭曲了人的本性，阻碍了个人的自由发展。
他呼吁回归自然和真实，倡导建立一个更加公正和平等的社会环境。
总的来说，《爱弥尔》是一部具有深远影响的教育哲学著作。
它以其独特的教育理念和深刻的社会批判，对我产生了深刻的启示。
这部作品让我认识到，教育应当尊重个体差异，注重培养独立思考和道德品质，同时也提醒我们要警惕社会对个人发展的潜在影响，追求更加真实和自由的生活。
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读《爱弥儿》有感——卢梭的自然主义教育
张波让雅克卢梭，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪启蒙运动卓越的代表人物之一。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛漪丝》、等。
有人认为他是情感伦理学的创建者，直接影响康德伦理学的建构；有人认为他是浪漫学派和现代主体主义的先驱，也是现在存在主义的开创者；有人把他视为一个社会批判者，或社会主义思想的先驱者；有人把他看作了革命的思想家，直接引发了法国大革命；有人又认为他是理性主义和非理性主义的矛盾体。
卢梭在多个领域的思考都达到了一定深度，具有一定的开创性。
所以在教育领域，囊括了人类学、哲学、伦理学和政治学的层面，同时又有关注人类总体实践的广度。
他的自然主义教育对后世，不管是东方还是西方，都有深渊的意义。
一、教育的最高目的在于培养自由人
人的自由问题是卢梭关注和追求的核心，同是也是他教育的最高目的。
他强调自由，把自由拔高到无以复加的程度，甚至发出了“不自由，毋宁死”的呐喊，认为放弃自己的自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利。
他的这种思想渗透到教育中，以人的自由为目的，把人的教育视为一个走向自由的过程，在卢梭看来，自由就是自主，包括三个不断进展的层面：自然自由、社会自由和道德自由。
所谓自然状态的自由，是天赋的，生而有之，不可剥夺；社会自由的实现是一个克服人性堕落、扬弃社会异化的过程；道德的自由则是这一历史过程的自觉化，亦是人性本身的完善化过程。
《爱弥儿》
依次论述了自然教育、社会教育和公民教育三种教育形式。
人，最重要的自然权利就是自由。
这种自由在爱弥儿的身上提想到了，映射到了孩子的童年教育。
快乐的童年是我们一生中最宝贵的财富。
卢梭指出，“每一个年龄，人生的每一个阶段，都有其自身的完美，都有它特有的成熟状态。
”“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”卢梭反对为了遥远的未来幸福，而牺牲当下的快乐，他认为童年有其固有的价值。
每一个人的童年都应该是美好的。
童年如果不幸，一生也会受到影响是的，把孩子看作孩子，不要用成人的眼光和成人的主观意志去看待及改变他们，让他们享有童年应有的快乐。
二、自然主义教育思想对现代教育的启示
自然教育的理论基础是卢自然状态的假设。
卢梭的自然主义教育思想不仅对当时的封建专制主义进行了猛烈的抨击，对于现代的幼儿教育也有深刻的启示。
他主张进行自然教育，所谓自然教育就是遵循人的自然本性，是教育与人身心发展的各阶段一致，既不要超前，也不要滞后。
卢梭认为人最重要的自然权利就是自由。
因此，卢梭要求尊重儿童的自由、让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。
卢梭反对压抑儿童个性和束缚儿童自由的封建教育；反对严格的纪律和死记硬背的教学方法；要求教育者“应把成人看作成人，把孩子看作孩子”，在进行教育之前必须了解儿童身心发展的特点；
指出教育者的任务就是创造一个能促进儿童自由发展的适当的环境，从旁仔细地观察和适当地诱导，只是在儿童感到经验上或力量上不足时给予适当的帮助，而不应强迫儿童接受成年人所特有的方式方法。
想想当下孩子的教育现状，在学校各种考试的压力，假期铺面而来的各种辅导班。
与之的自由教育大相径庭，是否引得我们去思考呢？
教会孩子去体会生活，去思考，去发现美，去审视丑，能够通过思考发现活着的价值，正如苏霍林斯基据说，即使他将来做铁匠，也要是一位能够理性思考的铁匠！。