教科版五年级上册语文《向狼借路》教学反思
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节。
2. 培养阅读兴趣。
教学难点：1. 理解故事中的寓意。
2. 培养学生的推理能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。
2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。
3. 引导学生关注故事中的角色和情节。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学重点：1. 理解故事中的细节描述。
2. 培养推理能力。
教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。
2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。
3. 教师引导学生总结故事中的寓意。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。
第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学重点：1. 分析故事中的角色特点。
2. 培养同情心。
教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。
2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。
3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。
教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。
《狼和鹿》教学反思
我关注学生的情感、态度和价值观的培养，通过引导学生对文本的理解和感悟，培养学生 的审美情趣和人文素养。
教师教学技能及表现力
灵活运用教学方法
我根据教学内容和学生的实际情 况，灵活运用讲解、讨论、示范 、练习等多种教学方法，使课堂
生动有趣，提高教学效果。
有效组织课堂活动
我能够根据学生的年龄特点和认 知水平，设计丰富多彩的课堂活 动，让学生在轻松愉快的氛围中
。
设施利用
充分利用了多媒体设备，如投影仪 、音响等，使教学内容更加生动形 象地呈现给学生。
互动环节
在教学过程中设置了多个互动环节 ，如小组讨论、角色扮演等，有效 地提高了学生的参与度和积极性。
教学资源开发与利用
01
02
03
课程资源
充分利用了课本、教辅材 料以及网络资源，为学生 提供了丰富的学习材料。
05
教师教学行为反思
教师教学理念及态度
尊重学生的主体地位
在教学过程中，我始终尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，积极引导学生参与 课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的综合能力
我注重培养学生的听、说、读、写等综合能力，通过多种教学手段和活动，引导学生积极 思考、大胆表达，提高学生的语言运用能力和思维能力。
VS
教学效果
通过本次教学，学生基本掌握了寓言故事 的主旨和寓意，对生态平衡的重要性有了 更深入的认识。同时，学生的思维能力、 表达能力和分析问题、解决问题的能力也 得到了锻炼和提高。
教学内容与方法改进建议
教学内容改进建议
在未来的教学中，可以进一步拓展教学内容，引入更多的相 关案例和资料，帮助学生更全面地了解生态平衡的重要性和 保护生态环境的必要性。
〖2021年整理〗《向狼借路》优秀教案精读感悟
《向狼借路》教学设计（精读感悟）教学目标1、理解文中的生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键的词句感受当时的情境，体会人物的心情，把握人物特点。
3、凭借语言文字，感受文中所体现的勇敢无畏的精神，体会文章的表达方式，学习作者的写作方法。
教学重点学会抓关键词的方法，体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点体会文章的表达方式，学习写作方法。
教学过程一、复习导入1、谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的？2、你是怎么理解“勇敢”这个词的？（勇敢的人什么都不怕。
）你心目中的勇者是谁？（武松、杨子荣……）今天我们再来认识一位勇者，他是一个敢向狼借路的人。
（板书：向狼借路。
）师：同学们回家预习课文了吗？谁来说说课文讲了一个怎样的故事。
（作者在旅途中遇到饿狼，凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。
）二、精读感悟过渡：通过预习我们已经了解了这个故事，这节课我们就再来读一读这篇文章。
下面请同学们自由读文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
（一）品读体悟，感受狼的可怕。
1、出示4句描写狼动作的句子。
（句子中带有本课生词。
）a那是1857年冬天，我经霍普河谷来到一个地方，那儿有6只森林狼，在雪地里翻掘动物的尸体。
b当我走近时，那几只狼撇下动物尸体，挨个儿向我走来……蹲成整齐的一行。
c领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
d这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。
但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线，也未使我逃跑时，便没敢跟上来。
它们就这样让我通过了。
2、请同学们先练读，再选4名学生开火车读这4句话。
读的时候要注意读准生词的字音，让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语，把它们找出来。
3、在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a狼在翻掘什么呢？（食物）你能用一个词替换翻掘吗？（翻找）哪个词更好？为什么？（翻掘。
因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。
）看来这是一群十分饥饿的狼。
教科版五年级上册语文向狼借路 教学设计
课题
14、向狼借路（1）
授课人
教
学
目
标
1、主动随文识字，认识文中生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，体会“我”在狼面前表现出来的临危不惧、沉着应对的精神。
教学
重点
通过对重点词句的朗读感悟，体会作者当时的心情。
教学
难点
通过对重点词句的朗读感悟，体会作者当时的心情。
1.学生概括课文主要内容，教师随即板书。
2.文中共有几处“我”与狼的对决描写？具体说一说。
3.把描写狼的行动和“我”每次表现的语句画出来，再用四字词语分别概括一下，并带着这种感受读读所画出的语句。
1.生活中，遭遇狼的机会微乎其微，想不想亲自感受一下夜晚狼嗥叫时的阴森恐怖，请同学们看图片、听声音、想画面，一会再谈谈你的感受。(播放声音)
4、评价复述情况
5.完成课后“练”中的习题。
二、自主识字。
1.学生独立在文中圈画出本文含有要求认识的生字的词语。鼓
励越快越好，并且与同桌互读交流。
2.课件演示文中出现的词语：
3.学生开火车朗读生词。
4.指名领读。
5.在书中给要求会认的生字注音，并完成课后的词语积累。
三、独立写字。
1.首先指名领读要求会写的生字。
2.小组内将11个生字按结构进行分类——上下结构、左右结构、半包围结构等等。
3.每个小组，由组长组织组员进行独立识字，写字，要强调写字规则及要领，要提出重点需要注意的笔画。同时，进行扩词训练。
4．每组选派一名代表到黑板上重点讲解如下几个生字：
教师及时评价，订正或补充讲解。
5.学生按要求完成写字书中的相关内容。
面前经过 面目可憎 强自镇定
向狼借路评课稿
《向狼借路》评课稿听了《向狼借路》一课，给我的感受是，与其说这是一堂语文课，不如说它是一堂集语文课、心育课、思想品德课为一体的学科整合课，王老师能够结合当前小学生的心理特点与教材紧密地结合在一起，对学生适时渗透心理健康知识，进行情感教育，让学生在学习知识的同时，受到了很好的情感熏陶。
《向狼借路》这是一篇外国作品，课文以其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时，遇到了六只森林狼以及如何成功的“向狼借路”的故事，课文说明了一个深刻的道理，勇者无畏的精神具有一种震摄一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本节课的教学中王老师能抓住文中的重点、难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上感受“我”的勇敢。
每个教学环节的展示都有令人心动的亮点。
一、创设情境，感受狼的凶残新课伊始，王老师由谜语导入教学，不仅充满了趣味性，而且很自然的引出了狼这一凶残的动物，继尔出示狼的图片，让学生从感观上感受狼的凶残可怕，由此引出疑问，人怎么能向狼借路呢，引起学生探究的兴趣，通过创设情境，让学生更多的了解了狼的本性，为下文的“借路”做好了铺垫。
二、读中感悟，感受“我”的勇敢学生学习“借”路这一部分时，教师要求学生画出狼的行为和我的表现，以读为本，以品尝朗读到领悟情感，自然水到渠成，通过狼的行动和我的心理感受两大主线，将我与狼斗智斗勇这一场面展现在学生面前。
1、抓住关键词理解课文内容。
阅读教学中指导学生正确理解词语，可以加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读课文的目的，所以“牢牢抓住关键词语，运用多种方法来理解，从而提升学生对文章整体感悟”这一基调。
例：在第二段中最后一句话老师用去掉关键词“硬着头皮”的体会方法，让学生在对比中感受到了作者行走时的勉强、艰难。
2、播放录音，让学生感受狼嗥时的阴森恐怖，令人丧魂落魄的叫声，在如此安静的教室里好比置身旷野中，更增添了几分可怕感，然后再让学生反复朗读，体会作者的勇敢，更有一种身临其境的感受。
对许淑英老师
对许淑英老师《向狼借路》一课的评析
——肖冰
许老师引导学生感知森林狼的特点，再把作者与狼联系起来，就是这篇文章的主要内容，避免了概括文章主要内容没有抓手，空泛的毛病。
在学习文章主体部分怎样向狼借路之前，她让学生找中心句，是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路。
在学完主体部分后，再读课题，并回到中心句上，使整堂课前后呼应，成为有机的整体，学生明白了就是我的这种勇敢精神使我向狼借路，狼给我让路，再次进行说话训练，我用（）向（）的森林狼借到一条路，强化文章的主题。
引导学生探讨在整个较量过程中，我所表现出来的勇敢精神到底是什么呢？对文章主题进行深化。
在学习文章主体部分时，采用读、找、划、悟的方式，读是读人狼每一次较量的语句，找是找出人狼较量时，狼和我的表现，划是划出相关的语句，悟是读后交流感悟，学生学习有方法，情不自禁地走进了一场惊心动魄的人狼较量。
另外，她还特别注意，把学习课文与学生的生活实际联系起来。
如学到“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走”时，让学生理解“硬着头皮”，学生知道是硬挺的意思，再让学生谈谈生活中有没有硬着头皮去做的事。
再如，在生活中我们时常会遇到狼似的困难、挫折或是危险的状况，你们是怎样做的呢？引导学生学以致用，联系自己，从中学到遇到困难，沉着应对，克服恐惧，战胜困难，做生活的强者，做敢于向狼借路的人。
14.向狼借路(说课稿)(2)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
《向狼借路》教学设计与评析
《向狼借路》教学设计与评析
王东瑞;郝春平
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2015(000)001
【总页数】2页(P29-30)
【作者】王东瑞;郝春平
【作者单位】哈尔滨市松北区对青中心校;哈尔滨市松北区教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《向狼借路》教学纪实与评析 [J], 刘亚鸿;张轶珠
2.《向狼借路》教学纪实与评析 [J], 张日娟
3.《向狼借路》教学设计 [J], 王海鸿
4.一个全新的教学设计：《狼》教例评析 [J], 杨红梅
5.勘探与深思:“狼”性视点下的人性观照——走向深度学习的《狼》第二课时教学设计 [J], 余米曲;李娥
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教科版五年级上册语文《向狼借路》教学反思关于教科版五年级上册语文《向狼借路》教学反思
在教学时设定了这样的教学策略：鼓励学生在自读的基础上，抓住一条大的主线感知课文，不用设计得过多过细的问题打乱学生自
主学习的思路；通过讨论、切磋，疏通全文，指导学生学文；接着
通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，
让学生在活跃的课堂讨论氛围中感悟；最后，在学生熟读、理解课
文的基础上，联系实际，总结升华。
另外在教学重难点的设计上我
也充分地体现了对学生阅读能力的培养，例如：其中的第一点：反
复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵。
还有第三点：教学
以点拨为主，以诵读贯穿教学的始终。
在教学的过程中，我力争引导学生通过多种形式的朗读体会课文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。
为了突出这一教学目标我在
备课的时候就设计了同桌互读、小组赛读、全班齐读等等形式，使
整堂课都在学生朗朗的.读书声中的道落实和升华。
本节课中，虽然读的方式很多，对狼的品读不少，可是，对于当时情况的危急，似乎渲染得还是不够。
齐读过多，缺少学生个体感
悟品读。
教师总结升华，这是一条令人恐惧，学会勇敢的路。
是需
要智慧的路。
指出，勇敢就是克服恐惧引申得很好。
可是，如何智
慧呢，其实，还有对狼本性的了解，对常识的了解。
也就扣到“借”字的深刻含义。