《小学教师专业标准》解读培训(PPT)
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小学教师专业标准解读(课堂PPT)
二、基本内容
• 专业 理 念 与 师 德 • 专业知识 • 专业能力 • 3个维度、13个领域和58项基本要求
11
（一）职业理解与认识
• 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法 律法规。
• 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育 事业，具有职业理想和敬业精神。
• 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自 身专业发展。
• 会激励小学教师进行合理的专业发展规划， 通过各种校本研修和教师培训活动，提升 自己的专业素养。
• 作为教育行政部门和学校对教师专业发展 水平的评价依据 。
• 小学教师可以借助外部的绩效考核和内部 的专业规划推进自身的专业成长。
7
制定依据
• 《中华人民共和国教师法》 • 《中华人民共和国义务教育法》
• 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益， 平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小 学生，不体罚或变相体罚小学生。
• 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足 有益于小学生身心发展的不同需求。
• 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
14
（三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的 知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小 学生全面发展。
• 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 • 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
12
专业 理 念 与 师 德
• （一）职业理解与认识 • （二）对小学生的态度与行为 • （三）教育教学的态度与行为 • （四） 个人修养与行为
13
（二）对小学生的态度与行为
• 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小 学生生命安全放在首位。
小学教师专业标准解读 - 副本精品PPT课件
《小学教师专业标准》
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
中小学教师专业标准解读PPT课件
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
小学教师专业标准(试行)培训课件_(1)模板
（十三）反思与发展56Βιβλιοθήκη 主动收集分析相关信息，不断进行反思，
改进教育教学工作。 57.针对教育教学工作中的现实需要与问题， 进行探索和研究。 58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素 质。
《专业标准》的实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学
教师队伍建设的基本依据
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作
（四） 个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止 文明礼貌。
二、专 业 知 识
（五）小学生发展知识
（六）学科知识
（七）教育教学知识 （八）通识性知识
一、专业 理 念 与 师 德
（一）职业理解与认识 （二）对小学生的态度与行为 （三）教育教学的态度与行为
（四） 个人修养与行为
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律 法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事 业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身 专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生 的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重 视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每 一个小学生提供适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求 知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手 能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
小学教师专业标准ppt课件
• 个人修养与行为
• 小学生发展知识
• 学科知识
• 教育教学知识
// 新生邑小学
杨烨华 //
6
2.13 个领域
• 通识性知识
• 教育教学设计
• 组织与实施
• 激励与评价
• 沟通与合作
• 反思与发展
// 新生邑小学
杨烨华 //
7
3. 各个领域的基本要求
• （一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有
化的信息技术知识。
// 新生邑小学
杨烨华 //
15
3. 各个领域的基本要求
• （九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计 划。
// 新生邑小学
杨烨华 //
16
3. 各个领域的基本要求
• （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保
生
。
8
// 新生邑小学
杨烨华 //
9
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3. 各个领域的基本要求
• （三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学 习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发 展。
• 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个学 生提供适合的教育。
• 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和 爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
Байду номын сангаас
过程与特点。// 新生邑小学
杨烨华 //
12
3. 各个领域的基本要求
学习《教师专业标准》.ppt
2004年，为了促进教师专业发展，建设高素质的教师队伍， 基于基础教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我 国的现实国情和教育发展的需要，教育部就着手建立教师教 育标准体系，主要经历了五个阶段： 一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范 大学和中央教科所研究三个标准。2008年，与世界银行合作 开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和 国际比较等前期研究。 二是标准研究。为落实教育规划纲要，2010年教育部加 快教师专业标准研制工作，委托北京师范大学庞丽娟、顾明 远和东北师范大学史宁中分别牵头组成课题组，开展现状调 研、国际比较、文本研制等相关工作，形成了三个标准文稿。
对学生的态度与行为：
生 6.关爱中学生，重视中学生身心健康，将保护中学生 命安全放在首位。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等 对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚 或变相体罚中学生。 8. 尊重个体差异，主动了解和满足有益于中学生的 不同需求。
9.信任中学生，积极创造条件，让中学生自主发展。
经过近十年的研究，2012年1月，教育部党组研究决定， 正式颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师 专业标准（试行） 》和《中学教师专业标准（试行） 》 三个教师专业标准（以下简称《标准》）。它明确了一名 合格中小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，是我 国教师专业化进程中的重要里程碑，为中国教师教育发展 史书写了浓墨重彩的一笔。
3、为教师职前培育、职后培训提供目标参照 随着教师教育体制的逐渐开放，《标准》将成为小学 教师培养的目标参照系统，有利于完善中小学幼儿园教师 培养方案、科学设置教师教育的课程，降低教师职前培养 的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为 各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进 教师教育职前职后的一体化，确保教师持续的专业发展。
.10.31 教师专业标准解读：以小学数学教师为例PPT课件
教育者应当深刻了解正在成长的人的 心灵……只有在自己整个教育生涯中 不断地研究学生的心理，加深自己的 心理学知识，才能够成为教育工作的 真正的能手。
——苏霍姆林斯基
• 泰迪的故事
二、教师专业标准与小学数学教学
基 本 • 师德为先
• 学生为本
理 • 能力为重 念 • 终身 学习
二、教师专业标准与小学数学教学
基 本 • 师德为先
• 学生为本
理 • 能力为重 念 • 终身 学习
二、教师专业标准与小学数学教学
• 学生为本：
了解学生认知发展规律，以学生的发展 为本，尊重学生的人格。
鱼就是鱼
• 有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却 因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个 小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后， 便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇 报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东 西：鸟、牛、人。
二、教师专业标准与小学数学教学
Байду номын сангаас
四个 基本 理念
三个 维度
13个 领域
58项 基本 要求
二、教师专业标准与小学数学教学
基 本 • 师德为先
• 学生为本
理 • 能力为重 念 • 终身 学习
二、教师专业标准与小学数学教学
• 师德为先：对教育的情感
包括：激情、感召力与使命感
两种基本的工作信念与投入状态： “用脑工作”：把教学理解为专业技能； “用心工作”：教师充满工作激情并对 学生产生感召性影响
与重庆小学数学骨干教师的交流
教师专业标准解读： 以小学数学教师为例
2014.10
内容概要
• 国家为什么要颁布《专业标准》 • 教师专业标准与小学数学教学
小学教师专业标准解读2
学生生动活泼学习、健康快乐成长。
• (二)师德为先
•
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，
履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富
有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学
生健康成长的指导者和引路人。
• (三)能力为重
•
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能
•对小学生的态度与行为（领域2） •6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在 首位。 •7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小 学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 •8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心 发展的不同需求。 •9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
•学科知识（领域6） •26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识. •27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 •28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科师专业标准解读2
•专业知识（维度2）
•教育教学知识（领域7） •29.掌握小学教育教学基本理论。 •30.掌握小学生品行养成的特点和规律。 •31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原 理和方法。 •32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
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小学教师专业标准解读2
终身学习
• 教师进行劳动和创造 的时间好比一条大河，要 靠许多小的溪流来滋养它。 教师时常要读书，平时积 累的知识越多，上课越轻 松。 • • ——苏霍姆林斯基
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小学教师专业标准解读2
三、标准研制的基本内容
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学教师专业标准》的作用
• 要求：国家对合格小学教师专业素质的基 本要求。 • 规范：小学教师开展教育教学活动的基本 规范。
• 准则：引领小学教师专业发展的基本准则。
• 依据：小学教师培养、准入、培训、考核 等工作的重要依据。
《标准》的研制过程
课题 研究
标准 研究
征求 意见
专家 审议
审定 统稿
《标准》的基本结构
基本理
主要
实施建
念
内容
议
基本理念
学生为
本 能力为 重
师德为
先 终身学 习
学生为本
• • • • • •
尊重小学生权益。 以小学生为主体。 充分调动和发挥小学生的主动性。 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律。 提供适合的教育。 促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
小学生的权益
保护的法律 权益 • 《儿童权利公约》于１９ ８９年１１月２０日获得 联合国大会通过，是第一 部有关保障儿童权利且具 有法律约束力的国际性约 定。 • 目前《公约》已获得１ ９３个国家的批准，是世 界上最广为接受的公约之 一。
• 生存权（生命权、国籍权
姓名权） • 保护权 • 发展权（受教育权等） • 参与权
义务教育法
• 教师在教育教学中应当平等对待学生，关 注学生的个体差异，因材施教，促进学生 的充分发展。 • 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生， 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他 侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法 权益。
以小学生为主体
• 尊重每一个学生，让他们都敢讲话。 • 相信每一个学生，让他们都有事做。
• 我们需要一个培养教师的专业标准。 • 我们需要引导教师专业成长。
• 我们需要。。。。。。
为什么叫“标准”
• 标准原意是目的，或者标靶。后来衍生为 “如何与其他事物区别的规则。” • 哲学：是客观事物所具有何种意义的一种参 照物。 • 技术：是一种以文件的形式发布的统一的协 定，包含可以用来为某一范围内的活动及其 结果制定规则、导则或特性定义的技术规范 或者其他精确准则，其目的是确保材料、产 品、过程和服务能够符合某种需要。
• 利用每一个学生，让他们都能分享。 • 发展每一个学生，让他们都能思考。
提供适合的教育
• 先天分类：视觉型 、听觉型 、触觉型 • 后天分类：聪明勤奋型、聪明多虑型、勤 奋努力型、被动学习型、消极敷衍型、聪 明贪玩型、不愿意学习型、懒惰依赖型
触觉型
• 一名教师很认真与A孩子家长进行交流，总 结孩子有三个主要问题：一是上课回答问 题不积极；二是不善于与同伴交流；三是 考试成绩不佳！从这个结论可以看出这个 孩子的问题已经很严重了！ • 于是家长为孩子找了心理医生，访谈的结 果是A孩子属于触觉型学习者！ • 回答不积极的原因是当他想好答案举手的 时候其它孩子都已经举手了。
《小学教师专业标准》 解 读
案例1：摸球游戏
• 老师：在一个不透明的盒子中,放入一个白 球、一个黄球，任意摸一次，结果会怎样? • 学生回答:“可能摸到白球，也可能摸到黄 球。” • 为了“确认是这样”，我先请一位学生摸 一次，结果是白球。 • 接着,我又请一位学生摸一次，摸之前猜一 猜这一次会摸到什么颜色的球，结果大部 分学生认为应该是黄球了!
全身多处骨折，双腿高位截肢。被
誉为“最美女教师”。
• 斯霞（1910-2004），当代初 等教育女专家。曾名碧霄，浙 江诸暨人。曾被评为全国三八 红旗手，小学特级教师，当选 过全国人大代表、江苏省劳动 模范、全国劳动模范。曾任南 京市教育局副局长。2004年1 月12日因病在南京逝世，享年 94岁。斯霞老师毕生从事小学 教育，为教书育人倾尽心血， 贡献卓著
• 第七位胖乎乎的男生终于“争气”地摸到 了黄球。我终于舒了一口气，提着的心总 算放了下来。教学转入了下一个环节…… 这节课已经上过好多次了，但这样的情形 还是第一次发生。连续六次摸到白球，怎 么会这样呢？课上，我茫然不知所措。
案例2：欢欢的故事
• 情境1：当学生迟到了，战战兢
兢的站在门口。 • 你是这样说的吗：“怎么迟到 了，睡懒觉了吧？” • 有老师这样说：“你瞧，我们
• 让不能顺利朗读课文的学生
“舔”能顺利朗读课文的学
生的“屁股”——“舔股思
过”。
• 刘丽娜：河北省曲周县侯村 镇东高固小学教师 • 为了让“孩子们好好学习”， 强迫她所教班级的４２名学
生伸出手来，在学生掌心用
削笔刀划伤出血
பைடு நூலகம்
• 张丽莉：黑龙江省佳木斯市第十九 中
• 80后青年女教师张丽莉，在失控的 汽车冲向学生时，一把推开了两个 学生，而自己却被车轮碾压，造成
都在等你呢。”“我们都在为
你担心呢！”
案例2：刘可钦的故事
• 情境2：某个孩子昨天没来上学， 今天来了。 • 你是这样说的吗：“昨天怎么了， 怎么没有请假呀？” • 有老师夸张地说：“嗨，你昨天 怎么了。我们都想你呢？”
问题与讨论
• 您认为教师是职业还是专业？
• 您学习过《小学教师专业标准》吗？
• 你认为一个专业的小学教师应该具备哪些
素养？
• 您有自己的专业发展规划吗？
主要内容
• • • • • 引子 为什么要颁布《标准》 《标准》的基本理念 《标准》的核心内容 基于《标准》的专业成长
• 潘光礼:云南玉溪市 北城镇夏井小学
• 打了200余棍还不解
恨,老师逼学生活吞 苍蝇10只
• 陈元虎：贵州省纳雍县张家 湾镇蜂岩小学教师。
• 但第二位学生摸到的还是白球。第三次请 学生摸,再猜，这时更多的学生认为一定是 黄球了。 • 然而第三位学生摸到的竟然还是白球！教 室里一片惊讶声:“怎么会这样？”“这怎 么可能？”第四位学生再摸，白球！第五 位，还是白球！第六位，依然是白球！我 的额头也开始冒汗，心里也暗暗嘀咕： “怎么会这样？”一个念头禁不住从脑海 中冒了出来：“这课要上砸了!”
• 邱学华：中国当代著名的小学 数学教学专家。 特级教师,曾 荣获教育部颁发的“全国第二 届教育科学优秀成果二等奖”， 江苏省“有突出贡献中青年专 家”等称号，享受国务院政府 特殊津贴。 • 教育理念：学生能在尝试中学 习，在尝试中成功！
为什么要颁布《标准》
• 我们需要一个教师管理的标准。
• 我们需要规范教师的教学行为。