小学低年级学生学业不良的成因
小学一年级学习成绩很差,可能是什么原因？
小学一年级学习成绩很差，可能是什么原因？这是很多家长和老师都会面临的问题。
在孩子的成长过程中，学习成绩的好坏不仅仅影响到他们的学习和生活，更关系到他们的未来。
那么，为什么小学一年级学习成绩会很差呢？可能有以下几个原因。
一、学习方法不正确小学一年级的孩子刚刚接触学习，对于学习方法和技巧还不太熟悉，很容易出现学习方法不正确的情况。
比如，孩子可能会死记硬背，没有理解学习内容的含义和实际应用，这样学习效果很差。
还有一些孩子可能会对学习内容感到无聊或厌烦，不愿意去学习，这也会导致学习成绩的下降。
二、学习环境不良孩子的学习环境对于学习成绩也有很大的影响。
如果孩子的家庭环境不好，比如父母经常争吵或者家里嘈杂，会让孩子无法集中精力学习。
如果孩子的家庭没有为他们创造一个良好的学习氛围，比如没有书籍、教具等学习资源，也会影响孩子的学习成绩。
三、身体状况不佳孩子的身体状况也是影响学习成绩的一个重要因素。
如果孩子身体不好，比如经常生病或者缺乏运动，会影响他们的精力和注意力，从而影响学习成绩。
如果孩子的视力或听力有问题，也会影响他们的学习效果。
四、家长教育方式不当家长的教育方式也会影响孩子的学习成绩。
如果家长对孩子的学习要求过高或者过低，都会对孩子的学习产生负面影响。
如果家长没有给予孩子足够的关爱和支持，孩子会感到孤单和无助，也会影响他们的学习成绩。
以上是小学一年级学习成绩很差的几个可能原因。
每个孩子的情况都不同，家长和老师需要根据孩子的实际情况来分析原因，并采取相应的措施来帮助孩子提高学习成绩。
小学一年级学习成绩很差，原因可能有很多，需要家长和老师共同努力来解决。
家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，采用正确的教育方式，帮助孩子树立正确的学习态度和方法；老师可以根据孩子的实际情况，采用不同的教学方法和策略，帮助孩子克服学习困难，提高学习成绩。
只有家长和老师共同努力，才能让孩子在学习中取得更好的成绩和更多的进步。
小学生不良学习习惯的成因及矫正策略
小学生不良学习习惯的成因及矫正策略1. 家庭环境的影响：有些家庭对学习不重视，对孩子的学习监督不够，或者家长对孩子的要求过低或过高，导致小学生缺乏学习的积极性和自觉性。
2. 学校教育的问题：可能是学校教学方式不合理，课程设计不够有趣，或者教师对学生的教育方式不合适，不够关注学生的个性和特点。
3. 学习内容的问题：有些学生对某些学科可能没有兴趣，或者学科内容过于抽象、难以理解，造成学生对学习产生厌弃心理。
4. 缺乏学习方法和技巧：小学生在刚开始接触学习时，缺乏一定的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习。
5. 课外活动时间过多：一些小学生除了学校的正常课程外，还参加了大量的课外活动，时间安排不合理，导致学习时间不足。
1. 家庭教育的改善：家长要重视学习，给孩子提供一个良好学习的环境，监督孩子的学习，与孩子建立正确的学习观念和态度。
2. 学校教育的改进：学校要注重通过多种教学方法和形式激发学生的学习动力，增加课程的趣味性和实践性，关注学生的个性和特点，为学生提供良好的学习环境。
3. 积极培养学生的兴趣：教师和家长应帮助学生找到自己的学习兴趣所在，在教学中增加趣味性，激发学生的学习热情。
5. 合理安排课外活动时间：学生的课外活动可以培养他们的综合能力，但要合理安排时间，确保学生有足够的时间进行课业复习和自主学习。
6. 适度奖励和惩罚：根据学生的学习表现，适度奖励他们的努力和进步，激发积极性；对于不良学习习惯，要适度进行惩罚，让学生认识到错误的后果。
7. 培养学习的习惯：通过培养学生良好的学习习惯，如定时复习、合理安排作息时间、培养自主学习能力等，让学生养成良好的学习习惯。
8. 建立学习小组或学习伙伴：学生可以相互进行学习讨论和交流，激发学习兴趣，互相监督和督促。
矫正小学生不良的学习习惯需要从家庭、学校和学生自身多个方面进行改进和调整。
家长和教师应重视学生的学习情况，提供必要的帮助和指导，培养学生的学习兴趣和学习习惯，让他们形成良好的学习风格。
小学生出现学习问题的原因以及对策
小学生出现学习问题的原因以及对策小学生因为身心发育不完善，因此容易在学习上遇到问题，这就需要家长和老师的引导，帮助其解决学习问题。
下面给大家整理了一些小学生学习问题形成的原因以及对策，希望对各位家长有所帮助。
作者|阿零一、小学生学习问题形成的原因1、家庭原因家庭对孩子的影响是很大的，很多家长缺乏表率作用，导致孩子受到不良影响。
很多家长不知道要怎么教育孩子，往往会采用错误的教育方法，从而让孩子养成不良的行为习惯。
2、学校原因学校是孩子学习成长的重要场所，但是部分教育工作者缺乏恰当的教学方法，在一定程度上对孩子产生不良影响。
此外，学校的学习氛围也会影响孩子的学习状态。
3、社会原因孩子尚未养成正确的对错观念，缺乏正确的分析判断能力，容易受到社会上各种错误观念的影响。
此外，如果孩子接触到不适合他们接触的场合或内容，也有可能对孩子的行为产生影响。
4、自身原因学生身心发育不完善，道德意志薄弱，容易凭借一时的喜好而做出错误的决定。
孩子不像成年人，拥有一定的自制能力和行为控制，不能正确理解道德要求，从而会对自身的行为造成影响。
二、解决方法1、培养孩子正确的三观。
家长要培养孩子正确的三观，让孩子从根本上杜绝不良事物对他的影响。
2、避免孩子去不合适的场合。
家长要关注孩子接触的环境，避免社会错误观念对孩子产生影响。
3、让孩子形成良好的学习习惯。
家长要培养孩子良好的学习习惯，让孩子爱上学习，提高学习效率。
4、营造良好的家庭学习环境。
家长要重视家庭环境对孩子的影响，给孩子营造良好的家庭环境，让孩子在充满家庭关爱的环境下成长。
5、选择合适的学校和老师。
家长在为孩子选择学校时，一定要考察学校的具体情况，寻找具有良好学习氛围、师资力量强大的学校。
总之，家长要关心孩子的学习问题，了解其背后的原因，并作出正确的解决措施。
小学生学习习惯不良的表现、成因及对策
小学生学习习惯不良的表现、成因及对策表现小学生研究惯不良主要表现为以下几个方面：1.懈怠和拖延：小学生常常推迟完成作业或研究任务，缺乏主动性和毅力。
2.注意力不集中：小学生在上课或完成作业时容易分心，难以集中注意力。
3.缺乏计划性：小学生没有良好的研究计划和安排，导致研究效果不佳。
4.研究动力不足：小学生缺乏对研究的兴趣和动力，对知识的探索能力较弱。
5.没有良好的研究惯：小学生常常不按时复和预，没有形成良好的研究惯。
成因小学生研究惯不良的成因可以归结为以下几点：1.家庭环境：家长对研究的重视程度、家庭的研究氛围以及家庭对孩子的研究支持程度都会对小学生的研究惯产生影响。
2.学校教育：学校的教学方式、研究氛围和教育资源等因素，会影响小学生的研究惯形成和养成。
3.自身因素：小学生的年龄特点、性格特点、研究能力等因素也会影响其研究惯的形成。
对策为了帮助小学生养成良好的研究惯，可以采取以下对策：1.建立研究计划：教孩子制定合理的研究计划，明确任务和时间安排，培养良好的时间管理能力。
2.提供研究环境：创造安静、整洁、舒适的研究环境，为孩子提供适合研究的场所和工具。
3.激发兴趣：通过多种方式激发孩子的研究兴趣，如给予奖励、讲解有趣的知识等，让研究变得更有趣和有动力。
4.培养自律意识：教育孩子养成良好的自律惯，培养他们主动研究的意识和能力。
5.家校互动：加强家校合作，家长和老师共同监督和引导孩子的研究惯，形成良好的研究氛围。
通过以上对策的实施，可以帮助小学生改善学习习惯，提高学习效果，为他们的学习之路打下坚实的基础。
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策一、引言小学低年级学业不良儿童是指在学习方面出现问题，表现为学习成绩下降、课堂表现不佳、注意力不集中等现象。
这一问题不仅影响儿童的学习成绩，还会影响他们的心理健康和自我认知。
在教育实践中，我们需要了解这些儿童学业不良的心理成因，针对其心理特点和学习困难，制定合适的教育对策，帮助他们融入学习和生活，实现全面发展。
1. 学习动力不足有些小学低年级学业不良的儿童由于对学习缺乏兴趣或自信心，致使学习动力不足，不愿意主动学习。
这可能是由于家庭环境、教育方式等原因造成的，也可能是受到了不良学习观念和影响。
对于这类儿童，需要引导他们建立正确的学习观念，激发学习兴趣，树立自信心。
2. 注意力不集中有些小学低年级学业不良的儿童存在着注意力不集中的问题，容易分心或者难以集中精力完成学习任务。
这可能是由于先天的注意力不足、家庭环境不稳定等原因导致的。
为了帮助这些儿童，需要教师采取特殊的教学方法，改变学习环境，培养他们的专注力和耐心。
3. 自我认知不足有些小学低年级学业不良的儿童缺乏对自己学习能力和学习问题的认知，对自己的学习状态和需求缺乏清晰的认识。
需要通过量表和心理测评等方式，了解他们的学习特点，针对性地进行个别指导，帮助他们建立正确的自我认知。
4. 家庭环境不稳定有些小学低年级学业不良的儿童所处的家庭环境不稳定，例如家庭矛盾、父母离异、家长忽视等，会对儿童的学习成绩产生消极影响。
这种情况下，需要与家长积极沟通，了解他们的生活状况，寻求家庭、学校、社会等多方面的支持，共同关注孩子的成长。
5. 社会环境压力大在当今社会，小学低年级学业不良的儿童可能受到来自社会环境的压力，包括同伴压力、学业压力等，造成学习障碍。
教师需要关注学生的情感状态和心理动态，帮助他们克服学习困难，培养应对社会压力的能力。
三、教育对策1. 制定个性化学习计划针对小学低年级学业不良的儿童的学习特点和困难，需要制定个性化的学习计划，充分考虑他们的学习节奏和学习方式，提供差异化的学习支持，帮助他们找到适合自己的学习路径。
小学生不良学习习惯的成因及矫正策略
小学生不良学习习惯的成因及矫正策略小学生是学习阶段的重要时期，他们的学习习惯对于未来的学习和发展起着至关重要的作用。
有些小学生存在不良的学习习惯，比如拖延、马虎、偷懒等问题，这些不良习惯会严重影响他们的学习成绩和未来的发展。
那么，造成小学生不良学习习惯的成因是什么？又有哪些矫正策略呢？接下来，我们将对此进行深入探讨。
一、成因分析1. 家庭教育不力家庭教育在小学生的成长过程中起着至关重要的作用，家长的言传身教对于孩子的影响是深远的。
如果家长自己就存在拖延、马虎、偷懒等不良学习习惯，很容易影响到孩子的学习态度和行为习惯。
有的家长过分溺爱孩子，缺乏明确的教育方式和原则，导致孩子缺乏自律和自控能力，容易养成不良的学习习惯。
2. 学校教育不足在学校教育方面，有些老师对学生的学习习惯不够重视，只注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生学习态度和行为习惯的培养。
学校的教学方式也可能存在问题，如果教学过于枯燥乏味，没有激发学生学习的兴趣和动力，容易导致学生产生厌学情绪，进而形成不良的学习习惯。
3. 社会环境影响社会环境对小学生的影响也是不可忽视的，比如一些不良的学习风气、学习焦虑等问题都会影响到小学生的学习习惯形成。
社会上的一些消极价值观念也会对小学生产生不良的影响，使他们养成懒惰、消极、固执等不良的学习习惯。
二、矫正策略家长应该树立明确的家庭教育理念，正确引导和教育孩子。
家长要做好表率，自己要有良好的学习习惯和生活习惯，不要在孩子面前表现出不负责任、马虎、拖延的行为。
家长还要注重孩子的品德素质的培养，关心孩子的学习和生活情况，多和孩子交流，激励孩子树立正确的学习态度和价值观念。
学校应该重视学生的学习习惯养成，加强对学生学习动机和学习方法的培养,以及学生的学习动机和学习方法的培养。
学校要注重培养学生的主动学习意识，激发学生学习的兴趣和动力，提供多样化、富有趣味性的教学方式，提高学生的参与度和积极性。
学校还应该建立完善的学生评价体系，对学生的学习行为和习惯进行客观评价和引导，及时发现并纠正不良学习习惯。
小学生学业成绩不良成因及对策研究
小学生学业成绩不良成因及对策研究随着社会的不断发展，现代化的生活已经逐渐成为了广大人民生活的主导方式。
作为未来的希望，小学生的教育问题非常重要。
但是很多小学生在学习上存在着各种问题，学习成绩不好，这会让他们的未来发展受到很大的影响。
因此，本文就小学生学业成绩不良成因及对策进行探讨。
1.学习方法不对有很多小学生学习方法不对，不知道如何高效地学习，导致学习效率低下。
比如有很多小学生只会死记硬背知识点，却不会灵活运用，因此答题速度和正确率都不高。
2.学习态度不正确学习态度不正是小学生学习成败的关键。
有很多小学生因为自己长时间内的努力没有见到成果，就会产生厌学的情绪，无法持续学习。
3.毫无规律的学习时间很多小学生的学习时间没有规律，往往是不定时、不固定点地学习，没有科学的学习时间规划。
这样就会出现学习效率低下的情况。
4.父母盲目要求很多父母时常把自己的期望、压力、希望等情绪直接转移给孩子，盲目要求孩子的学习成绩，致使孩子产生强烈的焦虑情绪。
1.制定详细的学习计划在进行学习之前，小学生可以制订一个详细的学习计划，制定一个科学、合理的学习时间表，这样可以使学习更加有规律，避免浪费时间。
2.拥有良好的学习习惯要教给小学生良好的学习习惯，让他们能够形成自己的学习方式和自己独立自主的学习习惯。
对于父母来说，要引导孩子从小养成自主学习的习惯，不要给孩子直接灌输知识，而要让孩子在学习中自己思考，形成自己的学习方式、方法、内功。
3.鼓励孩子父母应该鼓励孩子，在生活中，抓住孩子作业较好的部分，帮孩子分析这些部分之所以能被完成良好的原因，供孩子参考。
4.陪孩子一起学习父母可以在宝贵的学习中陪孩子，一方面可以关注孩子的学习进展，另一方面可以和孩子一起参与学习，让孩子感受到学习是美好的体验。
综上所述，小学生学业成绩不良的成因比较复杂，需要从各个方面进行改善。
只有在教学方面和家庭教育方面共同发挥作用，才能够让学生的学习成绩逐渐提高。
小学生学习困难的原因分析与解决
小学生学习困难的原因分析与解决小学生是一个关键的学习阶段，对于他们来说，学习能力的培养是非常重要的。
然而，一些小学生可能会遇到学习困难，导致他们在学业上进展缓慢。
本文将分析小学生学习困难的原因，并提出一些解决方案。
一、原因分析1.1 学习态度不正确有些小学生对学习缺乏积极的态度，对学习缺乏兴趣，认为学习只是一种任务，而不是一种乐趣。
这种消极的学习态度会对学习成绩产生消极影响。
1.2 学习方法不当小学生可能缺乏有效的学习方法，无法在短时间内高效地掌握知识。
他们可能没有学会如何组织学习时间，如何寻找合适的学习材料，如何做好笔记等。
1.3 注意力不集中小学生的注意力通常不够集中，容易分散在其他事物上，导致在学习时分心，无法集中精力学习。
这对他们学习新知识产生了困难。
1.4 家庭环境不利于学习一些小学生可能面临家庭环境不利于学习的挑战，可能是因为家庭支持不足，缺乏家长的鼓励和指导，或者有其他家庭问题干扰学习。
二、解决方案2.1 培养正确的学习态度学校和家长应共同努力培养小学生正确的学习态度。
鼓励他们将学习视为一种乐趣，与老师和同学积极互动，参与课堂讨论和学习活动，培养对知识的探索和好奇心。
2.2 教授有效的学习方法小学生需要学会如何高效地学习。
学校应当教授学生如何组织学习时间，如何筛选合适的学习资源，如何使用学习工具。
同时，老师和家长也可以帮助学生制定学习计划和目标，培养他们自主学习的能力。
2.3 提高注意力提高小学生的注意力可以通过增加有效的集中注意时间来实现。
例如，老师可以在课堂上使用一些互动活动，通过多种教学方法激发学生的兴趣。
家长也应协助创造一个安静的学习环境，避免干扰，保证学生在学习时能集中精力。
2.4 创建良好的家庭学习环境家庭对于小学生的学习至关重要。
家长应该给予孩子足够的关注和支持，鼓励他们完成作业，提供必要的帮助和指导，与老师保持沟通。
此外，家长应该创造一个安静、整洁的学习环境，为孩子提供良好的学习条件。
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小学低年级学生学业不良的成因及其教育转化措施的结题报告执笔马明霞一、问题的提出在教学过程中，我们常常会遇到一些学业不良的学生，这些学生主观上要求学习，思想品德上也没有问题，但是学习成绩却明显落后于同学。
学业不良学生在学习活动中更容易受挫，不能顺利进行学习，出现诸如学习动机低落，焦虑、紧张感强烈，情绪不稳定，缺乏自信，专注于学习以外的事等。
教育实践表明，学业不良问题对学生整体素质发展产生巨大的消极影响：一方面，它在相当大的程度上制约了学生的学习进步，导致学业不良，使学生失去学习信心其辍学；另一方面，它严重制约了学生整体心理素质的健康发展。
由于改革开放的社会环境和社会各种不健康因素的影响，加上单亲家庭子女、弱势群体子女的增多和独生子女的自身弱点，各级各类学校的后进生人数的比例有逐年上升的倾向。
这一问题除了社会因素外，相当部分的学业不良学生的形成与他们存在一定的心理问题有很大的关系。
素质教育要求广大的教育工作者面向全体学生，培养学生健全的心理品质。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已成为广大教育工作者的共识。
因此，我们决不能丢下或放弃任何一个学生，哪怕是暂时的后进生，让每一个学生都有成才的机会。
这是我们研究这一课题的出发点和归宿。
学业不良可以说是学校教育中一个沉重而古老的话题，也是目前教育教学中一个比较薄弱的环节。
这个问题不仅困扰着学校教师，困扰着学生，也同样困扰着家长。
究竟是什么原因导致这一结果的产生？它有什么特征？又该如何进行有效的转化和预防，值得我们研究和探讨。
二、概念界定学业是指“学习的功课和作业”。
学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平，其成绩明显低于平均水平的学生。
“学业不良”主要包括以下几个方面：第一，学习成绩低；第二，智商属于正常范畴；第三，没有行为障碍和精神障碍；第四，没有生理疾病。
即学业不良学生排除弱智、身体残疾和精神异常的学生。
三、课题研究的内容1、通过研究，积极探究学生不良学业形成的原因。
2、通过研究，初步探明学业不良学生的教育对策。
四、研究措施及做法（一）、建立档案缓解学业不良学生的心理问题，培养他们积极的心理状态是一个复杂的、长期的工作。
因此，为了促进这项工作的开展，首先可以运用问卷调查、家访谈心等方法了解和掌握学业不良学生的心理发展特点和水平，建立起他们的心理档案。
（二）、分析情况俗话说：“一把钥匙开一把锁。
”在具体的指导过程中，我们要具体分析情况后分别对待。
（三）、开设讲座人的行为总是在心理支配下的行动，结合学业不良学生实际开展心理知识讲座，使他们掌握一些心理科学知识，有助于心理发展，从而影响到他们的行动。
如：开学时进行“首因效应与成功”、“目标、进取、成功”、“成就感与成功”等专题讲座，鼓励学生树立信心、立下壮志；学习中，介绍预习、听讲、作业、复习等学习心理知识，掌握科学的学习方法，促进学生学习进步；当学生对自己的学习不满意，悲观气馁时，进行“挫折、容忍、成功”等讲座，教导他们振奋精神，克服困难，取得新成就；当班级出现许多小团体，影响集体团结时，可作“小团体与集体”的讲座，教育他们处理好小团体与班集体的关系，关心班集体，同学间团结友爱，鼓励同学之间大胆交往，建立融洽的同学友谊。
还可以作些有关心理咨询的知识讲座，帮助他们理解心理咨询的含义和实质，以揭开心理咨询的神秘面纱，引导他们大胆地进行心理咨询，消除各种心理障碍。
（四）、开展咨询人的心理活动有其隐蔽性的一面，学生还希望通过心理咨询的方式来解决心中藏而不露的一些心理问题。
教师可利用个别谈话、个别教育的时机，针对学生的实际情况，运用心理咨询技术，对有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导，从而加强学生的个别教育。
同时对他们进行有效的归因训练，德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。
我们要和他们一起寻找学习成绩差的原因，然后一起归类，改变其自我。
这里要求咨询员以平等、热情、友善、诚恳的态度关心咨询者，给咨询者以安全感、亲切感与信任感。
（五）、引导保健学业不良学生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。
研究表明：焦虑与恐惧学业不良学生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。
这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。
我们可以通过“放松训练”、“投射练习”、“心理游戏”等，缓解其不良情绪，减少他的焦虑。
正如生活中，人生了病就会被动地想法设法地去医治一样，要是没得病时能加强保健，就会极大地减少得病的机会。
心理健康教育也是如此，要是平时教师能引导学生进行心理保健，则会收到更好的效果。
五、课题研究的方法、步骤及人员分工（一）研究方法观察法调查法行动研究法（二）研究步骤研究自2010年8月至2011年12月。
分三阶段进行：第一阶段（2010年8月-2010年9月）：准备阶段1．制定和修改课题方案；2．组建课题组；3．确立班级内学业不良学生人员，建立学业不良学生个人档案，跟踪调查。
4．发放学生、家长问卷调查，了解学生个人各方面的情况，了解学生家庭教育情况。
第二阶段（2010年10月-2011年10月）：组织实施阶段1．对实验对象进行学业不良前测；建立档案，分析情况；2．通过调查分析，找到形成学生学业不良的原因；3．对实验对象开设讲座，开展咨询，引导保健等形式加大教育干预力度；4．组织课题组成员为课题的实施进行实践研究，积极探索学业不良学生教育转化措施；5．定期召开课题组成员会议，讨论在课题研究中遇到的困惑及解决的措施，边研究边反思边提高。
第三阶段（2011年11月-2011年12月）：总结阶段1．做好资料的整理、数据统计工作；2．完成课题结题报告。
（三）人员分工姓名课题内分工工作单位职务或职称马明霞对研究的进程进行指导与监控，并撰写方案与结题报告滨江小学小高赵文悦教学实施并撰写论文、反思滨江小学小高孟凤萍建立档案，问卷调查撰写论文、反思滨江小学小高六、课题研究成果：（一）、造成学生学业不良的原因 一）家庭因素 家长是孩子的“启蒙老师”。
家长的一言一行在无意之中都起到了潜移默化的作用。
有的家长是不会教育孩子；有的家长是不愿教育孩子。
家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有： 1、棍棒型有的家长认为：孩子不打不成材。
《少年儿童研究》刊载了一篇文章题为“妈妈，你能把我打聪明吗？”该生在对妈妈的一封信中写道：“妈妈，你还记得吗？有一次，我数学考了86分，你一把抓过试卷，没有看也没有问就把它撕成碎片，冲我砸来。
随后，又抓住塑料绳劈头盖脸地抽打我……”2000年1月浙江金华某中学高二学生徐力用铁榔头打死生他养他的母亲之前向分钟，他的母亲仍在唠叨：“你再不用功，我打死你也活该。
”有的家长明知重庆大东方行走学校是暴力教育，他们还用巨额款项心甘情愿地将孩子送去并签订惩罚协议。
2、吵闹型一般家庭在离异前，都有一段吵闹、冷战相持阶段。
这个阶段父母有气时都往孩子身上发泄，给孩子造成的伤害较大，使孩子无安全感，进而形成恐惧心理而无法集中精力搞好学习。
我校有个石姓的男生，在一年级时各科成绩都很不错，由于父母闹离婚，该生回到家在父母的吵闹声中度过，上课时他经常睡觉，下课后追逐打闹，经常不交作业，学习成绩直线下降，毕业时多数学科不及格。
我曾经问他为什么不努力学习，他说哪有心思学习，父母吵闹时经常拿我出气，家里一点温暖都没有，整天都在恐惧中生活。
我多么羡慕那些家庭和睦、有父爱母爱的同学啊！ 3、放任型有的家长认为“树大自然直”，孩子要乖是自己乖，管不管教孩子都无所谓。
有的家长是文化水平低，教育方法法，无法管教孩子。
有的家长是整天忙于生意，只知道为孩子多找点钱将来读大学的学费，没有时间管教孩子。
我校某班的一位女生来到学校心理咨询室问道：“成绩好坏对将来生存有没有影响？”她说：“我读小学时成绩很好，经常得到老师的肯定和表扬。
由于爸爸整天忙于生意无时间过问我的学习，妈妈整天打麻将又不愿管我的学习，周末和假节日都很难和父母说上几句话，父亲只管给钱，其它什么都不管，母亲经常说，你爸爸初中都没有读完，照样当总经理，你学习好坏都无所谓，长大后接你爸爸的班就行了。
就这样，我的成绩越来越差，现在想学好，由于欠帐太多也没有办法了。
”在学业不良学生中，由于父母工作忙而无暇照顾孩子学习的有29.2%。
二）学校因素 由于狭隘的教育价值观、片面的教育质量观、陈旧的人才观所导致的片面追求升学率倾向，使得育人教育变成了升学教育，学习分数的价值高过了人的价值。
升学目标取代了人和社会的发展目标，这就是现行教育存在的“怪现象”。
其主要表现有： 1、教育主管部门评价学校的标准只看升学率的高低，他们不管生源基础怎样，不管做了多少工作，认为学生考得好就是好学校。
于是在仪器设备的配备、基建维修费的划拨都是锦上添花。
至于薄弱学校则是雪上加霜。
他们还用奖勤罚懒、奖优罚劣的词汇来加以修饰。
他们（知道）却完全不管学校的生源基础如何，也不管你薄弱学校做了多少工作，因为这样评价既简单又方便，表面上看来又具有“说服力”。
所以，学校领导只有想方设法去别校挖优生、掐尖子，齐心协力地抓考试分数。
2、学校领导错误的办学指导思想和育人目标是造成学生学业不良的又一因素。
一切为了学生，为了学生的一切。
为了一切学生是当前办学的指导思想，面向全体学习，关心学生的全面发展是各级各类学校的责任。
但是，当前有的学校的领导仍然是考分主宰一切。
评优评职都以考分高低来决定。
至于教育教学教研都是平时说说而已。
这种一刀切的教育评价方式忽视了个性化教育，忽视了学生多元智能的培养。
校长只看升学考试成绩，教师不惜牺牲休息时间，大搞题海战术，出难题、偏题、怪题，让学生整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中，致使学生记忆力减退、注意力涣散、学习效率降低。
因此两极分化严重，学习差的学生越来越差。
3、部分教师的教育思想不端正，教育理念陈旧是造成学生学业不良的再一因素。
有的教师因循守旧，照本宣科，不管学生心理在想什么，需要什么，不问学生是否能够接受和消化，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”和“警察式”等落后的教学方法，不考虑、不尊重、不调动、不充分发挥学生的自主能动意识；有的教师对于犯错误的学生严厉训斥和指责，甚至把训斥学生作为经验来加以总结并推广，认为对学生就是要“严格管教”。
有的教师对优生的优点尽力夸大，对学业不良学生的缺点无限“上纲”，什么品质问题、天生就笨、猪狗不如等挖苦讽刺学生。